2024年案例教學教案

案例教學教案1

1.教學目標：

(1)能獨立認讀本課io個生字，理解詞語"猶豫、寂寞、驟然間、經久不息”的意思。

(2)有感情地朗讀課文，體會殘疾學生范小君的堅強勇敢。能邊讀邊思，大膽提問。

(3)感受“掌聲”的魅力,感受同學間純真的友情。

2.教學重點難點：

理解詞義，體會殘疾學生范小君的堅強勇敢，感受"掌聲"的魅力。

3.教學過程：

一、出示課題，質疑激趣：

1.出示課題，齊讀

2.讀課文時，你最想知道什么？(自由提問)

說明：

激發學生讀書的興趣，幫助學生養成邊讀邊思的良好學習習慣。

二、初讀課文，整體感知：

1?自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學生字詞

2.學習生字詞

3.指名分節讀，要求：讀正確

4.讀了課文后你知道，是誰為誰而鼓掌？掌聲一共響起幾次？

說明：

二年級學生已經有了一定的學習生字詞的能力，因此，教師可以大膽放手讓學生選擇自己喜

歡的方式自學生字，并在此基礎上進行互相交流。

借助拼音朗讀課文對二年級的學生來說并不十分困難，而要"讀正確、讀通順”并不十分容

易，要求學生在朗讀時t驕養成認真、仔細的好習慣，不加字，不漏字，注意標點的停頓。同時，

在讀課文時，應該養成邊讀邊思考的習慣。

三、精讀課文，理解感悟：

1、自由輕讀課文，思考：那兩次掌聲分別是在什么情況下響起的？是怎樣的掌聲？劃出有

關語句

2、抓住關鍵詞，討論交流

(1)理解詞語：驟然間猶豫

(2)為什么驟然間會響起熱烈而持久的掌聲？

(3)指導朗讀第三節1、2、3句。

(4)小君演講結束后又響起了經久不息的掌聲，表達了大家怎樣的情意？

(5)在同學們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢？

(6)感情朗讀第三節

3、那次演講之后，小君有什么變化？齊讀末節

4、"寂寞"什么意思？原來的小君有多寂寞？為什么會有這么大的變化呢？指名朗讀一、

二節

5、齊讀全文

說明：

抓住關鍵詞語，說說、想想、讀讀、議議，幫助學生體會小君的勇敢，感受同學間真誠的

友情。同時教給學生一種學習的方法。

四、復習鞏固，練習說話：

1、抽讀生字詞

2、說話練習：當同學遇到困難時，你會怎么鼓勵幫助她？

說明：

在學習課文，為故事中的人物感動的同時，引導學生在平時的生活中學會關心、幫助周圍的

人，進一步升華思想。

二、說課要點：

1.說教材

《掌聲》這篇課文寫了一個身有殘疾的小朋友，在全班同學的掌聲鼓勵之下終于鼓起勇氣,

走上講臺有聲有色地進行演講的動人情景。課文的故事內容粗粗看來并不難理解，但是從故事背

后所表達出來的，對殘疾少年面對生活堅強勇敢的精神的贊美，以及同學間純真的友情的描繪,

并不是學生一讀就能夠體會到的。

2.說學情

現在的學生大多都是獨生子女，生活優越。對于身患殘疾的小朋友在生活與學習中會有多大

的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無法體會到的。

再者，由于獨生子女的普遍現象造成學生以自我為中心很少會去主動關心周圍的人或事，

特別是對于二年級的學生來說，要能夠體會課文中所表達出來的這樣一種同學間的互相支持與鼓

勵并不是一件容易的事兒。

3、說教學目標

根據教學階段目標的要求，依據學生學習實際情況，我制定了四個教學目標（具體見教學設

計1）。對于二年級的學生來說，識字教學仍然是教學之首，然而與前不同的是，在識字的教學

中更注重學生的自主性，在不斷鞏固學生掌握生字音與形的獨立學習能力的基礎上，引導學生在

語言環境中理解字詞的意思。

培養學生邊讀邊思，大膽質疑的閱讀習慣，應該貫穿于學生語文學習的每一個教學階段。但

是根據學生的年齡特點閱讀思考能力的不同教師應對不同年齡段的學生質疑的能力有所了解，

并作出相應的幫助和引導。

4.說教法

識字教學中，根據二年級學生的實際情況，大膽放手，讓識字能力強的學生領讀、示范，教

師適時點撥結合課文的語言環境幫助學生理解字詞的意思。例如對于“寂寞”這個詞的理解，

教師就結合課文，引導學生通過朗讀課文，尋找課文中具體的語言來使學生明白詞義。

抓住關鍵詞語，以讀為本，在讀中感悟，在朗讀中體會文本所要表達的主旨。這就是在本課

的教學中最重要的教學方法。

5說學法

"教是為了不教。”這句話意在告訴我們每T立教師，要懂得培養學生自主學習的能力，獨

立思考的習慣。對于二年級學生來說，繼續培養良好的讀書、學習的習慣,更是至關重要。例如，

在幫助學生理解體會范小君同學勇敢堅強地面對生活的時候，教師便引導學生朗讀課文第一、二

節，在了解范小君身患殘疾的情況的同時,啟發學生結合生活實際想一想，她在生活中會遇到哪

些困難。就是這樣，在讀的基礎上加強理解，在理解之后加深感悟，才能真正地讀懂文本,體會

文本的主旨。

6、說實施

整堂課的教學分為四大板塊。由學生實際生活引出課題，激發學生學習的興趣。在學生對課

文內容有了初步的了解之后，引導學生抓住重點段落，關鍵詞語，在反復朗讀的基礎上理解，感

悟。

三、教學反思：

這是一篇感情真摯的課文。兒童的情感容易激發，也容易變化，因此，在生情的基礎上，必

須引導他們把情感的體驗上升為理性認識。從情到理是認識上的升華，而要"悟理"則必須先

"析情"。語文的教學并不僅僅是一種純知識性的教學活動，它還具有很強的人文性。它是傳播

與弘揚一個民族文化的最有力的工具與手段。它滲透著中華民族歷來的道德觀念、價值取向、情

感準則一?所以，教學語文應"知"、"情"有機結合，這樣才能使民族文化深入人心，真正達

到學以致用的目的，

內容概括：這篇介紹了關于《掌聲》教學設計十二附說課及反思，掌聲,希望對你有幫助！

案例教學教案2

L在物理知識方面的要求：

(1)了解曲線運動的特點，速度方向在該點切線方向上且時刻在變，因此曲線運動一定是

變速運動；

(2)了解曲線運動的條件：合外力與速度不在同一條直線上；

(3)根據學生理解能力,可將曲線運動的條件深化，即平行速度的力只改變速度大小；垂

直速度的力只改變速度方向，可根據力的效果將合外力沿速度方向和垂直速度方向分解；

(4)了解合運動、分運動，掌握運動的合成與分解法則一平行四邊形定則；

(5)由分運動的性質及特點綜合判斷合運動的性質及軌跡。

2、通過觀察演示實驗，有關教學軟件，并聯系學生生活實際總結概括出曲線運動的速度方

向，曲線運動的條件，以及用運動的合成與分解處理復雜運動的基本方法。培養學生觀察能力，

分析概括推理能力，并激發學生興趣。

3、滲透物理學方法的教育。研究船渡河運動，假設水不流動，可以想象出船的分運動；又

假設船發動機停止工作，可想象出船只隨水流而動的另一分運動。培養學生的想象能力和運用物

理學抽象思維的基本方法。

1、重點是讓學生掌握曲線運動為什么是變速運動，理解做曲線運動的條件及運動的合成與

分解定則；

2、已知兩個分運動的性質特點，判斷合運動的性質及軌跡，學生不容易很快掌握，是教學

的難點，解決難點的關鍵是引導學生把每個分運動的初始值(包括初速度、加速度以及每個分運

動所受的外力)進行合成，最終還是用合運動的初速度與合外力的方向關系來判斷。

1、乒乓球、小鐵球、細繩。

2、斜槽、條形磁鐵、鐵球、投影儀、計算機軟盤、彩電。

機械運動可以劃分為平動和轉動，而平動又可以劃分為直線運動和曲線運動，所以曲線運動

屬于平動形式做曲線運動的物體仍然可以看成一個質點，曲線運動比直線運動更為普遍。例如，

車輛拐彎；月球繞地球約27天轉一圈;地球繞太陽約一年轉一周；太陽繞銀河系中心約2.2億

第專一周。

因為曲線運動中速度方向連續發生變化，我們很難直觀物體在某時刻的速度方向。可以設想

如果某時刻的速度方向不再發生變化，物體將沿該時刻的速度方向做勻速直線運動。然后聯系實

際引導學生想象幾種現象。

(1)讓學生回答，繩拉小球在光滑的水平面上做圓周運動，當繩斷后小球將沿什么方向運

動？(沿切線方向飛出)然后引導學生分析原因：繩斷后小球速度方向不再發生變化，由于慣性，

從即刻起小球做勻速直線運動，沿切線飛出。

(2)教材內容：砂輪磨刀使火星沿切線飛出，引導學生分析原因：被磨掉的熾熱微粒速度

方向不再改變，由于慣性以分離時的速度方向做勻速直線運動。又如，讓撐開的帶有雨滴的雨傘

旋轉，雨滴沿傘邊切線方向飛出(與上例同理)。

(3)在想象與分析的基礎上，引導學生概括總結得出：曲線運動中，速度方向是時刻改變

的，在某時刻的瞬時速度方向在曲線的這一點的切線方向上。并引導學生注意到：曲線運動中速

度的大小和方向可能同時變化，但速度的方向是一定改變的，速度是矢量，方向一定變，速度就

一定變，所以曲線運動一定是變速運動。

曲線運動是變速運動，由牛頓第二定律分析可知，速度的變化一定產生加速度，而加速度必

然由外力引起，加速度與合外力成正比并且方向相同。隨后提出問題，引導學生思考。

(1)如果合外力與速度在同一直線上，物體將做什么樣的運動？(變速直線運動)

(2)繩拉小球在光滑水平面上做速度大小不變的圓周運動，繩子的拉力T起什么作用？(改

變速度方向)

(3)演示實驗(用投影儀或計算機軟件)：讓小鐵球從斜槽上滾下，小球將沿直線00'

運動。然后在垂直00’的方向上放條形磁鐵，使小球再從斜槽上滾下，小球將偏離原方向做曲

線運動。又例如讓小球從桌面上滾下，離開桌面后做曲線運動。

(4)觀察實驗后引導學生概括總結如下：

①平行速度的力改變速度大小；

②垂直速度的力改變速度的方向；

③不平行也不垂直速度的外力，同時改變速度的大小和方向；

④引導學生得出曲線運動的條件：合外力與速度不在同一直線上時，物體做曲線運動。

物體的運動往往是復雜的，對于復雜的運動，常常可以把它們看成幾個簡單的運動組成的，

通過研究簡單的運動達到研究復雜運動的目的。

①把注滿水的乒乓球用細繩系住另一端固定在B釘上，乒乓球靜止在A點，畫出線段BBf

且使ABaBB，(如圖5),用光滑棒在B點附近從左向右沿BB'方向勻速推動吊繩，提示學生觀

察乒乓球實際運動的軌跡是沿AB'方向，幫助學生分析這是因為乒乓球同時參與了AB方向和

BB'方向的勻速直線運動的結果，而這兩個分運動的速度都等于棒的推動速度。小球沿豎直方向

及沿BB，方向的運動都是分運動；沿AB，方向的是合運動。分析表明合運動的位移與分運動位移

遵守平行四邊形定則。

②船渡河問題：可以看做由兩個運動組成。假如河水不流動而船在靜水中沿AB方向行駛，

經一段時間從A運動到B（如圖6）,假如船的發動機沒有開動，而河水流動，那么船經過相同

的一段時間將從A運動到A',如果船在流動的河水中開動同時參與上述兩個運動，經相同時間

從A點運動到B'點，從A到B'的運動就是上述兩個分運動的合運動。

注意：船頭指向為發動機產生的船速方向，指分速度；船的合運動的速度方向不一定是船頭

的指向。這里的分運動、合運動都是相對地球而言，不必引入相對速度概念，避免使問題復雜化。

①用分運動的位移、速度、加速度求合運動的位移、速度、加速度等叫運動的合成。反之由

合運動求分運動的位移速度、加速度等叫運動的分解。

②運動的合成與分解遵守矢量運算法則，即平行四邊形法則。例如：船的合位移s合是兩個

分位移sls2的矢量和；又例如飛機斜向上起飛時，在水平方向及豎直方向的分速度分別為vl

=VCOS0,v2=vsin0,其中,v是飛機的起飛速度。如圖7所示。

①兩個勻速直線運動的合運動一定是勻速直線運動。提問學生為什么？（v合為恒量）

②提出問題：船渡河時如果在AB方向的分運動是勻加速運動，水仍然勻速流動，船的合運

動軌跡還是直線嗎？學生思考后回答并提示學生用曲線運動的條件來判斷，然后引導學生綜合概

括出判斷方法：首先將兩個分運動的初始運動量及外力進行合成，然后用合運動的初速度及合運

動所受的?合外力的方向關系進行判斷。合成結果可知，船的合速度v合與合外力F不在同一直

線上，船一定做曲線運動。如鞏固知識讓學生再思考回答：兩個不在同直線上初速度都為零的勻

加速直線運動的合運動是什么運動？

（勻加速直線運動）

（1）通過此例讓學生明確運動的獨立性及等時性的問題，即每一個分運動彼此獨立，互不

干擾；合運動與每一個分運動所用時間相同。

（2）關于速度的說明，在應用船速這個概念時,應注意區別船速v船及船的合運動速度v

合。前者是發動機產生的分速度，后者是合速度，由于不引入相對速度概念，使上述兩種速度容

易相混。

(3)問題的提出：河寬H,船速為v船，水流速度為v水，船速v船與河岸的夾角為0,

如圖9所示。

①求渡河所用的時間，并討論8:？時渡河時間最短。

②怎樣渡河，船的合位移最小？

分析①用船在靜水中的分運動討論渡河時間比較方便，根據運動的獨立性，渡河時間

分析②當v船＞v水時，v合垂直河岸，合位移最短等于河寬H,根向與河岸的夾角。

1、曲線運動的條件是F合與v不在同一直線上，曲線運動的速度方向為曲線的切線方向。

2、復雜運動可以分解成簡單的運動分別來研究，由分運動求合運動叫運動的合成，反之叫

運動的分解，運動的合成與分解，遵守平行四邊形定

3、用曲線運動的條件及運動的合成與分解知識可以判斷合運動的性質及合運動軌跡。

最后一例題可作為思考題先留給學生。在學生思考后講解效果更好。

案例教學教案3

楊紫霞

教學目標：

1、學會z、c、S3個聲母，認清字形，讀準字音

2、學會zi、ci、si3個整體認讀音節。

3、學會z、c、s與單韻母的拼音。

4、會在四線格里抄寫聲母z、c、s。

課時安排：2課時

第一課時

教學目標：教學聲母z、c和整體認讀音節zi、a

教學過程：

一、復習檢查。

認讀字母卡片。

二、教學聲母Z和整體認讀音節次

1、看圖說話引出Z。

圖上畫著一個小朋友在寫字。聲母z的讀音與"字”的讀音相似，注意不讀第4聲，而讀

第一聲，讀得輕而短。

2、教學z的發音，認清字形。

(1)發音要領：舌尖貼近上門牙背后，堵著氣，然后把舌尖稍稍離開，讓氣擠出來。

(2)記憶字形。z的字形像個2,可編順口溜："像個2字z、z、z。"

3、指導書寫。

4、教學整體認讀音節zi0

(1)z、zi對比讀。

告訴學生：zi是整體認讀音節，不是z和i相拼。聲母z要讀得輕短些，整體認讀音節zi

要讀得響亮些、長些。

(2)練習zi的四聲。

帶調讀，如zi(子)、zi(紫)、zi(字)。

三、教學聲母c和整體認讀音節ci。

1、看圖說話引出G

圖上畫著一只小刺猬。"刺"的聲母就是a

2、教學c的發音，認清字形。

(1)發音要領：C發音時與Z相同，不同的時要相外送氣。

(2)記憶字形。可編順口溜："小刺猬c、c、g""左半圓圈c、c、c。”

3、指導書寫。

4、教學整體認讀音節a

(1)c、ci對比讀。

聲母c讀得輕而短,整體認讀音節ci讀得響而長些。

(2)練習ci的四聲。

可以組詞帶調讀，如c“瓷碗)、ci(從此)、ci(刺刀)。

四、鞏固復習。

1、聽音練習。教師發音，讓學生找出字母卡片。

2、發音練習。

第二課時

教學目標：教學聲母s和整體認讀音節si,拼讀練習。

教學過程：

一、復習檢杳。

認讀字母卡片z、c、zi、ci。

二、教學聲母s和整體認讀音節si。

1、看圖說話引出s。

圖上畫著一條蠶在吐絲。蠶吐出的絲樣子很像聲母s。

s的讀音與吐絲的‘"絲"讀音相似。

2、教學s的發音，認清字形。

(1)發音要領舌尖靠近上門牙背后，摩擦出氣。

（2）記憶字形。可編順口溜："蠶兒吐絲s、s、s。""半個8字s、s、s。"

3、指導書寫。

4、教學整體認讀音節si。

（l）s、si對比讀。

聲母s潮導輕而短，整體認讀音節si讀得響而長些。

（2）練習si的四聲。

可以組詞帶調讀，如si（撕破）、si（死了）、si（一二三四）。

三、看圖學習z、c、s的拼音。

1、課后第一題，進行扇形式拼音訓練。還可把韻母a、e、u換成帶調的卡片讓學生練習拼

讀。

2、課后第二題，從看圖說話引出音節。

第一幅：一個小女孩在扎辮子，z2（扎）。

第二幅：一個小男孩在擦黑板，3（擦）。

第三幅：一個小女孩在灑水，（灑）。

他們都很愛勞動，自己能做的事自己做。

四、鞏固練習。

1、做"找朋友”的游戲。

2、指導課堂作業。

資料提供者：

案例教學教案4

為體現新課程改革中培養學生"自主、合作、探究”的指導思想，我格《凸透鏡成像規律》

設計成學生通過實驗以及數據分析得出規律的科學探究過程進行組織教學,基本流程為復習提問

（有關生活中的透鏡）一引導提問一討論猜想T設計實驗一實驗探究-分析論證一實驗評估一交

流合作一實際應用T課堂小結。

1.知識和技能

理解凸透鏡的成像規律

了解實像和虛像的區別

2.過程和方法

能在探究活動中，初步獲得提出問題和做出猜測與假設的能力。

通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。

學習從物理現象中歸納科學規律的方法。

3.情感、態度、價值觀

具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的科學道理，勇于探究日常用品中的科

學原理。

樂于參與觀察、試驗、制作等科學實踐。

了解凸透鏡的成像規律

根據猜測設計凸透鏡成像規律的實驗、實驗數據的分析、實像和虛像

多媒體課件、學生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、照相機、投影儀

教學環節

課件動作

教師活動

學生活動

削目

的簡述

引入新課

播放照相機、投影儀、放大鏡利用凸透鏡成像的動畫

根據上節課生活中的透鏡提出利用什么光學元件成像和成像有什么差異的提問，再由凸透鏡

成像的差異引入新課。

回答問題，產生凸透鏡有什么規律的想法。

激發探究的興趣

提出問題

播放照相機、投影儀、放大鏡利用凸透鏡成像的動畫和成像差異表格

同樣是凸透鏡，成的像有時倒立有時正立，有時放大、有時縮小,跟什么因素有關呢?請同學們

猜猜看

根據動畫和成像差異的表格，學生討論

培養發現問題，提出問題的能力

猜想和假設

出示：

合理猜測與假設

根據動畫和成像差異的表格，幫助引導學生提出猜想和假設

學生提出猜想和假設

1.可能跟凸透鏡的焦距有關

2.可能跟物體到透鏡的距離大小有關等等

培養根據圖表分析做出合理猜測與假設的能力

設計實驗

出示合理的實驗方案

出示實驗注意事項

引導要驗證猜想最好實驗。

介紹實驗儀器:凸透鏡:f=10cm,光具座（重點:光具座上的刻度、光屏以及暗示學生光具座上的

物體、透鏡、光屏都是可以移動的）、蠟燭、火柴

鼓勵學生利用現有的.實驗器材設計一個可行的實驗方案來驗證自己的猜想。

教師巡回指導

讓實驗組交流自己的實驗方案，并說出儀器所起作用教師確定一個合理方案，指導觀察實驗數

據表格，明確實驗觀察和記錄的項目

補充強調實驗注意事項

學生討論并設計實驗方案。

交流自己的實驗方案

學生同時觀察實驗數據表格，明確實驗觀察和記錄的項目

觀察屏幕，了解實驗注意事項

培養學生科學探究能力，

培養學生交流合作精神，

實驗探究

出示實驗注意事項

巡視指導學生實驗、發現問題：

有的組像在光屏的邊緣，怎么辦？

怎樣的像才是清晰的像？

提問在光屏得不到像時,怎樣觀察像?引導學生回答

學生分組實驗，

點蠟燭、移光屏，觀察，讀出物距和像距,將數據記錄在學案的表格中，結合猜想思考得到什么結

論。

案例教學教案5

一、教案背景

1,面向學生：中學小學

2,學科：數學

2,課時：1

3,學生課前準備：

(1)利用百度搜索圓的有關資料

(2)圓規、直尺、圓紙片

(3)學生自帶一兩個輪廓為圓的小物品

二、教學課題

《圓的認識》

三、教材分析

教材分析：《圓的認識》是西南大學出版社出版小學數學六年級上冊第二單元《圓》中的教

學內容。本節課要求學生進一步認識圓、了解圓的特征、學會用圓規畫圓。滲透了曲線圖形和直

線圖形的關系。通過對圓的認識，不僅能加深對周圍事物的了解，提高解決實際問題的能力，也

為今后學習圓的周長、面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎。

教學目標：

知識與技能：

(1)使學生在觀察、畫圖、操作等活動中感受并發現圓的有關特征，知道什么是圓的圓心、

挈生和直徑。

(2)使學生通過想象與驗證、觀察與分析、動手操作、合作交流等活動,獲得基本的數學

知識和技能，進一步發展學生思維能力和初步的空間觀念。

情感與態度：

(1)使學生進一步體驗圖形和與生活的聯系，感受平面圖形的學習價值,提高學生學習的

興趣和學好數學的自信心。

(2)培養學生的觀察分析能力，能夠合法有效地獲取網上信息的能力。

(3)培養學生獨立思考、團隊協作與交流的意識與能力；

(4)培養學生良好的信息素養和學習習慣，善于動手動腦，勇于實踐的能力。

教學重難點：

教學重點：感知并了解圓的基本特征，認識圓的各部分名稱

教學難點：掌握圓的特征，能熟練地用圓規畫圓

四、教學方法

教學策略：

1、創設情境，讓學生體驗數學就在生活之中，數學可以解決生活中的很多問題。

2、課堂上努力創設師生互動、生生互動，民主平等，情感交融的教學氛圍。

3、創設層層遞進的教學環節。充分調動學生已有的知識與技能，使其自覺地思考，培養綜

合運用知識的能力，培養學生自主學習、團隊協作的能力。

教學準備：圓規、直尺、課件、圓紙片、學生自帶一個輪廓為圓的物體。

五、教學過程

（一）、創設情境，激發興趣

1、讓學生觀察課本第16頁的主題圖，提問：同學們，現在請大家認真觀察插圖看誰在這

幅圖上找到的圓多？學生匯報，（水池、車輪、燈籠、衛星接收天線。）教師：圓與我們的生活

關系非常密切，誰還能舉一些外形是圓的物體？同學們真行，一下子就找到了那么多圓。老師也

找了一些圓，我們一起來分享。

2、揭題：圓在我們的生活中無處不在，今天這節課就來學習"圓的認識"。

3、我們以前學習的長方形、正方形、三角形、梯形等都是平面圖形。這節課我們要學習的

圓也是一種平面圖形，它和我們以前學的平面圖形有不同之處，你們發現了嗎？（圓是由曲線圍

成的平面圖形）

（二八操作交流，發現特征

1、學生用自己喜歡的方法畫圓（不限定用圓規）（學生畫出的可能有些不是圓）教師設疑

問：為什么有些同學畫出的是圓，而有些同學畫出的不是圓呢？下面我們一起來尋找答案好不好？

2、圓規畫圓。教師：請大家拿出手中的圓規，認真觀察一下圓規的樣子，并用它嘗試畫一

個標準的圓。學生第一次畫圓。教師：請你介紹一下你用的是什么工具，是怎么畫圓的？教師演

示怎樣使用圓規正確的畫圓。教師：請同學們用圓規再畫一個標準的圓。

3、觀察對比所畫的兩個圓，有什么不同？哪些地方不同（大小、位置）請同學們思考為什么

兩個圓會不相同呢？是什么決定圓的大小？小組討論，（半徑小，則圓小；半徑大，則圓尢）

圓的位置不一樣，是因為固定點的位置不同，我們把在圓中心的這一固定點叫做圓心。用字母。

表示。

4、認識圓的半徑。教師：剛才同學們畫的圓都比較好，現在大家拿出直尺畫出從圓心到圓

上的任意一點的線段并量一下它們的距離看看你們發現了什么？這樣的線段你能畫多少條出來？

（這些線段的長度都相等；畫不完，這樣的線段有無數條。）提問：你是怎樣觀察得出在一個圓

內這樣的線段有無數條的？（因為圍成圓的曲線是由無數個點組成的.連接圓心到圓上任意一點

的線段有無數條）教師：連接圓心到圓上任意一點的線段有無數條，這樣的線段我們給它起個名

叫一半徑（齊讀：連接圓心和圓上任意一點的線段叫做圓的半徑。）半徑TS用字母r表示。由于

圓周上有無數個點，所以半徑就有無數條。說明半徑的特征并板書:在同一圓內，半徑有無數條，

并且長度都相等。

5、認識圓的直徑。

（1）除了半徑以外，在圓中還有沒有像這樣比較特殊的線段能決定圓的大小。學生討論后回

答（直徑）教師：請學生同學們動手畫一畫直徑。畫得越多越好。畫時要注意什么？（過圓心，兩端

在圓上）

（2）讓學生觀察自己畫的直徑，找出直徑的特征。

（3）直徑的特征。學生動手操作量一量數一數在同一圓內，直徑的長度有什么特點，直徑能

不能畫完？為什么？說明理由。（引出半徑和直徑的關系，動手驗證。或直尺量，或用圓紙片對

折）教師：通過圓心且兩端都在圓上的線段叫圓的直徑。直徑一般用字母d表示。

6、半徑和直徑的關系。

d=2r,r=l/2d。這個關系的前提是什么？（同一圓內）為什么要加這個前提，不要行嗎?

小結：在同圓或等圓里，半徑有無數條，直徑也有無數條，所有的半徑都相等，所有的直徑

也都相等；直徑等于半徑的2倍。

（三）、綜合練習，加深認識

1、練習四第1題：用彩色筆標出下面各圓的半徑和直徑，并量出長度。

2、課本第19頁,課堂活動第1題。第1題⑴：畫幾個圓心在同一點而半徑不相等的圓；

畫幾個圓心不在同一點而半徑相等的圓。畫完后，教師問：圓心在同一點上，為什么有的圓大，

有的圓小？（因為半徑不一樣，半彳礴大，圓就越大）這幾個圓的大小是一樣的，為什么有的圓在

這里，有的圓在那里呢？（因為圓心的位置不一樣）

3、議一議：為什么車輪都要做成圓形的？車軸應裝在什么位置?為什么？

4、能力拓展，除了用圓規畫園你還能用其他的工具畫圓嗎？試一試。

（四）、回顧知識，全課小結教師：今天這節課，我們學習了什么知識？你有什么收獲？（學

生回答）。這節課我們只是學習了圓的認識，大家都收獲很多。關于圓，老師希望同學們用心去

發掘去尋找。

（五）、作業

1、練習四第2、3題。

2、課后上網進入搜索有關圓的圖案。

3、課后上網進入搜索更多關于圓的知識。

六、教學反思

在教學中充分聯系生活實際，讓學生回答日常生活中圓形的物體，從學生已有的知識出發,

調動了學生的學習興趣。本節課主要通過學生動手操作，在看、畫、折、量等活動中來認識圓的

特征。教學過程中，充分掌握學生心理特點，通過不斷地設疑一釋疑,層層深入，讓學生在解決

問題的過程中發現問題，激發探究的動力。學生是學習的主體充分參與知識的形成過程，教師在

課堂上起主導作用，讓學生去猜想、發現、討論、驗證從而實現"自主探究"，充分體現

了以生為本的思想。

著作權與使用申明：獲獎作品的作者享有作品的著作權，并同意授權《中國教育信息化》雜

志社與百度公司中小學互聯網應用項目相關推廣活動中以非商業目的對該獲獎作品進行復制、使

用。

案例教學教案6

一、教學目標

1、知識與技能

(1)了解什么是光源；

(2)知道光在均勻介質中沿直線傳播；

(3)知道光在真空中的傳播速度。

2、過程與方法

(1)通過觀察與實驗，培養學生初步的觀察能力和設計實驗的能力；

(2)經歷“光是怎樣傳播的"探究過程，培養初步的科學探究能力。

3、情感、態度與價值觀

(1)能領略色彩斑斕的光之美，具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象；

(2)認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

二、學生實驗器材

激光手電、蚊香、玻璃磚、火柴、蠟燭、光屏、中間有孔的不透明硬紙板、盛水的小燒壞(水

中放適量粉筆末)、果凍。

三、教學過程

1、設置情景課前啟動

利用多媒體課件播放：伴隨著舒緩的音樂，播放一幅幅美麗的城市夜景。

2、導入新課

師：伴隨著美妙的音樂，同學們欣賞到了美麗的城市夜景，此情此景，同學們想對老師說點

什么呢?(學生談感受)是的，正是有了這色彩斑斕的光，城市才被打扮的如此美麗，如此迷人。

對于光，同學們想知道些什么呢？今天我們先來學習《光的傳播》。

3、新授

（一）光源

師：同學們，剛才我們看到了美麗的城市夜景，那么，這些把城市點綴的如此美麗的光是哪

兒來的呢？

生：結合圖2、1—1天然光源和圖2、1—2常見的人造光源，閱讀課本。然后討論交流。

師：是的，是從光源發出來的。除了課本上舉的例子，你還知道哪些物體能夠發光嗎?

生：討論交流。

師很好剛才同學們說出了好多本身能夠發光的物體我們就把這些物體能夠發光的物體，

稱之為光源。

像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發光的物體，叫"天然光源"；像點燃的蠟燭、霓虹燈、

白熾燈這類由人類制造的發光物體，叫"人造光源"。

（二）光的傳播

1、提出問題

師：（手拿著一個激光手電射向天花板。）老師問同學們一個問題：從激光手電發出的光是

沿著怎樣的路徑傳播到天花板上去的？請同學們根據你的經驗或感性認識提出自己的猜想。

2、猜想

生：光是沿直線傳播的。

師：同學們都猜想光是沿直線傳播的，可科學是嚴謹的,僅僅靠猜想是不夠的.，怎樣檢驗

我們的猜想的正確性呢？

生：需要用實驗的方法去檢驗。

師：好，今天，同學們就用實驗桌上這些簡單的器材去大膽設計實驗，驗證我們的猜想是否

正確，請同學們邊討論，邊設計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多。

3、設計并進行實驗

（學生動腦動手進行實驗，教師巡回指導，并觀察各小組實驗情況。）

師：好，現在哪個小組愿意把你們設計的實驗、操作的方法、看到的現象和得出的結論，告

訴大家？

4、展示并交流。

學生甲：我們先用激光手電射向硬紙板上的小孔，在另一側的光屏上看到一亮點，而射向硬

紙板的其他位置時看不到亮點,說明光沿直線傳播；然后我們做了小孔成像實驗。點燃蠟燭，中

間是帶小孔的不透明硬紙板，另TM是光屏，在光屏上我們看到了燭焰的倒立的像。也說明光是

沿直線傳播的。

學生乙：當我們點燃了蠟燭的時候，我們小組四個人都看到了光，說明光是向四面八方傳播

的。

學生丙：我們先點燃香，然后用激光手電沿著向上冒的煙的方向照過去，我們看到了一條亮

光，時斷時續的，美極了！

學生丁：我們用激光手電照射燒杯里的水，看到水中一條亮光。又照射果凍，還是看到一條

5、分析論證。

師：同學們說的太精彩了！方法各異，但都說明了一個問題：光是沿直線傳播的。現在請同

學們看老師做一個實驗。

演示實驗：把玻璃磚固定在光具盤上，用激光燈沿光具盤面射向玻璃磚。

生：詫異、迷惑（光怎么不是沿直線傳播了呢？）O

師：對呀，光不再沿直線傳播了，同學們能想想什么原因嗎？

生：討論交流。

師：考慮一下，同學們做實驗的時候，光是在什么介質中傳播的？而老師做實驗的時候呢？

生：我們做實驗時，光是在水中、空氣中、果凍中傳播的，是同一種介質，而老師做實驗的

時候，光是從空氣傳播到玻璃中，介質不一樣了。

師彳艮好。所以我們說"光沿直線傳播”是有條件的，首先要在同種介質中，而且是均勻的。

同學們能總結這個結論了嗎?

生：光在同一種均勻介質中沿直線傳播。

（三）光線

師：知道了光在均勻介質中沿直線傳播，那我們如何描述光呢？我找兩個同學到黑板上畫出

來。

學生依據日常生活經驗及對光的認識畫出光的表示方法。

師：同學們畫的都很好,我們就用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。

這樣的表示方法體現了我們物理學上的簡單之美。

（四）光的直線傳播的應用

師：我們知道了光是沿直線傳播的，同學們能舉例說明哪里用到了光的直線傳播嗎？

生：在開掘隧道時，工程師們常常用激光束引導掘進機，使掘進機沿直線前進，保證隧道方

向不出現偏差。

師：光的直線傳播還可以解釋哪些常見的光現象呢？

生甲：我們玩過的手影游戲，就是因為光在傳播過程中被手擋住了，在手后面的墻壁上產生

影。

生乙：日食和月食的形成也可以用光的直線傳播來解釋。

生丙：剛才我們做的實驗"小孔成像"也是由于光的直線傳播形成的。

師：很好。

案例教學教案7

一、教案背景

1、面向學生：中學

2、學科：歷史

3、課時:1

4、學生課前準備：學生課前用上網百度搜索等方式查找傳說時代的故事，重點查找黃帝炎帝

堯舜禹的傳說故事，并分類整理。

二、教學課題：

中學歷史北師版歷史教材七年級上第3課《傳說時代的文明曙光》

三、教學目標：

1、知識與技能：了解有關炎帝、黃帝的傳說，知道炎帝、黃帝是傳說中的華夏族的祖先;

了解堯舜的"禪讓"和"大禹治水”的故事;對古史傳說和史實進行區別，作出初步的比較，并

作出概括、判斷和解釋。

2、過程與方法：通過多種途徑收集相關資料，了解這些神話和傳說中的故事，哪些具有歷

史事實的成分，哪些是虛構的，反映了神話和傳說時代怎樣的文明曙光。

3、情感態度與價值觀:理解中華民族為什么要尊奉炎帝和黃帝為華夏族的祖先,理解"我

們都是炎黃子孫”的含義;從“堯舜禪讓"的學習中要禮賢讓能;通過“大禹治水"的學習，要堅

強、奉獻，在日常生活中做事注重方式方法。

四、教材分析：

本課是中學歷史北師版歷史教材七年級上冊第一單元第3課《傳說時代的文明曙光》。本

課以古史傳說的形式對我國從人類起源到邁向文明的過程作了形象的描述，它在結構上起到了承

上啟下的作用。它承上一課的“氏族部落"，啟下一單元的"國家的產生"。它是從傳說這一獨

特的視角對這段遠古歷史作了進一步的闡述，能很好地幫助同學們去理解、認識這段歷史。

教學重點：炎帝、黃帝對華夏族形成作出了杰出的貢獻，認識到炎帝和黃帝是中華民族的共

同祖先。

教學難點：區別史實和傳說。

教學準備：課前利用百度搜索引擎搜集與本課相關的視頻和圖片及相關傳說故事。研究教材

確定重難點。根據重難點有針對性的查找資料。根據需要對找的素材進行處理，如進行視頻的截

取和合并，篩選圖片，并制成ppt文件，供課堂使用。用視頻故事，讓學生對傳說故事形成代

入感，用圖片讓他們形成直觀形象。用幾個問題進一步引發學生思考，探究歷史真相。解決教學

重難點。

五、教學方法

本課所介紹的時代距離現代時間十分久遠，跟學生現在的生活差異很大，但有不乏息息相關

的內容。又因其缺乏確切的文字記載，很多內容只靠口耳相傳，又不完全真實可信。而七年級學

生年級較小，對直觀形象的東西感興趣，對相兩古燥的單純平直陳述關注程度差。所以我選取卡

通人物形象的傳說故事幽謎行教學。并進一步利用圖片和學生講故事的方式來加深學生對這段

歷史的印象。解決重點問題。同時通過幾個問題的設置，引導學生在杳找材料、閱讀教材、觀看

視頻等的基礎之上，分析思考，自行得出結論，突破難點。

六、教學過程

（一）新課導入：多媒體出示課題"傳說時代的文明曙光”由"傳說時代"提問那時的歷史

是主要以怎樣的方式流傳下來的？（學生思考回答口耳相傳或傳說）我們這節課主要了解幾個傳

說時代的重要人物。多媒體課件出示學習提綱：炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說。傳說和歷史的

區別。教師我們在課前已經布置大家查找這幾個人的傳說故事了。這些人同屬傳說時代的著名人

物。由此導入新課.

(二)新課教學：黃帝和炎帝

1.黃帝

(1)多媒體出示以下問題：故事主要介紹了誰？他的貢獻是什么？這些貢獻全是他一個人

的成果嗎？

(2)這一時代的傳說有很多，敵師播放視頻一關于黃帝的動畫，讓學生帶問題看視頻。(視

頻：黃帝戰蚩尤。有找方式：百度順搜索黃帝戰蚩尤，選取其中合適資源。下載后對視頻進行

截取1分27秒至I」2分36秒，和2分57秒至I」4分46秒，并將兩段合并使用。)

(3)視頻播放后提問柳頃主要介紹了誰？學生回答(黃帝)后，課件出示黃帝圖片。

(4)問其貢獻是什么?(學生帶問題觀看視頻，并結合教材找答案。)教師在學生回答后

課件出示答案。(學生帶問題觀看視頻，并結合教材找答案。)教師在學生回答后課件出示答案。

(5)教師提問是否所有這些了不起的貢獻均一定與黃帝有關？學生解答后，教師簡單總結。

遠古時期的任何T牛發明或改進，都是積無數人之力，經歷漫長歲月摸索的結果，絕非一人短時

之功勞。但是因為確切情況已不可考，后人在追述他們歷史的時候，往往將一些發明創造集中附

會在他們中間的杰出代表身上。

(6)視頻中的故事與同學們搜集到的材料有沒有不一樣的地方？如果有是哪些？學生結合

課前搜集的材料和個人分析進而對這個彳專說的的真實性，真實程度進行探討。注意引導學生闡述

自己的意見，但教師要適當進彳亍調整，以免跑題和占用過多。

2.炎帝

(1)視頻中提到的另一個在學習提綱中出現的重要人物是誰？學生回答(炎帝)課件出示

《神農教稼圖》圖片來源：百度圖片搜索"神農教稼圖"，在結果中選取適當圖片。

(2)他有什么貢獻?學生結合教材回答。教師用課件進行展示。

3.中華民族人文始祖

(1)課件出示遠古彳專說地圖。黃帝炎帝部落通過戰爭走向聯合，不斷繁衍，形成華夏族的

‘主體。(中華民族的雛形形成)炎帝黃帝更因其功績被尊奉為中華民族的人文始祖。

(2)華夏族是否僅僅由炎黃兩個部落發展而來呢？課件一角出示龍的圖片從龍的形象也可

以看出中華民族是有多個部落發展而來的。過渡：炎帝黃帝后的很多年里，黃河流域又出現了許

多著名的部落聯盟首領。

禪讓制

1.堯禪讓舜

(1)課件出示問題：這段視頻中的兩個主要人物是誰？提到的重要制度是什么？

(2)課件出示動畫堯舜禪讓視頻下載后進行截取第一段.從9秒到1分16秒，第二段從1

分42秒到2分45秒，第三段從2分54秒至I」5分08秒，讓后將三段視頻合用吏用。找學生回

答問題。課件出示堯舜圖片。

(3)堯把部落聯盟首領的位置禪讓給舜，主要是因為舜具有哪些品格特征?

(4)視頻中的故事與同學們搜集到的材料有沒有不一樣的地方？如果有是哪些？學生結合

課前搜集的材料對這段視頃的真實性進行簡單討論。教師同樣要注意對學生的引導和調整和調整

以免跑題和用時過多。過渡：堯把部落聯盟首領的位置禪讓給了舜，舜后來又把它禪讓給了禹。

2.舜禪讓禹

(1)課件出示禹圖片指出禹被禪讓是與其功勞密不可分的。

(2)提問禹的重要功績是什么？學生回答。

(3)課件出示大禹治水形象圖治水時治理哪條大河？(強化黃河流域這一內容)

(4)請同學講述有關大禹治水的彳專說故事。(如三國家門而不入等，不宜太多。)用提問

要點方式進行小結。課件展示內容。本課我們了解了很多傳說故事，這些傳說故事可信嗎?你還

知道哪些神話傳說?學生結合課前上網等搜索到的傳說故事進行簡單介紹。

課堂東習。

1.在傳說中，炎帝和黃帝是XX部落聯盟首領。

2.xx和xx被尊奉為中華民族的人文始祖.

3.堯年老后，把部落聯盟首領的位置xx給舜，后來舜又以同樣的方式傳位給禹。

4.禹是傳說時代的英雄，他因為有功成為部落聯盟首領，他的主要事跡是xx（四字）°

5.有關炎黃的傳說，哪些反映了歷史的真實，哪些是人們的想象？

七、教學回顧

從本教案的實際應用來看，教學效果比較不錯。學生普遍能對本課產生比較濃厚的興趣，并

產生比較深刻的印象。在他們識記重點知識的同時，都能一定程度上比較順利的區分出傳說和史

實的區別。

教學過程中要注意對課堂節奏的把握，尤其是一些容易偏離主題或者耗時過長的現象出現時，

教師要積極引導，及時調整。

案例教學教案8

知識目標

1、正確、流有感情地朗讀課文，復述課文。

2、了解AABB和ABAB的疊詞的特點，積累這兩類詞語。

3、學會5個生字，綠線中的3個生字只識不寫。掌握多音字"濟"，理解由生字組成的詞

語。

能力目標：

1、理解課文內容，能給課文分段，并歸納段落大意。

2、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，體會嫦娥的品質。

情感目標：

學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。

教學重點：

有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

教學難點：

感受課文的意境美。

媒體設計：

課文錄音、投影片

教學時間：

三教時

第一教時

知識目標：

學習生字詞語。指導學生讀通讀順課文。

能力目標：初讀課文，整體感知課文內容；能給課文分段，并歸納段落大意。

-賞"月"吟詩，引入新課。

投影富于色彩感的《月之圖》。

在中秋的夜晚看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華傳統文化熏陶的中國人，

心中此時會不由冒出許多的詩句來，比如"海上生明月，天涯共此時"，比如……（讓生去補）

在四年級，我們還學過一首蘇軾在中秋之夜寫的詞……

引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起。這是

一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮,

看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。

學生齊讀課題，解題：奔，奔向。

"奔"是個多音字。

二、初讀課文

1、學生自讀課文，任務:

(1)讀要過關(正確地讀，流利地讀)

(2)自學好生字新詞(會讀、會寫、理解)，常規：比較組詞、課后描紅。

2、自學情況交流。

(1)認讀生字詞。

遠古昆侖山后羿逢蒙嫦娥

敬重*詐貪婪接濟寶劍時值中秋迫不及待

威逼翻箱倒柜灑滿銀輝焦急樹影婆娑企盼

(2)指名開火車朗讀課文，不足處及時指導練習。

(3)討論課文哪些自然段的意思接近，歸為一段。

討論交流后總結。

第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，財卓九個太陽。

第二段(第3-6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。

第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。

再讓學生試著用簡練的語言給三段分別列一個＜)\標題，交流后板書：后羿射日、嫦娥奔月、

想念嫦娥。

(4)看詞語串講課文。

師：列小標題，我們是把課文讀短了，這是本領；讀完課文，頭腦中留下了印象，這時能用

自己的語言將頭腦的印象生動地講出來，這也是本領。這節課先來個簡單的，請你用上黑板上的

詞語將這個故事講出來。試試吧。

同桌共練T指名講述

三、布置作業

L把這個故事講給自己的弟弟妹妹聽；

2、采記"吳剛伐桂"、"玉兔搗藥”等有關中秋、月亮的傳說。

3、抄寫生字詞語。

第二教時

知識目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

能力目標：

精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質。

情感目標：

學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。培養正確的價值觀、人生觀。

教學過程：

一、從圖引入

1、今天我們繼續讀美麗的民間故事一（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月"，我們

頭腦里就會出現一幅畫。什么樣的畫？

2、（課件出示）看，引說：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的一嫦娥。感覺

怎樣？（美）

3、課文中有一E殳話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？

4、讀一讀。讀文字有什么感覺？（同樣"美"，板書）（激發）向往美的同學一定爭著讀；

心中擁有美的同學一定渴望讀）

5、老師也想讀：（老師讀，不同,我們來對照讀一下，到底有什么差別。）

飄飄悠悠一飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）

碧藍碧藍一碧藍（喜愛的情感在里面）

二、揣摩人心

1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現在請同學們將這段文字送回文章里去，把課文整體

讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？

2、學生輕聲讀課文。

3、人更美：心地的善良。能具體說說嗎？先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。

學生讀畫后：同學們一定把自己的認識化為了智慧的波浪線了，我們來交流。

先從總體上把握。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一

切吞下仙藥。

（1）什么是"接濟"呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎?

例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……

村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……

這種給以物質上的具體援助，就叫一"接濟"，像這樣事例說也說不完，所以鄉親們都

—十分喜歡她。

（2）第二件事情是關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個*詐貪

婪的.小人。"*詐"（虛偽騙人）體現在哪兒？"貪婪"呢？（"把仙藥交出來！"）面對逢蒙

的威逼，嫦娥是怎么做的？讀。

"周旋"，什么叫"周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個*詐貪婪的逢蒙，誰來演

嫦娥？

逢蒙：快把仙藥交出來？

嫦娥：仙藥？什么仙藥？

逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那J以導到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起

來了，說，藏在那兒了？

嫦娥：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢當我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送

你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒柜搜起來）

與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢?（照應課文中的“心想"）當周旋失敗后,

你又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想"）

多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現那個驚心動魄的場面。

4、（接著學生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文

字）

5、現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是一因為嫦娥的心美。

6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎?請你

用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。

（1）欣慰一可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親

（2）遺憾一不能再為鄉親們排憂解難了

（3）留戀、不舍一留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。

7、如果當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經與鄉親

生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強烈的情感應當是什么？這幅圖有個細節是不是改一改

更適當呢？（出示修改后的圖）一