部編版七年級語文上冊《天凈沙秋思》教學設計一.教材分析《天凈沙秋思》是元曲作家馬致遠創作的一首小令，全詩如下：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”這首詩描繪了一幅深秋黃昏的景象，詩人通過對自然景物的描繪，表達了游子思鄉的深情。本詩語言簡潔，意境深遠，富有詩意，是古代詩歌中的佳作。二.學情分析七年級的學生已經有一定的古詩文閱讀基礎，但對于元曲這種形式的詩歌可能還比較陌生。因此，在教學過程中，教師需要引導學生了解元曲的特點，品味詩句中的意象，體會詩人的情感。同時，學生需要通過反復朗讀、品味，感受詩歌的美。三.教學目標知識與技能：了解元曲的特點，正確讀寫詩中的生字詞，翻譯詩句。過程與方法：通過朗讀、品味，體會詩中的意境和情感。情感態度與價值觀：感受詩人對家鄉的思念，培養學生的文學鑒賞能力。四.教學重難點重點：理解詩句的意義，體會詩歌的意境和情感。難點：賞析元曲的特點，感受詩人對家鄉的思念。五.教學方法情境教學法：通過圖片、音樂等創設情境，引導學生進入詩歌的世界。朗讀教學法：通過反復朗讀，讓學生感受詩歌的韻律和情感。互動式教學法：引導學生主動參與討論，分享對詩句的理解和感悟。六.教學準備課件：制作包含詩句、圖片、音樂等的課件。資料：收集有關元曲和詩人馬致遠的資料。字詞卡片：準備詩中的生字詞卡片。七.教學過程導入（5分鐘）教師通過展示秋天的圖片，引導學生談論對秋天的印象，進而引入詩歌《天凈沙秋思》。呈現（5分鐘）教師展示詩歌《天凈沙秋思》，指導學生正確朗讀，讓學生初步感受詩歌的韻律。操練（10分鐘）教師引導學生反復朗讀詩歌，讓學生嘗試翻譯詩句，并解釋詩中的生字詞。鞏固（10分鐘）教師學生進行小組討論，分享對詩句的理解和感悟，引導學生深入理解詩歌的意境和情感。拓展（10分鐘）教師引導學生思考：這首詩中的景物有什么特點？它們是如何表達詩人的情感的？學生進行思考后，教師進行講解。小結（5分鐘）教師總結本節課的學習內容，強調詩歌的意境和情感。家庭作業（5分鐘）教師布置作業：讓學生選擇一首自己喜歡的古詩，進行賞析，寫一篇短文。板書（5分鐘）教師根據教學內容，進行板書設計，突出詩歌的主題和重點。以上是針對部編版七年級語文上冊《天凈沙秋思》的教學設計，希望對您的教學有所幫助。教學反思是教師在教學過程中對教學效果進行自我評估和思考的過程，旨在發現問題、解決問題，并不斷提高教學水平。在《天凈沙秋思》的教學設計中，我注意到了以下幾個問題，并進行了相應的反思和改進。一、課堂實施過程中遇到的問題學生對元曲的了解不足在教學過程中，我發現很多學生對元曲這種文學形式比較陌生，難以理解元曲的特點和藝術價值。這導致學生在賞析詩句時難以把握要點，對詩意的理解也存在一定的障礙。學生朗讀能力參差不齊由于學生的朗讀能力不同，課堂上的朗讀效果不佳，影響了學生對詩歌韻律和情感的體會。學生主動參與度不高在小組討論環節，我發現部分學生參與度不高，課堂氣氛不夠活躍。二、解決辦法及改進措施增加對元曲的介紹為了幫助學生更好地理解元曲的特點，我在教學中增加了對元曲的介紹。通過講解元曲的發展歷程、藝術特點等，使學生對元曲有更深入的了解。此外，我還通過舉例分析，讓學生欣賞其他元曲作品，提高他們的鑒賞能力。加強朗讀指導針對學生朗讀能力參差不齊的問題，我在課堂上加強了對學生的朗讀指導。首先，我示范朗讀，讓學生掌握正確的朗讀節奏和情感把握；然后，我對學生的朗讀進行個別指導，糾正發音、語調等問題；最后，我學生進行小組朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣。提高學生參與度為了提高學生的參與度，我采取了一系列措施。首先，在小組討論環節，我要求每個學生都要發言，表達自己的觀點；其次，我對學生的回答給予積極的反饋，鼓勵他們積極參與；最后，我還設置了課堂問答環節，獎勵積極參與的學生，激發他們的學習興趣。創設情境，激發學生想象力在教學過程中，我注重創設情境，讓學生置身于詩歌所描繪的環境中，激發他們的想象力。例如，在講解詩句“枯藤老樹昏鴉”時，我展示了相應的圖片，并播放了一段音頻，讓學生仿佛置身于一個秋日的黃昏，感受詩中的意境。注重個體差異，因材施教在教學過程中，我注意觀察每個學生的反應，了解他們的學習需求和困難。針對個體差異，我采取不同的教學方法，如對理解能力較強的學生，我引導他們深入分析詩句；對理解能力較弱的學生，我則耐心講解，幫助他們掌握知識點。增加課外閱讀，拓寬視野為了讓學生更好地理解詩歌，我推薦了相關的課外閱讀材料，如《馬致遠集》、《元曲三百首》等。這些作品有助于學生了解詩人的生平事跡，品味其他優秀作品，從而拓寬視野，提高文學素養。通過以上反思和改進措施，我在后續的教學中取得了較好的效果。學生對元曲的了解逐漸加深，朗讀能力得到提高，課堂氣氛也變得更加活躍。但同時，我也認識到教學中仍存在不足，如如何進一步激發學生的學習興趣、提高他們的文學鑒賞能力等，這些問題仍需我在今后的教學實踐中不斷探索和解決。在教學過程中，作業設計是不可或缺的一環，它可以幫助學生鞏固課堂所學知識，提高學生的實踐能力。針對《天凈沙秋思》這首詩，我設計了以下幾種作業形式。一、背誦作業要求學生背誦《天凈沙秋思》，并能夠正確書寫。通過背誦，讓學生感受詩歌的韻律和情感，培養他們的記憶力。二、作文作業以“秋天的思念”為主題，讓學生寫一篇作文，表達自己對家鄉、親人的思念之情。通過作文，檢驗學生對詩歌情感的理解和運用能力。三、手抄報作業讓學生以《天凈沙秋思》為主題，制作一份手抄報，包括詩歌原文、譯文、詩人簡介、相關圖片等。通過制作手抄報，提高學生對詩歌的深入理解，培養他們的審美能力和動手能力。四、小組合作作業分組讓學生選擇一首元曲，進行賞析，寫一篇短文。短文內容包括：詩歌原文、譯文、詩歌主題、藝術特點等。通過小組合作，培養學生的團隊協作能力和獨立思考能力。在作業設計過程中，我注重作業的趣味性和實踐性，使學生在完成作業的過程中能夠更好地理解和把握詩歌內容。同時，我也注意到作業難度的適中，避免過于簡單或過于困難的作業，使學生在完成作業時能夠保持積極的態度。在教學過程中，專家點評是提高教學效果的重要手段。通過專家點評，可以讓學生了解到自己的不足之處，從而有針對性地進行改進。以下是我對《天凈沙秋思》教學的專家點評。一、教學內容方面在教學內容方面，我注重對詩歌的深入講解，使學生能夠理解詩歌的意境和情感。同時，我也注意引入相關背景知識，讓學生了解詩人馬致遠的生平事跡，提高他們的文學素養。二、教學方法方面在教學方法方面，我運用了情境教學法、朗讀教學法和互動式教學法等多種教學方法，使學生在完成作業的過程中能夠更好地理解和把握詩歌內容。三、作業設計方面在作業設計方面，我注重作業的趣味性和實踐性，使學生在完成作業的過程中能夠更好地理解和把握詩歌內容。同時，我也注意到作業難度的適中，避免過于簡單或過于困難的作業，使