21古詩詞三首《楓橋夜泊》（說課稿）-2024-2025學年統編版語文五年級上冊一、設計意圖

本節課以《楓橋夜泊》為教學內容，旨在通過深入解讀這首古詩詞，提高五年級學生對古典詩詞的鑒賞能力，培養他們對傳統文化的熱愛和興趣。結合統編版語文五年級上冊的教學要求，本節課的設計意圖在于引導學生掌握詩歌的基本解讀方法，理解詩句中的意象和情感，同時鍛煉學生的朗讀、背誦和表達能力，增強對古詩詞的審美情趣。二、核心素養目標

本節課的核心素養目標在于培養學生的語言理解與運用能力，通過解讀《楓橋夜泊》，使學生能夠體會詩詞的節奏韻律，理解并運用文學鑒賞的基本方法。同時，發展學生的審美鑒賞與創造能力，通過對詩詞意象的感知與聯想，激發創造性的思維。此外，還將注重培養學生的文化理解與傳承意識，引導他們認識并尊重中華優秀傳統文化，增強文化自信。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：五年級的學生已經學習了基本的詩詞知識，包括詩詞的結構、韻律和簡單的意象理解。他們對古詩有了初步的接觸，能夠識別一些常見的詩詞意象，并了解一些古代詩人的背景。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對詩詞學習通常抱有好奇和興趣，他們喜歡通過朗讀、背誦來感受詩詞的韻味。在能力上，學生已經具備一定的閱讀理解能力和表達能力，能夠通過圖片、故事等形式理解詩詞內容。在學習風格上，學生更傾向于互動式和體驗式的學習，喜歡通過討論和實踐活動來深化理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在理解《楓橋夜泊》這首詩時，學生可能會對詩中的古代用語和特定文化背景感到陌生，難以把握詩句的深層含義。此外，對于詩中的意象和情感把握，學生可能需要更多的引導和啟發才能深入理解。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備統編版語文五年級上冊教材，以便于學生隨時查閱和跟進課程內容。

2.輔助材料：準備與《楓橋夜泊》相關的古詩詞圖片、詩人張繼的簡介資料，以及描繪楓橋夜泊場景的視頻片段，以增強學生對詩詞意境的直觀感受。

3.教室布置：將教室環境布置為小組討論區，便于學生在討論環節中更好地交流互動。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺發布《楓橋夜泊》的預習資料，包括詩的原文、注釋和背景介紹，明確學生需要了解的詩句含義、作者情感等預習目標。

-設計預習問題：設計問題如“詩中描繪了怎樣的夜景？”“你從詩中感受到了什么情緒？”等，引導學生深入思考。

-監控預習進度：通過在線平臺的預習任務提交功能，監控學生的預習完成情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據要求閱讀資料，初步理解詩句。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，嘗試用自己的語言表達對詩句的理解。

-提交預習成果：學生將預習筆記和思考答案提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考，提升自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺實現資源的共享和預習進度的監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放楓橋夜泊的圖片或相關視頻，引入課題，激發興趣。

-講解知識點：詳細講解詩的背景、意象和情感，解釋重點詞語和句子。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對詩句的理解，討論詩中的意象如何傳達情感。

-解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，對講解的知識點進行思考。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，并與其他同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解知識點，幫助學生理解詩歌。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中加深對詩歌的理解。

-合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊協作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置與《楓橋夜泊》相關的作業，如創作一首以楓橋為背景的現代詩。

-提供拓展資源：提供與唐代詩歌相關的書籍、網站和視頻，幫助學生拓展知識面。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生具體的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：學生根據要求完成作業，創作現代詩。

-拓展學習：利用拓展資源進行學習，加深對古詩詞的理解。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在課后自主探索和學習。

-反思總結法：引導學生總結學習經驗，提升自我學習能力。

本節課的重難點在于理解《楓橋夜泊》的意象和情感，以及如何運用古詩詞的鑒賞方法。通過課前預習、課中討論和課后拓展，學生將逐步掌握這些知識點和技能。六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《楓橋夜泊》詩人的其他作品，如張繼的《烏衣巷》、《寒山寺》等，讓學生進一步了解詩人的創作風格和主題。

-與《楓橋夜泊》主題相關的其他古詩詞，例如唐代詩人杜牧的《泊秦淮》、宋代詩人柳永的《雨霖鈴》等，幫助學生比較不同詩人的表達方式和情感。

-有關古代江南水鄉的背景資料，如《蘇州府志》、《江南春夢錄》等，讓學生更深入地了解詩歌中的地理和文化背景。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生選擇一首自己感興趣的唐詩，進行深入的鑒賞和分析，撰寫一篇鑒賞報告，報告中需包括詩歌的背景、意象、情感和藝術特色等。

-鼓勵學生收集有關唐詩的鑒賞方法，如如何品味詩句的節奏和韻律、如何理解詩歌的意象和情感等，并整理成筆記，與同學分享。

-學生可以嘗試自己創作一首以江南水鄉為背景的現代詩，通過創作實踐，體驗詩人如何通過語言表達情感和景象。

-組織學生進行小組研究，選擇一個與唐詩相關的主題，如“唐詩中的自然景觀”、“唐詩中的愛情主題”等，進行資料搜集、討論和分析，最終形成小組研究報告。

-鼓勵學生參加學校或社區組織的詩詞朗誦、書法比賽等活動，通過實踐活動加深對古詩詞的理解和欣賞。

-建議學生閱讀《唐詩三百首》、《唐宋詩詞鑒賞辭典》等專業書籍，以提升對古詩詞的鑒賞能力和文學素養。七、板書設計

1.重點知識點：

①《楓橋夜泊》的作者張繼及其創作背景。

②詩中的意象及其象征意義，如“楓葉”、“漁火”等。

③詩的情感表達，尤其是通過夜晚景色的描繪傳達的孤寂與哀愁。

2.重點詞語：

①“楓橋”：指代詩中的地點，也是詩的標題。

②“夜泊”：說明詩人是在夜晚停船