學科相融，融會貫通——部編版小學語文上冊第六單元跨學科綜合作業【作業類型】語文、美術、道德與法治、校本課程跨學科綜合作業【適用范圍】部編版小學語文上冊第六單元“祖國河山”【課標要求】在以前的教育教學中，我們常提到“核心素養”，但究竟什么是“核心素養”，怎么落實“核心素養”一直都是我們看重卻又未落實的難點。《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》提出“讓核心素養落地”。什么是“核心素養”呢？新課標中提到：核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確的價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。”2022年版的新課標出版，標志著我國的基礎教育邁向了一個新的時代。從課程理念來看，更加注重語文課程的育人功能，著眼于學生核心素養的發展。提出一個新的教育理念——學習任務群，尊重不同學段學生核心素養的發展需求，適應學生的年齡特征。順應時代要求，更加系統地強調了課程內容間的聯系，從而突出時代性和典范性，促進了學習方式的變革，成為了我們教學實踐的風向標。杜威曾提出“在做中學”，明確了教育是要在實踐過程中體驗收獲。而核心素養的培養離不開綜合性的課程學習，只有將課程落實到真實、扎實的行動中才能實現“在做中學”，“讓核心素養落地”。在學習任務群中，“跨學科學習”作為一個新興名詞出現。從對新課標的學習，我明白了“跨學科學習任務群旨在引導學生在學習實踐活動中，聯結課堂內外、學校內外，拓寬學科學習和運用領域；圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題，開展各項活動，在綜合運用多學科知識發現問題、分析問題、解決問題的過程中，提高知識和學習方法的運用能力。”跨學科學習打破了學科的邊界，平衡了各學科間的地位，多角度、多方位地拓寬了學生的學習思維的廣度，注重培養學生學習的實踐探究，強調學生的自主學習和觀察發現力，體現學生在實踐活動活動中的主體地位，教師作為一個旁觀者，適時地進行引導，放眼于學生的全面發展。【設計理念】跨學科學要求有有計劃性和目標性，第二學段以觀察、記錄、參觀、體驗為主。嘗試用語文學科知識掌握活動探究的步驟和方法，通過語言的提煉、表達、呈現學習成果。拓寬了學習的渠道，打破傳統模式，從教材中獲取知識的觀點，讓各個生活場所及其他社會活動作為語文跨學科學習的支撐。同時也豐富了學生的學習生活和學習內容，讓學習不再是學習，更是一種快樂的動力。對于本次跨學科作業設計，我們首先對新課標進行研讀，深入了解課程目標、課程內容、學業質量以及課程實施等等方面，從部編版語文三年級上冊第四單元“祖國的大好河山”為基礎，從中找到與美術、道德與法治及地方課程三門學科的融合點，然后對該融合點進行深挖，由表入里，實現真正的融合。“祖國河山”這一單元主題旨在讓學生領略祖國各地的美麗風光，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。聯系學生生活實際，自己的家鄉也是屬于祖國河山的一部分。學生對自己成長生活的地方都很了解，也更興趣去探索家鄉更多的歷史、人文風情等等。回歸課程在二年級探究“家鄉”的主題，三年級第一單元“校園生活”主題的基礎之上，在本次的跨學科學習中，對更熟悉，親近的空間范圍進行探索，確定了“我的家鄉——廣元”為本次跨學科的主題。以語文為基礎學科，依托美術、道德與法治、校本課程四個學科為輔助學科，對家鄉廣元進行一個多方位、多角度的深入了解。在活動中培養學生自主學習和合作探究的學習能力，激發他們對學習的熱情和興趣，養成運用多學科之事發現問題、分析問題、解決問題的能力。綜合各學科的學科特征，我設計了一系列的學習探究任務：①廣元的地理位置；②廣元名字的由來；③廣元的歷史文化和人物；④廣元的非物質文化遺產——白花石刻。【學情分析】三年級是小學階段一個關鍵時期，此時正是他們自信心形成的關鍵期。在接受別人的評價中發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿呢信心。當然在這一時期也容易產生自卑的心理，導致對自己失去信心。該階段也是學生由低段向中高段轉折的一個過渡期，在小學六年中起著至關重要的作用。學生的心理和身體也在發生著變化。他們由兒童期進入少年期，自我意識逐漸增強，會出現一種強烈要求獨立和擺脫父母控制的想法，在他們的性格中出現明顯的獨立性。隨著年齡不斷增長，他們對于成人的依賴性在逐漸減少，但是其又缺乏很好的自控力，無法調節好自己的情緒。加之其生活經驗不足，在受到外界的沖突、批評等負面情緒沖擊的時候，會顯得無所適從，產生緊張的情緒，加之自我調節能力較弱、不知道如何緩解心中壓力，容易是學生心情變壞。教育界有句諺語“一二年級相差不大，三四年級兩極分化，五六年級天上地下。”進入三年級后，不少家長也在抱怨，孩子各方面的表現都大不如從前，以前是“斗勇”，現在要“斗智斗勇”。特級教師王崧舟認為，要想克服“三年級滑坡”，需要具備三個品質：①效率；②習慣；③專注。我們都不知道教育是有規律的，也是有跡可循的。我們從樹立目標做起，將目標落到容易實現的一個個的小目標，在目標的達成中實現學習自信。在自信中帶領學生掌握科學的學習方法，懂得知識的遷移運用，舉一反三。讓學生體驗成功，養成探索精神。拓寬閱讀的廣度，多方面，多學科閱讀課外書籍。綜上分析，可以清楚地發現跨學科學習在當前教育教學中將要發揮的關鍵作用，也適應了現在時代發展的需要。【設計特色】依據三年級學生特點，讓學生善于去發現身邊的事物、歷史、人文知識等等。從課本走向生活，結合家鄉的特色進行各個方面的了解，創設多種形式的作業模式，有目的、有方向地了解家鄉。改變學習模式，由一味的“輸入式”變為主動探索、解決問題，提升學生的學習能力和思維水平。【設計目標】1.認識家鄉廣元，了解家鄉的相關知識。2.能運用各學科所掌握的知識和方法用于了解家鄉廣元的過程中。3.通過多種形式的學習方式進行學習研究，利用各個學科的特色進行全方位地學習探索、問題解決。4.讓學生在探究學習中真正了解家鄉，激發學生對家鄉廣元的熱愛，為家鄉做貢獻的美好愿望。【作業準備】1.為了更好地落實該項作業的時效性，首先要求學生將已知的家鄉廣元的相關資料和信息進行分享，也為后面進一步地執行后面的作業做了鋪墊和基礎，便于教師及時有效地進行補充、改革。2.了解廣元的地理位置。是一節地方課程，那么需要學生提前搜集了解相關資料，同時在小組內分享，由小組成員進行記錄歸納。在此過程中，需要通過運用語文學習的能力，鍛煉學生的溝通及表達，明白廣元的地理位置優勢及重要性。并出示四川地圖，在教師的指導下在地圖中標出廣元的位置，嘗試用幾句簡單的話來介紹自己的家鄉。3.廣元名字的由來。鼓勵學生走進圖書館、歷史博物館等公共場所，親身融入知識海洋之中，在文字中、圖片記錄中，歷史文物中了解相關歷史、典故、字詞。4.廣元的歷史文化和人物。廣元是一座歷史悠久的城市，有許多歷史故事，尤其是三國時期，廣元更是重要的軍事要地。結合這一歷史優勢，讓學生在假期走進昭化、劍門關，領略廣元的歷史風采，了解與廣元有關的三國故事。在三國的原址中，沐浴歷史的風霜洗禮。在歷史上，除了重要的三國文化，廣元還是中國唯一女皇帝——武則天的出生地。讓學生了解武則天的故事，知道皇澤寺便是為了紀念武則天而修建。5.廣元國家級非物質文化遺產——白花石刻。白花石刻從清朝道光年間到今天已經是第五代了，需要因材施藝且原料施肥罕見，僅產于廣元，是中國四大名刻之一。所以，作為一個廣元人，都應該了解白花石刻的雕刻過程及成品的欣賞，此時發揮美術學科的欣賞作用，從美學上感受白花石刻的精湛。同時，通過科學學科知識了解白花石的構造及其主要組成物質。【作業設計】項目一：了解廣元的地理位置（語文、美術、校本課程）1.了解家鄉廣元的地理位置，并能在地圖中找到廣元的位置上用自己喜歡的符號做上標記，涂上顏色。2.請用簡單的語言介紹廣元的地理位置。我的家鄉，位于。有四川的“北大門”之稱。這里。設計意圖：此項作業的設計意圖在于讓學生對家鄉廣元有一個初步了解，知道廣元地理位置的重要性，激發學生心中對家鄉的自豪感，明白廣元在四川起到的至關重要的作用。項目二：廣元名字的由來（語文、校本課程）1.請你走進圖書館或打開電腦等多種方式，查閱資料，了解廣元地名的由來。并做好記載。知家鄉1.我了解到廣元歷史上的地名有：。2.我知道了“廣元”這個地名最早出現在（時期）。3.我知道了“廣元”這個名字源自于一句話“”。4.我猜想確定“廣元”這個地名是因為。2.通過這次查閱資料，了解廣元地名的由來這一經歷，你有什么想法與感觸呢？設計意圖：從歷史的發展來了解廣元名字的發展，讓學生明白廣元地名背后深厚的文化底蘊。讓學生學會主動去解決生活中的難題，愿意用探索的眼光去發現身邊的知識。項目三：廣元的歷史文化和人物。（語文、美術、校本課程）1.通過調查了解，你對廣元哪些方面的歷史最感興趣呢？和同學分享一下？2.請寫出幾個與劍門關有關的歷史典故：3.你愿意和大家講一講三國時期發生在廣元的歷史故事嗎？4.武則天是中國歷史上唯一的女皇帝，通過之前的了解，談談你對武則天的了解或看法。4.畫一畫。通過本階段學習，你印象最深刻的是什么？是某個人物？某個名勝古跡？還是有趣的歷史故事呢？請動動你的小手，把他們畫在小面的的方框里吧！設計意圖：本環節涉及學生的探索、歸納、總結、運用、展示幾個環節。看似在于資料的積累，實則也鍛煉了學生自主探究展示的能力。讓學生將自己的學習成果真正的呈現出來。但需要注意的是，該項作業應在學生充分完成學習調查后再進行完善地填報分享。項目四：廣元國家級非物質文化遺產——白花石刻（語文、科學、美術、校本課程）1.了解什么是白花石刻？2.邀請白花石刻第五代傳人走進課堂，講述白花石刻的故事。感受白花石刻由毛料到一件精致成品的雕刻過程，感受大師制作作品過程中的艱辛與困難，學習他們身上堅持不懈，持之以恒的精神。3.欣賞作品，感受藝術的神奇。4.了解白花石這種石頭的相關科學知識。神奇的白花石1.你知道什么是白花石刻嗎？2.了解了白花石刻的制作過程，你有什么想說的嗎？3.從白花石刻第五代傳人的身上，你學到了什么？4.你知道白花石是一種什么樣的石頭嗎？快行動起來，去問問老師或查查資料吧！設計意圖：從美學角度培養學生發現美，欣賞美，看到美中故事，領悟美中不易。普及白花石刻的知曉度，讓學生更全面地了解家鄉廣元。項目五：我能為家鄉做什么作業二選