第一單元2說和做——記聞一多先生言行片段（(共37張)+公開課一等獎創新教學設計）統編版（2024）語文七年級下冊

說和做

統編版（2024）初中七年級下冊

——記聞一多先生言行片段

課前導入

從“任人宰割"到“站起來了”，這一歷史性的巨變是由無數英雄共同鑄就的。通過學習《鄧稼先》的故事，我們了解到，這背后是無數人共同奮斗的結晶。其中，既有如鄧稼先這般投身核武研究的科學家，也有以文化啟迪民智、以科學民主思想沖擊舊秩序的啟蒙者，如陳獨秀、李大釗、魯迅等。他們在黑暗時代喚醒沉睡的靈魂，匯聚成一束光芒，照亮了中華民族的精神世界。

而今，我們再次緬懷聞一多先生，這樣一位在壓迫面前毫不畏懼、勇敢抗爭的杰出知識分子。他以堅定的意志和不屈的精神，成為了“大寫的人”，讓我們從他身上汲取崇高的精神力量。

課前導入

你可知Macau不是我的真名姓？

我離開你的襁褓太久了，母親！

但是他們擄去的是我的肉體，

你依然保管我內心的靈魂。

那三百年來夢寐不忘的生母啊！

請叫兒的乳名，

叫我一聲“澳門”！

母親！我要回來，母親！

七子之歌·澳門

聞一多

教學目標

1、積累詞語，了解作者背景，整體把握課文內容。（重點）

2、朗讀并品味文中的詩意語言，體會其含義及表達效果。（重點）

3、學習通過細節描寫感悟人物形象的方法。（重點）

4、理解聞一多先生的品格和精神，樹立正確的人生觀和價值觀。（難點）

5、學習聞一多先生的治學態度和做人原則，培養健全人格。（難點）

作者介紹

臧克家（1905-2004），山東諸城人，是中國現代著名詩人、作家。他自幼受到良好的古典詩文教育，1923年入濟南省立第一師范學校學習，受五四運動影響開始寫詩。1925年，臧克家在《語絲》上發表處女作《別十與天？》。1930年考入國立青島大學，成為聞一多的弟子，其后在聞一多、王統照等人的資助下，出版了第一部新詩集《烙印》，由此成名。

他的詩歌以現實生活為素材，強調凝練含蓄、雋永深邃的風格，擅長反映農民的生活和苦難，如《老馬》、《三代》等作品，被譽為“農民詩人"。

人物介紹

聞一多（1899-1946），原名聞家驊，是中國現代杰出的詩人、學者和民主戰士。他出生于湖北浠水，1912年考入清華學校，積極參與五四運動。1922年赴美留學，專攻美術，期間創作了《七子之歌》等愛國詩篇。1925年回國后，歷任教職，包括武漢大學文學院院長和清華大學中文系教授，其詩集《紅燭》和《死水》影響深遠。抗日戰爭期間，他加入中國民主同盟，積極參與抗日救亡運動。

1946年7月15日，在昆明被國民黨特務暗殺，他的一生是對民主和自由事業不懈追求的典范。

聞一多與臧克家

1930年夏天，臧克家作為青島大學英文系的新生，因為對英文不感興趣，希望轉到中文系。在國文系主任聞一多的辦公室，臧克家憑借自己的作品《雜感》給聞一多留下了深刻印象，從而得以轉入國文系。

在聞一多的精心指導下，臧克家迅速成長為青大國文系最優秀的學生之一，創作了《炭鬼》、《像粒沙》、《老馬》、《難民》、《元宵》等詩歌，其中《難民》和《老馬》還被聞一多推薦到《新月》月刊發表。

生字學習

秩序(zhìxù)

深宵(shēnxiāo)

小楷(xiǎokǎi)

碩果(shuòguǒ)

迭起(diéqǐ)

地殼(dìqiào)

彌高(mígāo)

兀兀(wùwù)

校補(jiàobǔ)

赫然(hèrán)

炯炯(jiǒngjiǒng)

衙(yá)

函寄(hánjì)

迥(jiǒng)

澎湃(péngpài)

目不窺園(mùbùkuīyuán)

瀝盡心血(lìjìnxīnxuè)

心不在焉(xīnbùzàiyān)

慷慨淋漓(kāngkǎilínlí)

氣沖斗牛(qìchōngdǒuniú)

詞語積累

秩序：指有條理、不混亂的狀態。

深宵：指深夜。

小楷：指楷體小字，常用于書法。

碩果：比喻巨大的成就或收獲。

卓越：形容非常優秀，超出一般。

迭起：一次又一次地興起或發生。

澎湃：形容聲勢浩大，如波濤洶涌。

伴侶：指伙伴或陪伴的人。

慷慨：形容大方、不吝嗇，也指情緒激昂。

淋漓：形容濕透或淋漓盡致。

詞語積累

氣沖斗牛：形容氣勢之盛可以直沖云霄。

鍥而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。

目不窺園：形容專心致志，埋頭苦讀。

瀝盡心血：比喻用盡心思，多形容為事業、工作、文藝創作等用心的艱苦。

心不在焉：心思不在這里，指思想不集中。

群蟻排衙：文中指整齊地排列著。

兀兀窮年：用心勞苦地一年到頭這樣做。

一反既往：與以往完全不同。既，已經。

潛心貫注：形容做事用心專注。

你從標題中讀到了什么信息？

說和做

——記聞一多先生言行片段

暗示了文章將圍繞人物的言論和行為進行描述。

明確指出了文章的主要人物是聞一多先生。

整體感知

閱讀這篇課文后，你認為文章可以劃分為幾個主要部分？每個部分的核心內容是什么？

第一部分：作為學者的聞一多（1-7自然段）

第二部分：作為革命家的聞一多（8-20自然段）

整體感知

聞一多先生在學者和革命家兩個方面的“說”和“做"各有什么特征？通讀全文，完成下面表格。

說和做的特征具體事件人物形象

學者

革命家

整體感知

說和做的特征具體事件人物形象

學者做了再說做了不說寫《唐詩雜論》寫《楚辭校補》寫《古典新義》潛心學術研究，

不畏艱辛的卓越學者

革命家說了就做言行完全一致起稿政治傳單群眾大會演說參加游行示威投身于愛國民主運動，對敵人無所畏懼的革命家

品讀課文

課文開頭的兩段話有什么意義？

①“人家說了再做，我是做了再說。”

②“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。"

文章開頭的兩段話通過對比“人家”與聞一多先生的言行方式，迅速確立了聞一多先生實干家的形象，強調了他行動勝于言辭的原則。這種直接而鮮明的對比不僅為讀者提供了對聞一多先生人格特質的深刻印象，而且為整篇文章的敘述奠定了基礎，引導讀者深入理解他的行為背后的精神和價值觀。同時，這兩句話也激發了讀者對于言行一致的思考，為后文進一步展開聞一多先生的生平和貢獻做了有效的鋪墊。

品讀課文

在學術領域，聞一先多生展現出了哪些特質？請選出文中您認為最能體現這些特質的句子，并進行分析。

品讀課文

那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。

這句話描繪了聞一多先生對古代文獻的深入研究，他的學術探索如同挖掘寶藏一樣，充滿了對知識的渴望和對文化傳承的尊重。

品讀課文

仰之彌高，越高，攀得越起勁；

鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。

“仰之彌高，鉆之彌堅。"出自《論語·子罕》。

化用典故，展現了聞一多先生在學術追求上的不懈努力和堅定意志，無論面對多么高深或困難的學術問題，他都堅持不懈，努力攀登。

用典，出自《論語·子罕》。

品讀課文

他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。

這句話以“想吃盡、消化盡”的比喻，傳達了聞一多先生對中華文化的深厚興趣和全面掌握的決心。“炯炯目光"形容他目光堅定，反映出其對學術的專注和熱忱。“遠射到有史以前”則強調了他研究視野的深遠，不僅限于有文字記載的歷史，更試圖探索史前文化，展現了聞一多先生作為學者的廣博視野和對知識探求的深度。

比喻。

品讀課文

杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭"。聞先生也總是頭發凌亂，他是無暇及此。聞先生的書桌，零亂不堪，眾物騰怨，聞先生心不在焉，抱歉地道一聲：“秩序不在我的范圍以內。”飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。

這句話描繪了聞一多先生對學術的極致投入，以至于忽視了個人形象和日常生活的秩序。他的頭發凌亂、書桌零亂，卻全然不放在心上，因為他更專注于精神食糧的汲取和時間的珍惜。這種對學術的執著追求，使他的生活顯得有些雜亂無章，卻也凸顯了他為了研究而不惜犧牲個人舒適的精神。

品讀課文

深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了四壁"。

這句話通過深夜燈火的意象，描繪了聞一多先生勤奮工作的情景。燈火不僅為他提供了物理上的光明，也象征著他在學術探索中追求真理的精神。"漂白了四壁"形象地表現了聞一多先生的學術追求和精神世界，如同純凈的白色，簡單而明亮，不受外界干擾，全心投入學術研究。這反映了他對知識的渴望和對學術的執著追求。

“它”指深夜燈火。比喻。

引用，引自聞一多詩《靜夜》

品讀課文

在聞一多先生作為革命家的角色中，他展現了哪些顯著特質？通過對他的人物形象進行深入賞析，你能夠描繪出一個怎樣的聞一多形象？

品讀課文

作為爭取民主的戰士，青年運動的領導人，聞一多先生“說"了。

這句話表明聞一多先生不僅在學術上有所建樹，而且在政治上也發揮了重要作用。他勇敢地站出來，為民主和青年運動發聲，顯示了他的領導力和勇氣。

品讀課文

起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主！

這句話揭示了聞一多先生影響力的增長，從地方到全國，他的聲音逐漸擴大，成為了全國性的政治呼聲，這體現了他作為革命家的號召力和影響力。

層層遞進

品讀課文

此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快！

這句話顯示了聞一多先生的堅定和直率，他愿意用自己的聲音去表達對民主的追求和對獨裁的反對，即使這可能會帶來個人的風險。

品讀課文

在李公樸同志被害之后，警報迭起，形勢緊張，明知兇多吉少，而聞先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：“你們站出來！你們站出來！”

這句話描繪了聞一多先生在面對危險時的無畏和勇敢，他不僅在言語上對抗敵人，而且在行動上也表現出了極大的勇氣。

勇敢無畏

品讀課文

他“說"了：“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。”

這句話顯示了聞一多先生對革命事業的堅定承諾，他準備為了民主和自由犧牲自己的生命，這種犧牲精神是革命家的重要特質。

舍生忘死

品讀課文

他“做"了，在情況緊急的生死關頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。

這句話描繪了聞一多先生在實際行動中的領導力和勇氣，他不僅在言語上領導人民，而且在行動上也站在了最前線，這體現了他作為革命家的實踐精神和犧牲精神。

身先士卒

思考探究

聞一多先生作為學者和革命家時的“說”和“做"有哪些差異？這兩者之間有何聯系？

聞一多先生作為學者時的“說”和“做"主要體現在他潛心學術研究，不輕易發表言論，而是通過實際行動和學術成果來展現自己的思想和見解。他“做了再說，做了不說”，表現出嚴謹刻苦的治學態度。

而作為革命家時，他的“說"和“做”則表現為直接的行動和公開的演講，他“說了就做”，言論與行動完全一致，展現出無私無畏的斗爭精神和澎湃執著的愛國熱情。這兩者之間的聯系在于，無論是作為學者還是革命家，聞一多先生都以實際行動來證明自己的信仰和追求，他的“做”始終是其“說"的基礎和支撐。

思考探究

這篇文章中使用了哪些形象的描寫來刻畫聞一多先生的形象？這些描寫對塑造人物形象有何影響？

這篇文章通過細致的描繪，塑造了聞一多先生的形象。例如，“炯炯目光”“頭發凌亂"昂首挺胸”“長須飄飄"等肖像和神態的描述，以及“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”等細節描寫，生動地展現了聞一多先生令人敬仰的形象。這些形象化的描寫使得他的精神、品格和作風變得栩栩如生，讓讀者能夠直觀感受到他的偉大。

品讀課文

課文的第7段和第8段話有什么作用？

做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，——作為學者的方面。

聞一多先生還有另外一個方面，——作為革命家的方面。

課文的第7段和第8段話起到了承上啟下的作用，它們總結了聞一多先生作為學者的特質，即“做了再說，做了不說”，并引出了他的另一個身份——革命家。這樣的過渡不僅強調了聞一多先生多面性的人物形象，而且為接下來深入探討他作為革命家的行動和精神做了鋪墊。

品讀課文

思考：結尾段有什么作用？

他，是口的巨人。他，是行的高標。

結構上：總結全文。

內容上：點明中心。

這段結尾通過“口的巨人”和“行的高標"這兩個形象的比喻，簡潔而深刻地總結了聞一多先生言行一致、表里如一的崇高品質，強調了他作為思想和行動楷模的重要作用，同時也給讀者留下了深刻的印象，激發了對聞一多先生精神的敬仰和追隨。

思考探究

思考：本文的語言有什么特色？

簡潔明了：文章用詞簡練，句式簡潔，直接傳達了聞一多先生的言行和精神。例：“做了再說，做了不說。”這句話直接概括了聞一多先生作為學者的行事風格，即他更傾向于通過實際行動來證明自己的觀點，而不是空談。

思考探究

思考：本文的語言有什么特色？

夾敘夾議：作者在敘述中穿插議論，以議論來結構文章。例如，第一、二段作為第一部分的敘述綱領，第七段作為第一部分的總結，第八、九段作為第二部分的綱領，最后一段作為第二部分和全文的總結，這些部分都是議論。這篇文章多次用到照應，有首尾照應，有行文前后的多次照應，有內容與題目的照應。

課堂總結

本文通過夾敘夾議的手法，展現了聞一多先生作為學者的勤奮與謙虛，以及作為革命家的勇敢與堅定，強調了他言行一致、以身作則的高尚品質，從而激勵人們學習他的精神，為理想和信念而奮斗。

課堂總結

說和做

——記聞一多先生言行片段

學者

①寫《唐詩雜論》

②寫《楚辭校補》

③寫《古典新義》

革命家

①起稿政治傳單

②群眾大會演說

③參加游行示威

做了再說、做了不說

說了就做、言行一致

課程結束

統編版（2024）初中七年級下冊

說和做——記聞一多先生言行片段第2課說和做

——記聞一多先生言行片段

（教案中的答案具體見課件）

【教學目標】

1、積累詞語，了解作者背景，整體把握課文內容。（重點）

2、朗讀并品味文中的詩意語言，體會其含義及表達效果。（重點）

3、學習通過細節描寫感悟人物形象的方法。（重點）

4、理解聞一多先生的品格和精神，樹立正確的人生觀和價值觀。（難點）

5、學習聞一多先生的治學態度和做人原則，培養健全人格。（難點）

【教學方法】

自主、合作、探究的學習方式。

【教學準備】

師：準備教學課件PPT、投影儀等。

生：提前預習，初步感知課文內容。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、課前導入

1、回顧上節課的內容，引出本課的內容——聞一多先生。（課件P2）

從“任人宰割"到“站起來了”，這背后是無數人共同奮斗的結晶。其中，既有如鄧稼先這般投身核武研究的科學家，也有以文化啟迪民智、以科學民主思想沖擊舊秩序的啟蒙者，如陳獨秀、李大釗、魯迅等。

2、聽音頻：《七子之歌》。（課件P3）

澳門回歸之日，《七子之歌》傳唱大江南北，引起觀眾的強烈反響。這首歌的歌詞就是著名的愛國學者、詩人、革命烈士聞一多先生創作的。

二、檢查預習

1、作者介紹。（課件P5）

臧克家（1905-2004），山東諸城人，是中國現代著名詩人、作家。

2、人物介紹。（課件P6）

聞一多（1899-1946），原名聞家驊，是中國現代杰出的詩人、學者和民主戰士。

3、介紹臧克家與聞一多之間的小故事。（課件P7）

1930年，臧克家作為青島大學英文系的新生，因為對英文不感興趣，憑借作品《雜感》給國文系主任聞一多留下深刻印象，從而轉到中文系。

4、生字生詞。

（1）生字。（課件P8）

秩序(zhìxù)深宵(shēnxiāo)小楷(xiǎokǎi)

碩果(shuòguǒ)目不窺園(mùbùkuīyuán)

瀝盡心血(lìjìnxīnxuè)心不在焉(xīnbùzàiyān)慷慨淋漓(kāngkǎilínlí)氣沖斗牛(qìchōngdǒuniú)

……

（2）詞語。（課件P9-10）

卓越：形容非常優秀，超出一般。

迭起：一次又一次地興起或發生。

澎湃：形容聲勢浩大，如波濤洶涌。

瀝盡心血：比喻用盡心思，多形容為事業、工作、文藝創作等用心的艱苦。

心不在焉：心思不在這里，指思想不集中。

群蟻排衙：文中指整齊地排列著。

……

三、整體感知

（1）分析標題中蘊藏的信息。（課件P11）

主標題：暗示文章將圍繞人物的言論和行為進行描述。

副標題：點明文章描述的人物——聞一多。

（2）閱讀全文，思考：全文可以劃分為幾部分？每部分的主要內容分別是什么？（課件P12）

可劃分兩部分：1-7自然段講述作為學者的聞一多；8-20自然段講述作為革命家的聞一多。

（3）閱讀全文，分析聞一多作為學者和革命家兩方面的說和做分別有什么特征？完成下方表格。（課件P13-14）

說和做的特征具體事情人物形象

學者

革命家

四、品讀課文

（1）分析課文開頭的兩段話有什么意義？（課件P15）

（2）在學術領域，聞一先多生展現出了哪些特質？請選出文中您認為最能體現這些特質的句子，并進行分析。（課件P16-21）

①那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。

②仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。

③他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年