2024年幼兒教師教案

幼兒教師教案1

活動目標

1.能細致觀察梧桐樹葉葉脈的結構特征，初步了解葉脈的作用.

2.能用較清楚的語言講述自己的觀察，理解詞語：主脈、側脈.

活動準備

1.《梧桐樹葉脈的秘密》記錄單(梧桐樹葉形狀的紙片若干)，人手一個放大鏡.

2.葉脈書簽、葉脈圖片、葉脈PPT、梧桐樹葉以及其他園內幼兒常見的樹葉等.

3.幼兒已經觀察過落葉的現象，撿拾過落葉，繪畫活動中給“梧桐樹葉”涂過色.

活動過程

1.欣賞幼兒繪畫作品，引發對葉脈的關注.

(1)教師：秋天到了，梧桐樹的樹葉都飄落下來了.昨天，我們用筆把這些美麗的梧桐樹葉

都畫了下來，我們一起來看看小朋友眼中觀察到的梧桐樹葉是怎樣的.

(2)(引導幼兒關注畫有葉脈的樹葉)這幅畫好像和別的有點不一樣，這些線條是什么？

(引出葉脈)小朋友們畫的葉脈是什么樣的？

2.觀察梧桐樹葉的葉脈，探索其結構.

(1)自由觀察實物.

?教師：我們仔細看看梧桐樹葉的葉脈到底是怎樣生長的.請每人拿一片樹葉觀察，你覺得觀

察哪一面會把葉脈看得更清楚一些呢？

?教師巡回指導觀察，及時肯定有的小朋友既能觀察葉子的正面又能觀察葉子的反面.

(2)細致觀察并交流.

?教師出示葉脈PPT:我們一起看一看、說一說葉脈是什么樣的.

?認識主脈和側脈.

提問：你發現葉脈了嗎？有幾根非常明顯的葉脈？(引出主脈)主脈是從哪里生長出來的？

一直長到什么地方？除了主脈，還有其他的葉脈嗎？(引出側脈)側脈是怎樣生長的？

(3)用放大鏡觀察細脈.

教師：除了主脈和側脈，還有其他的葉脈嗎？我們用放大鏡來仔細看看，你看到什么啦？你

發現了葉脈的'什么秘密？(幼兒用放大鏡觀察時，引導幼兒順著葉柄向下看，發現葉脈由粗到

細、像許多的管子連接在一起、像一張大網等秘卷.)

(4)幼兒在記錄單上繪畫自己觀察到的葉脈.可邊用放大鏡觀察邊繪畫.

3.討論葉脈的作用.

(1)教師：葉脈為什么會長得像一張網？為什么會粗細連在一起，一直生長到葉片的各個

部分？葉脈有什么用？

(2)(觀看PPT)葉脈輸送養分：植物通過根在泥土里吸收水分和養料，然后傳送到身體

的各個部分.為了傳送養料，植物從根的末端開始，經過莖到葉子的位置，這些管子藏在莖里面，

平時是看不見的，但是到了葉子里面就變成了更細更小的分叉的管子，它們就是葉脈，我們從外

面就能看到.

(3)支撐葉子：葉脈就像我們身體里的骨頭，把葉子支撐起來.

4拓展.

(1)教師：除了梧桐樹葉長有葉脈,其他的樹葉也有葉脈嗎？幼兒自己選擇不同形態的葉

子進行觀察、比較.討論交流：它們有葉脈嗎？它們的葉脈是怎樣生長的？和梧桐樹葉的葉脈一

樣嗎？

(2)小結：樹葉的形狀不同，葉脈生長的形狀也會不同，但是它們都會有葉脈，葉脈可以

幫助樹葉輸送養料和水分，還可以起到支撐樹葉的作用.

活動延伸

1.收集更多種類的樹葉，觀察并記錄它們的葉脈.

2.教師記錄并組織幼兒討論他們自己提出的關于葉脈及植物的問題，引發幼兒對植物的學習

興趣.

幼1檄師教案2

一、幼兒教師職業的基本特征

請同學們思考：幼J威師職業的基本特征有哪些？

下面請大家先看一組圖片

看了這些圖片，請同學們想一想：幼兒教師職業的基本特征

1、幼兒教師職業是一種專門性職業

有專業理論知識作支撐，有專門的技能作保證

2、幼兒教師職業是以教書育人為職責的職業

教書育人反應了教師職業的本質

3、幼J檄師是一個示范性很強的工作孩子心靈像一張白紙，染于蒼則蒼，染于黃則黃,教

師的示范性作用更強

4、幼教師的勞動不是一種簡單的勞動，而是一種復雜的勞動，這不僅需要體力的付出，

還需要有腦力的付出。

1、勞動的復雜性

幼兒教師勞動的復雜性主要表現在：

1、學前兒童的主體性

2、勞動任務的全面性

3、勞動頭緒的多樣性

2、教師勞動的創造性

創造性主要表現在：

1、因材施教

2、教學上要不斷更新

3、教師的“教育機智"教師在無準備的情況下，能夠迅速、果斷的做出正確判斷。隨機應

變，因勢利導.

3、勞動的示范性

幼兒教師和幼兒朝夕相處，和幼兒一同活動、一同游戲，幼兒教師的知識、智能、思想感情、

道德風貌，以及他們的一言一行、一舉一動都是幼兒的榜樣，有力地熏陶著、影響著幼兒.在幼

兒教育中，身教重于言教，幼教師自身的活動和言行是重要的勞動手段

由于幼兒教師勞動手段的主體性3寸幼兒教師提出很高的要求。幼J檄師應有較完美的個性、

一定的教育技能和素養、廣泛的知識，而且又是繪畫、音樂、文學的多面手，才能充分地發揮身

教的作用。

4、勞動的長期性

幼兒教師培養幼兒的勞動，要經過長期的過程才能獲得勞動效果。不僅在勞動的社會效果方

面，幼兒成長為社會所需要的人才，需要有十幾年的周期。教師在勞動的個體效果方面，幼兒體、

智、德、美幾方面的發展也是一個長期的、反復的過程，幼J檄師要付出長期的'、大量的勞動，

才可能取得一定的效果.因此，幼兒教師勞動的周期具有長期性。

綜上所述，幼兒教師的勞動是復雜的，艱巨的和具有創造性的。幼J檄師做好教育工作，是

對為社會培養新一代作出偉大的貢獻，所以幼J檄師的勞動又是十分光榮的。

二、學前兒童的發展

1、什么叫學前兒童發展？

是指人在嬰幼兒期（0——6歲）所發生的一系列生理和心理的變化過程。

2、影響學前兒童心理發展的因素？

遺傳---------生物前提

環境---------決定作用

教育---------主導作用

主觀能動性一內在動力

幼J威師教案3

活動名稱：

《愛心熱線》

活動目標：

1、鍛煉幼根據不同的角色,不同的內容說各種關愛的語言。

2、學會與別人共享快樂。

活動準備：

紙杯做的電話若干

活動過程：

一、引起興趣。

出示電話，并利用打電話的.方式，向小朋友說一些關愛的話語。

二、師幼討論.

1、提問：小朋友聽到老師說的話有什么感覺？

2、小朋友對老師說一些另老師高興的話？

三、做游戲。

兩個幼兒一組，以“剪子、包袱、錘”的形式決定輸嬴，勝者扮打電話者，負者扮接聽電話

者，打電話者根據聽電話的角色說r關愛的話（如：爺爺，下雨了，你出門時，別忘了帶雨傘）。

四、活動延伸。

讓幼兒回到家以后向自己的家長說幾句關愛的話。

幼J檄師教案4

案例背景：

每個孩子都是獨立的個體，他們來自不同的家庭，他們在不同的家庭環境和家庭教育下成長.

因此，孩子＜門已有的知識經驗和行為習慣也都不同，而且現在的父母也比較寵愛孩子。小班剛進

來的孩子受家里的影響匕限大，孩子們普遍依賴性很強，又考慮孩召門入園時有一定的焦慮的情

緒，因而剛開始時孩子們遇到不會做時我總是安慰他們，沒關系的，不會老師會幫你的，慢慢地

孩子們養成了一種依賴的心里。經常碰到一點困難就說："老師我不會J'隨之原本打算自己做

的孩子聽到了之后也跟著喊："老師,我不會。"我班里的甜甜小朋友就老是5解喊。以下呈現

的是她在一次活動中的表現.

案例實錄：

在一次主題活動中，我預設了一次在馬路邊上添畫4陶口小草的活動。我要求孩子們先涂個

圓圈，然后再畫上花柄。應該來說活動的難度并不大.可讓孩子們自己來添圓時自己動手的孩子

比較少，有的就眼睜睜地看著老師不動手，眼中充滿了求助的眼光。突然班上甜甜小朋友喊了起

來："老師，我不會做，幫幫我吧!”于是那些原本眼睜睜看著我的孩子也跟隨著喊了起來："老

師，我也不會.”看到這種情況后，我就跟甜甜說："甜甜，試試看老師相信你會的，動動看。”

看到老師沒有幫她，她就大哭起來了，還很傷心。

案例分析：

每個孩子遇到困難時采取的方式不一樣，甜甜平時就是這樣喜歡喊引起老師和同伴的注意，

在這次畫小花、小草的活動中遇到困難時采取了喊的方式，影響了整個教學活動，當時我采用了

"冷處理”的方式，用平淡的語氣對孩子!門說："自己試試看吧。”使其他幼兒覺得老師是不會

幫助了，于是孩不口的注意力迅速再度集中到教學活動中來，同時也暗示甜甜，遇到困難，"喊"

是不能解決問題的.確實甜甜小朋友對畫花、草集體教學活動的接受能力較差注意力無法集中，

我在《幼兒教育》中看到："在培養目標一致的情況下，教師可以有變通的教學形式，方法等,

可以運用個別的，小組的和集體的形式。"在此，我對甜甜采用了“一對一”的教學形式，甜甜

能認真聽講并完成作業，由此可見甜甜對這天的畫花內容并不是一竅不通，只是她接受信息的方

式不同。當時我看到甜甜完成作業后的表情，我很有成就感，我覺得自己這一次處理的很好。但

當我從貝老師那里也得知甜甜也同樣存在這樣的問題,我開始有點擔心。

《綱要》指出："尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施

教，努力使每一個幼J廊能獲得滿足和成功."我們對甜甜采取的'"一對一"教學方式對于她

能有多大的幫助?我們只是解決了眼前的問題，如果甜甜以后依賴這"一對一”的教學方式,那

么她到了小學，初中，高中該怎么辦呢?會有多少老師能給甜甜做"一對一”的教學呢?一系列問

題出現在我腦海中，我查了很多資料，在教研活動中我們也討論了這個問題，總結出以下幾點:

一、教師要具有教育機智。

教學活動是一個動態權變的過程，教師所面對的幼兒是具有主觀能動性的個體，而教學情景

又是個錯綜復雜、瞬息萬變的過程，其中常常有意想不到的事情發生。教師面對變化的幼＞1閑突

發事件時，要能巧妙地因勢利導，要善于隨機應變,果斷的采取措施，作出適合、穩妥的處理。

首先，教師對教學情景要敏感.在教學過程中，教師要善于把握幼兒的心理，敏銳的捕捉在

教學過程中發生的各種細微的變化，不能照本宣科的進行下去。其次，在教學過程中要把握好

"度"。教師在教學過程中處理突發事件時，要做到實事求是，說話有度，分析到位，措施合理

的得當，方式穩妥.第三，教學活動要靈活。教師作為教育者，不可因循守舊，墨守成規，要隨

時注意環境的變化，采取相應的措施.第四，教師在教學過程中要因勢力導。教師是教育的引導

者，因該正確的引導幼兒，激勵幼兒，啟發幼兒，而不是牽著幼兒走，強迫幼兒走.

二、建立積極有效的師幼互動。

首先，要形成安全、偷快、寬松的外告除圍。如果孩子在幼兒園不想、不能、不敢活動，任

何正確的教育都是不可能實現的。在師幼互動中，教師不只是管理者、指揮者，更不是機械的灌

輸者、傳授者，而是良好師幼互動環境的創造者、交往機會的提供者、積極師幼互動的組織者和

幼兒發展的支持者、幫助者、指導者和促進者。其次，師生雙方在師幼互動中要保持關注,任何

行為如果得不到對方的注意和關注，其發揮作用的可能和余地都不會太大。第三，教師要深入、

有效的參與和引導，來保證師幼互動的積極有效。

三、因材施教、循序漸進

在通過和甜甜不斷的接近、溝通后，我發現甜甜有一個很獨特的特點，他看過的圖書很快就

能復述出書里的故事內容，而且在看一些圖文并貌的少兒讀物的時候，他還能認識書中大多數的

漢字。這一點讓我頗為吃驚。在了解到甜甜的這個獨特的特點后，我有意的在每天環節過度時安

排幼兒自主講故事時間，開展《故事大王》活動。當我主動邀請甜甜來為小朋友們講一個故事的

時候，出乎我的意料，他居然亳不猶豫的走了上來，用洪亮的聲音生動、有趣的為大家講起故事

來。故事結束后，班里響起了熱烈的掌聲，我也為甜甜拍起了手.有的小朋友還羨慕的說："甜

甜，你講的真好。“有的說："甜甜，能不能在講一個。”我回過頭，看到甜甜小小的臉上洋溢

著幸福的微笑。掌聲過后，甜甜用詢問的口氣對我說說："老師，我能不能再為小朋友們講一個

故事?”我連忙點了點頭，第一個拍手為甜甜加油、鼓勵.每個孩子由于性格、生長環境等的不

同都存在個體差異，因此在方法上要尊重幼兒的年齡特點因材施教，激勵每個幼J廊能主動地參

與活動。

四、培養幼兒的自信心.

”有志者，事竟成"，自信對孩子來講，是其將來在成長、學習和生活中獲得成功的必不可

少的基本元素之一。尊重、贊許與鼓勵是對孩子最大的信任，這也是培養孩子自信心的前提。現

在她來到了幼兒園，作為教師就應該盡大可能培養孩子的自信心，讓孩子不會輕易地說："我不

會!”像甜甜這樣喊原因之一也是孩子缺乏自信心，為了幫助甜甜樹立自信心，我采用一些種方

法：如：積極鼓勵與幫助、合理贊許與表揚、等等。

五、做好家園溝通,做到家園共育。

孩子上幼兒園以后，很多家長就認為教育孩子的責任是幼兒園的了，其實教育孩子光靠幼兒

園教育是絕對不行的，家長依然是孩子教育最主要的影響者。所以，我們應把家庭教育與幼兒園

的教育產生合力，從而產生最大的教育價值。像甜甜這樣的小朋友在家里也時時關注她的變化,

如遇到類似情況要及時進行引導，努力做到家園針對同一問題要有一致地教育策略，有助于孩子

更好地發展。

以上這個案例也許每個帶小班的老師都會碰到，這也只是我個人的一些初淺的做法，在以后

的工作中我會進一步跟進，努力讓孩布門從喊不會到喊我會了。

幼J檄師教案5

--基本情況分析：

基本情況分析是：培養和發展幼兒的語言能力，為幼兒提供在集體面前講述的機會，進一步

提高幼兒"想說、敢說"勇氣。同時，注意引導其他幼兒認真傾聽，不隨便打斷別人的講述。

二、教學目的：

1、在拼音教學方面：學會復韻母，前、后鼻韻母，會讀、會正確書寫.

2引導學生"樂意與人交談，講話要有禮貌。會用禮貌用語。

3注意傾聽對方講話。

4能理解日常用語的意思。

5能清楚地說出自己想說的事情。

6喜歡聽故事、看圖書。

7能聽僮和會說普通話。

8對學生的語言能力進行綜合性開發。

三、教材分析

1、學前班語言教材主要是有仿編、續編和擴編的趣味故事、詩歌和圖畫，要讓學生根據自

己的生活經臉和豐富的想象，創造性地運用語言，大膽而清楚表達自己的預期目標，可以使幼兒

的想像力和思維能力得到很好的發展。

2、幼兒進入學習傾聽、理解和使用規范性語音表達時期。學習創造性地運用語言，在講述

活動中，讓幼J序生怎樣地在集體面前大膽而清楚地敘述自己的想法和感受；在閱讀活動中，讓

幼兒嘗試感受書面語言.

3、通過活動延伸和活動建議來豐富幼兒日常生活中的語言交往，讓幼兒有更多機會真實而

豐富的語言情境與各種各樣的人交往，以操練和擴展自己的語言經驗。

入學教育（兩課時）

第一課時

--弓I入課堂

師：同學們，從今天開始，你們就成了一名光榮的小學生了。老師非常歡迎你們.

二.教師向同學們提出具體明確的要求。

1.按時到校上課

2.學習用具準備齊全

3.課上認真聽講，積極舉手回答問題。

三.教學生正確的拿筆姿勢和寫字姿勢

1.教師示范拿筆方法，糾正個別錯誤學生。并進行正誤比較.

2.根據兒歌掌握正確的'寫字姿勢。

頭要正，身要直，眼睛離名氏約一尺,

背不駝，腰不彎，胸口離桌近一拳，

食指揭，中指托，紙尖筆尖一寸遠，

寫字養成好習慣，身體健康字好看。

3.要求學生養成講究寫字衛生的習慣，寫出的字要求干凈.

四.養成愛學習的習慣

1.課下認真閱讀課夕W。認真聽廣播。

2.大膽地把自己的故事講給同學聽。

第二課時

--教師介紹學好語文的必要性，激發學生愛學語文。

師：同學們，語文學科是你學習其它學科的工具，掌握好這門工具，你就可以很好地學習其

它學科。

例如：學了語文，我們可以認很多的字，那我們就可以讀很多有趣的故事了。學了語文，知

道了每一句話的意思，我們就能很準確地解答數學中的應用題??學語文的好處多不多啊？！

二,學好語文的方法

認真地聽說（說得熟練）

仔細地讀寫（寫得具體）

所以學好語文必須多聽、多讀。

三.認識班內的新同學

1、請同學們自報姓名、年齡、家庭住址。

2、同學自由發言，說說同學們在一間教室內聽老師講課，應該怎樣做.

四.練習認田字格，為學習新字做準備占格方法：

田字格間臨漢字，

充分利用橫豎線。

上下左右四個格，

看準位置照著練。

大小要寫八分滿，

起筆位置是關鍵。

學拼音

教學目標：

1、學會漢語拼音,讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫

聲母、韻母和音節。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

教學重點：教給方法、培養能力。

教學難點：。、e的發音。

第一課aoe

教學目標

1、學會a、。、e三個單韻母，讀準字母的音，認清形，正確書寫。

2、認識聲調符號，掌握a、。、e的4個聲調，能直接讀出帶調韻母的音.

3、認識書寫漢語拼音的四線格，在老師的指導下正確書寫3個單韻母。

教學重點：讀準a、o、e三個單韻母的音及韻母帶調讀是本課教學的重點。

教學難點：掌握"。"的發音及a、。、e的第二聲和第三聲是教學的難點。

教學時間：2課時

第一課時

一、導入新課

1、兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它，教我說好普通話，我們決11、學好它。

2、看圖講故事：這是一個美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒爬上

山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌aaaaaaaa大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來。。。。，

OOOO,它們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著跳著，

發現了自己在溪水中的美麗的倒影，便不由主地哼起歌來。幾只剛學會游水的小鴨子聽到歌聲也

都往這邊趕來，它們也來參加這場清晨音樂會呢！

二、新授

1：板書課題a、o、e

2:學習字母a

(1)問：圖上畫著什么？(畫面表現的是鄉村的清晨，一個小女孩正在河邊練唱"啊啊啊"，

"啊"提示a的音，小女孩的頭部和辮子構成的圖形a的形).

(2)發音方法：把嘴張大，讀的聲音要響亮。

(3)掌握a的發聲調

uaaa

(4)學習字母標調歌

一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降

借助圖畫學習：汽車平走uiiu,汽車上坡aaa,汽車下坡又上坡aaa，汽車下坡aaa

第二課時

一：繼續讀a及a的四聲調

二：新授

(一)教學單音韻母。

(1)教師："圖上畫著什么？"

學生：”圖上畫著(公雞正在喔喔叫)。

教師：“喔喔叫"的"喔"和"。"的讀音很像。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音

"喔"。的音。

(2)發音方法：嘴半開半閉，嘴唇攏圓。

(3)掌握"o"的四個聲調

0?0?

(二)教學單韻母e

(1)觀圖學音

教師：圖上畫的是什么？(一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，"鵝"提示e的音，水

中的倒影提示e的形)

(2)指導發音

(3)學習四聲拼讀。y?ta

(三)學習a、。、。字形兒歌

a、小姑娘圓臉蛋一根小辮右邊扎她的名字就叫a

。、清早起太陽照大公雞喔喔叫

e、一只鵝水中倒影像個e

(四)指導書寫。

先讓學生認識四線格，觀察a、。、e在四線格中所占的位置。

a占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎，兩筆寫成。

o占中格，從左上起筆，一筆寫成。

e占中格，從里面起筆，一筆寫成。

（五）擴展活動

1、圓圓臉蛋扎4蟠,張大嘴巴aaa.

太陽出來紅通通，公雞一叫ooo。

清清池塘一只鵝,水中倒影eee.

2、跟著老師讀T賣，說一說

口阿姨好！

旨啊！你說什么？

W啊？這是怎么回事？

a啊，多么可愛的小鳥！

o噢,原來是他。

?哦，她也會游泳

?哦！我明白了

?飛蛾額頭

t惡心

a餓了，兇惡

（六）作業

每個字母寫一行

第二課iu?

教學目標：

1、學會i、u、？三個單韻母和y、w兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會整體認讀音節yi、wu、yu

3、掌握i、u、？、yi、wu、yu的4四聲，能直接讀出它們帶調的音。

教學重點：iu?yw及yi、wu、yu的發音和韻母、整體認讀音節帶調讀是本課教學的重點。

教學難點：讀準i、u、？的第二聲和第三聲是教學的難點。

課時安排：三課時

第一課時

一、復習韻母a、o、e

二、新授

(一)自主學習單韻母i、u、?

看圖說話，學習i、u、？的發音,認識形.

利用插圖幫助學生記憶i、u、？的形，讓學生仔細觀察

1、學習i的讀音

(1)指導讀音i

教師示范發音，學生觀察模仿，體會發音要領。讓學生自己找一找圖中的哪些部分和字

幼1威師教案6

活動目標：

1、豐富對蛋的認知經驗，感受蛋與我們生活的關系。

2、體驗蛋的不同表現情趣，樂意用語言表達自己的發現。

活動準備：

一些蛋、PPT、音樂

活動過程：

-蛋的'游戲一比較蛋的異同

1、摸翻F序：摸一摸，看看這是什么蛋？

從小到大排一排

2、比較異同：什么地方是不一樣的？什么地方是一樣的？

3、豐富經驗：鴕鳥雷

二、蛋的作用之-----了解吃蛋的多種方式

1、交流：蛋可以怎么吃？

2、拓展：哪些食品里會有蛋呢？

三、蛋的作用之二一體驗蛋的不同表現情趣

1、呈現蛋、碎蛋殼等，看看想想：蛋還可以怎么用?

2、讓幼1廝玩一些想法。

3、拓展：PPT與實物的呈現

無任蛋還是碎蛋殼都會給我們生活帶來許多有趣的感受。

幼兒教師教案7

一、教學目的要求：

1.學習aoe三個單韻母，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2.認識四個聲調符號，能正確地讀出aoe的四聲。

3.認識和學習使用漢語拼音四線格。

二、教學重點難點：

1、aoe正確發音，。和e讀音的匕戚.

2、aoe的四聲的讀法。

三、教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、說說漢語拼音的作用和重要性。

2、教說兒歌：漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫助說好普通話，我們一起學好它。

二、學習單韻母aoe

1、出示掛圖，指導觀察、說話。

(1)看圖，說圖意。

(2)總結圖意，教兒歌：公雞喔喔啼，白鵝呃呃叫。小學生，上學校，見了阿姨問聲早。

2、學習aoe的音和形。

(1)學習a讀音。

教師范讀，指導學生觀察口型，聽準讀音，體會發音方法,自行試讀.

教順口溜：嘴巴張大aaa。

點名讀、開火車讀、齊讀、分組讀。

(2)依次分別學習。和e.方法同上。

(3)指名讀aoe，順著讀一遍，再倒著讀一遍。分組讀，齊讀。

3、小結談話：aoe都是單韻母,單韻母一共有六個，我們今天先學三個。

4、鞏固練習.

(1)出示字母卡片，學生J順著讀,再打亂順序讀。

(2)指名讀，開火車讀。

5、指導書寫.掛出四線格小黑板。

(1)認識四線格。

教師依次范寫

(2)aoee

(3)學生在書上描紅。

三、作業

1、自己認讀拼音卡片。

2、練習在四線格描紅本上寫aoe各一行。

第二課時

一、復習檢查

1、上一節課我們學習了哪幾個單韻母？

2、抽讀aoe卡片。

二、學習aoe的四聲

1、認識聲調符號和各個聲調名稱。

2、板書聲調符號,指看領讀”第一聲、第二聲、第三聲、第四聲

3、學習a的四聲。

(1)出示a的四聲。

(2)講述：第一聲讀得高又平，二聲好象上山坡，三聲下坡又上坡，四聲好象下山坡。

(3)個人練讀a的四聲。

(4)指名讀a的四聲，正音。

(5)分組讀、齊讀.

(6)出示oe的四聲，仿照以上方法進行教學。

(7)出示aoe的四聲，教師范讀，學生練讀，分組讀、個人讀，體會四聲的升降。

4、看掛圖，體會四聲意義。

說說阿姨的"阿"是第幾聲，小鵝的"鵝"是第幾聲。

三、鞏固練習

1、抽讀aoe的四聲卡片。

2、聽老師讀不同聲調的三個單韻母，說出是第幾聲。

3、看書上的情境圖和表音表形圖，練背語境兒歌，幫助記憶。

4、抄寫aoe,再依次加聲調符號。

板書：

aaaaa

00600

eeeee

作業：

1、抄寫aoe.

2、讀漢語拼音第一課。

教學后記：

在本課中我采用兒歌進行教學，讓每個字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此

將拼音教學生活化，讓每個字母都能派上用場，能使學生更熟悉更容易記住拼音這套工具.

第2課iuij

一、教學目的

1.學會iuu三個單韻母，要求讀準音，認清形，正確書寫。

2.學會讀iuii三個單韻母的四聲，要求準確熟練地讀帶調韻母。

二、教學時間2課時

三、教學重點

1.學會iuij的音、形，能正確書寫.

2.掌握iuu的四聲。

四、教學難點

i在標調時頭上去點，u在標調時頭上有點。[si]

五、教學準備

1.本課的教學掛圖

2.拼音卡片

六、教學過程

第一課時

教師談話：同學們，我們已經學會了aoe三個單韻母和它們的四聲，今天我們接著來學習

新的字母iuu.（教師在黑板上板書iuu,并用清晰、洪亮的聲調讀出字母的音。）

一、學習字母

（一）出示圖1學習字母的音

問：圖上畫的什么？（借衣的音學習i）

講：衣服的“衣"的發音與字母i相同。發音時，把嘴輕輕地張開一點，嘴唇不圓。教師范

讀i

學生學讀i

（教師注意要多叫幾位學生單獨讀，發現問題及時糾正。）

（二）觀察掛圖學習字母的形

問：字母i與圖上的什么地方很相像？

（學生應答出，衣服中間的一條花邊和邊頂上的一枚扣子，形狀與i相似。）教兒歌：一豎

占中格，一點在上邊。

（三）指導書寫

講：i的筆順是先在中格寫小豎要占滿格，然后在豎的'頭上離開二線的地方寫小點。（書寫

時要注意，圓點不要點得又大又黑否則作業顯得又臟又亂。）

二、學習字母u

（一）出示圖2學習字母的音。

問：圖上畫的什么？（借烏鴉的"烏"，學習u）講：烏鴉的"烏"的發音與字母u相同,

發音時把嘴唇收成圓形，使中間留一個小孔。

教師范讀u

學生學讀u

（齊讀，個人讀，分行讀等）

（二）觀察掛圖學習字母的形

問：字母U與圖上的什么地方很相像？

（學生應答出，圖上烏鴉的窩的樣子與U相似。）講：從字形上看U有些像喝水的杯子。

教兒歌：U像一個茶杯子.

（三）指導書寫

講：U的筆順是先寫，再寫，要寫在中格。課中休息：方法同第一課.

幼＞1檄師教案8

1.寫明xx班xx活動（按領域寫）：活動名稱（類別）是作品要加書名號

2.對外觀摩教案中這一項放在標題處，三號宋體加粗居中;日常教案撰寫中不需要寫xx班）

1.可以從教材分析入手，分析作品特點（教育價值）、幼兒年齡特點及二者的結合點，結合本

班幼兒的實際水平、現階段教育教學的要求等方面進行闡述，說明選擇這個教材的原因，字數不

要太多，以100-200個字以內為宜。

2.設計意圖在日常教案中可以不寫。

圍繞知識技能、情感態度寫，以幼兒為主體。目標應具體、可操作、體現遞進，并有針對性。

不要寫重復和無效的目標,目標制定應避免空、大的‘現象。

圍繞知識經驗準備和物質準備。

1.標號應按照一、(一)1.(1)的順序設置。

2.教師設計的教學策略應圍繞目標，環節中應避免無效的學習，考慮用什么方式來達成目標,

關注每個環節實現什么目標。

3.理清環節之間的邏輯關系，每一個大環節下屬的4環節應是對大環節的有效分解。

4.活動過程中要體現層層遞進，如：感受——理解一體驗。

5.每個大點寫明：做什么及用什么方式達到什么目的。

6.不要提只回答是與不是的封閉性的問題。

1.活動延伸單列，不屬于活動過程中。

2.應注明通過什么形式的活動完成。如表演區：嘗試多人套圈舞蹈表演。

幼J戚師教案9

設計意圖：

歌曲《小黑豬》講述了一只胖乎乎的4螺豬跟猴子學本領，結果滑下樹打起了呼噌的故事。

歌詞具體形象，詼諧、幽默，很適合中班幼兒學習。歌曲的重難點在于副歌部分的旋律起落，我

班孩子有一定的歌唱基礎，相信能很好的掌握，都能愉快、主動的學唱歌曲。

活動名稱：

音樂活動

活動內容：

歌曲《4、黑豬》

活動目標：

1、理解歌詞，初步學習副歌部分，唱出旋律的起落。

2、喜歡參加歌唱活動，體驗其帶來的愉悅。

活動準備：

多媒體課件一個

活動過程：

（-）導入部分創設情境，學習副歌。

1、呈現多媒體畫面，教師扮演"小豬"，提問導入情境：大家好，你們認識我嗎？我長得

怎么樣？

2、幼兒扮演"4潴"，嘗試如何打呼嚕。我可愛打呼噌了，你們知道我是怎么打呼噌的嗎?

（注量強弱變化）你們跟著我一起打呼嚕好嗎?

3、幼兒"打呼嚕"時探索將聲音與節奏匹配。聽，鋼琴也會打呼嚕呢，我們和琴聲一起來

打呼噌吧！

4、根據教師體態和手勢的示范，探索學唱副歌部分。我們和琴聲再一起來試試打呼噌吧！

（二）準備部分觀看動畫，熟悉歌詞。

1、你們知道我小黑豬是怎么打呼噌的.，那你們知道我今天到森林里干什么去了？我來告訴

你們，聽仔細了。（教師范唱）

2、提問：我在森林跟誰學本領呢？學什么本領呢?我學得怎么樣?（有節奏唱念歌詞）

（三）進行部分學唱歌曲。

1、幼兒看多媒體動畫，聽教師再次演唱歌曲。

2、幼兒跟隨教師學唱歌曲。

（四）結束部分。

在《健康歌》的伴奏下,幼J勵演“小黑豬"自由跳"減肥舞”.

師：小豬們，別睡了，要減B了，跟我一起鍛煉鍛煉吧！

活動延伸：

在日常生活中，讓幼兒聽一些優美動聽的歌曲，豐富幼兒對音樂的印象，激發幼兒對音樂的

愛好。

課件制作要求：

和歌曲《小黑豬》對應的課件

幼J檄師教案10

目錄

-讓幼兒了解一些生活常識，學習和鞏固一些自我保護的方法和技能。

二、創造良好的環境，使幼兒形成自我的意識

三、利用標記、語言進行暗示，培養幼兒良好的行為習慣。

四、通過生活中遇到的事情，讓幼J導習和鞏固自我保護的技能。

五、通過計算機多媒體的教育形式，調動幼學習的興趣。

六、充分發揮家長的作用，形成家園一致教育。

七、教師語言方面

孩子生活在家庭、幼兒園和社會的環境中，意外事故的發生常常不可避免，但是通過學習一

些自我保護的方法和技能，變消極躲避為積極預防,各種意外傷害發生的可能性就能降到最低。

生活中較常見的有安全隱患或者幼J懷能觸碰的東西，通過講故事、影片、組織實驗等活動

來讓幼兒知道生活中的一些小常識。

了解生活常識后，要提高幼兒分析、判斷的能力。可以為孩子準備一些畫有安全與危險事物

的小圖片，如插座、火、藥、熱水、食品、玩具等，請孩子自己來區分哪些是安全的，哪些是危

險的，提高幼兒判斷事物的能力.從而提高幼兒對事情的預見性，預防悲劇的發生.

要讓孩子主動了解一些生活中的安全常識：

如熱水、藥品是孩子日常經常接觸的物品。花花綠綠的藥品會讓孩子誤認為是糖豆而吃進肚

里。杯里的熱水也會因為孩子不會判斷而造成燙傷.那么如何提高孩子對事件的預見性呢？首先

要了解一些生活的常識。

老師可以組織專門的討論活動，例如倒一杯熱水，請孩子討論一下，從而學會一些自我保護

的技能。在討論中鼓勵孩子發表意見，有的孩子說："杯里冒著熱氣，一定非常燙，不能馬上喝。"

有的說："用手摸摸杯的外面，如果燙手就不能喝。"有的說："喝水的時候，應該先吹一吹,

先小口小口的喝，就不會燙著了。"等等。

當教師拿來花花綠綠的藥品時，開始孩子真的以為是巧克力豆呢，紛紛問老師：“真的是巧

克力嗎？真的能吃嗎？"教師和小木偶一起進行情境表演，小木偶將藥粒喝下，不一會開始肚子

疼，幼兒馬上意識到藥是不能隨便吃的，生病了應該去醫院。在幼兒園應請保健老師幫忙喂藥,

在家應請爸爸媽媽幫忙.

幼兒園環境應時刻關注孩子的健康和安全

教師應對孩子進行直觀、形象而綜合的'教育。例如，如果發現孩子常常在室內亂跑，發生

相撞的事情，就要及時與孩子進行商量，和孩子一起決定在室內布置哪些安全標記.比如在班內

的電視機及開關上張貼禁止觸摸的標記；在窗臺張貼禁止攀爬的標記；在樓道張貼下滑危險的標

記……

時刻提醒孩子注意安全.

在活動區開設“安全角"

可以在墻上貼有安全圖、no、120、119標記。

玩具柜內擺有救護車、救火車、警車等，還有電話、手機模型。在進行活動區活動時,通過

游戲訓練孩子遇到困難如何救助的方法。

良好的行為習慣與自我保護能力是緊密結合的。小班剛進入幼兒園，孩子年齡小，一些常規

的養成還不能形成習慣。

剛開學，幼兒入廁、喝水常常擁擠，其實一旦有了一定的限制，孩子就會約束自己的行為了。

老師可以在孩子的廁所外、洗手池、水杯架旁貼上小腳印兒。孩子會馬上明白，喝水的時候要按

照腳印排隊等，輪到自己才喝水。上廁所、洗手的時候只有踩上小腳印，才能洗手、接水，沒有

小腳印就要在旁邊等一會。這樣既培養了幼兒良好的品德行為，同時幼＞1面行為規范也養成了，

自然，安全的隱患也消除了。

適當提供給孩子接觸不安全因素的機會：

小班孩子好奇心強，好動，隨心所欲，而且不知深淺，不明是非，常常趁老師不注意玩一些

危險物品，做一些危險的事。但老師又不能因為這些就限制孩子的活動。雖然他們年齡小，但他

們也需要不斷的獲取經驗，在生活中去不斷的探索和反思。

比如上下樓梯對小班幼兒來說不安全的因素會加大"旦在采取相應安全措施的同時，提供給

孩子接觸不安全因素的機會，才能提高孩子自我保護的能力。要教會孩子上下樓梯的基本動作和

技巧，當孩子掌握了要領，自然就得心應手，也能促進他們自我保護能力的發展。

小班幼兒生活經驗不足對戶外活動不安全因素認識不足，往往對突如其來的意外手足無措，

造成傷害。比如，在滑滑梯時倒著向下滑或你推我擠,非常危險，但孩子意識不到。而一味的說

教孩子會失去興趣，而且小班幼兒年齡小，學習很大程度受興趣、情感的支配，因此可以用孩子

喜愛的形式調動幼兒學習的興趣。

充分利用課件和電腦，讓他們知道滑滑梯的正確方法和規則，不然會像動畫里的人物為雕摔

傷。連貫的、動態的、音效化的課件對孩子來說是一種新奇的刺激，能夠激發他們的參與性

讓幼1序會自護，必須要養成良好的行為習慣。輕開門窗、過馬路走人行橫道線、不跟陌生

人走等。都要求家庭與幼兒園互相配合，對孩子進行教育，并長期堅持。同時，家長來自不同的

工作崗位從事著不同的工作教師要充分發揮家長這一教育資源澤富安全教育的內容和形式。

循序漸進的教育活動，讓老師對幼兒的提醒逐漸減少，孩子之間自發的提醒在增加，慢慢學

會了積極防御.培養孩子自我保護意識不是一朝一夕的事，需要老師持之以恒，真正使孩子形成

自律，從而獲得身心的和諧發展。

教師的語言在師幼互動中起到舉足輕重的作用，能引起教師與幼J曲）互動，決定互動的積極

性和有效性.因此，教師在幼兒園的一日生活當中應注意語言運用。開學了，幼師這樣說話，上

好開學第一課！

多用提問性語言

多用鼓勵性語言

多用啟發性語言

多用平等性語言

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：要養成幼兒傾聽的習慣，發展幼兒語言理解能力。

在教學活動中，教師的提問性語言是一種發生頻率很高的教學語言.它需要幼兒認真傾聽，仔細

理解教師語言的含義，并根據教師的要求作出相應的回答。提問性語言能有效地促進師幼互動,

但要注意提問性語言的類型對師幼互動的影響。

一般來說，教師主要使用四種類型的提問性語言：是否式、選擇式、引導式和預設式。是否

式、選擇式提問語言比較封閉，答案控制在"好不好"、"對不對"。弓I導式和預設式提問語言

則比較開放，能給幼兒思考的余地。如"為什么會下雨呢”、"天空為什么是藍色的"、"球為

什么會滾動呢"，等等。后兩種提問靈活，問題緊扣幼兒的興趣與需要，幼兒需要認真傾聽老師

的問題，才能做出思考性的回答。這樣的提問，有利于啟發幼J陶考，使幼兒能作出不同創意的

回答，甚至得出不同的答案。這樣的提問性語言運用，有利于提高教學效果，更好地促進師幼互

動。我們在教學活動中應多選擇后兩種提問性語言。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：要以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，耐心傾

聽，努力理解幼兒的想法和感受，支持和鼓勵他們大膽探索和表達。教師鼓勵性語言的運用能給

幼兒極大的鼓舞。鼓勵是教師激勵幼J懷斷上進、激勵幼兒健康成長的最常用的一種方法

教師應創造積極的語言環境在言語信息中傳遞對幼兒的鼓勵如"你好棒"、"你真能干"、

"你做得真好"、"加油"、"你想到了嗎"，肯定幼兒的成績，對幼兒予以激勵。教師鼓勵性

的語言能激起幼兒積極主動學習的欲望，激發幼兒的自信心，給幼兒以鼓舞，使幼兒產生想說、

敢說、愛說的愿望。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：幼J檄育活動內容的選擇要"貼近幼兒的生活,選

擇幼兒感興趣的事物和問題"，應”有助于拓展幼＞1曲經驗和視野。"

在組織一日教育活動中，教師應精心設計有"價值"（有針對性）的問題，以此來提高幼兒

的觀察能力和口語表達能力。如在進行科學活動時，教幣可先提供一些動物、植物、實驗材料、

玩具、圖片等，向幼兒發出啟發性語言，如"你看到了什么"、"你發現了什么"，幼兒則根據

教師的問題去尋找心目中的答案。

然后,根據幼兒反饋結果,教師繼續發出啟發性問題，如“摸一摸"、"看一看"、"聞一

聞"、"聽一聽"。這樣，幼1曲好奇心就會產生，他們就會在教師的啟發下進行深入的探究活

動，這樣的師幼互動就會有效地發展。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：要支持、鼓勵、吸引幼教師、同伴或其他人交

談，體驗語言交流的樂趣.教師與幼兒互動，反映的是教師作為支持者也是平等的交流者.

有效的師幼互動，需要師幼在語言上的平等。平等的語言如“我能夠幫助你嗎"、"我們一

起分享吧"。環境能夠營造寬松和諧氣氛能對幼J導習產生一種支持力量。我們做教育工作的，

不能總站著居高臨下地跟幼兒講話，一定要蹲下來，與幼兒平視，放下架子，平等地與幼J而處，

平等地討論問題，把幼兒當成了自己的朋友.平等的語言，讓幼兒近距離和老師接觸，使得幼兒

更信任教師，師幼互動關系更加親密。

教師與幼兒情感交流的基礎是教師真誠地接納每一個幼兒。幼兒的每一個動作、每一個表情

都訴說著自己的想法、愿望和態度.教師應理解幼兒所處的情景，洞悉幼兒的一言一行，尊重他

們的想法。在積極的情感氛圍中，教師會更加真誠、耐心地傾聽幼兒的話語，幼兒會更加親近教

師，說出自己的心里話，師幼互動的動機更強，效果也更好。

幼兒教師教案11

0、豪豪，你是個活潑好動、不善言辭，做事認真的孩子。課堂上你能較專注地聽老師講課,

老師最喜歡聽到你那響亮，有翩青的回答。這學期你在各方面均取得了較大的進步，老師真為你

感到高興。你尊敬老師，與小朋友們能友好相處.每當別人有困難時，你也能熱情地伸出友誼之

手。老師希望你表現得更堅強些、自信些、大方些，成為一名勇敢的小男子漢，好嗎！

0、可馨，你是個文靜，秀氣的小姑娘。上課時能較認真聽講，我們常可以聽到你清脆的發

言聲。你尊敬老師，與小朋友們友好相處，樂意幫老師的忙，也樂于同大家分享快樂.你舞跳得

很好，老師總忘不了六?一慶祝會上你精彩的表演。經過一個學期的學習生活，你在各方面均取

得了較大的進步。老師希望你今后能加快動作，表現得更好！

0、翼翼，你的眼睛充滿乖巧木罐事。你每天都能微笑著來上幼兒園,并有禮貌的向老師小

朋友們問好，與小朋友能友好相處。上課能認真聽講，每當聽到你正確的發言，總令我們感到很

欣慰。雖然年紀小但適應性卻很強，也很有是非感。但你平時還不夠活潑，老師更希望聽到你歡

快的笑聲。彳導再自信些，只要努力，老師相信你！

0、穎穎，你是個文靜，秀氣的小姑娘，踏實自覺是你的特點。課堂上你能認真地聽老師講

課，然后細聲細氣的回答問題。你的臉上總是帶著微笑，對人是那么有禮貌。你尊敬老師，與小

朋友們能友好相處。也很喜歡上臺表演，老師總忘不了六?一慶祝會上你精彩的表演。如果你能

表現得再活潑些，大膽些，就更好了！

0、宏宏，你是個活潑好動，頑皮又愛說話的小朋友。課堂上常能聽到你宏亮清脆的發言。

通過你自己的努力，這學期你進步了很多。但你有時上課還要開小差，那可不好啊！你平時能尊

敬老師，與小朋友們能友好相處.每當小朋友們有困難時，也總能熱情地提供幫助。你的身體健

康而結實，是個可愛的健康寶寶！老師希望你能慢慢的學會控制自己，爭取更大的進步！好嗎！

0、捷捷，你是一個聰明、機靈還帶點調皮的孩子。課堂上常能聽到你響亮清脆的發言。老

師喜歡你那種敢想、敢說、敢問、敢辯的課堂表現，但你若是能改掉隨便說話的毛病，就更好啦！

你尊敬老師，與小朋友們能友好相處。也能對別人提供幫助。老師希望你能學會控制自己，讓自

己變得更勇敢、成為一名棒棒的小男孩，好嗎！

0、瑤瑤，你是個文靜、不愛講話，做事認真的孩子。課堂上能較認真思考老師提出的問題。

能在課堂上聽到你正確的發言，令我們很開心。你尊敬老師，與小朋友們能友好相處.

這學期在各方面均取得了很大的進步。但你還欠活潑些，老師希望你多與小朋友交流，多聽

聽別人的意見，爭取更大的進步，好嗎！

0、偉偉，你是一個聰明機靈，的男子。喜歡開動腦筋思考問題，有一定的分析能力。老師

喜歡你那種敢想、敢說、敢問、敢辯的課堂表現。你尊師愛師，平時樂意幫老師的忙。每當小朋

友們有困難是，你總能熱情地伸出友誼之手.鋼琴也學的很好，還經常給大家表演。老師希望你

能發揮自己的聰明才智，更專心地聽講，爭取更大的進步，好嗎！

0、善良、誠實的小男孩，你的出現給老師帶來了驚喜，給同學們帶來了快樂，大家都很喜

歡你。記得剛入園的你膽小、內向，可是不到一學期，你變了，變得堅強、活潑、愛學習，和小

朋友快活地交往，老師覺得你好棒。相信明天的你會帶給大家更多的驚喜。

0、剛開學的你愛哭鼻子，好想家，老師拿你真沒辦法。可是很快，你就顯現了你很多的優

點一自信、聰明、好學、善良，老師很喜歡你。更讓老師欣慰的是，你變得堅強、勇敢了，經

常能看到你那張燦爛的陽光笑臉.最后老師再給你提個〃vj\的建議，作業再做的整潔、干凈些,

好嗎？相信你一定能！

0、不知不覺，你這個小不點已經和老師相處了一學期。在老師的心目中，你堅強、剛毅卻

又透著純真的.孩子氣。你給老師帶來了歡樂，給小伙伴們帶來了微笑，大家舐艮喜歡你.尤其

是你的想象力特別豐富，常能發表與別人不一樣的見解，真是好樣的。就要長大一歲了，老師相

信你在新的一年還會帶給我們更多的驚喜！

0、你是一個懂事、細心、愛學習的小姑娘，課堂上經常聽到你精彩的發言，讓老師驚嘆，

小朋友們羨慕。老師還發現你的知識面特別廣，思維敏捷。讓老師驚喜的是你每次在學校舉行的

各項活動中，都能積極主動地參與，獲得可喜的成績。相信憑著你的努力，你的未來一定更精彩！

0、虎頭虎腦的帥小伙，你有著小男子漢的堅強，也有著孩子氣的純真.你熱情、大方、

彬彬有禮，尤其是課堂上的你聚精會神，回答的問題與眾不同。更棒的是你的操作能力也大大增

強了。總之，你像一顆耀眼的星星照亮了曙光的每個角落，是我們班第一個獲得“曙光之星”稱

號的幼兒.老師相信，憑著你的自信，再加上你的努力，明天的曙光一定以你為榮！0、老師

真想對你說："你進步了."課堂上能端端正正地坐好，也不時地舉起小手回答問題，和小朋友

們友好相處。記得剛入園時，你感到孤獨，什么也不會，小朋友也不愿與你一起玩。其實，不管

做什么事情，只要認真，就一定能做好。小王圳，相信自己，一定會成功的。老師和你的媽媽一

定盡全力幫助你。

。、你是一個活潑、好動、頑皮的孩子，老師非常欽佩你的適應能力。現在的你，好學、上

進，課堂上的你眼睛睜得好亮，作業書寫的也不錯，特別喜歡聽故事，其實，老師更想聽你講故

事，愿意嗎？還有，你的舞跳得好棒，看到你在圣誕晚會上的精彩表演，讓老師覺得你是最棒的。

老師期待著你，正如你的名字一樣，揚起風帆，駛向成功的彼岸。

0、女孩子的活潑，女孩子的嘰嘰喳喳，男孩子的大大咧咧，這就是你,精彩十分。在我們

這個班集體里，你沒有女孩子的嬌氣，卻有著驚人的適應能力。記得剛入園的時候，我們班女生，

只有你從沒哭過鼻子，還像個大姐姐似的安蔚著其他的小朋友。最讓程老師開心的是，你改掉了

丟三落四的壞習慣。最讓老師心疼的是你因為自己不小心，摔了兩次交，以后走路可要/」憂？，

別再讓自己受到傷害，做個健健康康的好孩子！

0、園園，優秀的你一直是老師的驕傲，小朋友們的好榜樣。"故事大王"、"曙光之星"

以及你在圣誕晚會上的精彩表演，都足以說明，你是最棒的。在此，老師想送你一句話：沒有最

好,只有更好！衷心地祝愿你在曙光的每一天都充滿陽光！我最愛的小姑娘，愿下學期的你更優

秀、更出色！

幼J函師蹲12

—做一個受歡迎的人

——禮儀體現的是細節，

細節展現的是素質。

提綱

禮儀的概念

禮儀對個人的影響

幼兒教師注重禮儀的意義

幼兒教師禮儀

禮儀實訓

一、什么是禮儀？

禮儀是在人際交往中，以一定的、約定俗稱的程序方式來表現的律己敬人的過程，涉及穿著、

交往、溝通、情商等內容。

禮儀可以說是一個人內在修養和素質的外在表現，是在人際交往中進行相互溝通的技巧。

教師禮儀是指教師在從事教育教學活動、履行職務時所必須遵守的禮儀規范.

二、禮儀對個人的影響

1、有助于塑造良好的個人形象

2、有助于提高交際能力

3、有助于事業的成功

三、幼兒教師注重禮儀的意義

1、教師注重禮儀教育有利于幼兒健康成長

2、教師注重禮儀有利于同事間建立良好的人際關系

3、教師;主重禮儀有利于增進家園合作

四、幼兒教師禮儀

（一）教師的儀表儀容

（二）儀態

（三）表情禮儀

（四）教師的語言禮儀

（五）手勢禮儀

（六）教師與家長溝通禮儀

（七）家訪禮儀

（A）同事共處禮儀

（九）升旗禮儀

（十）機會禮儀

(-i—)聽課禮儀

(-)教師的儀表儀容

1、頭發

頭發處于人體的"制高點"，其整潔、大方與否往往是他人一目了然的，而且也是他人的視

線最關注的地方。

留什么發型，得考慮年齡與臉型等特