小學教案設計《延安，我把你追尋》

《延安，我把你追尋》教案設計一、教學目標1.知識與技能目標-學生能夠正確讀寫文中的生字詞，如“延、昔、筍、茅、炕”等。-有感情地朗讀詩歌，背誦自己喜歡的部分。-理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情。2.過程與方法目標-通過反復朗讀，感受詩歌的節奏和韻律，提高朗讀能力。-引導學生抓住關鍵語句，體會延安精神的內涵，學習運用聯想和想象理解詩句。3.情感態度與價值觀目標-激發學生對延安的向往和崇敬之情，培養學生繼承和發揚延安精神的意識。二、教學重難點1.教學重點-理解詩歌中重點詞句的含義，如“追尋延安，就是追尋信念、溫暖、光明”等。-體會詩歌的思想感情，把握延安精神的內涵。-指導學生有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。2.教學難點-引導學生深入理解延安精神的時代意義，并思考如何在現代生活中踐行延安精神。-如何讓學生通過詩歌的語言，準確地把握詩人對延安的情感以及延安精神的豐富內涵。三、教學方法1.朗讀法-讓學生通過反復朗讀，感受詩歌的節奏、韻律和情感。初讀時，要求讀準字音，讀通詩句；再讀時，體會詩歌的節奏；精讀時，讀出詩歌的情感。例如，在初讀環節，教師可以范讀全詩，讓學生注意字音的準確，像“延（yán）”不能讀成“yánɡ”，“炕（kàng）”不能讀成“kāng”等。然后讓學生自由朗讀，同桌之間互相糾正讀音。2.問題引導法-教師提出富有啟發性的問題，引導學生思考，從而深入理解詩歌內容。如“為什么說追尋延安就是追尋信念、溫暖和光明呢？”通過這樣的問題，促使學生去探究詩句背后的深意。3.情境教學法-創設與詩歌內容相關的情境，幫助學生更好地理解詩歌。比如在講解延安時期的艱苦生活和人們積極向上的精神風貌時，可以播放一些反映延安時期的圖片或視頻資料，讓學生仿佛置身于那個時代，從而更深刻地體會延安精神。4.小組合作法-組織學生進行小組合作學習，共同探討詩歌中的疑難問題。例如在討論延安精神在現代社會的意義時，讓小組內成員各抒己見，然后匯總小組意見進行全班交流，這樣可以培養學生的合作能力和思維能力。四、教學過程1.導入（3分鐘）-播放一段關于延安的視頻資料，視頻中展示延安的寶塔山、窯洞、延河等標志性景觀，同時配以富有陜北特色的音樂。-教師提問：“同學們，通過觀看視頻，你們對延安有什么印象呢？”引導學生自由發言，分享自己對延安的初步認識。-教師順勢引出課題：“今天，我們就來學習一首詩歌《延安，我把你追尋》，一起去深入了解延安。”1.1介紹背景知識（2分鐘）-簡單介紹延安在中國革命歷史中的重要地位。延安是中國革命的圣地，在抗日戰爭和解放戰爭時期，是中共中央的所在地，許多熱血青年紛紛奔赴延安，尋求革命真理。延安見證了中國共產黨領導下的人民軍隊和人民群眾艱苦奮斗、自力更生的偉大歷程。2.初讀詩歌，整體感知（10分鐘）-教師范讀全詩，要求學生認真聽，注意字音、節奏和語調。-學生自由朗讀詩歌，結合課下注釋，掃除字詞障礙。教師巡視，及時指導學生讀音。-檢查學生的初讀情況。-指名學生朗讀詩歌，其他學生認真傾聽，進行評價。評價內容包括字音是否準確、節奏是否恰當等。-出示一些生字詞，如“延河（yánhé）、昔日（xīrì）、春筍（chūnsǔn）、茅屋（máowū）、土炕（tǔkàng）”等，讓學生認讀。-全班齊讀詩歌，要求讀得通順、流暢。2.1理清詩歌結構（5分鐘）-引導學生思考詩歌可以分為幾個部分。-師生共同討論得出：詩歌可以分為兩個部分。第一部分（第1-2節）寫對延安精神的追尋；第二部分（第3-6節）寫實現現代化需要延安精神。-讓學生概括每部分的主要內容，培養學生的概括能力。3.精讀詩歌，理解內涵（20分鐘）-學習詩歌第一部分（第1-2節）-學生默讀第1-2節，思考：詩人為什么要追尋延安？-教師引導學生抓住關鍵語句進行分析，如“像翩翩歸來的燕子，在追尋昔日的春光；像茁壯成長的小樹，在追尋雨露和太陽。”這里運用比喻的修辭手法，把自己追尋延安比作燕子追尋春光、小樹追尋雨露和太陽，說明延安精神對詩人有著巨大的吸引力。-讓學生聯系生活實際，說說自己對這兩句詩的理解。例如，學生可以說燕子離不開春光，春光象征著美好的事物，就像我們離不開積極向上的精神力量；小樹需要雨露和太陽才能成長，延安精神就如同雨露和太陽，能讓我們健康成長。-教師進一步提問：“那‘昔日的春光’‘雨露和太陽’在這里具體指的是什么呢？”引導學生理解這里指的是延安精神，包括艱苦奮斗、自力更生等精神品質。-學習詩歌第二部分（第3-6節）-學生分組朗讀第3-6節，思考：這部分詩中提到了哪些具體的事物？這些事物和延安精神有什么關系？-小組討論后匯報。例如，提到了“延河叮咚的流水”，延河是延安的母親河，它見證了延安時期的許多故事，延河的流水象征著延安精神的生生不息；“棗園梨花的清香”，棗園是毛主席等領導人曾經居住和工作的地方，梨花的清香代表著延安時期的優良作風；“南泥灣開荒的镢頭”，南泥灣開荒體現了延安人民自力更生、艱苦奮斗的精神；“楊家嶺講話的會場”，楊家嶺講話為中國革命指明了方向，這里體現了延安精神中的正確領導等。-教師引導學生深入思考：“為什么說‘我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁’呢？”通過討論讓學生明白，“老牛破車”代表著落后的生產方式，我們在追求現代化的過程中要摒棄落后的東西，但“寶塔山頂天立地的脊梁”指的是延安精神，這是我們不能丟棄的，因為它是我們民族的精神支柱。-讓學生有感情地朗讀這部分詩句，體會詩人對延安精神的珍視。3.1體會詩歌情感（10分鐘）-引導學生再次通讀全詩，思考：詩人在詩中表達了怎樣的情感？-教師引導學生從詩句的用詞、修辭手法等方面去體會情感。如“我把你追尋”這一反復出現的語句，強烈地表達了詩人對延安的向往和崇敬之情。-讓學生找出自己感受最深的詩句，讀一讀，并說說為什么。例如，有學生可能會說“追尋延安，就是追尋信念，追尋金色的理想；追尋延安，就是追尋溫暖，追尋明媚的春光；追尋延安，就是追尋光明，追尋火紅的太陽。”這幾句詩通過排比的手法，增強了語言的氣勢，表達了延安精神包含著信念、溫暖和光明等多方面的內涵，也表達了詩人對延安精神的高度贊美。-教師指導學生有感情地朗讀全詩，通過朗讀把詩人的情感表現出來。可以采用多種朗讀方式，如個別讀、小組讀、全班齊讀等。4.拓展延伸（10分鐘）-組織學生討論：延安精神在現代社會還有意義嗎？如果有，表現在哪些方面？-學生分組進行討論，每個小組可以結合現代社會的一些現象進行分析。例如，有的小組可能會說，在現代社會的創業過程中，仍然需要艱苦奮斗、自力更生的延安精神；有的小組可能會說，在面對困難和挫折時，延安精神中的堅定信念可以給我們力量等。-每個小組選派代表進行發言，其他小組可以進行補充或質疑。-教師進行總結，強調延安精神在現代社會仍然具有重要的意義，我們要繼承和發揚延安精神。4.1課堂小練筆（5分鐘）-讓學生仿照詩歌的寫法，寫一首小詩表達自己對某種精神（如雷鋒精神、女排精神等）的贊美和追尋。-教師巡視，及時給予學生指導。-展示部分學生的作品，進行全班交流和評價。5.課堂總結（5分鐘）-教師與學生一起回顧本節課的主要內容，包括詩歌的結構、主要內容、表達的思想感情以及延安精神的內涵等。-強調延安精神的重要性，鼓勵學生在今后的學習和生活中，傳承和弘揚延安精神。五、課堂練習例題及答案1.給下列加點字注音。-延河（yánhé）-昔日（xīrì）-春筍（chūnsǔn）-茅屋（máowū）-土炕（tǔkàng）2.寫出下列詞語的近義詞。-追尋-（追求）-昔日-（往日）-茁壯-（健壯）3.詩歌中“延安，我把你追尋”多次出現，這樣寫有什么作用？-答案：這樣寫的作用是強調詩人對延安的向往和崇敬之情，使這種情感更加濃烈，同時也起到了貫穿全詩的線索作用，使詩歌的結構更加緊湊。4.請簡要概括詩歌第一部分（第1-2節）的主要內容。-答案：詩歌第一部分主要運用比喻的手法，表達了詩人對延安精神的追尋，把自己追尋延安比作燕子追尋春光、小樹追尋