第一單元人體的內環境與穩態單元及課時說課稿-2023-2024學年高二上學期生物人教版選擇性必修1課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：人體的內環境與穩態

2.教學年級和班級：2023-2024學年高二上學期，選擇性必修1，人教版

3.授課時間：待定

4.教學時數：2課時

本節課旨在讓學生了解人體內環境的概念、組成及其穩態的重要性，掌握內環境的理化性質和調節機制，為后續學習生理學知識打下基礎。通過本節課的學習，學生將能夠理解人體內環境的穩態對生命活動的關鍵作用。二、核心素養目標分析本節課核心素養目標包括科學素養和健康素養。科學素養方面，學生將能夠通過觀察、分析內環境的組成和理化性質，培養科學思維和探究能力。健康素養方面，學生將了解內環境穩態對健康的重要性，樹立維護穩態、預防疾病的生活理念，提高自我保健意識。通過本節課的學習，學生將能夠將理論知識與實際生活相結合，提升綜合素養。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在初中階段已經接觸過人體基本結構和功能的知識，對細胞、組織、器官和系統有初步的了解。此外，他們還學習過一些基礎的生理學知識，如血液循環、呼吸作用等，為理解內環境與穩態的概念奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高二學生通常對生物學有較高的興趣，具備一定的自學能力和分析問題的能力。他們傾向于通過案例學習、實驗探究等方式來加深對知識點的理解，喜歡將理論與實踐相結合的學習風格。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解內環境穩態的復雜性和動態平衡時可能會遇到困難，特別是內環境穩態的調節機制和生理過程。此外，由于涉及到的知識點較為抽象，學生可能難以將內環境的穩態與具體生理功能聯系起來，需要通過實例和實驗來幫助理解。同時，對一些概念的理解和記憶也可能構成挑戰。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生配備人教版選擇性必修1《生物》教材，以便于學生課后復習和鞏固。

2.輔助材料：準備相關生理過程的動畫視頻、內環境組成及理化性質的圖表、實例圖片等，以多媒體形式輔助教學。

3.實驗器材：如本節課涉及實驗，需提前準備實驗所需的溶液、儀器、模型等，并確保其完整性和安全性。

4.教室布置：將教室分為講授區和討論區，便于學生聽講與分組討論，同時保證實驗操作臺整潔、安全。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

激發興趣：以“人體內的環境是如何維持穩態的？”這一問題引入，激發學生的好奇心和探究欲望。

回顧舊知：簡要回顧初中階段學習的關于人體基本結構和功能的知識，為學習內環境與穩態打下基礎。

2.新課呈現（約30分鐘）

講解新知：詳細講解內環境的概念、組成、理化性質及其穩態的重要性，讓學生理解內環境穩態對生命活動的影響。

舉例說明：通過血液的pH調節、體溫調節等具體例子，幫助學生理解內環境穩態的調節機制。

互動探究：引導學生進行小組討論，探討內環境穩態失調可能導致的疾病，如糖尿病、高血壓等，并思考如何預防這些疾病。

3.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：讓學生分組進行實驗，模擬內環境穩態的調節過程，加深對知識點的理解和應用。

教師指導：在學生實驗過程中，教師巡回指導，及時解答學生的疑問，確保實驗順利進行。

4.課堂總結（約10分鐘）

對本節課的主要內容進行總結，強調內環境穩態的重要性，以及如何通過調節機制維持穩態。

5.作業布置（約5分鐘）

布置作業：讓學生結合本節課所學，思考內環境穩態在生活中的應用，并撰寫一篇短文，分享自己的理解和感悟。同時，要求學生預習下一節課的內容，為深入學習做好準備。六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《人體生理學導論》：深入介紹人體內環境穩態的生理機制。

-《環境生理學》：探討環境因素對內環境穩態的影響。

-《現代醫學與內環境穩態》：分析現代醫學如何通過干預內環境穩態來治療疾病。

-《健康生活指南》：提供日常生活中如何維持內環境穩態的建議。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-觀察并記錄自己日常生活中哪些行為可能影響內環境穩態，如飲食、運動、睡眠等。

-查閱相關資料，了解內環境穩態失調導致的常見疾病及其預防措施。

-探究內環境穩態與人體健康之間的關系，撰寫一篇研究報告。

-觀看相關科普視頻，如“人體內環境穩態的重要性”和“內環境穩態的調節機制”。

-參與線上討論，分享自己對內環境穩態的理解和疑問。

-設計一個簡單的實驗，模擬內環境穩態的調節過程，記錄實驗結果并進行分析。

-閱讀教材中的案例分析，深入理解內環境穩態在實際生活中的應用。

-與同學組成學習小組，共同探討內環境穩態的相關問題，互相幫助，共同進步。七、反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合實際案例進行教學，如探討運動員在高原訓練時如何維持內環境穩態，提高學生的學習興趣和實際應用能力。

2.采用翻轉課堂模式，讓學生在課前通過視頻學習理論知識，課堂上進行討論和實驗，增強學生的參與度和自主學習能力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，課堂討論環節時間安排不夠充分，導致部分學生未能充分表達自己的觀點。

2.教學評價方面，缺乏形成性評價，未能及時了解學生對知識點的掌握情況。

3.教學方法上，可能過于依賴多媒體資源，忽視了傳統板書在知識點梳理中的作用。

（三）改進措施

1.優化課堂討論環節，適當延長討論時間，確保每位學生都有機會發言，同時引導學生進行深入的思考。

2.引入形成性評價機制，通過課堂提問、小測驗等方式，及時了解學生的學習進度和理解程度，調整教學策略。

3.結合多媒體教學和傳統板書，將知識點以更直觀的方式呈現給學生，幫助學生更好地理解和記憶。

4.加強與學生的互動，鼓勵學生提出問題，及時解答學生的疑問，提高教學的針對性和有效性。

5.探索與醫療機構的合作，組織學生參觀醫院或實驗室，實地了解內環境穩態在醫學中的應用，增強學生的實踐能力。八、板書設計①內環境的概念與組成

-重點知識點：內環境的定義、組成成分

-重點詞匯：細胞外液、血漿、組織液、淋巴

-重點句子：內環境是細胞直接生活的環境，包括血漿、組織液和淋巴。

②內環境的理化性質

-重點知識點：內環境的溫度、pH、滲透壓等理化性質

-重點詞匯：溫度、pH、滲透壓

-重點