11-2《五代史伶官傳序》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊主備人備課成員教材分析《五代史伶官傳序》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊中的一篇課文。本文是北宋文學家、史學家歐陽修為《五代史》所作的序文，通過分析伶官在政治舞臺上的作用，揭示了五代時期政治腐敗、道德淪喪的原因。本節(jié)課旨在幫助學生理解文章的論證結(jié)構(gòu)、修辭手法，以及深刻領(lǐng)悟作者的觀點。通過學習，使學生能夠運用所學知識，對歷史現(xiàn)象進行理性思考和分析。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：使學生能夠準確理解文章的語言特點，掌握論證方法和修辭手法，提高學生的文言文閱讀能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生分析文章中的歷史觀點，培養(yǎng)批判性思維，提高對歷史事件的理性分析和評價能力。

3.文化傳承與理解：使學生了解五代時期的歷史背景，認識歷史變遷中的道德淪喪現(xiàn)象，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文學作品的審美情趣，提高對文學語言的鑒賞能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)知識，如古代漢語的基本語法、常用詞匯和句式，以及一定的文學常識和歷史文化背景。在之前的課程中，學生已經(jīng)接觸過一些文言文閱讀，對古代文獻有一定的閱讀能力。

2.學生對歷史故事和文學作品通常表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡探索人物的命運和時代背景，具有一定的閱讀理解能力和分析能力。在學習風格上，學生傾向于通過討論和小組合作來深入理解文本，同時也需要教師的引導和講解來提高文言文閱讀水平。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：文言文的閱讀障礙，如生僻字詞和復雜句式；對文章深層次含義的理解可能不夠深入；對歷史背景和人物關(guān)系的把握可能存在偏差；以及如何將文章內(nèi)容與現(xiàn)代社會價值觀相聯(lián)系，形成批判性思考。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學方法與策略1.采用講授法引導學生理解文言文的基礎(chǔ)知識，同時結(jié)合討論法，讓學生在小組內(nèi)探討文章的論證邏輯和修辭手法。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生模擬伶官與政治家的對話，以加深對文本內(nèi)容的理解；通過案例分析，讓學生結(jié)合歷史背景，探討伶官對政治的影響。

3.利用多媒體教學，展示五代時期的歷史圖片和相關(guān)視頻資料，增強學生的直觀感受，同時使用PPT呈現(xiàn)課文重點難點，提高教學效率。教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于五代十國時期的背景音樂，讓學生在音樂的渲染下，感受歷史的滄桑。

2.提出問題：邀請學生分享他們對五代十國時期的了解，以及他們對伶官這一角色的認識。

二、講授新課（20分鐘）

1.文本解讀：教師帶領(lǐng)學生逐句解讀《五代史伶官傳序》，分析文章的語言特點和論證結(jié)構(gòu)。

2.重點講解：詳細講解文章中的難點和重點，如生僻字詞、修辭手法等，并引導學生理解伶官在政治舞臺上的作用。

3.情境模擬：教師扮演伶官，學生扮演政治家，進行角色扮演，通過對話讓學生更深入地理解伶官的角色和影響。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：學生分組討論文章的論證方法和修辭手法，以及伶官在政治舞臺上的作用。

2.練習講解：教師選取部分學生的討論成果進行講解，對學生的理解進行點評和補充。

四、課堂提問與互動（10分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師提出問題，如“伶官在政治舞臺上的作用是什么？”“文章中的論證方法有哪些？”等，學生回答。

2.互動討論：學生對答案進行討論，教師引導學生深入思考，拓展思維。

3.總結(jié)反饋：教師總結(jié)學生的回答，對學生的表現(xiàn)進行評價。

五、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.擴展閱讀：教師推薦相關(guān)的歷史書籍和文章，讓學生在課后進行閱讀，以拓寬知識面。

2.創(chuàng)新作業(yè)：布置學生結(jié)合文章內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于伶官在現(xiàn)代社會的角色扮演的短文。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)歷史文獻：《資治通鑒》、《新舊唐書》、《宋史》等，這些文獻中包含了五代時期的歷史背景和人物事跡，有助于學生更全面地了解歷史。

-相關(guān)文學作品：如《五代史演義》、《長恨歌》中關(guān)于伶官的描寫，可以幫助學生從文學角度理解伶官的形象和作用。

-學術(shù)論文：關(guān)于《五代史伶官傳序》的學術(shù)論文，如《歐陽修<五代史伶官傳序>的文學價值探析》等，可提供更深層次的分析和解讀。

-影視作品：如電視劇《五代春秋》，通過影像方式展現(xiàn)五代時期的歷史風貌，增強學生的直觀感受。

2.拓展建議：

-閱讀歷史文獻：鼓勵學生在課后閱讀《資治通鑒》等歷史文獻，以了解五代時期的歷史背景，加深對伶官角色的認識。

-分析文學作品：讓學生選取一篇關(guān)于伶官的文學作品，分析作品中對伶官的塑造和描寫，探討其與《五代史伶官傳序》的異同。

-研究學術(shù)論文：引導學生閱讀相關(guān)學術(shù)論文，學習如何從學術(shù)角度分析文學作品，提高批判性思維能力。

-觀看影視作品：建議學生觀看《五代春秋》等影視作品，觀察影視作品中對伶官角色的呈現(xiàn)，并與課文內(nèi)容進行對比分析。

-寫作練習：布置學生以伶官為主題，撰寫一篇歷史論文或小說，鍛煉學生的寫作能力和歷史理解能力。

-組織討論會：定期組織討論會，讓學生分享自己的閱讀心得和研究成果，互相學習，共同進步。

-開展角色扮演活動：讓學生在班級內(nèi)進行角色扮演，模擬伶官與政治家的對話，以加深對文本內(nèi)容的理解。

-制作歷史海報：鼓勵學生制作關(guān)于五代時期或伶官歷史的海報，通過視覺藝術(shù)的方式呈現(xiàn)對歷史的理解。

-參觀歷史博物館：如果條件允許，組織學生參觀歷史博物館，親身體驗歷史文化的魅力，將書本知識與實物相結(jié)合。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試了角色扮演的創(chuàng)新方式，讓學生更直觀地體驗伶官的角色，這種方法提高了學生的學習興趣和參與度。

2.我引入了多媒體教學，通過歷史背景圖片和視頻資料，使抽象的歷史事件具象化，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)對學生的學習進度把握不夠精細，導致部分學生跟不上教學節(jié)奏。

2.教學組織方面，課堂討論的時間分配不夠合理，有時討論過于發(fā)散，未能有效控制時間。

3.教學評價方面，對學生學習成效的評價方式較為單一，未能全面反映學生的綜合能力。

（三）改進措施

1.為了更好地管理學生的學習進度，我將采取分階段測試的方式，定期檢查學生的學習情況，及時調(diào)整教學計劃。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，我會設(shè)定明確的時間限制，并提前規(guī)劃好討論主題，確保討論內(nèi)容緊扣教學目標，避免偏離主題。

3.對于教學評價，我將引入多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、