12《寓言二則》說課稿小小故事大道理聯(lián)系實(shí)際促閱讀

——《寓言二則》說課

寓教于樂，融學(xué)于趣，化教于心。尊敬的各位評(píng)委、各位老師大家好，我是X號(hào)選手，今天我要說課的內(nèi)容是部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊第12課——《寓言二則》，我將從以下幾個(gè)方面展開我的說課。

一、立根課文說教材

部編版教材雙線組元的編排特點(diǎn)讓內(nèi)容之間更加系統(tǒng)、有層次性。本單元以“辦法"為人文主題，通過課后題呈現(xiàn)語文要素“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労唵慰捶ā?，旗幟鮮明地指向了學(xué)生思辨能力培養(yǎng)。瞻前顧后，與此相關(guān)的閱讀訓(xùn)練要素在統(tǒng)編版教材中低年級(jí)分布如圖所示。這一語文要素是繼二年級(jí)上冊“閱讀課文，能說出自己的感受和想法"的延伸和發(fā)展，體現(xiàn)了思辨能力訓(xùn)練的梯度發(fā)展。從要素表述上看，二年級(jí)上冊第三單元主要關(guān)注學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和人物行為的主觀感受和想法，沒有強(qiáng)調(diào)要依據(jù)課文內(nèi)容信息。而在本單元，強(qiáng)調(diào)“根據(jù)課文內(nèi)容”，很明確地要求引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵信息，進(jìn)行有理有據(jù)的分析和判斷。思維方法更加清晰具體，思維品質(zhì)要求有了提升。到了三年級(jí)下冊第二單元，主要是聚焦寓言故事，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度（故事內(nèi)容、生活經(jīng)驗(yàn)等）讀懂寓言故事，明白不同寓言故事揭示的道理，并能夠?qū)⒌览磉w移運(yùn)用到生活實(shí)踐中。

二、有的放矢說學(xué)情

愛讀故事是孩子的天性，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語言已有一些積累，在語文學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了基本的識(shí)字能力和閱讀能力；樂于與老師同學(xué)開展交流；但是課堂傾聽習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究習(xí)慣還在逐漸養(yǎng)成中。但寓言故事的道理是對(duì)故事中的具體形象和故事情節(jié)做的最高概括，對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度，需要教師搭建支架著重引導(dǎo)。

三、把握方向說目標(biāo)

第一課時(shí)目標(biāo)：

1.借助拼音會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，學(xué)寫3個(gè)生字。運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解“亡羊補(bǔ)牢、街坊、勸告"等詞語的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文，比較句子的不同，體會(huì)重點(diǎn)詞語在句子中的作用。能用自己的話講講這一則寓言故事。

3.結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的深刻道理。

其中“抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)句子的不同”為教學(xué)重點(diǎn)，“結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)寓言故事蘊(yùn)含的深刻道理"為教學(xué)難點(diǎn)。

第二課時(shí)目標(biāo)：

1.通過自主學(xué)習(xí)、交流，認(rèn)讀5個(gè)生字和生字組成的詞語，結(jié)合課文理解詞語；會(huì)寫4個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，讀懂內(nèi)容，悟出不要急于求成的道理。

3.通過反復(fù)讀文、情境交流能把故事講給別人聽。

其中“讀懂內(nèi)容，感悟不可急于求成的道理”為教學(xué)重點(diǎn)，“把故事講給別人聽"為教學(xué)難點(diǎn)。

四、因材施教說教法

1.以讀代講法。寓言故事主人公形象鮮明，語言極為富個(gè)性特征，意義深刻，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，采用不同形式讀，加深理解。這也是適應(yīng)新課標(biāo)中講的：“加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練?！?/p>

2.采用“合作探究"和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟和直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、樂學(xué)課堂說學(xué)法

《課標(biāo)》指出：關(guān)注方法、策略，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究，要聯(lián)系生活，重視遷移、運(yùn)用。因此，我將本課的學(xué)法確定為：圈點(diǎn)勾畫法、聯(lián)想遷移法、合作探究法。

六、層層推進(jìn)說過程

為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，合理安排教學(xué)過程，在第一課時(shí)《亡羊補(bǔ)牢》我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)一：趣猜成語巧導(dǎo)入

“興趣是最好的老師”，上課伊始，出示“坐井觀天”、“守株待兔"等學(xué)生熟悉的寓言故事圖片，看圖猜成語。指名一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的了解，簡要介紹亡羊補(bǔ)牢這個(gè)故事的梗概，把對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了聯(lián)系舊知建構(gòu)新知的教學(xué)理念。板書課題“亡羊補(bǔ)牢”，學(xué)生一起書空課題。相機(jī)指導(dǎo)書寫“牢”，強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行描紅書寫。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過的寓言故事，喚起他們對(duì)舊知的回憶，為后面教師直接揭示寓言的表達(dá)特點(diǎn)做了鋪墊。整體把握全文，梳理順序?！?/p>

活動(dòng)二：初讀課文識(shí)字詞

1.學(xué)生自由讀文，同桌互助解決字詞問題，相機(jī)指導(dǎo)多音字、輕聲字，全班交流反饋。

2.教師講解“街坊”、“窟窿"這兩個(gè)詞。

3.小組競賽、互學(xué)，創(chuàng)造性地表演再現(xiàn)文本，對(duì)于不理解的詞，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。這一過程充分給足了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的空間，使接受學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)很好的貫穿整堂課的教學(xué)中。

4.借助“這篇課文主要講了一件什么事？”這一問題，完成課文主要內(nèi)容填空，教給學(xué)生“抓關(guān)鍵詞"的概括文意的方法。

【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)生字詞,引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手進(jìn)一步熟悉文本，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),同時(shí)感知文本,理清文章脈絡(luò),為品讀文本做好鋪墊?！?/p>

活動(dòng)三：品讀課文明寓意

（一）聚焦“亡羊”

先學(xué)習(xí)第一次丟羊的經(jīng)過，找出丟羊原因，再指導(dǎo)讀好街坊的話。讓學(xué)生默讀第1-4自然段，思考“窟窿給養(yǎng)羊人帶來了什么麻煩”，邊讀邊找出來相關(guān)句子并畫上橫線。

拋出啟發(fā)性問題：“如果你發(fā)現(xiàn)自己的羊圈破了個(gè)窟窿，你會(huì)怎么做？”請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)養(yǎng)羊人的街坊，快來勸勸他。讓學(xué)生站在旁觀者的角度，看清養(yǎng)羊人的問題所在。

在這一環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮學(xué)生的自主想象力，讓學(xué)生分角色扮演養(yǎng)羊人和街坊，去掉“吧"字感受“勸說”和“命令"的語氣不同，理解“勸”。再指導(dǎo)讀好養(yǎng)羊人的話。然后指名分角色讀讀街坊和養(yǎng)羊人的對(duì)話，讀出街坊的著急、擔(dān)心和養(yǎng)羊人的不在乎，猜猜養(yǎng)羊人的真實(shí)想法。再學(xué)習(xí)第二次丟羊的經(jīng)過，概括出丟羊的原因。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)我在口語實(shí)踐中將大道理簡單化、生活化，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平?！?/p>

聚焦“補(bǔ)牢"

學(xué)習(xí)第5自然段，找出不再丟羊的原因：修好羊圈。接著理解“后悔”，交流生活中后悔的事例。強(qiáng)調(diào)有想法還要有做法，第二句是做法，就是（改正錯(cuò)誤）。

指導(dǎo)讀好“趕緊"結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”。通過交流“養(yǎng)羊人是個(gè)什么樣的人"這個(gè)問題來落實(shí)“根據(jù)課文內(nèi)容，說說簡單看法”這個(gè)語文要素，這里不要求深入，簡要說說就可以了。接著交流懂得的道理，同時(shí)帶出“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚"這句話，讓學(xué)生在書上記下來。最后聯(lián)系生活，在具體事例中體會(huì)寓意，感受“知錯(cuò)就改”。【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：只有真正地沉浸在語言文字中,才能讀出感情。通過情境再現(xiàn),學(xué)生對(duì)各種角色的表現(xiàn)有了真切的感受；互相評(píng)價(jià)的過程中,潛移默化地掌握了朗讀的技巧,而且活躍了思維,促進(jìn)了感悟,達(dá)到了積累內(nèi)化的目的。以此來突破教學(xué)難點(diǎn)。】

活動(dòng)四：聯(lián)系生活說事例

在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，“其實(shí)我們身邊還有許多類似亡羊補(bǔ)牢的事，你能舉個(gè)例子嗎，可以是發(fā)生在自己身上的，也可以是發(fā)生在別人身上的？"讓學(xué)生暢所欲言，再次總結(jié)“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”的道理，將課堂的道理延伸至生活之中，體現(xiàn)了大語文的教學(xué)理念。

【設(shè)計(jì)意圖：在表達(dá)、傾聽的過程中將課堂推向高潮，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的語言綜合能力，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解?！?/p>

作業(yè)設(shè)計(jì)：布置趣味作業(yè)單，第一項(xiàng)“讀懂故事"為基礎(chǔ)作業(yè)，幫助學(xué)生串聯(lián)文章，把握故事情節(jié)。第二項(xiàng)作業(yè)為“聯(lián)系實(shí)際”提高型作業(yè)，將學(xué)生課堂的口語化表達(dá)落諸筆端。第三項(xiàng)“大膽創(chuàng)新"為發(fā)散性作業(yè)，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，進(jìn)一步激發(fā)探究的熱情與興趣，感受寓言故事的趣味性。

在第二課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“走進(jìn)智慧園-收集智慧豆-開啟智慧花-裝扮智慧樹-分享智慧果”的情景，通過“聽、認(rèn)、讀、寫、演"的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)一：走進(jìn)智慧園，聽一聽，問一問。

上課伊始進(jìn)行情境交流：師生跟隨“智慧小精靈”走進(jìn)智慧園！回顧在上節(jié)課小故事積累到的大道理，引入新知。（板書課題，認(rèn)識(shí)“拔"字）

教師質(zhì)疑：看到故事名字，你想問一問嗎？學(xué)生交流問題。

【設(shè)計(jì)意圖：緊扣單元學(xué)習(xí)主題，延續(xù)單元學(xué)習(xí)情境，通過學(xué)生喜愛的形象“智慧小精靈”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“智慧園"的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，帶疑問傾聽故事，初步感知內(nèi)容?！?/p>

環(huán)節(jié)二：采集智慧豆，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

在此環(huán)節(jié)我設(shè)置了認(rèn)認(rèn)智慧豆、讀準(zhǔn)智慧豆兩個(gè)活動(dòng)，重點(diǎn)隨文識(shí)字“焦”字。

【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，本環(huán)節(jié)通過“積累智慧豆"激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，在交流中積累識(shí)字方法，整體感知內(nèi)容?！?/p>

環(huán)節(jié)三：欣賞智慧花，讀一讀，寫一寫。

1.讀一讀，知原因：指導(dǎo)學(xué)生默讀第一段，思考那個(gè)人為什么要“提苗助長”？

2.讀一讀，說經(jīng)過：師范讀第2段，生看圖理解“把禾苗一棵一棵往高里拔"并進(jìn)行想象講述，他是怎樣“提苗助長”的？可以用文中的語句，也可以加上自己的想象說說，相繼理解“筋疲力盡”，指導(dǎo)書寫“筋”“疲"。

3.讀一讀，想結(jié)果：學(xué)生自由讀第4段，同桌探究：你會(huì)對(duì)那個(gè)人說什么？總結(jié)出“不能急于求成”的道理，開出智慧花。

4.寫一寫，找規(guī)律：引導(dǎo)學(xué)生觀察本課生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？交流字的結(jié)構(gòu)和書寫筆畫，明白上下結(jié)構(gòu)的字書寫規(guī)律。教師范寫，學(xué)生練寫，集體評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖：通過讀故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，品味語言的簡潔生動(dòng)；通過默讀、圖文結(jié)合朗讀和探究交流逐步實(shí)現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生智慧，達(dá)到讀好課文，明白寓意的目標(biāo)；情境設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言習(xí)得和言語表達(dá)的雙向發(fā)展；添加智慧花瓣，滲透“動(dòng)腦思考、解決問題"的單元主題教育，同時(shí)滲透寓言故事的一般特點(diǎn)。寫字是教學(xué)的重點(diǎn)之一，寫字指導(dǎo)通過反饋落實(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)中。】

環(huán)節(jié)四：分享智慧果，讀一讀，演一演。

在此出示兩個(gè)自選任務(wù)：生動(dòng)地讀一讀故事，自由練習(xí)說故事；配上無聲視頻，學(xué)生演一演說故事，生生互評(píng)，進(jìn)而引導(dǎo)說故事方法：說起因、說經(jīng)過、說結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖：通過智慧果的分享，激發(fā)學(xué)生說故事的興趣，通過自由說、表演說將學(xué)生初次學(xué)說故事的目標(biāo)落到實(shí)處，初步學(xué)習(xí)說故事的方法?！?/p>

環(huán)節(jié)五：走出智慧園，說一說，做一做

說說收獲：說說你在智慧園中有哪些收獲？

做做功課：播種智慧豆生字組詞；傳遞智慧果，把這個(gè)故事講給身邊的人聽。

【設(shè)計(jì)意圖：完整的課文教學(xué)，就是一個(gè)完整的生活情境，通過“走出智慧園”師生從知識(shí)能力、過程方法和情感態(tài)度方面總結(jié)課堂收獲，并愉快接受課后練習(xí)，圍繞三維目標(biāo)，教學(xué)始終充滿情趣。】

本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)既有基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，字音、字意、體悟文章的道理；又有課外延伸，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀寓言、將語文應(yīng)用于生活的激情，體現(xiàn)了大語文的教學(xué)觀念。

提綱挈領(lǐng)說板書

亡羊補(bǔ)牢

羊圈破了，丟了羊

不聽勸告，又丟羊

修好羊圈，不再丟

為時(shí)不晚

揠苗助長

巴望拔高