Module1Unit2Whatdoyouwanttoeat（說課稿）-2023-2024學年外研版（三起）英語六年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Module1Unit2Whatdoyouwanttoeat（說課稿）-2023-2024學年外研版（三起）英語六年級下冊設計思路本節課的設計思路以學生為中心，緊密結合外研版（三起）英語六年級下冊Module1Unit2"Whatdoyouwanttoeat?"的教學目標，通過情境創設、互動交流、實踐運用等方式，幫助學生掌握本單元的核心詞匯和句型。課程內容分為三個部分：導入、新知呈現與操練、拓展與應用。首先通過食物圖片引入話題，激發學生的學習興趣；接著通過情景對話引入目標句型，讓學生在真實語境中學習；最后通過小組活動、角色扮演等互動形式，讓學生在運用中鞏固所學知識，提高英語交際能力。核心素養目標1.語言能力：學生能夠熟練運用本節課所學的食物類詞匯和詢問他人喜好的句型進行交流，提高描述和詢問的準確性和流利度。

2.文化意識：通過學習不同食物的英語表達，增強學生對中西方飲食文化的認識和理解。

3.思維品質：鼓勵學生在情景對話中創造性地運用語言，提升邏輯思維和批判性思維。

4.學習能力：培養學生通過觀察、模仿、實踐和合作學習的方法，增強自主學習能力和團隊合作精神。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握食物類詞匯（如：soup,rice,noodles,eggs等）和詢問喜好的句型（如："Whatdoyouwanttoeat?""Iwanttoeat..."）。

2.在真實語境中準確運用目標語言進行交流。

難點：

1.準確發音并區分易混淆的食物詞匯。

2.自然地運用目標句型進行情景對話。

解決辦法：

1.通過實物或圖片展示，增加學生對食物詞匯的直觀認識，并利用游戲、歌曲等趣味性活動幫助學生記憶和發音。

2.創設真實的語言環境，如模擬餐廳點餐情景，讓學生在模擬實踐中練習句型，教師適時糾錯并提供反饋。

3.設計角色扮演和小組活動，鼓勵學生在互動中自然運用語言，培養他們的語言表達能力和交際能力。

4.對于發音困難的詞匯，通過重復練習、錄音比對等方法幫助學生掌握正確發音。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有外研版（三起）英語六年級下冊教材，以便跟隨課程進度學習。

2.輔助材料：準備食物圖片、餐廳場景圖、點餐對話視頻等，以增強學生對課程內容的直觀理解。

3.教學工具：準備白板、馬克筆等教學輔助工具，以便于展示和講解課程內容。

4.教室布置：根據教學活動需要，合理安排座位，劃分小組討論區，為學生提供良好的學習環境。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：教師展示一張餐廳的圖片，詢問學生：“你們去過餐廳嗎？在餐廳里，我們通常會做什么？”引導學生思考并回答。

2.提出問題：教師提問：“今天我們要學習的內容與餐廳有關，你們猜猜我們會學習什么？”激發學生的好奇心和求知欲。

二、講授新課（15分鐘）

1.展示食物圖片，教授新詞匯：教師逐一展示食物圖片，引導學生說出相應的英文單詞，并解釋詞義。

2.引導學習目標句型：教師通過演示和講解，教授目標句型"Whatdoyouwanttoeat?""Iwanttoeat..."，確保學生理解并掌握。

3.情景對話練習：教師設計一個簡單的餐廳對話場景，引導學生運用所學句型和詞匯進行角色扮演。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組活動：學生分成小組，模擬在餐廳點餐的場景，運用所學句型和詞匯進行交流。

2.角色扮演：學生兩兩組合，一人扮演服務員，一人扮演顧客，進行角色扮演練習。

3.教師巡回指導，糾正發音和語法錯誤，提供反饋。

四、課堂提問與互動（5分鐘）

1.教師提問：教師提問學生關于食物的喜好和飲食習慣，如：“你最喜歡吃什么食物？為什么？”

2.學生提問：鼓勵學生向教師提問，如：“這個詞是什么意思？”或“這個句子怎么用？”

3.互動討論：教師引導學生就食物喜好和飲食習慣進行小組討論，促進學生之間的交流。

五、情師生互動環節（5分鐘）

1.教師展示一個食物喜好調查表，邀請學生填寫自己的喜好，并分享給全班。

2.學生之間相互交流食物喜好，并用所學句型和詞匯進行描述。

3.教師總結學生的喜好，并展示一個簡單的食物喜好統計圖，引導學生觀察并討論。

六、課堂小結（2分鐘）

1.教師總結本節課所學內容，強調重點詞匯和句型的運用。

2.鼓勵學生在日常生活中嘗試運用所學知識，提高語言實踐能力。

七、作業布置（2分鐘）

1.教師布置作業，要求學生用所學句型和詞匯編寫一個餐廳對話。

2.鼓勵學生與家人或朋友進行對話練習，增強語言運用能力。

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現在以下幾個方面：

1.掌握了本節課的核心詞匯，如soup,rice,noodles,eggs等，并能正確發音和拼寫。

2.能夠熟練運用目標句型"Whatdoyouwanttoeat?""Iwanttoeat..."進行真實場景下的對話。

3.通過小組活動和角色扮演，提高了在實際語境中運用英語進行交流的能力。

4.通過課堂提問和互動，增強了學生的口語表達能力和聽力理解能力。

5.通過填寫食物喜好調查表和觀察食物喜好統計圖，學生對數據分析和描述有了初步的認識。

6.學生能夠將所學知識應用于日常生活，如在家中與家人用英語討論食物喜好，提高了語言實踐能力。

7.學生在課堂上的積極參與和互動，培養了他們的合作精神和團隊意識。

8.通過本節課的學習，學生對中西方飲食文化有了更深入的了解，提高了文化意識。

9.學生在自主學習過程中，學會了觀察、模仿、實踐和合作學習的方法，增強了自主學習能力。

10.學生在學習過程中，表現出較高的思維品質，如邏輯思維、批判性思維和創新思維。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在本節課中，我嘗試使用了多媒體資源，如食物圖片和點餐對話視頻，這些資源的運用使得課堂更加生動有趣，有助于吸引學生的注意力，提高學習興趣。

2.我還設計了小組活動和角色扮演環節，讓學生在實際語境中練習使用目標語言，這種互動式學習方式有助于提高學生的口語表達能力和團隊合作能力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發現在小組活動時，部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意積極參與，這影響了課堂的整體互動效果。

2.在教學方法上，我發現自己在引導學生進行情景對話時，可能過于注重語言的準確性，而忽視了語言的流暢性和創造性。

3.在教學評價方面，我意識到我沒有充分利用學生的自我評價和同伴評價，這可能導致學生對自身學習進步的認識不夠全面。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我將在未來的課程中設計更多激勵措施，如小獎勵或游戲，以鼓勵那些害羞或缺乏自信的學生積極參與課堂活動。

2.我將調整教學方法，更加注重培養學生的語言流暢性和創造性，例如