語文教案設計《小英雄雨來(節選)》

《小英雄雨來(節選)》語文教案設計一、教學目標1.知識與技能目標-學生能夠正確讀寫課文中的生字詞，如“晉察冀”“葦絮”“扭身”等。-有感情地朗讀課文，能概括文章的主要內容，掌握通過人物的語言、動作、神態等描寫來表現人物品質的方法。-能夠簡要復述課文內容。2.過程與方法目標-通過默讀、朗讀等方式，提高學生的閱讀理解能力。-組織小組討論，培養學生的合作探究能力以及口語表達能力。-引導學生分析文中描寫雨來的語句，體會雨來的英雄形象，學習概括人物形象的方法。3.情感態度與價值觀目標-感受雨來熱愛祖國、勇敢機智的英雄品質，激發學生的愛國主義情感。二、教學重難點1.教學重點-掌握文中的生字詞，理解課文內容。例如“晉察冀邊區的北部有一條還鄉河……”這部分內容中，對晉察冀邊區的理解有助于學生更好地理解故事發生的背景。-學習通過人物的語言、動作、神態等描寫來表現人物品質的寫作方法。像文中“雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑。”這一動作描寫生動地展現了雨來的活潑可愛。-體會雨來的英雄形象，感受他的愛國情懷。2.教學難點-理解雨來的英雄行為與他的年齡特點之間的關系，明白即使是兒童也能在戰爭年代發揮巨大的作用。例如，雨來在面對敵人的威脅時，能夠巧妙周旋，這對于一個孩子來說是非常不容易的。-引導學生深入體會當時的戰爭環境，理解雨來的英雄品質在這種環境下的可貴之處。三、教學方法1.講授法-在講解生字詞時，采用講授法。如“晉察冀”這個詞，老師要詳細講解這是抗日戰爭時期的一個邊區名稱，包括山西、察哈爾、河北等地區，讓學生對故事發生的地點有清晰的認識。-在介紹文章的寫作背景時，運用講授法向學生闡述抗日戰爭時期中國人民所面臨的艱難處境，以及敵后根據地人民的英勇斗爭，幫助學生更好地理解雨來英雄行為的意義。2.朗讀法-組織學生進行多種形式的朗讀，如自由朗讀、分段朗讀、齊讀等。在朗讀過程中，引導學生體會雨來的勇敢、機智以及村民們對雨來的喜愛之情。例如，在朗讀雨來被媽媽追打時的段落，讀出雨來的調皮；朗讀雨來面對敵人時的段落，讀出他的堅定和勇敢。3.討論法-針對雨來的英雄行為，組織學生進行小組討論。例如，討論雨來為什么能夠在敵人面前表現得如此勇敢，他的哪些品質是值得我們學習的。每個小組可以發表自己的觀點，然后全班進行交流。-對于文中描寫雨來的語句，讓學生分組討論這些語句是如何體現雨來的英雄形象的，通過討論加深學生對人物形象塑造方法的理解。4.情境教學法-通過多媒體展示與課文內容相關的圖片、視頻等資料，創設情境。如展示抗日戰爭時期日本侵略者的暴行，以及中國人民奮起抵抗的畫面，讓學生更直觀地感受當時的戰爭氛圍，從而更好地理解雨來的英雄行為。四、教學過程1.導入（3分鐘）-播放一段抗日戰爭時期的視頻片段，視頻中展現日本侵略者在中國的土地上燒殺搶掠的場景，以及中國人民頑強抵抗的畫面。-提問學生：“在這樣殘酷的戰爭年代，有許多英雄人物涌現出來，你們能說出一些英雄的名字嗎？”引導學生回答，然后引出今天要學習的小英雄雨來。1.1初讀課文，學習生字詞（12分鐘）-學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。同時，圈出生字詞，借助字典等工具自行解決。-教師出示生字詞：“晉察冀、葦絮、扭身、黝黑、笤帚”等，采用指名讀、齊讀等方式進行正音。-對于一些較難理解的字詞，教師進行講解。例如，“晉察冀”，教師在黑板上畫出晉察冀邊區的大致范圍，解釋這是抗日根據地的名稱；“葦絮”，展示蘆葦和葦絮的圖片，讓學生直觀地理解這個詞的含義。-學生再次朗讀課文，鞏固生字詞的讀音。1.2再讀課文，概括主要內容（10分鐘）-學生默讀課文，思考課文主要講了一件什么事。-教師引導學生按照事情的起因、經過、結果來概括。起因是雨來生活在晉察冀邊區，是一個聰明勇敢的孩子；經過是雨來為了掩護交通員李大叔，與敵人進行了機智的周旋；結果是雨來在敵人的槍口下成功脫險。-請幾位同學站起來分享自己的概括內容，教師進行點評和補充，幫助學生學會準確概括文章的主要內容。1.3精讀課文，分析人物形象（20分鐘）-教師提出問題：“文中哪些地方體現了雨來是一個小英雄？”引導學生再次精讀課文，找出相關語句。-學生找出語句后，教師組織小組討論。例如，有的小組找到“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。”這一動作描寫，討論得出雨來的機智，知道把敵人引開，保護李大叔。-教師引導學生分析人物的語言描寫。如“雨來搖搖頭，說：‘我在屋里，什么也沒看見。’”從這句話中可以看出雨來面對敵人時的鎮定和勇敢，堅決不透露機密。-對于人物的神態描寫，以“雨來兩眼愣住了，‘咦！這是什么時候挖的洞呢？’”為例，分析雨來的聰明，能夠隨機應變。-教師在學生討論的基礎上，進行總結歸納，強調通過多種描寫方法來塑造人物形象的重要性。1.4體會情感，感受英雄品質（15分鐘）-教師提問：“在雨來的身上，我們能感受到哪些英雄品質？”-學生思考后回答，如勇敢、機智、愛國等。-教師引導學生深入體會雨來的愛國情懷。例如，雨來為什么愿意冒著生命危險去保護交通員李大叔，這是因為他熱愛自己的祖國，知道自己的行為是在為抗日做貢獻。-讓學生結合當時的戰爭環境，談談雨來的英雄品質的可貴之處。在抗日戰爭時期，敵人非常殘暴，雨來能夠在這樣的環境下堅守自己的信念，是非常了不起的。1.5總結全文，學習寫作方法（10分鐘）-教師與學生一起回顧課文內容，總結雨來的人物形象和他的英雄品質。-重點強調本文通過人物的語言、動作、神態等描寫來表現人物品質的寫作方法。-讓學生在課文中找出一些這樣的描寫語句，再次進行鞏固。1.6課堂練習（10分鐘）-練習題1：根據課文內容填空。-雨來生活在（晉察冀邊區），他是一個（聰明勇敢）的孩子。為了掩護（交通員李大叔），他與敵人進行了機智的周旋。最后，雨來在敵人的槍口下（成功脫險）。-練習題2：分析下列語句中運用了什么描寫方法，表現了雨來怎樣的品質。-雨來渾身光溜溜的像條小泥鰍，怎么也抓不住。（動作描寫，表現了雨來的機靈）-雨來嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見。”（語言描寫，表現了雨來的勇敢和堅定）-練習題3：簡要復述課文內容。-答案：雨來生活在晉察冀邊區的北部，他是一個聰明勇敢的孩子。有一天，交通員李大叔為了躲避敵人的追捕躲進了雨來家的地道里。雨來為了掩護李大叔，被敵人抓住了。敵人威逼利誘雨來，讓他說出李大叔的下落，但雨來始終堅定地說自己什么也沒看見。最后，敵人氣急敗壞，要槍斃雨來。然而，雨來憑借自己的游泳本領，在敵人的槍口下成功脫險。1.7布置作業（5分鐘）-書面作業：寫一篇300字左右的短文，描寫一個你身邊熟悉的人物，要求運用語言、動作、神態等描寫方法來表現人物的特點。-拓展作業：收集其他抗日小英雄的故事，下節課與同學們分享。五、教學資源1.多媒體設備，用于播放視頻、展示圖片等。2.與課文內容相關的圖片、文字資料。六、教學反思在教學過程中，要關注學生的學習狀態，特別是在分析人物形象和體會情感方面，要引導學生深入思考，鼓勵學生積極發表自己的觀點。對于課堂練習，要及時反饋，發現學生存在的問題并進行針對性的指導。在教學方法上，可以