初步了解本學期的學習任務和內容，了解課外需要完成的一些科學輔助學習內容。1、通過生生交談和師生對話，通過填寫調查表格，展示與教材相關知識和學習方法的前概念，提供已有知識經驗基礎和學習背景，為確立今后的學習目標打下伏筆。2、討論適合本班科學學習的學習模式，用較科學的方法分好學習小組，提出一些感興趣3、初步了解本學期的學習任務和內容，了解課外需要完成的一些科學輔助學習內容。師：組織學生看封面，了解圖中意思。閱讀目錄，本年級科學有哪些內容呢，讓我記錄：經歷過的科學發現過程或科學疑問懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會對發展觀察大樹的興趣，體會到生命體給我們帶來的生機勃勃的感受。在觀察過程中，培養與他人合作的習慣。？）2.學生匯報：回憶我的大樹，我曾經看到過什么？？）觀察內容、觀察方法、需要借助的工具教學反思（根據教學目標反思課堂教學成敗及改進策略）能嘗試通過對樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。樹的整體形態一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實、用實物來補充語言描述的不足。能客觀地記錄觀察到的現象，能繼續關注樹木的變化。1.從遠處觀察整棵樹，我們怎樣記錄？（樹冠形狀、樹的高度等）2.從近處有序觀察樹的各個部分，我們會有哪些新的發現？生：這棵樹真大！看看我撿到的樹葉和果實。這是樹的果實。這是我的樹皮拓片。（拓印樹皮圖案的方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復按2.描述：分小組描述一棵樹：這是我們組的觀察記錄，能猜出是校園里的哪一棵樹嗎？請選定一棵你喜歡的大樹，在課外繼續觀察它，它會怎樣變化？把你的意外發現都記錄下來。大樹和小草的主要不同之處在于植株的高矮、莖的粗細和質地。莖莖葉果實葉葉果實科學概念：水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮教學目標用簡圖畫出水生植物的主要形態特征，能看懂維恩圖的表達培養研究水生植物的興趣，體會到水生植物也是一個個活生生的生命分組材料：幾種常見的水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻，一個水槽，一張記錄紙。教學重點開展觀察葉生命現象的活動，建構起葉也是有生命2、討論：觀察到了什么，才說它們是同一種葉？觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？同一3、比較：同時觀察所有完整的葉，我們能發現不同種葉有什么相同的結構嗎？是呀，大部分葉1、觀察：比較新鮮的葉與落葉，它們有什么相同和不同？思考：長在樹上的新鮮葉與落葉的最2、描述：觀察一種植物的葉，我們能從中看出葉的生長變化過程嗎？能找到這條樹枝上有幾種？（葉的生長變化過程：葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉一些樹木四季變化的圖片，帶花苞的菊花，狗尾草。植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽命。！）教學反思（根據教學目標反思課堂教學成敗及改進策略）動物具有多樣性，動物的生存依賴于環境，不同的環境中生長著2、學生用舉例的方法來區分大動物和小動物。3、關注：學生舉例的普遍性性，舉現實存在的動物的為例。4、設計意圖：使學生明確小動物所指范圍。二、回憶和整理已有的對小動物的經驗和知識1、教師組織學生回憶、交流在一定范圍內見過那些小動物。2、過程中注意引起學生尋訪小動物的興趣。3、關注：學生是否注意傾聽同學的經歷；學生的描述是否有想象的內容。4、設計意圖：初步認識動物的多樣性。1、組織討論，明確尋訪的任務、尋訪的時間、地點和觀察與調查的方法。2、學生分組討論，并明確組內的分工。3、交流尋訪過程中可能遇到的問題和注意事項。4、教師做好明確要求：注意安全、關注和愛護小動物。2、教師適時提供指導和幫助。3、關注：學生是否遵守紀律、是否愛護小動物，是否用一定的方式作記錄。4、進一步增強對動物多樣性的認識，獲得更多的信息。泥土中：青蛙、蚯蚓教學難點學生觀察過程中對蝸牛的態度2、蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身體躲進殼內以躲避危險等。3、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下粘液痕跡。教學目標1、經歷和體驗從整體到局部的觀察過程，并學習使用放大鏡做更細致的觀察。2、與學生相同的但大一號的材料。1、教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什2、關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。3、設計意圖：使學生對蝸牛的生活環境有一個初略的認識。2、學生觀察、記錄蝸牛的身體。并在觀察過程中提出自己的3、關注：學生在觀察過程中的組織紀律性，學生在觀察過程中交流蝸牛運動的特點：靠腹足運動，爬過的地方有粘液，能對刺激做出反應教學反思（根據教學目標反思課堂教學成敗及改進策略）經歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會觀察對獲取信息的重要性。體會細致觀察對獲得信息的重要性。分組：2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表。教學反思（根據教學目標反思課堂教學成敗及改進策略）教學重點經歷對蚯蚓的觀察，初步理解動物身體教學難點對蚯蚓的細致的觀察，對蚯蚓身體結構的認識。2、蚯蚓能對外界的刺激做出相應的反應，如對外力刺激的反應、對水的反應。1、教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸3、設計意圖：使學生對蝸牛的生活環境有一個初略的認識。2、學生觀察、記錄蚯蚓牛的身體。并在觀察過程中提出自己的3、關注：學生在觀察過程中是否注意到肛門、扣、和環帶，學生在觀察過程中交流和記錄1、組織學生討論觀察蚯蚓運動的方法和記錄的方2、學生觀察、記錄蚯蚓的運動。并在觀察過程中提出自己的3、關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激（比如用水刺激）的方法觀察蚯2、學生把上節課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，飼養蚯蚓，以獲取更多有關蚯蚓的信息。2、想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀每組：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。2、學生找螞蟻，最好能找到螞蟻的窩。3、教師整理學生的意見并根據學生意見適當補充觀察的注意事項。6、設計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結構、吃食、運動、群教學反思（根據教學目標反思課堂教學成敗及改進策略）教學重點通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的教學難點學生有想法時用實驗的方法進行驗證。1、魚類有適應水生環境的結構，具有生命體的基本特征。2、金魚用鰭游泳，用腮呼吸。培養喜愛小動物的感情，培養用實驗證據證明猜想的態度。6、關注：學生用實驗的方法驗證自己的看法時是否干擾金魚；是否觀察到更多信息：如排泄等。7、設計意圖：了解金魚吃食和呼吸方面的信息；培養“用實驗方法驗證看法”的意識。2、學生把上節課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，教學反思（根據教學目標反思課堂教學成敗及改進策略）整理已經觀察、分析、和研究的結果，進行概括和總結，共同的除動物的共同特征。蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片；四種動物議政的圖片。2、小組討論四種小動物的共同特點，把結果記在課本上。3、匯報，教師把匯報結果記在黑板上。4、教師或學生舉例某種動物，看是否具有上面的共同特點，如果某一種動物不具備上面四種動物的2、在動物和植物相同的圈里寫上“生物”兩個字，并告訴學生，動物和植物艘是生物，都是2、歸納小結：人和動物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的環境里，會生長繁觀察和辨認身邊不同的材料用適當的詞語描述木材的特性2．我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。情感、態度、價值觀：發展進一步研究材料的興趣和愿望。2．看看自己和小組里的同學，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成4．這些材料在我們身邊應用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制2．四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點和用途3．交流各組的記錄情況，有不同意見的及時補充，若認同其他組的觀點，觀察周圍的物品，都是由什么材料組成的，它們分別有什么主要特點和用途，并記錄下來。選擇適當的詞語定性描述金屬的特征1．用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通）：1．比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些？你是2．比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬一些，你是怎④實驗中需要注意哪些方面根據學生回答、教師再適當補充，出示活動題方）教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入①鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質？②在易拉罐的制作過程中，要消耗哪些資源，會產生哪些問題？物理性質：比如硬度、柔韌性、在水中的沉浮能力2．能導電3．增強材料循環使用，節約資源的環境保護意識。1．一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個孔）2．一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。師：請兩位同學上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條和木條的變化情況。？（2．用自己的方法來比較它們的柔韌性，并把比較的結果排一排序（提示學生材料不要弄斷）3．學生匯報比較結果，當各組意見分歧時，引導學生發現：比較的材料由于柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質生活學習中有哪些塑料制品，在使用塑料制品的時候應教學反思（根據教學目標反思課堂教學成敗及改進策略）2．吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的2．怎么驗證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位朋？（2、我們可能用什么方法進行更深入的觀察呢？進行觀察方法的指導（可以折、撕3、小組觀察后全班交流。學生可能會說出許多紙的特點，均應給予肯定，？（2．出示浸泡好的廢報紙。學生動手造一張紙.對用過的紙再利用，制作一件變廢為寶的作品。教學反思（根據教學目標反思課堂教學成敗及改進策略）教學重點用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。教學難點認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點，并具備一定的研究材料物理性質的能力。1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較3、從這些物品中，我們發現木頭具有哪些特性？2、結語：我們人類是充滿智慧的，我們除了發現并利用了許多天然材料之外，還運用學到的知識與技能自主探究磚和陶瓷的2、磚和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。3、人工材料在制作過程中會經歷變化，改變材料的性能。2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀2．同學們想研究磚和陶瓷的哪些特性呢？想怎樣進行研究呢？需要什么工具呢簡單3．分發磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個滴管。分小組進行自4．匯報交流。現在我們能比較詳細地描述一下磚和陶瓷了嗎？提倡先填一填氣泡圖，整理自己1．我們知道磚和陶瓷是人工材料，它們又是怎么來的呢？課件展示磚和陶瓷的制作過程。2．了解了磚和陶瓷的制作過程，同學們有什么想法和疑問？(①黏土是松軟的，燒過后就變得？）3．分發制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份，進行觀察比較。4．匯報小結：燒制磚和陶瓷的黏土有很大的不同，燒制的過程中，也有許多不同之處，這就導硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮能力還知道哪些材料？關注我們身邊的材料，課后做個小調查。并上交一份簡短的調查報告。1．物體是由一種或多種材料做成的，我們周2．物體可以根據構成它的材料的性質來描述，也可以根據這些性質來區分一組物體或材2.將學習到的知識和解決問題的方法運用到新的情境中去。2.匯報交流并進行小結：就節約資源，又可以減少廢棄物對環境的污染，做一次小調查。教學重點用網狀圖展現對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質進行觀察對比。教學難點對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行1、師：關于水，我們了解哪些？請以小組為單位，討論交流，將自己知道的關于水的內容進行2、匯報交流，師有目的地進行板書，幫助學生概括、梳理。3、師生交流總結，把關于水的知識歸結為幾個方面：水在地球上的存在形態、水的作用、水與4、播放一小段關于水的影像資料，進行拓展，同時教學反思（根據教學目標反思課堂教學成敗及改進策略）這些液體是否都一樣呢？今天我們以水和食用油為例，進行研究。2、生猜測，并討論：在實驗中需要注意什么師適當提示：每一次將液滴滴在不同的物體上1、師：水和食用油相比，那種物質更重？我們有什么辦法2、生交流方法，并討論、判斷方法的可行性。顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面有差異簡單設計對比實驗，描述并簡單解釋液體流動的快慢受到黏度影響。4、設計“流動比賽”的方案，小組內成員交流：怎樣做才能保證流動比賽是公平的？哪個方法5、全班交流比賽方法，圍繞“保證比賽的公平、可行”進行討論，鼓勵生生質2、小結：三種液體的相同點，固體具有嗎？固體和它們相比，有哪些不同？師生討論交液體都會流動，流動的快慢受到黏度的影響教學重點通過多種方法比較液體多少；能較規范地使用量筒測量液體教學難點用多種方法比較液體多少，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。非標準單位的測量會導致結果的多樣，標準單位1、出示三個不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請學生猜測，哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子3、師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎？（出示食物或照片水的特性，如會流動、有重量、有體積液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的設計一張表格，展示你對水的新的認識。給每個學生準備：氣泡圖記錄紙一張、維恩圖記錄紙一張、實驗記錄紙兩張。1、師：還記得我們上次“猜測水在哪個袋里”的活動中，是怎么知道空氣在哪的？2、關于空氣，我們還知道什么？請把自己知道的內容填寫到氣泡圖中。3、交流，師幫助整理，形成班級的大氣泡圖。并讓學生思考，這些想法中，哪些是正確的，哪我們都說袋子中有空氣，怎樣才能證明袋中確實裝有空氣？2、師：這里給大家準備了一些材料，或許能幫助大家證明空氣確實存在。請大家分組討論證實空氣存在的方法，并利用材料操作一下，請注意記錄實驗過程中所觀察到的現象，及實驗的結果。1、師：既然空氣確實存在，那么空氣和水相比較，又有哪？（4、比較空氣和水的相同和不同點，并把比較的結果記錄到維恩教學反思（根據教學目標反思課堂教學成敗及改進策略）空氣占據空間；空氣占據空間的多少（體積1、用“烏鴉喝水”的故事引入，師操作演示，并引2、出示材料，用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來？（保證不傾斜瓶子）4、知道學生分組實驗，提示學生注意觀察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥沒有完全塞5、分組實驗完成后，交流。重點解釋實驗發生的現象。1、師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請學生預測2、請各小組實驗，請學生思考實驗中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止交流實驗情況：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進入杯子里面。思考討論：這兩個實驗都說明了什么？你們對空氣的性質有了什么新的認識？3、匯報實驗中觀察到的現象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時5、介紹壓縮空氣在生活中的運用，如皮球、噴水瓶、氣槍等（讓學生進一空氣占據空間；空氣占據空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的在稱量的過程中，了解一些因素會影響稱量結果，產生誤差，學習培養與他人合作的良好習慣及尊重事實、實事求是的科學態度。1、師：水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎？有什么辦法2、生討論交流，提出采用自制的小天平來證實空氣是否有重量。并討論自制小天平的方6、全班交流小天平的變化情況，思考：所有小組的實驗3、師演示測量充足氣的皮球的重量，請學生幫助觀察重量是否增加，增加4、出示之前填寫的關于水和空氣的氣泡圖，請學生思考：還有哪些可以補充，原有內容中哪些長發育D、都會繁殖后代E、都有從生到死的生命12、陸地上生長著許多植物，水中也生長著許多植物。和()是兩種常見的水生植物。1、樹生長在一定的環境里，有一定的生存需要（。）2、水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是沉在水底的原（因。）3、植物在不斷地發生著變化，有的變化比較明顯，有的變化不太明顯。5、許多植物的葉從春天長出來，到冬天枯黃死去，完成了葉的一生。10、藻類植物和蕨類植物不會開花，它們用自己散發的孢子進行繁殖。四、看圖回答問題。1、觀察下圖并標注出各部分的名稱。單元概述：本單元是在植物單元的基礎上繼續進行的科學探究，對學生來說，3、動物的個體形態不同，生活環境也不同，但是動物具有共同的特點：7、生活在花壇、草地、菜園、墻角的土壤中。蟻的螞蟻就會失去方向感，到處亂爬。所以，我們不要隨便干16、在熱帶水域，生活著一種體色鮮艷多彩的淡水小魚，人們稱它為();在我國的黃海、渤海、東海生活著一種樣子奇特的魚叫(),它的頭像馬，長長的尾巴，能卷曲繞在海藻等物體上。（）3、植物在不斷地發生著變化，有的變化比較明顯，有的變化不太明顯。5、許多植物的葉從春天長出來，到冬天枯黃死去，完成了葉的一生。)“我們周圍的材料”單元為三年級學生提供了研究周圍常見物體和材物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在許多不同種類的2、物理性質可以用來描述材料，比如。()有關。8、我們的祖先最早在獸骨上刻字，后來在絲綢上記錄，直到發明了(),書寫和印刷才大大地方便了起來。12、對材料進行復合，可以使復合后的材料具有單一材料不具備的性能，而成鋁材薄片，生產出新的鋁罐。這要比開采鋁土礦節省許多資源和能源。6、現在好多塑料用品都是用可回收的塑料制品再加工8、一棵成材的樹木在自然界至少要生長十幾年。由于環境污染和人工采伐，9、磚和陶瓷的生產都不需要消耗大量的黏、和其他燃料，不會對環境產