《草原》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《草原》是部編版六年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文。文章主要記敘了老舍第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：一碧千里的草原風(fēng)光，騎馬迎客、把酒聯(lián)歡、依依話(huà)別的動(dòng)人情景，贊美了草原的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了蒙古族同胞的純樸、熱情好客，以及蒙漢兩族人民團(tuán)結(jié)互助的深情厚誼。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，行文流暢，情感真摯，通過(guò)對(duì)草原美景的描繪以及蒙古族人民熱情好客的場(chǎng)面，讓學(xué)生體會(huì)蒙漢之間的情誼。教學(xué)重點(diǎn)是感受草原的自然美和人情美，難點(diǎn)是理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)"的深刻含義。

二、學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀和體會(huì)作者思想感情的能力，對(duì)于文章中較為直觀(guān)的自然美景描寫(xiě)，能夠較快地理解和感悟。然而，對(duì)于蒙古族的風(fēng)土人情和民族習(xí)俗，學(xué)生可能相對(duì)陌生，需要借助圖片、視頻等多媒體手段來(lái)輔助理解。此外，學(xué)生還需要在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)朗讀、討論等方式，深入挖掘文章中的情感內(nèi)涵，理解作者所表達(dá)的對(duì)草原的熱愛(ài)和對(duì)蒙漢兩族深厚友誼的贊美。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，理解并掌握“渲染、勾勒、一碧千里、襟飄帶舞”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。

3、理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美，體會(huì)蒙漢兩族之間的深厚友誼。

4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)民族大家庭的情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn):賞析文中優(yōu)美語(yǔ)句，感受大草原的美麗風(fēng)光。

2、教學(xué)難點(diǎn):感受草原人民的熱情和蒙漢之間的深厚情感。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1、播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入草原的情境。

提問(wèn)：你印象中的草原是什么樣的？學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。

了解作者

老舍(1899-1966)原名舒慶春，字舍予，北京人。中國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家、戲劇家。1913年入北京師范大學(xué)，畢業(yè)后曾任小學(xué)校長(zhǎng)、中學(xué)教員。1924年赴英國(guó)倫敦大學(xué)任教，并開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。老舍他的作品有《駱駝祥子》《四世同堂》話(huà)劇有《茶館》、《春華秋實(shí)》。《草原》摘選自他寫(xiě)的《內(nèi)蒙風(fēng)光》

（二）初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀通順，同時(shí)劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。

指名朗讀課文，師生共同糾正讀音和斷句。

綠毯線(xiàn)條柔美驚嘆樂(lè)趣回味彩虹陳巴爾虎旗

灑脫衣裳目的地馬蹄熱乎乎奶豆腐禮貌拘束舉杯

稍有感人會(huì)心微笑

出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀并組詞。

教師重點(diǎn)講解易錯(cuò)字和易混淆的字形。

學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。

2、指導(dǎo)朗讀，感受美景

學(xué)生自由朗讀課文第一自然段，思考：你從哪里感受到了草原的美？

學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)出示相關(guān)句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生想象草原的美景，用自己的話(huà)描繪出來(lái)。

播放草原風(fēng)光圖片，加深學(xué)生對(duì)草原美景的印象。

有感情地朗讀并背誦第一自然段。

3、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

第一部分：(1)寫(xiě)草原的美麗景色及作者對(duì)草原美景的感受

第二部分：(2-3)寫(xiě)蒙古包外主人與客人相見(jiàn)的情景。

第三部分：(4)寫(xiě)蒙古包內(nèi)主客大聯(lián)歡的場(chǎng)景。

第四部分：(5)寫(xiě)主客話(huà)別時(shí)的情景。

（三）再讀課文，深入感知

1、學(xué)生默讀課文，思考：課文描寫(xiě)了哪些地點(diǎn)的景色？

學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)：初見(jiàn)草原——路上——蒙古包外——蒙古包內(nèi)——蒙古包外（聯(lián)歡）。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)，概括課文主要內(nèi)容。

2、課文圍繞草描寫(xiě)了哪些畫(huà)面嘗試用小標(biāo)題概括畫(huà)面。

草原風(fēng)光圖第1自然段

喜迎遠(yuǎn)客圖第2-3自然段

主客聯(lián)歡圖第4-5自然段

（四）深入學(xué)習(xí)，感受人情美

學(xué)生自由朗讀課文第二、三、四自然段，思考：你從哪些地方感受到了草原人的熱情好客？

學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)出示相關(guān)句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

“忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車(chē)跟著馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包。"

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原人民迎接客人的急切心情和熱情。

“也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原人民的熱情和友好。

“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)诨鼐础?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原人民的盛情款待。

播放蒙古族音樂(lè)和民歌，引導(dǎo)學(xué)生感受草原的氛圍。

有感情地朗讀課文第二、三、四自然段。

（五）深入理解，體會(huì)深情

學(xué)生默讀課文最后一段，思考：你怎樣理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”這句話(huà)？

學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深厚友誼和離別時(shí)的依依不舍。

提問(wèn)：課文的主要內(nèi)容是寫(xiě)作者的一次訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)，卻為什么要以“草原"為題呢？

學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。

調(diào)文章以“草原”為題，是因?yàn)椴菰仁亲髡咴L(fǎng)問(wèn)的地點(diǎn)，也是作者情感抒發(fā)的載體，全文都圍繞著草原展開(kāi)。

（六）拓展延伸，深化主題

提問(wèn)：今天的草原又是什么樣的呢？請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。

播放草原風(fēng)光片，讓學(xué)生欣賞草原的新變化。

提問(wèn)：你認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣保護(hù)草原、愛(ài)護(hù)環(huán)境？

學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。

強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

（七）課堂小結(jié)

總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)草原的自然美和人情美以及蒙漢兩族之間的深厚友誼。

布置作業(yè)：背誦課文第一、二自然段；摘錄文中優(yōu)美的句子；寫(xiě)一篇關(guān)于草原的小短文。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

草原

老舍

初見(jiàn)草原：美麗、遼闊

天：明朗、清新

地：一碧千里、翠色欲流

羊群：白色大花

路上：熱情迎接

群馬疾馳、襟飄帶舞

像彩虹飛來(lái)

蒙古包外：激情相見(jiàn)

握手再握手、笑了再笑

語(yǔ)言不同、心一樣

蒙古包內(nèi)：盛情款待

敬酒、唱歌、跳舞

蒙古包外（聯(lián)歡）：依依話(huà)別

蒙漢情深何忍別

天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)

七、教學(xué)反思

通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生不僅感受到了草原的自然美和人情美，還