2024年二年級語文下冊單元教學反思（優秀篇）

二年級語文下冊單元教學反思（優秀15篇）

作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教

學經驗，來參考自己需要的教學反思吧！以下是我幫大家整理的二年級語文下冊單元教學反思，

供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級語文下冊單元教學反思1

第一單元教學反思

成功之處：

重視語言文字的訓練。針對班級中一部分學生語言文字運用文字較差的現狀，從開學初我就

注重了這方面的訓練，在教學活動中盡量突出這方面的訓練，訓練時做到詞不離句，名不離篇。

教學中，發現錯誤及時糾正，尤其是對一些易混淆的字，我主要采用比較法、歸類法、重點突破

法，使學生牢記在心。

不足之處：

1、朗讀指導不到位。學生善于模仿，不愿意深入鉆研，導致朗讀的層次性不夠明顯，體會

不深刻。語文課堂上,學生的朗讀是有聲有色,可在課后學生的朗讀又是很平淡呢？甚至是一些

練習過的課。

2、不注重自主合作探究性學習方式，老師教學生學，傳統的教學方式。

存在原因：

朗讀指導有些少，在上課時的備課設計中朗讀指導的設計較少。在以后的教學中要逐漸加強

朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，究其原因，是教師缺乏朗讀技巧的指點。不注重學習

方法的培養，缺少培養學生分析解次問題的能力和交流合作能力。

整改措施：

我在以后的教學中盡量體現這種自主合作探究性學習萬式。學習方式。如上課時的小組質疑

解疑力\組內解決不了的問題集體解決。小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，

而且進一步體會了文章的中心，這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受

學習的樂趣，提高了學習效率。

語文課的主要任務是學習語言，感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受。文章中準確、生

動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分的體現出來。在本單元的教學活動中，語文課的朗讀目

的之一是通過朗讀體會作者所要表達的思想感情,如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，

應該要有朗讀技巧的運用問題。要重視朗讀訓練同時自己乜要不斷學習提高自己的教學能力。

第二單元教學反思

成功之處：

注重朗讀的指導，強化語文教學中的朗讀教學，通過產讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同

方式進行朗讀，在加上教師有感情的范讀，全面提高學生的朗讀水平。在寫字方面,我把寫字當

作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮。

不足之處：

1、教學形式單調。每個學生讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語，在

品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。

2、學生的說話能力較差，不能準確用詞.沒有鼓勵學生在說話寫話時如何做^用詞準確？

課文在寫泉水中特點時，同樣是寫泉水的流淌，先后用了"流進""流過""穿過"四個詞語,

不但注意了變化，而且用詞準確。

存在原因：

教師和學生的合作意識得不到鮮明的體現。教學過程口，我不注重了培養學生的說話能力。

整改措施：

教學形式應多樣化，教師和學生的合作意識得到鮮明的體現。通過共同完成板書等活動，讓

學生充分體現自我，有被重視感和成就感。教師在課堂上“故意出錯”引起學生判斷、糾正，這

樣的反思策略，引起學生的興趣，增加了學習的信心。在教學中，教師引導學生，通過查詞語手

冊等活動理解詞語意思，從而，正確完成了教學任務。真正體現了語文教學中從不懂到懂，從不

會到會這一過程。

在以后的教學過程中，我注重了培養學生的說話能力，比如說：當教學在滂沱大雨中弱小的

薔薇花的時候，我設計了“在滂沱大雨中，嬌嫩纖弱的薔薇花會說些什么？"來引導學生遂行想

像說話，使學生進入文章的角色中，增強學生的情感體驗。

第三單元教學反思

成功之處：

教學中我著重抓重點句子，引導學生充分朗讀。運用現代教育技術作為本課教學的重要支撐，

在課上讓學生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美。通過欣賞各個地方水果豐收的場景

讓學生仿佛身臨其境,好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱

情。

不足之處：

沒有盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，沒有充足的

時間讓學生自讀自悟，自己觀察發現學生沒有完全真正成為學習的主人.

在原因：

對學生們學習方法的指導還不夠到位，孩子們自主學習的意識沒有被更好地激發。這些，應

作為一些教學教訓I,一直存留下來，時刻提醒自己多從學生角度出發，將課堂還給孩子們，從而

提高自己的教學水平。

整改措施：

在以后的教學中我應讓學生默讀全文，找出自己感受到美的語句，和小伙伴讀一讀并且互相

交流。每個學生對文本的理解和感知是不同的，尋找到他們心中認為美的地方也是不同的。我從

尊重學生的個性體驗角度考慮，采取上述做法,既可以調動學生學習的主動性，培養他們獨立思

考的能力，又能使學生在交流中相互學習，進一步感知日月潭的美景。

第四單元教學反思

成功之處：

為了讓學生理解"科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看"，培養學生在學習和生

活中敢于大膽質疑、動手實踐的能力，老師在教學中設計了一個實驗：讓學生往一個裝滿水的杯

子里放進一條金魚，觀察水的變化。讓學生親手操作、親眼所見，既能激發學生探究的興趣，又

能有效輕松地突破教學重炬點，使學生體會到對別人所說的話，要通過思考去判斷，敢于大膽質

疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。

不足之處：

朗讀的訓練不是很到位，層次性不夠明顯。

引導學生從充氣雨衣的發明聯系到身邊的事物，啟發思考，想一想，生活中的哪些用品也可

以通過改進變得更加方便。我選擇了學生比較熟悉的物品，學生也能積極地思考，不會因為所列

用品離自己太遙遠而失去思考探討的積極性。但因為時間倉促這一環節并沒有得以充分地展開，

草草結束，沒有收到該有的成效，成了本次教學的遺憾之一.

存在原因：

我只想到模仿充氣雨衣的發明，引導學生聯系身邊的可改進的事物，忽視了指導學生交流身

邊已經得到改進的用品，也即學習課文后，能逆向聯系生活實際，逆向的體驗可能會給帶去更深

刻的體驗。這反映出我在予頁設時，存在思維狹隘性，思路不夠開闊。

整改措施：

低年級語文教學，要始終堅守“讓學生讀書，以讀為主”這一教育理念。低年級的.學生年

齡小，閱歷少，生活素材的來源也就少而又少，所以在每一節語文課上我們首先要注意讓學生在

充分閱讀課文的基礎上，再把握文章主要內容；其次在抓重點句子品讀課文的環節，更要注重朗

讀的指導和訓練，要給學生創設出一種品讀語句/相僉情感的具體情境，讓學生真實的感受、體

驗，從而領會文本和作者所要傳達的感情，進而通過自己的朗讀表達出來。學文的最后還要再讓

學生進行課文的整體回歸朗讀，加深對文本的理解和整體把握。讓"書讀百遍，其意自現”這句

俗語為我們的語文教學服務，更讓它來影響學生的一生。

第五單元教學反思

成功之處：

利用簡筆畫突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地理解了課文的內容。在理解“溝渠里

的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？"我就用簡筆畫在黑板

上簡單地畫出溝渠，陽光從南面照過來，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽光先照到溝渠中北面的

積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢。看了直觀的簡筆畫，學生就一下子理解了。

不足之處：

課堂教學缺少生機和活力！學生死氣沉沉，不愿意去讀。生字比較多，要求會寫的字就有十

二個，其中帶豎撇的字有五個，也就是本課識字、寫字教學環節的主要任務。人們常說，興趣是

最好的老師.如果孩子對識字產生了濃厚的興趣，他們就能自覺地去學習并掌握生字.只有提高

孩子們對識字的興趣，才能使孩子們對枯燥的生字教學產生濃厚的興趣，并且增強識字的能力。

在教學中，我只用常用的在黑板上書寫生字的方法。沒有正確地書寫豎撇這一筆畫。

存在原因：

在引導學生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學生說的范圍較窄，而我又沒有及時地

進行引導，使得這一環節有點脫節。在請同學們與老師看板書復述課文時，語言不夠精煉，隨意

性較大，使這一環節沒有達到我所預設的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。

整改措施：

1、采用了多種形式的朗讀課文方式,有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范

讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節讀、小組合作讀，激發了學生讀課文的興趣，在多種方式的朗讀

中培養了學生的語感。

2、利用課件展示"質”的筆順，引導孩子們觀察第一筆與第二筆的不同，刃壞同于平時的

白底紅字，明顯放大的筆畫，逐筆的書寫，逐筆的比較，多媒體教學手段與識字、寫字教學的有

機結合，引發了孩子們識字寫字的興趣，使孩子們迅速有效地掌握了豎撇的正確寫法。

第六單元教學反思

成功之處：

在教學中，我非常重視學生讀的訓練。每讀一遍有一遍的要求。學生通過讀、思、悟等幾個

環節，將文章讀通、讀懂。最終使學生的言語得到豐富，能力得到發展。課文教學中，我力求把

讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感

情。同時在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。

不足之處：

1、沒有達到我預期的效果，很多的詞語還是一知半解，上課不認真聽，字跡比較潦草，沒

有人積極回答問題.

2、不注意說話寫話練習。

存在原因：

在教學中沒有注意拓展學生的思維，只是按照課本中的內容進行教學。沒有營造了一個民主

的教學環境，讓學生帶著真摯情感走進文本，并充分挖掘了學生的潛力。

整改措施：

在閱讀教學中，教學應該是一種“導體"，讓文本與學生的感受、理解、體驗發生“碰捕”，

產生火花，在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入朗讀時，讓孩子們回憶"你

的媽媽是怎么樣夸獎你的她的動作和表情是怎么樣的？"從而導入課文"這里也有三個媽媽在

夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環境，讓

學生帶著真摯情感走進文本，并充分挖掘了學生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學生對文本有

了獨特的理解。在讀中理解"濃墨涂抹、輕筆細描”等詞語的意思，知道"夸贊、稱贊、贊揚"

表示的意思相同，是近義詞。學生在教師的引導學習中積累了語言。

第七單元教學反思

成功之處：

教學《寓言兩則》時，我首先讓學生了解這兩則寓言故事講了T牛什么故事，弄清故事的情

節，也就是弄清故事的發生、發展和結果。要在掌握故事情節的同時，引導學生對故事情節的發

展進行想象、深入思考，一步步加深對寓言的形象地認識，體會蘊含的道理。

不足之處：

1、沒有注意引導孩子進一步認識觀察的重要性。特別是怎樣進行觀察？

2、在學生活動面方面還需拓寬，教師在教學節奏還不夠緊湊。在學生弄懂了寓意的基礎上，

沒有讓學生聯系生活實際談談自己的感想。

存在原因：

課前準備不足，沒有認真地備課,鉆研教材，做課件。只是為了完成教學任務。沒有根據教

材特點和學生的年齡心理特點創設各種活潑、有趣的教學情境。

整改措施：

怎樣進行觀察？這是本文的重點，也是難點，同時也是本課應該突破的語言發展。提高是思

維的關鍵，在學習第3自然段時，為了讓學生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學生大

膽猜測列寧當時是怎樣想象的，一邊仔細觀察，最后一步一步的找到養蜂人。讓學生的語言與思

維能力同時得到訓練與提高。（這個環節中，用簡筆畫勾畫路線圖。路邊的花叢——花叢里有

蜜蜂采蜜一蜜蜂采了蜜就飛進了一個園子一園子旁邊有小房子一找到養蜂人。）這樣就

有利于幫助學生對課文的深入理解。

第八單元教學反思

成功之處：

我運用了精美的課件，將孩子們帶入到了真實的情境中，所以孩子們看到了，感受了，也投

入了，整堂課中，他們的精珅是飽滿的，情感是愉悅的。他們跟著張衡，學著張衡，感悟著張衡，

相信他們對于認真觀察，善于思考，一定會有更新的認識。

不足之處：

1、沒有對本課的相關內容和相關知識進行必要的補充，那么對本篇課文的理解只會流于表

面。

2、只是讓學生把課文讀通讀懂，沒有注重情感體驗，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

3、在教學中不注重培養學生的想象力。

存在原因：

我沒有注意體現學生是課堂主人，是學習的主體，注意做到真正以學生發展為本，培養他們

創新精神和實踐能力，注意為學生提供主動學習、合作學習、探究學習、創造性學習的平臺.

整改措施：

《恐龍的滅絕》這一課的科學性比較強，所以我們在使學生獲得科學知識的同時，更重要的

是激發學生對自然現象進行科學探究的興趣和愿望。通過探究性學習方式，師生一起帶著疑問閱

讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達到正確、濟劑的程度；同時

激發孩田門對科學的好奇心，有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。

二年級語文下冊單元教學反思2

第三單元的課文都是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的，文質優美，是鍛煉學生語感，幫

助學生積累語言材料的好文章。教學中，抓住文中的優美語句，讓學生自由讀，讀出感受，讀出

問題，是最適合本組課文教學的方法，由讀通讀順一理解感悟~有感情地讀一背誦積累

—觀察說話，仿寫運用。

通過本組教材的學習，學生知道我們的祖國幅員遼闊，五十六個民族都團結在祖國的大家庭

里。通過教學激發學生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。學習課文時學生多形式多層次地讀，

在讀中感受祖國的山美水美人更美。

關于積累好詞佳句，不僅僅靠引導，還需要一個詳細的鼓勵與獎勵措施。我在引導學生積累

課文的好詞佳句的時候，先是布置預習工作讓學生從課文中找五句話來抄寫一次，生字詞則隨文

劃出，方便記憶。再則是在課堂學習中，全班性地劃句子，讀句子，盡量做到優生當堂背誦，后

進生能熟練朗讀。做好這兩項事情之后，再聯系課堂作業以及拓展訓練，比如小練筆，隨堂小筆

記等方式，使學生得以鞏固識記。

如，課文用生動形象的語句描寫了葡萄溝是個好地方，中心是贊美葡萄溝。朗讀時要讀出喜

愛、稱贊的語氣。朗讀"五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜爰

的.葡萄成熟了。"要讀出十分喜愛、富于變化的語氣。"到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠

葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了.”這句更應讀出喜愛、

贊美的語氣。對描寫顏色的詞語,讀時語調要高低有致。抄寫句子的練習，在理解課文的郭出上

進行。先讓學生朗讀句子。在讀正確的基礎上抄寫句子，注意提醒學生不要抄錯了字和標點。通

過讀寫句子進一步體會作者是怎樣寫葡萄干非常有名的，又是怎樣具體描寫秋天的葡萄顏色多而

美的。

二年級語文下冊單元教學反思3

通過近兩周廣大師生的共同努力，第三單元的教學以告結束。經過單元過關檢測和平時觀察

方知全體學生學習態度端正，聽課專心，作業認真，成績有進步。全班學生基本上會認讀本單元

的‘生字，能正確書寫本單元的生字，并會組詞擴詞，能朗讀課文和背誦指定的課文。學生在本

單元的寫字中均能執筆姿勢正確，書寫規范。在本單元學生還初步養成了課前預習的習慣°

存在的問題：

學生在作業和答卷中有不少寫錯別字的；學生詞語積累太少，欠扎實；對近義詞的運用把握

不好。

在今后的教學中，應進一步加強識字教學，特別是對字義、詞義的理解和運用；加強詞語積

累和運用。

二年級語文下冊單元教學反思4

本單元共有四篇課文和一個"語文園地一"。課文內容豐富，形式多樣。反思本單元的教學

活動，優缺點如下：

一、重視語言文字的訓練

針對班級中一部分學生語言文字運用文字較差的現狀從開學初我就注重了這方面的訓練,

在教學活動中盡量突出這方面的訓練，訓練時做到詞不離句，名不離篇。教學中，發現錯誤及時

糾正，尤其是對一些易混淆的字，我主要采用比較法、歸類法、重點突破法，使學生牢記在心。

在作文指導教學中注重培養學生的聯想能力.因為從以往的作文中我發現許多學生的作文，思路

狹窄、語言干癟，這與他們的聯想能力薄弱有一定關系。許多事實證明，從不同角度、不同體裁、

不同內容、不同主題，即變換角度指導作文，能使學生有更多發現和創新。多角度作文可以培養

學生多角度思考的能力，使學生全面觀察事物,想象豐富。

二、體現了自主合作探究的學習方式

自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習的過程和方法，有得培養學

生分析解決問題的能力和交流合作能力。我在本單元的教學中盡量體現這種學習方式。如上課時

的小組質疑解疑，小組內解決不了的問題集體解決。小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中

發現的問題，而且進一步體會了文章的中心，這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題

的快樂，感受學習的樂趣，提高了學習效率。

三、朗讀指導不到位

語文課的主要任務是學習語言，感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受。文章中準確、生

動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分的體現出來。在本西元的教學活動中朗讀指導有些少，

在上課時的備課設計中朗讀指導的設計較少。在以后的教學中要逐漸加強朗讀訓練這一環節。學

生的朗讀水平不高，究其原因，是教師缺乏朗讀技巧的指點。語文課的朗讀目的'之一是通過朗

讀體會作者所要表達的思想感情，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技

巧的運用問題。要重視朗讀訓練，同時自己也要不斷學習，提高自己的教學能力。

人教版小學二年級語文下冊第二單元教學反思

1、整各單元教師注重朗讀的指導，強化語文教學中的朗讀教學，通過齊讀、比讀、自由讀、

分角色讀等不同方式進行朗讀，在加上教師有感情的范讀，全面提高學生的朗讀水平。

2、教學形式較為多樣教師和學生的合作意識得到鮮明的體現。通過共同完成板書等活動，

讓學生充分體現自我，有被重視感和成就感。

3、教師在課堂上"故意出錯"引起學生判斷、糾正這樣的反思策略，引起學生的興趣，

增加了學習的信心。

4、在教學中，教師引導學生，通過查詞語手冊等活動理解詞語意思，從而，正確完成了教

學任務。真正體現了語文教學中從不懂到懂，從不會到會這一過程。

5、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫

得正確、工整、規范、漂亮。

二年級語文下冊單元教學反思5

我依據《新課程標準》中指出的"閱讀是學生個性話的行為，不應以教師的分析來代替學生

的閱讀實踐"。整堂課上，我特別強調閱讀者的個性體驗。比如，帶有"自己”一詞的表述。如

剛開始時我強

調學生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來，學生較快地進入了情境。在對

話訓練中，我讓學生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受。正因為學生有了興趣，才會有自己

的想法和感受，才能獲得情感體驗，感受語言的美,能說出自己的體驗。如在朗讀中很好地理解

了"撒嬌"、"嘮叨"、‘沉不住氣"等詞的意思，朗讀訓練較扎實。

整堂課很好地落實了‘三維目標"。知識和能力：結合單元訓練重點，初步掌握有感情朗讀

課文的方法。在與學生的對話中理解了課文內容,體會作者的感情，并能通過重點句子的朗讀表

現出來。過程和方法：通過四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀T賣，課堂氣氛活躍，學生躍

躍欲試，充分發揮了學生的主體地位。情感態度和價觀：在朗讀中體會了筍芽兒從害怕到堅強的

態度變化，懂得了只有經風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長。

當然，在朗讀訓練方面，還有幾個問題值得我思考：

1、學生善于模仿，不愿意深入鉆研，導致朗讀的層次性不夠明顯，體會不深刻。如在朗讀

筍芽兒鉆出地面這段話時，感情變化不明顯。筍芽兒的心情、小草弟弟說話時的語氣沒有很好的

區分.

2、《課程標準》指出：學習語文知識是為了運用，應該促使知識向能力方面轉化，特別要

重視培養學生的語感即語言直覺。那怎樣才能培養學生的語感呢？我們經常發現語文課堂上，

學生的朗讀是有聲有色，可在課后學生的'朗讀又是很平淡呢？皂至是一些練習過的課文。

3《有趣的作業》教學反思

這一課的故事性較強，學生讀起來非常易懂。但是課文中有兩個句子較長，學生讀得不是很

順暢，在早自習時，反復帶讀，很有進步。因為在課前就有帶讀課文，所以這一課的第一課時效

率還不錯，完成了生字、詞的學習，而且我發現課文的朗讀有點兒朗朗書聲的感覺。第二課時里，

我只抓了兩個重點，第一個是，讀第二自然段，模仿第二自然段說一說，還有哪些事物也能代表

春天。在這個環節，有一個細節很有意思，早上我帶讀課文時，讀到"同學們的桌子上，有裝在

墨水瓶里的蝌蚪，有插在水瓶里的柳枝”時，游思遠快嘴讀完后，加了"等等"兩個字，當時我

并沒有吱聲，在課堂上，講到這里時，我便把思遠點起來,問他為什么要加上這兩個字，他說,

這里有很多點點，點點的意思就是還有很多沒說完，很多孩子開始附和，于是認識省略號就水到

渠成了。補充句子的仿寫雖然與課文句子有出入，但是句子都說得較完整。第二個重點是理解小

麗為什么畫一幅圖作業尋找春天的作業。通過想像小麗看到“愛護花草"的牌子時，心里是怎樣

想的，如，小花也有生命，摘了會疼；小花被摘了，別人就看不到了；小花被摘光了，財是春

天了等等。七嘴八舌下來，都明白了小麗畫玉蘭花的原因。

二年級語文下冊單元教學反思6

閱讀本單元的課文，撲面而來的是求新的氣息，是創造的渴望，是發現的生機。《玩出來的

發明》告訴我們，發明的火花常常蘊藏在日常的生活之中，只要我們善觀察、勤思考，就能捕捉

到它?！兜貏觾x》這一史無前例的偉大發明，閃耀著我國古代人民的智慧之光?！冻錃夥孔印纷?/p>

我們了解了現代建筑技術的新發展。《要是你在野外迷了路》向我們介紹了幾種利用自然景物辨

別方向的方法.《騎"白馬”的蒼耳》告訴了我們植物傳播種子的有趣途徑.課文感情濃厚、想

象豐富、語言優美，顯得親切而生動。學習這一組課文，不僅要讓學生了解一些自然科技知識,

更重要的是激發他們親近自然、關愛自然、關注現代科技發展的濃厚興趣；培養他們熱愛祖國、

熱爰生活、勤于觀察、樂于創新的好品質；在閱讀中識字、學詞、學句，增強語文能力。

在教學《要是你在野外迷了路》時，我拓展延伸到："除了課文中所說的忠實的向導以外還

可以說忠實的什么？""北極星是盞指路燈"這句話還可以怎樣說等。在學完四種辨別方向的'

方法后，讓學生結合自己搜集的資料，仿照書上的形式，說說還有哪些可以辨別方向的方法。有

的學生說可以根據樹木的年輪辨別方向："年輪寬的一面是南面，年輪窄的一面是北面"；有的

學生說可以根據果子的顏色來辨別方向："果子顏色深的一面是南面，果子顏色淺的一面是北面。"

等等。然后再讓學生像課文中所寫的刃瞭再說一段話。讓學生在交流中實現資源共享萍富知識。

給學生充分的語言訓練時間，提高了學生口語表達能力。

我還利用簡筆畫突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地理解了課文的內容。在理解第5

小節”溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”時，應

該是溝渠里的積雪化得快的一面是朝著南面，化得慢的一面朝著北方。對此，學生不容易理解，

因為按照常識應該是南面照到的陽光多積雪化得快。我就用簡筆畫在黑板上簡單地畫出溝渠，

陽光從南面照過來，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以溝渠中朝

著南面的積雪先化，朝著北面的積雪反而化得慢。看了直觀的簡筆畫，學生就一下子就理解了。

二年級語文下冊單元教學反思7

《程門立雪》新教材第三冊第八單元的一篇課文，是一篇成語故事。本課通過描述宋朝著名

學者楊時和同學去向程頤老師請教問題時，不愿意打擾老師午睡，寧愿在風雪中等待這一故事，

使學生體會他尊敬老師的情感和愛學習的好品質，同時知道尊師是中華民族的優

秀傳統美德，培養尊敬師長的情感。課文情節生動、感情真摯，易引起學生共鳴。

本單元的教學目標是‘讀課文邊讀邊想"，因此，在制定本課教學目標時，也把這作為教學

重點。通過多種學習方式,讓學生在語言環境中學會10個漢字，正確朗讀課文，能根據老師的

要求邊讀邊想。通過品詞讀句，體會楊時尊敬老師的情感和愛學習的好品質。進一步體會到尊師

是中華民族的優秀傳統美德，培養尊敬師長的情感。

新課程理念下的課堂特別強調課堂三維目標（知識與技能，過程與方法，情感、度及價值觀）

的體現。因此，設計時在課堂各個環節中都注重了對學生學習方法的指導，而不是刻意地去作生

硬的指導，力爭做到"隨風潛入夜，潤物細無聲”的滲透。如，從學生的預習出發，組織教學，

提高閱讀教學的效益;又如在教學本課的重點教學環節，再讀課文，感悟內容時，我布置了一個

大問題"楊時真是一位愛學習、尊敬老師的人，請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句

可以看出？說說理由。"整個過程完全圍繞這一問題展開，給學生充分的'時間和空間去尋找、

去討論、去爭辯，去感悟，真正做到全體總動員，人人參與，個個有收獲。課文感悟過程中，教

師真正做一個課堂的引導者，不滿足于傳統意義上的知識傳授，而努力為學習者營造一個寬松、

民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情，讓他們在主動參與中生動活潑地

發展。

當然，在這節課的教學中，我還有許多不足之處，例如沒有及時進行課外拓展。我想如果最

后能延伸到學生自己身上，聯系實際，讓他們談談自己的看法和做法，進行了一次實踐活動，會

產生更好的效果。

二年級語文下冊單元教學反思8

在教學本單元中，由于本人年齡原因，因此，我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理

念，深入研究教育教學此文轉自方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用

心鉆研、探索、反思、總結經驗,就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學

生愉快的學習，變成學生更真實的發展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態的、

發展的現實.

一、學生在"玩"中學語文，體驗學習語文的快樂。

在識字方面這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形,

并對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在

教學中，我還注重將學生弓領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的

角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過

不斷的求異，激活學生思維，"玩"出價值。如.闖"字的識字，有的‘學生說："這是一只馬跑進門

了「"不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學生說："

這是11門"跟門有關系，就是沖進門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟

據部首猜字義等等，學生在發散思維的"玩■中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所

學的字、詞貼在家中的實物上"復現"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報"；在班級中

評選出“識字大王”等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的“玩"法。

二、在寫字方面

我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規

范、漂最。

二年級語文下冊單元教學反思9

在教學本單元中，由于本人年齡原因,因此，我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理

念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、

探索、反思、總結經驗，就可以把語文融入到孩子fl］當中，變成孩子fl］的笑臉，變成學生愉快的

學習，變成學生更真實的發展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態的、發展的

現實。

一、學生在"玩"中學語文，體驗學習語文的快樂。

在識字方面這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，

并對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在

教學中，我還注重將學生弓領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的

角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過

不斷的求異，激活學生思維，"玩"出價值。如.闖”字的識字，有的學生說："這是一只馬跑進門

了。""不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣?！坝械膶W生說：.

這是?門"跟門有關系，就是沖進門或沖出門的意思”……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟

據部首猜字義等等，學生在發散思維的"玩"中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將

所學的字、詞貼在家中的實物上“復現"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報"；在班級

中評選出“識字大王"等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的■玩"法。

二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫

得正確、工整、規范、漂亮。

人教版小學二年級語文下冊第四單元教學反思

新課程提倡"自主、合作”的學習方式，因此在教學本單元的生字時，我放手讓學生自己自

學，首先讓學生自學生字，然后指名拿自己喜歡的生字讀一讀并領讀。接著讓小老師以考大家的

方式來檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出"四會字"讓學生一自己喜歡的.方式記一記（組

詞、造句、換偏旁等）如此面向全體學生，學生學習的積極性也提了起來，參與面就廣了。但是

不足的是小老師的作用發揮得不夠理想，還需要老師的指導。

本單元的教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了能給人一啟迪的故事，學生對

故事興趣濃厚，但認識事物還比較片面。因此在教學中，我fl］應引導學生通過認識和感受故事中

的生動形象理解課文內容，領會課文需要表達的意思，但在教學明理中，應該選擇學生更感興趣

的話題或是切合學生生活實際來引入，而不是純粹的說教。這樣就更能從學生的角度悟出課文中

的道理了，并能結合學生的實際，在學習知識和掌握技能的過程與方法的訓練中，形成正確的價

值觀和積極的人生態度。

在本單元的教學中，作為引導者的我也存在許多的不足,如評價性的語言較少，給學生讀的

時間有時不夠多，字詞的復習鞏固有些孩子沒有過關等這些都要在今后的課堂教學中不斷改進。

二年級語文下冊單元教學反思10

《找不到快樂的波斯貓》這篇課文通過這個故事告訴小朋友們，勞動才是最大的快樂這個道

理這篇課文故事情節簡單有趣孩子們理解起來不難，可是有些孩子對于我提出的這個問題"波

斯貓為什么找不到快樂？"卻有不一樣的看法，有的說“因為波斯貓不勞動，所以它體會不到勞

動的快樂"還有學生說"波斯貓的要求太高了，心態不好，只要用心體會，生活中處處都是快樂J

我覺得只要言之有理，問題的答案可以千百種，畢竟，一千個讀者一千個哈姆雷特嘛~在課堂的

最后，孩子們共同唱《勞司最光榮》這首歌的'B寸候，我就知道我的教學目的達到了，因為孩子

們唱歌的時候無論是表情還是情感都特別到位了。

二年級語文下冊單元教學反思11

本次活動由談話引入，學生能用簡單的語言描述自己夢中的情景。在學習詩歌時候，我采用

分片段的學習，小草一小花一白云一小朋友的夢。本詩歌相對來說句式結構簡單、對稱，基本

上都能朗朗上口。配上動作，一起來朗誦詩歌。最后，請學生對詩歌進行了仿編并且把仿編內容

來朗誦。但還是存在著許多不足之處：

1、環節上基本流暢，但整首詩歌句式過于簡單，對于學生應該提升難度。

2、在仿編中只是說出了事物的一種顏色，比如：葡萄，不僅僅只有紫色也有綠色的。局限

了學生的想象力。

調整：

1、選材應該注意年齡段，多考慮。

2、目標三應適當調整：發揮想象力，創編時不要局限學生想象力.

《楓樹上的喜鵲》

《楓樹上的喜鵲》是部編本第四單元課文。本文講了小作者喜歡站在楓樹下看喜鵲一家，由

喜鵲一家的叫聲中，想象到的喜鵲媽媽和喜鵲寶寶們的日常生活。充滿了兒童的奇思妙想。

在本單元的學習目標中，有一個主要的語文能力的培養——運用學到的詞語，把想到的畫

面寫出來。二年級第一次關于想象的能力訓練，要求是：展開想像，獲得初步的情感體驗。第二

次關于想象的能力訓練，要求是：讀句子，想畫面。這三次要求，由易到難，螺旋上升。意識到

這一點，真慶幸自己成為第一批教新教材的老師，每一個能力訓練點，都符合著學生的發展，為

我提供了教的方向。

拿到這篇文章的第一感覺，真的很好玩，孩子們一定會喜歡讀這個故事。再細品下，文中可

講的點很多。詞語"蔥郁、遮蔽、渡口”是什么意思？文中的作者喜歡的是什么？課文運用了什

么樣的修辭手法？從哪里可以看出"我"的快樂？同樣是喜鵲的語言為什么有的地方用到的是

感嘆號，有的地方用到的是逗號？作者看到、聽到、想到的分別是什么？生字詞的教學也不能放

手吧？……這樣一系列的問題出現后，課文最應該體現的教學目標不見了。我迷茫了一文章中

的字、詞、句、段、篇個個要講，又要突出主題，怎么辦？一舍！有舍才有得。語文教學不

同于其他學科的地方在于，語文課要培養學生具備一定的能力，語文課必須要有語文味！

在這樣的思想指導下，我確定了課文重難點：一、培養學生了解理解詞語的方法。二、引導

學生展開想象，并能用學到的詞講故事。在解決這兩個難點的同時，進行隨文識字，教學重難點

分到兩個課時中，每節突破一個。

第一課時,首要任務是讓學生把文章讀順。在讀流利地基礎上，講前四個自然段，讓學生讀

懂"我"喜歡做什么。在此過程中，聯系生活實際、找近義詞等方法，引導學生理解"蔥郁、遮

蔽、渡口”三個詞的意思，借助象形字特點，指導學生書寫"傘、姨、弟"字。再把字還到文章

中，指導感情朗讀.這一個環節的教學，我的重點目標放在詞語理解，把難的詞語理解了，指導

感情朗讀也就水到渠成了。

第二課時，講五至十二自然段，這是最重要的一點。除了隨文識"便、教、游、戲、母"字

外。進行第二個難點的學習。首先引導學生找出："作者看到了什么"，引出"一會兒……一會

兒……一會兒……"這個排比句式。這樣的句式，學生已經有過接觸，所以沒有再去進行仿寫訓

練。作者聽到的內容，在文中出現兩次。在原來的教學設計中，是一起講的。但在課堂教學中，

發現學生并沒有搞清楚哪個是聽到的，哪個是想到的，所以臨時改變為：讀文章，從文中找一找，

作者聽到了什么？這部分的內容我設計了一個闖關游戲。將第一次聽到的、想到的做為第一關。

學生找準確,并能有感情地朗讀，就能順利過關。要提到的是,標點符號沒有講解,只是提醒學

生注意喜鵲阿姨和喜鵲弟弟說出的話，標點不一樣，要通過朗讀，讀出不同而已。也就是說完全

靠著朗讀去理解標點的特點。第二次聽到和想到的內容做為了第二關，在第一關的基礎上，只是

指導朗讀。為第三關留下充足的.時間。課文內容是全部講完了，第三關是什么？我將課后練習

題引過來，做為第三關。因為這一道仿寫練習，就是在第一二次對話練習的基礎上進行的，放在

這里做為第三關，有了前面語感的熏陶下,孩子們的思維特別活躍，這一難點順利突破。

教后反思這一節，我覺得，無論哪一篇課文，文中的知識點一定特別多，為了突出重點，必

須有所取舍。

《沙灘上的童話》教學反思

童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行

思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接

受能力。我班的孩子們對于童話并不陌生。

教學中讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。通過讀和說可以調動學生的學習興趣，能

更深地理解課文，提升學生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界;

孩子們喜歡童話，因為那里也有一個奇異的世界.通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子

產生共鳴,渴望像他們刃雕游戲。在教學時我創設情景，讓學生們的渴望變成現實，讓學生們也

來做編童話的游戲。

因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學習，我采用了小組學習的方法，營造了與文

中的相似情境。而這樣的情境更貼近學生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，

再到組內分角色說話練習都以小組為單位展開的。這樣的形式不僅提高了學生學習的效率，而且

還讓全班同學主動參與到學習過程中，學生很快融入了角色，理解了句意。

課后我讓學生把這個故事將給家里人聽，并讓學生想象除了書中孩子們想的救公主的方法,

你還有什么方法能救出公主？然后寫在小本本上，這樣不但提升了學生們的想象能力，也使讀寫

有機的結合，使課內外緊密聯系，讓學生在讀寫中進一步了解了童話。

我是一只小蟲子

在教學這篇課文時，我充分調動了學生的學習興趣，并用優美的語言引導他們進入一個神奇

的昆蟲世界，去感受、去領悟小蟲子的美好。我還特別注重培養學生的口語表達能力及自主學習

能力，因為“授人以魚，不如授人以漁"，教給學生思考、合作的方法，真正讓學生變成課堂的

主人，使之由"學會"變成"會學"。

二年級語文下冊單元教學反思12

學生把自己轉變為文中的貝多芬，更能體會到貝多芬的刻苦。單從文字上，學生很難感受到

貝多芬的刻苦，先讓學生想一想"如果是自己在彈琴怎樣才能彈到手指發燙？""手指發燙后,

自己會怎么想怎么做?”再與文中的貝多芬比較,看看貝多芬是怎樣做的。這樣，通過比較,學

生對貝多芬的敬佩之情油然而生。本單元共有5篇課文，有《會跑的“黑板”》、《程門立雪》、

《發燙的手指》、《山里的桃花開得遲》和《不懂就問》，這幾篇課文是寫古今中外的幾位名人

刻苦勤奮、尊敬師長、謙虛謹慎、勤于思考等事跡,通過這幾篇課文的學習，培養孩子這些優秀

品質V

本單元教學重點為培養學生"讀課文邊讀邊想”的讀書習慣，通過本單元的學習，讓學生初

步養成一邊讀書一邊思考的良好習慣，改變小學生讀書"/」而尚念經，有口無心”的不良傾向，

可采用多種方法，設計精要的思考題，吸引學生的注意力，激起他們的求知欲望，使學生能集中

精力、專心致至、饒有興趣地進行閱讀，引導他們提出新的問題，培養他們的思維能力、認知能

力，從而增強閱讀的效果。操作的途徑有兩條：

(1)教學中讓學生帶著問題邊讀邊想，然后交流。

(2)嘗試著讓學生在讀書的過程中提出問題，知道讀書時要思考。

例如：教學《會跑的"黑板"》一課時，初讀課文前，先讓學生根據自己的預習向大家提出

一些問題，"課題中的‘黑板’是什么？課文是寫誰的？為什么‘黑板‘會跑……"再讓學生邊

讀邊想這些問題。學習《程門立雪》時，出示課題后，告訴學生這是一個故事,然后讓學生邊讀

邊思考"‘程‘指誰？‘立雪’是什么意思？"讀完課文后，結合文中的故事，讓學生說說課題

的意思。學習課文后，讓學生想像：程老師聽了楊時的話，他望著門外漫天飛舞的大雪，會怎么

想？《發燙的.手指》一課，先讓學生把自己轉變為文中的仄多芬，想一想"如果是自己在彈琴，

怎樣才能彈到手指發燙？""手指發燙后，自己會怎么想怎么做？”思考后說一說，再讓學生與

文中的貝多芬匕啜，看看仄多芬是怎樣做的。通過比較，學生更能體會到貝多芬的刻苦?！渡嚼?/p>

的桃花開得遲》的朗讀教學中，讓學生邊讀邊思考"沈括讀了兩句詩后是怎么想、怎么做的？”

先讓學生找到沈括的疑問是什么，再讓學生看看他是怎樣去尋找答案的：請教母親一上山尋

找。在此過程中，讓學生體會到沈括善于動腦和細心觀察的優秀品質。

在教學中，我還有一些方面需要改進：

教學中的