四年級教材分析:

一、學生狀況分析：

通過一年半的I學習，大多數學生對科學課產生了一定的愛好，已經具有初步H勺探究能力，他

們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作.此外，在進行著觀測、

提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，強調小組合作必要性，因此學生的

合作意識和合作能力得到了一定口勺提高。

由于活動材料限制H勺原因，有一部分教學內容只是匆忙時走過場，有些探究活動甚至主線就

沒有開展，導致學生的知識面受到壓制，影響了學生口勺科學素養的形成。尚有，學生在活動

的時候常常耗時低效，不能很好地運用寶貴的課堂時間，這現象尤為突出。再就是班內部分

學生學習不積極，他們習慣于被老師和家長牽著走，而不善于設法自主去獲取知識并在生活

中靈活運用知識。因而學生對基礎知識口勺掌握往往只停留在理解上，理解不甚深刻，運用能

力差。

二、教材分析

本冊教科書遵照《課程原則》日勺規定，以專題研究為主，體現各單元課時之間知識的系統性

與整體性。各單元以學生的生活經驗為重要線索進行建構，做到“生活經驗”引領下的內容

綜合化，以學生發展為本，將“科學探究、科學知識和情感態度價值的觀”有機整合，重點

貫徹創新精神和實踐能力的培養內容。

從整體看，教科書仍舊選擇貼近小朋友生活實際歐I自然現象作為探究的重點，以冷、熱、光、

土壤、植物、地球為載體，讓學生以自主探究為手段，以科學探究為關鍵，使學生親歷“提

出問題一一猜測與假設一一設計試驗方案一一實行試驗一一獲得結論一一提出新問題”的科

學探究全過程，并在此過程中，通過對比試驗、控制變量的試驗、搜集資料等，深入熟悉和

掌握科學探究H勺措施，形成科學的情感態度與價值觀，使三維目的得到螺旋式上升。

本冊教材以主題單元的形式編排了《熱脹冷縮》、《巖石的科學》、《土壤與植物》、《光與我們

的生活》、《我們H勺家園一一地球》、《研究與實踐》六個單元，共23個課題，30課時。

《熱脹冷縮》單元重要引導學生對物體遇冷與受熱后發生的物理現象進行觀測探究，讓學生

認識到物體一般有熱脹冷縮的性質，并通過對比試驗與大量的事實來證明，使學生可以掌握

這一科學知識，科學地運用物體的這一性質，更好的讓科學服務于生活。

《巖石的科學》單元通過觀測、試驗、比較、分類、搜集和整頓信息等手段，探究有關巖石

資源的重要性，為深入探究土壤形成、巖石與生活、巖石與地球等方面口勺內容打下基礎。本

單元重在學習研究巖石地措施，規定學生掌握基本日勺觀測物體的措施，形成探究能力。

《土壤與植物》單元展現了土壤、砂質土、黏質土、壤土、腐殖質、土壤肥力、水土流失、

土壤、土壤改良等有關概念。讓學生理解了土壤與植物的關系，增強保護土壤的意識。《光

與我們W、J生活》單元以光為主題，研究了光的傳播、折射、色散、合成及光與生活兩面性關

系。

《我們的家園一一地球》重要側重于引導學生理解地球的概況，用“解暗箱”的科學探究措

施解釋地球H勺奧秘。

《研究與實踐》選擇了《植物》與《當地巖石種類考察》兩個專題。《植樹》結合《土壤與

植物》單元，引領學生進行植樹活動。《當地巖石種類考察》結合《巖石的科學》，引領學生

對當地巖石種類進行實地考察，讓學生走進大自然關注身邊的科學現象，體驗科學探究日勺樂

趣。

三、教學目的：

（一）重要教學目日勺：

I.培養學生科學的思維措施，努力發展學生處理問題的能力，使得學生們在平常生活中親

近科學、運用科學，把科學轉化為對自己平常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活

習慣；

2.理解科學探究的過程和措施，讓學生親身經歷科學探究H勺全過程，從中獲得科學知識，

增長才能，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐漸學會科學地看問題、想問題；

3.繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，重視觀測試驗中的測量,

尤其是控制變量、采集數據，并對試驗成果作出自己口勺解釋，學習建立解釋模型，以驗證自

己的假設。

4.保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、重視證據、勇于質疑的科學

態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

5.親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關懷現代科技的發展。

（二）教學重點、難點：

1.教學重點：

本學期的重點是對學生經典科學探究活動的設計，以探究為關鍵，通過動手動腦、親自實踐,

在感知、體驗”勺基礎上，使學生形成較強的科學探究能力，培養小學生的科學素養。

2.教學難點：

通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗日勺基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。尤其

是試驗中控制變量、采集數據，并對試驗成果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證

自己的假設。

四、教學措施

I.主體性、探究性原則。要以學生生活經驗為基礎，以學生日勺自主探究活動為重要學習活動，

設計經典的探究內容、過程和措施，為學生進行探究性的學習提供有利的指導和協助，真正

成為學生探究性學習的材料。

2.科學、技術與社會有機結合。引導小朋友關注包括人類自身在內的生命群體的生存與發

展，關注自然環境的變化，關注科學技術的發展和對人類、社會環境的影響，使他們學會把

科學雖然與社會生活緊密賽絡起來，嘗試用學到的科學知識與技能去反洗、處理自然環境和

社會生活中的問題。

3.趣味性。對學生學習活動有吸引力和感染力，感受科學學習活動是妙趣橫生、樂趣無窮

的科學的活動。突出培養小學生日勺科學素養為宗旨。

4.精心準備探究材料。課前教師要認真鉆研教材，充足領會教材日勺設計意圖及目的規定，并

結合當地的教學實際及學生的需求，精心為學生準備好有構造的、足量日勺探究活動材料。

5.讓學生做學習H勺主人，同步發揮好教師的主導作用,可以根據學生的實際狀況、教學活動中

實際發生的事件，有效的推進學生H勺探究活動，發明性H勺駕馭課堂。

6.組織好學生的小組合作探究活動。分組合作本著靈活分組，增強合作積極性。分工明確，貫

徹小組組員責任。求同存異，自主探究。

7.引導學生有效交流，完善探究成果。學生匯報交流的方式不可強求一律，學生可靈活使

用自己喜歡的方式。課堂上要留給學生充足的時間進行交流展示。及時板書記錄學生匯報過

程中的創新之處或獨到見解。

8.樹立開放的教學觀念，尊重學生口勺意愿，以開放口勺觀念和心態，為他們營造一種寬松、友

好、民主、融洽口勺學習環境。

9.合理運用現代教育技術，可認為學生提供許多無法親身體驗的信息，開闊學生的視野。

積極運用這些資源，不濫用資源。

第一單元熱脹冷縮

第一課溫度計口勺秘密

時間

課型:新授

課時:1

教法:小組合作探究

教學目的：

1、通過觀測，發現水受熱時液面會升高，受冷則會減少的現象；

2、通過探究體驗到液體一般都具有熱脹冷縮日勺性質。

教學重、難點：怎樣通過試驗懂得物體具有熱脹冷縮H勺性質。

前置作業:搜集多種各樣的溫度計資料等。

學習過程：

一、導入新課：

教師出示溫度計，請學生則試小組材料中的燒杯里水II勺溫度。

引導學生觀測發現溫度計中液柱的變化，提出探究性問題：“測量中你發現了哪些問題？”

“為何溫度計的液柱高度可以隨溫度變化而變化呢？”激發學生交流測量中的發現大膽質

疑，引入本課學習活動。

二、學習新課：

教師引導學生設計試驗探究發現溫度計時發現認識。

引導學生結合自己已經有的經驗討論，提出猜測假設.

教師出示試驗材料，引導學生小組討論交流制定探究方案。

結合探究選擇合適的儀器進行小組試驗學習活動。

教師巡視指導學生，參與學生的小組合作學習，下發探究學習活動資料提醒卡片，提醒學生

注意要首先觀測溫度計的構造，然后運用試驗材料進行組裝一種類似溫度計的裝置，選擇一

種要探究B勺液體裝入瓶中，發明冷熱兩種不一樣環境中的變化，觀測液體在冷熱兩種不一樣

狀況中的變化，隨時做好試驗發現記錄。

教師引導學生在充足探究口勺基礎上進行交流活動，提醒學生不僅要談探究日勺措施，還要談

探究中的發現。

在引導學生交流中提醒學生思索：“水、酒精在受熱的時候增多了嗎？減少了嗎？是什么發

生了變化呢？”

教師在學生討論、交流H勺基礎上，結合學生已經有的回答進行補充：水在受熱的時候體積膨

脹，受冷的時候體積收縮；酒精在受熱的時候體積膨脹、受冷的時候體積收縮；醬油受熱的

時候體積膨脹，受冷的時候收縮……

教師引導學生討論：”通過上面的研究我們可以得出什么結論？”雖然學生認識到液體在?

般狀況卜.具有熱脹冷縮的性質。

通過提問：“溫度計時工作原理是什么？”以鞏固學生對液體熱脹冷縮的認識。

三、拓展延伸：

教師提出課后繼續探究的問題：“寒冷的冬天，自來水管破裂了，也許是哪些原因導致的？”

讓學生針對問題進行多種猜測和假設，然后引導學生運用課余時間杳閱資料或設計試驗進行

探究，豐富學生認識。

1、觀看教師出示的溫度L,學生測試小組材料中的燒杯里水的溫度。觀測發現溫度計中液

柱的變化，思索教師提出探究性問題理解本課學習活動。

2、學生在教師引導下設計試驗探究發現溫度計U勺發現認識。

學生結合自己已經有的經驗討論，提出猜測假設。

理解教師出示H勺試驗材料，小組討論交流制定探究方案。選擇合適日勺儀器進行小組試驗學習

活動。

學生的小組合作學習，學習教師下發探究學習活動日勺資料提醒卡片，進行小組合作探究試驗

學習活動。

學生進行交流活動，交流探究口勺措施和探究中H勺發現。在討論、交流口勺基礎上，認識到：液

體在一般狀況下具有熱脹冷縮的性質。并加以鞏固

3、理解教師提出課后繼續探究的問題，引導進行課余時間查閱資料或設計試驗進行探究活

動，豐富自身。

（-）教師引導學生從做中學，在做活動中自主發現、生成問題，激發學生學習愛好，導入

學習內容。

（-）教師指導學生小組合作探究學習活動，創設學習氣氛，引導學生充足交流、探討，形

成并不停完善試驗方案并進行合作學習活動。發現水具有熱脹冷縮口勺性質。在試驗一種液體

后做好觀測記錄再進行下一步此外一種液體的試驗學習活動。

教師指導學生試驗、歸納，并以積極引導學生認識歸納的單一種體越多，歸納越科學。指導

學生進行交流討論，進而實現資源共享，豐富自身認知。

（三）充足激發學生課后拓展學習愛好，使學生認識科學來源于生活，乂服務于生活。

總結提高:這節課有哪些收獲?尚有什么疑問？

作業

第二課自行車胎為何爆裂

時間

課型:新授

課時

教法:小組合作探究

學習目的：

1、能針對生活中的現象提出問題，并設計簡樸H勺科學試驗。

2、通過大量的氣體與固體試驗，獲得科學結論，認識到科學試驗是可以反復驗證的。

3、能解釋平常生活中的熱脹冷所冷縮現象。

學習重點：學生理解通過加熱或冷卻可以使物體的形狀或大小發生變化,認識熱脹冷縮現象。

學習難點：學生小組試驗合作學習活動對試驗現象的發現。

前置作業：課前搜集生活中常見日勺熱脹冷縮現象。

學習過程：

一、導入新課：教師與學生交流夏天自行車忽然爆裂的情景，或類似事實（玻璃杯倒入熱水

爆裂），引導學生交流認識生活中依J受熱膨脹現象，出示本課學習活動日勺主題。

二、學習新課：

1.教師指導學生進行認識氣體熱脹冷縮的探究試驗學習活動。

教師出示探究分組試驗材料，如燒瓶、玻璃管等，引導學生根據猜測，設計試驗。

教師引導學生對試驗設計進行交流，對試驗方案與學生一起點評提出合理化提議，引導學生.

從他人的設計試驗方案中完善自己U勺試驗設計，積極鼓勵學生的大膽設想，開闊學生思緒，

盡量讓學生采用多種措施進行試驗。

教師參與學生小組探究試驗學習活動，提醒學生注意合作交流、認真細致，對發現日勺現象認

真思索，使用熱水時注意安全等。

教師引導學生交流匯報探究試驗成果，引導學生欣賞傾聽他人的發現，完善自己小組的學習

活動。

2.教師指導學生認識固體的熱脹冷縮現象。

教師引導學生提出新的探究問題“固體有無熱脹冷縮現象呢？”教師充足放手讓學生進行自

主探究試驗學習活動。

教師參與學生H勺小組探究試驗學習活動，提醒學生在學習中應當先設計后動手操作，觀測現

象積極思索，提醒學生在試驗中注意安全，對的使用酒精燈、加熱后的銅球注意防止燙傷。

教師引導學生交流匯報，引導學生通過觀測現象認識固體具有熱脹冷縮現象。

二、拓展延伸:

教師出示有關熱脹冷縮在生活中口勺應用圖片，與學生交流熱脹冷縮在生活日勺應用。深入鞏固

認識氣體、液體、固體的熱脹冷縮現象。

簡介有關熱脹冷縮趣味小試驗和熱縮冷漲臥J小試驗，激發學生愛好，延伸拓展課后學習活動。

I、學生交流認識生活中的受熱膨脹現象，理解本課學習活動的主題。

2、學生進行認識氣體熱脹冷縮的探究試驗學習活動。

學生理解教師H勺出示探究分組試驗材料，積極據猜測，進行試驗設計。

學生對試驗設計進行交流，從傾聽他人的試驗方案中完善自己的設計。學生小組合作探究試

驗學習活動。

學生交流匯報探究試驗成果。學生認識固體的熱脹冷縮現象。

學生根據新日勺探究問題進行自主探究試驗學習活動。先設計后動手操作，觀測現象枳極思索。

學生交流匯報，認識固體具有熱脹冷縮現象。

3、學生觀看教師出示有關熱脹冷縮在生活中R勺應用圖片，交流熱脹冷縮在生活口勺應用。

深入鞏固認識氣體、液體,固體口勺熱脹冷縮現象。理解有關熱脹冷縮趣味小試驗和熱縮冷漲

的小試驗，激發愛好，延伸拓展課后學習活動。

（一）教師引導學生交流列舉生活中大量熱脹冷縮H勺生活現象，使學生感知到熱脹冷縮H勺現

象實實在在存在生活之中，產生對這些現象進行探究的欲望，引出問題。

（二）教師提供學生充足H勺空間去進行交流、設計試驗。引導學生根據試驗設計自主選擇一

起，準時到試驗措施的多樣性。

教師引導學生對試驗現象進行總結，將自己日勺試驗成果與猜測相對照，得出結論，獲得結論,

獲得結論，得出空氣具有熱脹冷縮H勺性質。

教師可以合適加以演示試驗，但最終還是以學生的體驗為主。

（三）教師給學生充足的探究空間去進行設計。讓學生提出問題然后再結合掌握知識處理這

些問題。

總結提高:這節課有哪些收獲?尚有什么疑問？

第一單元練習課

時間

課型:復習

課時

教法:小組合作探究

教學目的:|可憶本單元教學目的,通過做練習純熟掌握本單元知識點，并能應用所學知識處理

生活中的常見問題.

重點：通過做練習純熟掌握本單元知識點

難點：應用所學知識處理生活中U勺常見問題.

前置作業:回憶整頓本單元知識點.

教學過程：

小組內交流本單元知識點

班級交流本單元知識點

教師出題，學生做練習

師生共同評價

總結提高：這節課有哪些收獲？尚有什么疑問？

作業

第二單元《巖石的科學》

第三課認識巖石

時間

課型:新授

課時:1

教法:小組合作探究

學習目的：1.通過學習活動，學生能用簡樸工具對巖石進行較為細致的觀測、研究，在活動

中培養學生觀測、比較、分析能力，并學會能用圖和文字體現，學會查閱有關巖石的資料。

2.通過學生小組合作探究學習活動，學生在探究中做到樂意合作交流，在欣賞美石中體驗自

然美。

3.通過學習活動，學生能運用簡樸的觀測儀器觀測巖石的重要特性，懂得巖石具有硬度、遇

酸的反應、紋理、形態、構造等特性。

學習重點：學生運用簡木、H勺觀測儀器對巖石觀測認識的探究學習活動。

學習難點：學生按照次序對巖石觀測發現進而對巖石分類的學習活動指導。

前置作業：教師與學生一遠做好每小組準備試驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、滴管、保子、

放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子等：巖石試驗盒、自然界中美石圖片、巖石與人類關系的資

料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙等。

學習過程

一、導入新課：教師直接出示巖石，使學生對口勺認識巖石，能辨別與生活中常見磚塊、土顆

粒不一樣，引導學生充足交流課前搜集R勺巖石標本，充足激發學生學習愛好，引入本課學習

活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生設計試驗方案進行探究學習活動，觀測發現認識巖石的特性。

教師引導學生觀測發現巖石的特性，引導學生觀測發現巖石時不一樣。

使學生觀測認識發現巖石在形狀、光滑程度、顏色、構造層理、軟硬程度等發面的不一樣。

教師出示稀鹽酸等試驗材料，教會學生科學對U勺使用滴管措施，與學生充足交流，學會科學

研究巖石的措施。

教師積極參與學生小組合作探究學習活動活動，在活動中指導學生按照事先制定的方案、一

定次序去觀測、試驗，枳極及時對自己小組中的巖石觀測研究的發現成果予以記錄，并進行

鑒別、分類、定名，提醒試驗操作中注意安全，加強合作，敲擊石頭注意不要損壞其他物品。

教師指導學生匯報小組學習活動中的發現、研究成果，在學生充足交流的基礎上，教師適時

進行過程措施和情感態度價值觀教育指導。

2.教師指導學生對既有H勺巖石標本按照一種原則進行分類，使學生認識到常見巖石的硬度狀

況。對學生其他有比較恰當的分類想法及時予以表揚肯定。

三、拓展延伸：教師提出課后深入探究的主題活動：”給搜集到的巖石命名。”增長學生對研

究巖石愛好、豐富對有關知識H勺理解認識，拓展延伸課后學習活動。

1、學生觀測教師出示的I巖石，對的認識巖石，能辨別與生活中常見磚塊、土顆粒不一樣，

充足交流課前搜集的巖石標本，激發學習愛好，理解本課學習活動內容。

2、學生在教師指導下設計試驗方案進行探究學習活動，觀測發現認識巖石的特性。

學生在教師引導下觀測發現巖石H勺特性，發現巖石的不一樣。學生觀測認識發現巖石在形狀、

光滑程度、顏色、構造層理、軟硬程度等發面的不一樣.

認識教師出示H勺稀鹽酸等試驗材料，學習掌握科學對的使用滴管措施，充足交流討論，學會

科學研究巖石H勺措施。

學生進行小組合作探究學習活動活動，在活動中按照事先制定口勺方案、一定次序去觀測、試

驗。

在教師指導協助下觀測巖石內外顏色、巖石的構造層理、巖石的硬度、巖石遇酸的反應、巖

石的質地等特點，積極及時對自己小組中的巖石觀測研究口勺發現成果予以記錄，并進行鑒別、

分類、定名。

學生在教師指導下匯報小組學習活動中的發現、研究成果，在充足交流日勺基礎上，掌握一定

的學習措施。

學生在教師指導下對既有的巖石標本按照一種原則（如硬度）進行分類，認識常見巖石的硬

度狀況。

3、學生理解教師提出口勺誤后探究主題活動內容，深入增長對研究巖石H勺愛好、中富對有關

知識的理解認識，拓展延伸課后學習活動。

（-）教師在課前應對學生課前采集活動做一定的指導，使學生可以從不一樣區域、地區去

采集效果會更好。

（-）教師指導學生小組合作探究學習活動，創設學習氣氛，引導學生充足交流、探討，形

成并不停完善試驗方案并進行合作學習活動。讓學生先動腦后動手，有目的有方向地探究巖

石特性，并能從不一樣角度對自己的研究成果加以描述。構造層理包括是一層層還是一粒

粒？是同種顆粒還不一樣同種顆粒？是粗粒還是細粒等。遇酸反應與否冒泡。質地研究措施:

將巖石在地面上劃或放入水中觀測與否冒泡，以理解巖石的J致密松軟程度。教師應從學生交

流發言中引導學生從顏色、形狀、質地、構造、層理等不一樣方面加以簡介，同步匯報試驗

措施。本活動目口勺不在于分類，重在通過試驗使學生理解巖石的特性。

（三）充足激發學生課后拓展學習愛好，以增長學生對巖石理解，為接下來H勺學習奠定基礎。

總結提高:這節課有什么收獲?尚有哪些疑問？

作業

板書設計

第四課做個巖石百寶箱

時間

課型:新授

課時:1

教法:小組合作探究

【教學目的】

1.過程與措施：可以對石頭進行認真、細致地觀測，在觀測制作中理解巖石H勺特性和種類,

能用有關歐I分類原則給巖石分類。

2.知識與技能：懂得不一樣種類巖石的特性和名稱，能繪制、記錄、描述自己日勺觀測成果,

并進行分類整頓。

3.情感、態度與價值觀：樂意親近巖石，欣賞自然界巖石H勺漂亮，體驗到動手做巖石標本

的快樂。

重點難點：在觀測制作中理解巖石的特性和種類，能用有關的分類原則給巖石分類。

前置作業：教師與學生一遠做好每小組準備試驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、滴管、保子、

放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石試驗盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、

頁巖、大理巖等常見巖石的基本特性口勺資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、施紙、

破泡沫塑料板、棉花等。

學習過程：

一、導入新課：

教師與學生交流上次課堂學習H勺課后拓展活動學習狀況，理解學生對搜集的巖石命名狀況，

交流學生對常見巖石特性的觀測發現，深入激發學生學習愛好，使學生認設到沒有統一命名

帶來的不便，引入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生學習認識常見巖石的特性。

教師指導學生通過親身觀測對照巖石標本試驗盒里的巖石標本，適時出示有關資料使學生直

觀認識發現常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特性。

2.教師指導學生學習制作巖石標本百寶箱。

教師指導學生充足交流制作巖石標本箱的措施，使學生在動手之前先動腦，認識到在此基礎

上簡要歸納整頓出制作巖石標本箱的一般環節：采集巖石一砸新斷面一洗凈一晾干一分類一

編號一作標簽等。

深入激發學生動手制作學習愛好，進行制作巖石標本箱學習活動。

教師積極參與學生小組合作制作學習活動，并對學生進行適時提醒協助，如巖石大小要適中、

新斷面要露出來、怎樣固定等等。

對學生大膽獨特創新臥J做法、積極合作日勺學習態度及時予以表揚肯定。

教師積極引導學生對制作的巖石標本箱進行評價，指導學生客觀公正評價自己和他人的學習

成果，并從中取長補短，不停學習改善自己節J成果作品。

三、拓展延伸：

教師深入激發學生學習愛好，提出課后繼續探究的主題活動內容，深入考察自己居住地附近

的巖石類型狀況，撰寫考察匯報，理解巖石用途，為接下來的學習活動奠定基礎，拓展課后

學習活動。

1、學生與教師積極交流上次課堂學習的課后拓展活動學習狀況，對常見巖石特性口勺觀測發

現，深入激發自身學習愛好，認識到沒有統一命名帶來的不便，理解.引入本課學習活動內容。

2、學生在教師指導下學習認識常見巖石口勺特性。

學生在教師指導下親身觀測，對照巖石標本試驗盒里的巖石標本。

學習教師出示H勺有關資料，認識發現常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）

的基本特性。學生在教師指導下學習制作巖石標本百寶箱。

學生充足交流制作巖石標本箱的措施,在動手之前先動腦，認識制作巖石標本箱的一般環節,

激發動手制作學習愛好，積極進行制作巖石標本箱小組合作學習活動。

學生在教師引導下對制作口勺巖石標本箱進行評價，學會客觀公正評價自己和他人的學習成

果，并從中取長補短，不停學習改善自己的成果作品。

3、學生深入激發自身學習愛好，理解課后繼續探究R勺主題活動內容，深入理解巖石用途,

為接下來口勺學習活動奠定基礎，拓展課后學習活動。

（一）教師努力創設開放、寬松、民主的學習氣氛，積極激發學生學習愛好，導入學習內容。

（二）本環節設計目的使學生觀測完巖石標本時，能對照巖石標本理解其對應的特性。教師

在指導學生感受、體驗和欣賞巖石標本過程中，充足積極激發學生制作巖石標本箱的愛好，

進而為學生對其制作措施進行指導，提供感性基礎。教師有導學生小組合作制作學習活動中，

盡量放手，讓學生在寬松n勺環境中互相合作，人人動手一起制作，進而在制作過程中獲得更

多的巖石信息，讓學生在活動中體驗到成功的樂趣。

（三）教師積極引導學生深入理解并欣賞自然界巖石u勺種類和神奇的美石和奇石，產生熱愛

大自然的美好情感，進而引導學生在考察過程中發現巖石的用途，理解更多的巖石信息，培

養學生研究巖石日勺愛好。

總結提高:這節課有什么收獲?尚有哪些疑問？

作業

板書設計

教學反思

第五課巖石口勺用途

時間

課型:新授

課時:l

教法:小組合作探究

學習目的：

1.通過學習活動，使學生學會搜集和處理信息，學生可以選擇合適的措施查閱有關巖石

的資料。

2.通過學習活動，使學生.懂得人類的巖石開采活動給保護資源和環境帶來的負面影響，

理解保護巖石資源的重要性。

3.通過學習活動，使學生理解巖石的用途，認識到人類的生產生活與巖石資源的親密聯

絡。

學習重點：學生理解巖石的用途,認識到人類的生產生活與巖石資源的親密聯絡口勺學習活動。

學習難點：學生理解人類的生產生活與巖石資源的親密聯絡進而對科學合理認識巖石資源。

前置作業：教師與學生一起做好學習活動準備：巖石用途以及巖石資源保護方面的資料；制

作巖石資料卡口勺工具材料；膠水、水彩筆、圖片、剪刀等。

學習過程：

一、導入新課：教師與學生交流上次課堂學習的課后拓展活動學習狀況，理解學生對巖石用

途的狀況，充足激發學生學習愛好，引入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生交流有關巖石日勺用途。教師深入引導學生通過自身身邊生活已經有常識經

驗，交流有關巖石的用途。

教師適時出示有關圖片，組織學生積極討論，交流匯報并進行歸納整頓。

2.教師指導學生認識調查巖石與人類生活日勺關系。

教師指導學生結合自身身邊生活實際，積極交流。

教師適時對學生搜集資料為措施予以指導（如傾聽、查閱書刊、上網等），使學生學會資源

共享，從他人H勺學習發現中不停補充完善自己對巖石用途口勺認識。

三、拓展學習：

教師指導學生認識人類活動對巖石資源的破壞，在認識到人類的生產生活與巖石資源佐親密

聯絡基礎上，適時出示圖片等資料，積極引導學生討論交流，思索巖石對于人類生活的影響,

使學生認識到保護巖石資源的重要意義，理解保護巖石資源的重要性。

教師指導學生制作有關巖石的手抄小報，并參與學生學習活動，適時指導協助。對學生日勺學

習態度、科學認識予以肯定和表揚。

教師積極引導學生交流展示有關巖石日勺科學小報，進行課后延伸學習活動：

I、學生與教師積極交流上次課堂學習日勺課后拓展活動學習狀況，討論對巖石用途的狀況，

充足激發自身學習愛好，理解本課學習活動內容。

2、學生在教師指導下交流有關巖石的用途。學生通過自身身邊生活已經有常識經驗，交流

有關巖石的用途。

學習教師出示H勺有關圖片，資料，積極討論，交流匯報并進行簡樸的知識歸納整頓學習活動。

學生在教師指導下認識調查巖石與人類生活的關系。

學生結合自身身邊生活實際，積極交流。學習搜集資料的措施，（如傾聽、查閱書刊、上網

等），學會資源共享，從他人日勺學習發現中不停補充完善自己對巖石用途的認識。

3、學生在教師指導下認識人類活動對巖石資源的破壞，認識到人類的生產生活與巖石資源

的親密聯絡，學習教師出示日勺圖片等資料，深入討論交流，積極思索巖石對于?人類生活的影

響，從而認識到保護巖石資源口勺重要意義，理解保護巖石資源的重要性。

學生在教師指導下進行制作有關巖石的手抄小報學習活動。學生交流展示有關巖石的科學小

報，進行課后延伸學習活動：

（-）教師與學生積極交流，努力創設開放、寬松、民主的學習氣氛，激發學生學習愛好,

導入學習內容。

（-）教師指導學生小組合作學習活動，重要從如下四個方面認識理解巖石口勺用途：建材；

生活中磨面、搗蒜臼；工藝品；工業原料和礦產資源等。積極引導學生加強交流討論，以協

助學生進行思維加工和信息整頓。此部分知識和經驗大多是間接日勺，以理性知識為主，教師

應努力引導學生知識聯絡實際生活。

（三）在學生對巖石于人類關系有一定認識的基礎上，教師使學生懂得人類開采活動給保護

資源和自然景觀帶來的負面影響，培養學生環境保護意識。拓展延伸課后學習活動。

總結提高:這節課有什么收獲?尚有哪些疑問？

作業

板書設計

教學反思

第六課巖石H勺風化

時間

課型:新授

課時:1

教法:小組合作探究

學習FI的：（1）使學生理解巖石的風化現象，懂得溫度變化、水、空氣、生物對巖石的破壞

作用。（2）通過對巖石風化原因的探究，提高學生自行獲取知識、自行研究的能力。（3）使

學生感受到探究的樂趣并理解物體是在不停變化的，滲透一種發展、辨證的觀點。

學習重點難點：學生通過模擬試驗學習得到日勺試驗發現對巖石的J風化認識。

前置作業：教師與學生一起做好每小組準備試驗儀器、活動材料準備：酒精燈、巖石碎塊、

水槽、懾子、火柴、礦泉水瓶、稀鹽酸、滴管、巖石日勺風化有關資料。

學習過程：

一、導入新課：教師出示有代表性的I巖石風化資料圖片，積極引導學生觀測自然界中巖石特

點，引入本課學習活動。

二、學習新課：

I.教師指導學生認識巖石的風化。

教師充足激發學生好奇心，積極引導學生根據已經有的生活經驗和知識，猜測巖石變化U勺原

因。

在學生充足交流討論的基礎上，教師簡要歸納整頓，指導學生想措施對自己的猜測予以證明。

教師出示酒精燈、礦泉水瓶等試驗材料，深入加強與學生討論交流設計試驗方案，指導學生

通過既有試驗材料設計對現實生活中依J巖石所處到日勺環境（如溫度差異、水流沖擊等;，進

行模擬探究試驗學習活動，

教師指導學生充足交流模擬試驗設計方案，使學生做到先動腦后動手，認真傾聽他人見解，

取長補短，不停完善規范自己的試驗設計方案，在此基礎上進行小組模擬探究合作學習活動。

教師積極參與學生小組模擬合作探究學習活動，在活動中深入使學生明確試驗各有關環節的

目的意義，提醒學生認真觀測，及時積極將發現予以記錄，提醒學生注意給巖石加熱和浸入

冷水時注意安全，對學生的積極合作、認真仔細觀測的學習行為及時予以肯定和表揚。

教師指導學生交流匯報小組學習中日勺發現，指導學生認真傾聽，學會客觀公正日勺分析、評價

他人的學習成果，進而取長補短，完善自己的學習成果。

在學生充足發言日勺基礎上，教師簡樸歸納學生日勺發現，通過圖片的資料，使學生直觀認識理

解巖石W、J風化現象。通過資料使學生認識巖石口勺風化現象是若干原因同步進行的，且需要很

長一段時間。

2.教師提出問題積極引導學生思索：“巖石不停的風化，最終會變成什么？”

指導學生通過資料學習，觀測巖石的風化模擬試驗中的現象，深入大膽猜測，設計試驗方案,

進行推測。

教師引導學生充足交流自己的觀點，對學生的創新大膽想法進行鼓勵、肯定。

三、拓展延伸：教師出示埃及金字塔等古老巖石建筑和現代工業都市中B勺現代巖石建筑，積

極引導學生積極產生問題，進而思索有關對巖石及有關石刻作品防風化H勺措施處理措施，深

入激發學生學習愛好，進行拓展課后學習活動。

I、學生學習教師出示巖石風化資料圖片，結合自身對自然界中巖石特點觀測認識，理解本

課學習活動內容。

2、學生在教師指導下認識巖石的風化。學生充足激發自身好奇心，根據已經有的生活經驗

和知識，積極猜測巖石變化的原因。

充足交流討論、簡要歸納整頓，并積極想措施對自己口勺猜測予以證明。學生學習認識教師出

示的酒精燈、礦泉水瓶等試驗材料，積極討論交流設計?試驗方案，通過既有試驗材料設計對

現實生活中的巖石所處到的環境，進行模擬探究試驗學習活動。

學生在教師指導下充足交流模擬試驗設計方案，做到先動腦后動手，認真傾聽他人見解，取

長補短，不停完善規范自己的試驗設計方案，在此基礎上進行小組模擬探究合作學習活動。

學生小組模擬合作探究學習活動,在活動中深入明確試驗各有關環節的目的I意義，認真觀測,

及時積極將發現予以記錄。

認識到巖石口勺風化現象是若干原因同步進行aJ,且需要很長一段時間。*學生學習觀測教師

演示試驗，認真觀測巖石遇酸后的對比狀況，理解教師簡介H勺有關知識，培養保護環境H勺意

識。

學生積極思索教師提出問題，學習有關資料，深入大膽猜測，設計試驗方案，進行推測并充

足交流自己的觀點。

3、學生學習教師出示口勺資料，積極產生問題，積極思索有關對巖石及有關石刻作品防風化

的措施處理措施，深入激發學習愛好，進行拓展課后學習活動。（一）教師通過圖片使學

生直觀認識大自然中風化作用對巖石口勺破壞，激發學生學習愛好，導入學習內容。

（二）教師指導學生小組合作探究學習活動，創設學習氣氛，引導學生大膽猜測，在此基礎

上進行驗證性探究試驗，認識巖石風化的原因。

重點指導學生認識溫差變化、雨水、植物三個方面對巖石的J物理破壞作用，而對于雨水、植

物對巖石的化學破壞作用盡量不要波及。

讓學生通過猜測，模擬試驗，推想巖石口勺變化最終止果，由此推想出地球上土壤本來是巖石

風化導致的。培養學生的試驗能力、類比推理能力。

（三）使學生對巖石的風華有更全面的認識，豐富學生視野，關注巖石風化有關研究，將課

堂探究活動拓展至課后，關懷科學、社會生活之間II勺關系。

總結提高:這節課有什么收獲?尚有哪些疑問？

作業

板書設計

教學反思

第二單元練習課

時間

課型:復習

課時:l

教法:小組合作探究

教學目的J:回憶本單元教學目的,通過做練習純熟掌握本單元知識點，并能應用所學知識處理

生活中的常見問題.

重點：通過做練習純熟掌握本單元知識點

難點：應用所學知識處理生活中H勺常見問題.

前置作業:回憶整頓本單元知識點.

教學過程：

1.小組內交流本單元知識點

2.班級交流本單元知識點

3.教師出題，學生做練習

4.師生共同評價

總結提高：這節課有哪些收獲？尚有什么疑問？

作業

板書設計

教學反思

第三單元植物與土壤

第七課土壤里有什么

時間

課型:新授

課時:1

教法:小組合作探究

學習目H勺：1.通過探究學習活動，使學生能用多種感官直接感知自然事物并用語言或圖畫

描述所觀測H勺事物E向形態特性；學會能用簡樸器材做簡樸的觀測試驗、并能做試驗記錄；學

生學會查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長日勺方式表述研究過程和成果。2.學生在小組

合作探究學習活動中，能做到想懂得，愛提問；尊重證據；樂意合作交流。3.通過學生小組

合作探究學習活動，使學生懂得土壤的構成成分。

學習重點：學生探究認識土壤的構成成分的探究學習活動。

學習難點：學生對土壤成分構成H勺鑒別分類。

前置作業：教師與學生一起做好每小組準備試驗儀器、活動材料準備：不一樣地區采集H勺

一定量土壤樣本、玻璃片、酒精燈、試管夾、火柴、鐐子、濾紙、燒杯、篩網、放大鏡、玻

璃棒等。

學習過程：

一、導入新課：教師與學生交流課前采集土壤樣本學習活動狀況，充足激發學生學習愛好，

引入本課學習活動。

二、學習新課：

I.教師指導學生學習有關土壤資料，運用感宜宜接觀測發現土壤日勺成分。

討論，交流資料，學生小組合作觀測學習運用感官進行初步觀測發現土壤日勺成分。引導學生

細心觀測，學會運用工具觀測；將土壤中發現的東西進行分類并積極做好記錄等。小組匯報

交流觀測學習活動中的發現，認真互相傾聽，互相補充借鑒，以此完善自己口勺發現。

2.教師指導學生小組探究合作學習，通過探究試驗研究土壤H勺成分。

在交流的基礎上，提出問題并大膽猜測。

教師積極激發指導學生討論并根據所提問題自主設計試驗深入研究土壤II勺成分。

教師引導學生交流試驗設計方案，對學生大膽獨特的創新設計思想及時予以肯定和鼓勵，并

在此基礎上出示有關研究土壤成分試驗措施資料和試驗材料，指導學生通過有關試驗措施資

料的學習與自己日勺試驗設計結合，并不停完善，形成自己的試驗方案。

積極參與學生小組合作探究試驗學習活動，在小組學習中，加強合作學習、注意安全，認真

觀測并積極做好發現記錄。小組交流匯報，深入指導學生認真互相傾聽，互相補充借鑒，并

對獲得的知識予以整頓、分析、概括，形成自己對土壤成分的認識。

在學生充足交流發言的基礎上簡要概括，使學生明確認識土壤的構成：固體.液體和氣體構

成。

三、拓展延伸：教師深入激發學生探究學習愛好，提出探究活動主題：“觀測校園里“勺土壤”,

深入搜集、查閱有有關土壤形成的資料并進行整頓，拓展延伸課后學習活動。

1、學生與教師交流課前采集土壤樣本學習活動狀況，理解本課學習活動內容。

2、學生在教師指導下學習有關土壤資料，并運用感官直接觀測發現土壤H勺成分。學生積極

討論并交流有關資料，認真傾聽他人見解，學習、豐富有關知識。進而在教師指導下進行小

組合作觀測學習，運用感宜進行初步觀測發現土壤的成分。學生進行小組合作觀測學習活動，

學會運用工具細心觀測，并將土壤中發現的東西進行分類、做好記錄。

學生小組匯報交流觀測學習活動中H勺發現，認真傾聽，互相補充借鑒，以此完善自己的發現。

學生充足交流、積極思索，并提出問題、大膽猜測。在教師指導下根據自己所提問題設計試

驗深入研究土壤口勺成分。

學生積極交流試驗設計方案，學習認識有關研究土壤成分試驗措施資料和試驗材料，不停完

善試驗方案。

學生進行小組合作探究試驗學習活動，在小組學習中，積極合作、認真觀測并積極做好發現

記錄。學生小組交流匯報，認真傾聽他人學習發現并互相補充借鑒，對獲得日勺知識予以整頓、

分析、概括，形成自己對土壤成分H勺認識。

3、學生理解課后拓展延伸探究學習內容，深入激發自身學習愛好，積極進行拓展延伸課后

學習活動。

（一）教師在與學生交流中，加強對學生的安全教育，棄提醒學生要做好對應記錄。理解作

記錄是學習科學口勺一種很好的措施。同步指導學生從書刊或其他途徑搜集查閱有關知識，使

學生學會自主學習、拓展知識，進而進行判斷、推理和論證。

（二）學生交流資料學習認識土壤，以此獲得更多有關知識。直接觀測帶來的土壤樣本，可

以引導學生一?邊觀測一邊交流發現，培養學生細心觀測、合作學習的能力。

（三）讓學生走出教室，再回到大自然中，將課堂探究的成果進行實踐驗證，體現教學活動

開放性。通過資料搜集、整頓、分析，培養學生整頓、史理信息的能力，彌補自身信息量的

局限性。

總結提高:這節課有什么收獲?尚有哪些疑問?

作業

板書設計

教學反思

第八課土壤日勺種類

時間

課型:新授

課時

教法:小組合作探究

學習目的:

1.通過引導學生學習，使學生能運用簡樸器材作簡樸的1觀測試驗，并作試驗記錄：學會查閱

書刊及其他信息源；能選擇學生自己擅長的方式表述研究過程和成果。

2.在學習過程中，培養學生想懂得、愛提問；尊重證據；深入學會小組合作學習措施，使學

生樂意合作交流并學會尊重他人的勞動成果。

3.學生在學習中懂得土壤的種類，學會根據按照一定的I原則對土壤進行分類H勺科學措施。

重點：學會根據按照一定的原則對土壤進行分類的科學措施，認識不一樣種類口勺土壤在保水、

滲水及透氣性能方面的不一樣，進而懂得土壤的種類。

難點：樣品選擇能保證對比試驗的效果明顯的土壤，進行分類的科學措施的學習。

前置作業:學生在課前不一樣地方采集到的不一樣的土壤樣本并標號、搜集杳閱從書刊及其

他途徑獲得有關十.壤種類的資料，教師對學生課前采集土壤標本提出安全、保護環境等問題

應注意的事項。分類試驗材料：透明杯子、攪拌棒、放天鏡、白紙、滴管、篩網、水、底部

扎孔的塑料瓶。

學習過程：

一、導入新課：教師與學生積極理解學生平日玩“土”口勺措施。

引導學生運用教師課前采集的含沙較多的土壤進行小制作游戲,使學生枳極發現桌上既有的

土壤無法捏成團，進而思索、猜測原因，進而使學生認識發現土壤有不一樣的種類，激發學

生好奇心，研究土壤種類不一樣日勺學習愿望。

二、學習新課：

1.教師指導學生小組合作探究學習活動，認識多種不一樣口勺種類十.壤的特點。

運用感官觀測發現課前采集土壤標本H勺特點，并積極交流發現。

教師參與學生觀測學習活幼，引導學生盡量采用多種措施，進行比較研究，并認真傾聽他人

時發現成果，從而認識發現：“不一樣環境中的土壤是不一樣樣H勺。”

學生觀測不一-樣土壤不-一樣特點，大膽猜測并設計試驗學習活動來研究證明。在學生充足交

流討論的基礎上，教師出示篩網、放大鏡、滴管、燒杯、底部帶孔日勺飲料瓶等試驗學習活動

材料，引導學生深入完善自己的試驗設計，提醒學生要學會用對比措施進行觀測，盡量用多

種措施進行比較觀測，積極鼓勵學生想到的好措施。

教師參與學生探究試驗小組合作學習活動，對學生進行一定的J提醒，如探究土壤保水性時充

足考慮土壤的量、水量一致、倒水的時間要一致。認真積極做好試驗觀測記錄。

教師指導學生交流探究試捻學習成果，在學生充足交流時基礎上，深入使學生認識土壤的種

類不一樣。

2.教師指導學生對土壤進行分類，引導學生自由選擇原則分類，在此基礎上進行歸納小結。

三、拓展延伸：

教師出示一未標號土壤樣本，提出問題：“我這里尚有一種土壤，是在我們周圍采集到II勺，

通過今天的學習，你們能懂得它是從哪里來嗎？它尚有哪些特點？”激發學生課后延伸學習

愛好，調查身邊花園、菜地、農田日勺土壤種類，并做好記錄，為下次學習活動做好準備。

1、學生與教師交流平常對玩“土”的措施。以小組為單位，進行捏泥動物的小制作游戲活

動，并從中發現桌上日勺土壤無法做出泥質口勺小作品，積極思索，大膽猜測不一樣環境中口勺土

壤是不一樣樣日勺.

2、學生在教師指導下進行小組合作探究學習活動，認識多種不一樣的種類十.壤的特點,學

生運用感官觀測發現課前采集土壤標本的特點，積極交流發現。盡量采用多種措施，進行比

較研究，并認真傾聽他人的發現成果，從而認識發現：“不一樣環境中的土壤是不一樣樣的。”

學生大膽猜測并設計試驗學習活動來研究證明。認識理解篩網、放大鏡、滴管、燒杯、底部

帶孔的飲料瓶等試驗學習活動材料，不停完善自己的試驗設計進行對比觀測，并盡量用多種

措施進行比較觀測。

學生進行探究試驗小組合作學習活動，認以試驗學習注意事項并積極做好試驗觀測記錄。

學生充足交流探究試驗學習成果，在此基礎上深入認識土壤的種類不一樣。

3、學生觀測認識教師出示口勺土壤樣本，積極思索問題，激發課后延伸學習愛好，為下次學

習活動做好準備。

（一）本環節設計的目的，重要是讓學生根據自己口勺愛好開展活動，充足發揮學生的自主性,

并通過動手做對土壤種類不一樣口勺初步認識。

（二）本環節設計目H勺是讓學生通過對不一樣土壤在某首先H勺不一樣，根據特性，進行問題、

猜測、設計試驗驗證、實行試驗、交流研究成果等一系列探究活動，加深對土壤的認識，并

自覺做好試驗觀測記錄，培養學生自主探究能力，形成良好的科學素養。

（三）本環節設計目的是引導學生在課后繼續開展研究活動，讓學生把學到的知識運用到實

際生活中去，提高學生學科學、用科學的能力。

總結提高:這節課有什么收獲?尚有哪些疑問？

作業

板書設計

教學反思

第九課土壤與植物

時間

課型:新授

課時:l

教法:小組合作探究

學習目的：

1.通過探究學習活動，使學生能應用已經有的知識和經驗對所觀測的現象做假設性解釋；能

提出進行探究活動的大體思緒，并作書面計劃；

2.通過學習活動，使學生能做控制變量的簡樸探究性試驗，并做試驗記錄；并能學會做到積

極查閱書刊及其他信息源，

3.在學習活動中，使學生喜歡大膽想象：可以參與中長期的科學探究；在活動中樂意合

作與交流；能從自然中獲得美得體驗，并用一定的方式贊美自然美；關懷平常生活中的新科

技、新事物，關注與科學有關日勺社會問題。

4.學生通過探究合作學習，懂得不一樣土壤對植物生長日勺影響不一樣。

學習重點：學生學習認識土壤對植物生長的影響不一樣『、J學習活動。

難點：學生對土壤對植物生長的影響有關資料的歸納整頓，形成自己H勺知識體系。

前置作業:教師與學生一起做好活動材料準備：有關植物與土壤口勺資料、贊美土壤的詩歌、

植物在不一樣土壤生長狀況、種植在砂質土、黏質土、壤上三種不一樣土質相似的植物等。

學習過程：

一、導入新課：教師與學生交流，直接提出問題“土壤對植物生長有什么作用？”與學生討

論，理解學生課前搜集資料學習狀況。激發學生學習愛好，引入本課學習活動。

二、學習新課:

教師指導學生進行探究學習活動，認識土壤對植物生長的影響。充足交流課前搜集的資料，

結合自身生活實際和己經有的知識體系，并積極進行大膽猜測。教師參與學生小組合作討論

學習，通過傾聽他人搜集的資料，初步構建完善自己的知識。教師出示種植在砂質土、黏質

土、壤土三種不一樣土質用似MJ植物，指導學生認真觀測并積極思索”相似植物在不一樣土

壤生長狀況”。教師積極鼓勵學生大膽猜測，引導學生自由選擇感愛好的問題設計試驗方案,

教師指導學生認識科學研究的一般環節:提出問題一設想假說一試驗設計一分析數據一得出

結論。教師與小組同學積極討論，使試驗方案不停完善。

三、拓展延伸：教師深入激發學生學習愛好，引導學生按照試驗方案設計在課后予以動手實

行，繼續搜集有關土壤與植物生長有關知識，延伸課后學習活動。1、學生與教師思索教師

提出的問題并積極討論，交流課前搜集資料學習狀況，激發自身學習愛好，理解本課學習活

動內容。

三、拓展延伸：教師深入激發學生學習愛好，引導學生按照試驗方案設計在課后予以動手實

行，繼續搜集有關土壤與植物生長有關知識，延伸課后學習活動。（一）教師直接提出問

題，充足激發學生學習愛好，導入學習內容。

（二）教師指導學生小組合作探究學習活動，創設學習氣氛，引導學生充足自由交流、探討

進而培養學生獨立的研究能力和查閱資料、運用資料的能力，并讓學生學會傾聽的良好學習

習慣。

書中資料卡重點簡介土壤對植物生長的意義，意在開拓學生視野，增長信息量。通過查閱資

料、猜測預測、設計試驗等環節，讓學生經歷?種科學探究的過程，培養學生搜集資料、自

行設計試驗、大膽猜測及參與中長期科學探究的能力。

本試驗學習效果不明顯，需要長時間觀測。作為教師要提醒學生進行中長期科學探究思想準

備，要有堅持性，有目的對此方面加以訓練。

（三）教師積極引導學生關注有關知識，尤其是新科技方面資料，努力使活動落到實處。

總結提高:這節課有什么收獲?尚有哪些疑問？

作業

板書設計

教學反思

10、保護土壤

時間

課型:新授

課時

教法:小組合作探究

認知目的：

1、懂得土壤為人類所作的奉獻；理解我國的上壤資源；北得人類的許多行為是破壞土壤的;

懂得垃圾等對土壤的危害，

2、意識到土壤的重要，可以感謝土壤；可以在自己的行動上為保護土壤做出一份努力。

3、培養學生良好的環境意識。

前置作業，有關土壤的資料，登記表格.搜集自己進行土壤研究的所有資料和卡片v

教學過程：

（一）導入新課:今天我僅來學習土壤和我們的關系。（板書課題）

（二）自主學習

1、理解土壤為人們做了什么

（1）小組交流：你認為土壤能為人們提供什么？

（2）學生拿出自己準備的資料，分小組交流、討論

（3）把你懂得的填寫在書上。

（4）小結：土壤是植物的母親，植物又為食草動物提供了食物，食草動物又為食肉動物提

供

了食物。動植物死后，土塘中的微生物又將它們的尸體逐原成土壤中的J養料?，土壤就這樣周

而

復始地為生命提供著無盡的營養，正是有了土壤，才有這漂亮可愛的世界。

2、討論人類日勺哪些活動破壞了土壤

（1）小組交流：你認為人類H勺哪些活動破壞了十.壤？

（2）學生分小組交流、討論

3、討論假如地球上沒有土壤會怎么樣

（1）小組交流：你認為假如地球上沒有土壤會怎么樣？

（2）學生分小組交流、討論

4、討論我們能為保護土壤做什么

（1）小組交流：你認為我們能為保護土壤做什么？

（2）學生分小組交流、討論

（3）小結：我們小學生能做口勺就是搞好宣傳工作。

（4）指導學生自辦土壤小報，搞好宣傳工作。

（三）鞏固應用

總結課文，引導學生寫出或畫出他們H勺提議，指導學生辦好土壤小報。

拓展活動：

I、運用學到的知識，試制某些綠肥，撒在學校的植物園里。

2、以小組為單位，辦一份《土壤小報》。

（1）小組討論交流

（2）匯報交流：讓學生大膽提出自己日勺觀點以及保護土壤日勺措施。如：盡量不用塑料袋，

買飯用飯袋、買菜用菜籃子、買米用米袋，減少白色污染；成立環境保護宣傳小組，在校園

內宣傳，到社會上宣傳，到家庭中宣傳；承包公共綠地，多植樹造林，做“護綠小隊”隊員；

等等。

課后反思：

.怎樣保護土壤？

提出問題。土壤與我們的關系十分親密，而現實狀況又非常嚴峻，我們要行動起來，爭做保

護土壤的小衛士。對保護上壤你有哪些好的提議與措施？

總結提高:這節課有什么收獲?尚有哪些疑問？

作業

板書設計

教學反思

第三單元練習課

時間

課型:復習

課時:1

教法:小組合作探究

教學目的:回憶本單元教學目的,通過做練習純熟掌握本單元知識點，并能應用所學知識處理

生活中的常見問題.

重點：通過做練習純熟掌握本單元知識點

難點：應用所學知識處理生活中口勺常見問題.

前置作業:回憶整頓本單元知識點.

教學過程：

小組內交流本單元知識點

班級交流本單元知識點

教師出題，學生做練習

師生共同評價

總結提高：這節課有哪些收獲？尚有什么疑問？

作業

板書設計

教學反思

期中復習課

時間

課型:復習

課時:1

教法:小組合作探究

教學目的:回憶第一二三單元教學目日勺，通過做練習純熟掌握單元知識點，并能應用所學知識

處埋生活中H勺常見問題.

重點：通過做練習純熟掌握單元知識點

難點：應用所學知識處理生活中H勺常見問題.

前置作業:回憶整頓單元知識點.

教學過程;

一，小組內交流本單元知識點

二，班級交流本單元知識點

教師出題，學生做練習

師生共同評價

總結提高：這節課有哪些收獲？尚有什么疑問？

作業

板書設計

教學反思

期中檢測

時間

課型:復習

課時：1

教法:小組合作探究

教學目的:回憶第一二三單元教學目的，通過做練習純熟掌握單元知識點，并能應用所學知識

處理生活中的常見問題.

重點：通過做練習純熟掌握單元知識點

難點：應用所學知識處理生活中H勺常見問題.

前置作業:回憶整頓單元知識點.

教學過程：

一，學生做練習題，教師巡視指導。

二，師生共同評價。

總結提高：這節課有哪些收獲？尚有什么疑問？

作業

板書設計

教學反思

第四單元光與我們口勺生活

II、認識光

時間

課型:新授

課時:1

教法:小組合作探究

認知目孫

1、能運用已經有的知識和經驗對光II勺傳播路線做出假設性解釋；會做光U勺直線傳播的探究

試驗；能嘗試用不一樣的方式和解讀光的直線傳播現象。認識到科學是不停發展的。

2、理解光的直線傳播現象：光在生活中B勺應用。理解人類對光速日勺探究歷程。

前置作業：蠟燭、激光器、硬紙板等。

活動過程：

導入:1學生有感情地朗誦單元小詩

2讓學生猜測：是誰讓我們的世界變的這樣絢麗多彩？

教學活動：

活動一:提出問題：哪些地方有光？

1、引導學生交流活動。

2、對光的分類：自然光/人造光/生物光

3、理解光源的概念

在我們周圍有諸多物體能發光，同學們剛剛的舉例很好。我們可以歸納出這樣幾類能發光時

物體：天體發光，如太陽、星球；生物體發光，如螢火蟲；尚有靠電能發光口勺，如電燈等。

我們將發光日勺物體叫做光源。

小結：使學生懂得自然光源、人造光源日勺區別；理解生物光源、熱光源、冷光源的J概念。

活動二：哪些地方用到光

1、學生交流哪些地方用到光

2、引導學生把交流的內容、歸類、整頓。

小結：燈光不僅僅能照明，還具有裝飾、美化的作用。根據不一樣的需要，要使用不一樣的

光源。有的地方適合熱的光源；有的地方需要采用冷光源等等。

活動三：光沿著什么路線傳播

1、談話：請大家根據自己日勺經驗猜測一下，光也許是怎樣行進日勺。

2、學生交流，說自己猜測日勺理由。

3、教師出示多種光直線行進現象依J圖像。

4、談話：這些光現象口勺圖像對你有什么啟發嗎？

5、談話：剛剛大家對光是沿著什么路線傳播H勺進行了猜測，你H勺猜測對嗎？怎樣證明？

6、學生刊登自己的觀點。

7、討論：假如要使手蠟燭口勺光穿過三塊紙板中間的孔照到墻上，該怎么辦？

8、學生小組探究試驗。

9、試驗闡明了什么？各小組匯報試驗成果。

10.討論：假如光會轉彎，也許會出現哪些奇怪的現象？

自由活動:

1、做手影游戲。或觀測一種物體的影子。提問：你有什么發現？

讓學生深入理解光是沿直線傳播日勺。

2、評價：引導學生自主對本課的探究活動進行評價。

拓展活動：

通過資料卡理解光速的知識，設計試驗比較光和聲音傳播的速度。

總結提高:這節課有什么收獲?尚有哪些疑問？

作業

板書設計：

教學反思

12、玩鏡子

時間

課型:新授

課口寸:2

教法:小組合作探究

認知目的：

I、可以用圖畫、語言對不一樣種類鏡子日勺成像現象做出合理的解釋；通過制作活動，理解

鏡子的J應用。

2、認識到科學是不停發展口勺。意識到科學技術口勺發展給人類和社會發展帶來好處。

3、懂得平面鏡等可以變化光的傳播路線；懂得多種平面鏡會聚太陽光后，會使聚光出溫度

升高。

前置作業：

搜集有關的事物和圖文資料。不銹剛勺子、凸透鏡、凹透鏡、平面鏡。

有關的音像資料。

第一課時

活動過程：

導入：生活中哪些物品中有鏡子？你搜集了哪些與本課探究有關的材料？

學生交流、回答。

活動一：玩多種各樣的鏡子

講述：鏡面彎曲，就是凹面鏡或者凸面鏡。

1、交流，觀測凸透鏡、凹透鏡、平面鏡成像H勺特點你們有什么發現，設計觀測方案。

2、開展觀測活動，以表格為引導觀測三種鏡子的成像的現象，并做好記錄。

3、交流、整頓

在觀測記錄的I基礎上，通過交流，形成統一的認識。

結論：凸透鏡中的影像是正立口勺。凹透鏡中的J影像是上下顛倒依J。

三種鏡子所反射景物的范圍不一樣，凸透鏡反射口勺范圍最大；凹透鏡反射日勺范圍最小；平面

鏡反射的范圍居r凸透鏡和凹透鏡之間；三種鏡子所成口勺像與實際物體相比有較大變化。

活動二：我們一起做游戲

1、提出問題：鏡子反射的太陽會聚到一點，溫度會怎樣變化？

2、分組活動

（1）學生進行假設與預測。

（2）實踐活動進行探究，填試驗表格。

（3）討論交流成果。

（4）學生匯報試驗成果。

3、小組比賽，分別將陽光反射到各自日勺溫度計上，一段時間后，看哪組溫度計升溫的快。

結論：鏡子反射日勺光會聚到一塊后，溫度會升高。

閱讀P35口勺資料卡

總結提高:這節課有什么收獲?尚有哪些疑問？

作業

板書設計：

第二課時

時間

課型:新授

課時:l

教法:小組合作探究

活動過程：

活動三：生活中哪些地方用到鏡子

鏡子的用途很廣，你能說一說它有什么用途嗎？

1、學生討論交流。

2、每組推選一名在班上說說。

小結：彎道反光鏡、汽車后視鏡起到了觀測擴大范圍的作用；平面鏡具有可以成像的作用;

室內裝飾鏡具有可以成像的特點，使室內景物成像后，可以使人產生室內空間擴大的感覺;

太陽灶闡明鏡子反射的太陽光會聚到一點，所產生歐I高溫可以用來燒水、做飯。

自由活動：1、出示萬花筒，讓學生觀測，引起學生日勺愛好。

2、學生模仿制作萬花筒。

評價：根據課堂上口勺實際狀況，可以論述方式評價，也可以采用星級評價。

拓展活動：碩士活中更多的用到鏡子H勺物品，理解鏡子起到的作用。

總結提高:這節課有什么收獲?尚有哪些疑問？

作業

板書設計

教學反思

13課筷子“折”了

時間

課型:新授

課時:1

教法:小組合作探究

教學目的：

I.知識與技能：理解光的折射并能解釋某些生活現象。

2.過程與措施：通過光的折射現象，讓學生體驗科學探究中邏輯推理及運用想象建立假設和

理解的重要性：能運用光的