探究實現讓家更美好的途徑引言：時代在發展，社會在進步，自改革開放以來了，中國城市和農村都發生了天翻地覆的變化。在教育、衛生、交通、人居環境、住房條件、生產生活方式等方面都發生了具體的改變，通過探究讓家更美好的實現途徑這一實踐性作業，提高學生的幸福感、自豪感。以學生調查家鄉的變化為依托，引導學生分析家鄉變化的原因，從而找到讓家更美好的方法和途徑，培育學生熱愛家鄉建設的愿望，也讓學生通過不斷的努力，實現更多向往的美好生活，從而達到全過程育人的根本目的。一、作業設計目標與特點目標：幫助學生鞏固知識、形成能力、培養習慣，不斷提升學生的綜合素質和能力水平。將思政課“立德、樹人”的根本任務落實到學科教學的實踐探索中，正面引導學生形成正確人生觀、價值觀、培育學習優良道德品格和辨別能力。通過實踐活動檢測課堂教學效果，有助于教師精準分析學情、改進教學方法，從而建立和睦嚴肅的師生關系，實現教學相互促進。特點：學生通過向父母、長輩了解家鄉以前的狀況和自己所知道的、了解的事情，引導學生當地縣城與鄉鎮、鄉鎮與村社等情況作出對比，并思考得出自己的結論，或作出對比展示。學生根據家鄉當前各方面變化，形成的各自調查成果，可以制作路線圖、對比圖，手抄報，撰寫調查報告，也可以根據現狀展望未來，描繪未來家鄉想象圖等形式，引導學生開展交流、對比、總結、介紹展示各自成果。通過調查活動，培養學生訪談、總結、收集、整理資料的動手能力和思維能力。通過多種方式了解家鄉，進一步加深學生們對家鄉的了解和認識，激發對家鄉的熱愛之情，為學生種下對家的責任擔當，對國家、民族的家國情懷。通過交流分享，通過生活實際變化，展示社會主義中國的發展成就，體現以人民為中心的發展理念，從而引導學生樹立遠大理想，為實現更加美好的生活目標而奮發學習，練就過硬本領，成為未來建設家鄉，報效祖國的棟梁之才。二、作業設計與實施針對主題設計四個作業，從不同角度反映家鄉變化情況，作業呈現形式由學生自由選擇，一是手抄報通過圖片展示成效，二是手抄報搭配文字形成對比圖，三是調查報告搭配插圖等形式。作業一：調查了解家鄉學校設置、就學條件、教學設施設備等情況，了解教育發展對家鄉和對個人成長的影響。學校環境、學校數量、教學設施、設備，上學距離是不同時期的人感受最為深刻的記憶之一。學生通過與父母、叔叔阿姨、哥哥、姐姐和老師的調查談話了解，能很快匯總出不同時期的情況。了解家鄉通過讀書走出大山，到更為廣闊空間施展才華，為社會做貢獻，擔負起家庭和社會責任的前輩情況，對比不同知識結構層次的人群的區別，并匯總分析形成結論報告或手抄報對比圖。作業二：調查了解附近鄉親住房變化情況，近幾年在老家每年都有人在修新房子，房子的樣式越來越漂亮，很多家庭都住上了三層四層的小樓房。還有部分人家在縣城或者市里買了商品房，從農民工進城變成了在城里安家立業的人，農民變成了個體戶，個體戶變成了小微企業。通過調查鄉親的從業范圍、勞動技能、收入范圍、工作區域等情況，并匯總分析形成結論報告或手抄報對比圖。作業三：調查了解家鄉交通變化，鄉鎮到縣城的公路，鄉鎮到村的公路，村組院落間的人行道，公共交通工具變化，衛生院、社區衛生室等情況，鄉親參加農村醫保情況，醫保支付后惠及范圍情況，個人工商戶經營國家優惠政策和扶持情況。通過調查了解后匯總形成基礎設施改善、公共服務增加、鼓勵實體經營政策等方面的發展改革成果惠及全體人民的具體事例。作業四：調查了解家鄉困難群眾生活狀況，重點了解五保老人供養情況，低收入家庭生活保障和適齡學生入學情況以及已經脫貧家庭的生產、就業、入學、住房等情況和扶持政策落實情況，對各級黨委、政府持續改善民生，增加民生福祉筑牢返貧防線，提升全體人民的幸福感、獲得感的具體措施及成效，并匯總分析形成總結報告。三、作業評價標準結合學習作業類型給出相應標準，以要素、要點為基礎，能表達相應結論或體現相應成果即可。作業一：1.對比圖評價要素（要點），有教學樓、教室對比，運動場和運動器材對比、實驗設備對比、校園綠化對比、學校飲食對比等。在各種就學階段畢業的鄉親，走出社會工作后的狀況與原有家庭狀況對比，不同職業的畫像包括勞動方式、勞動報酬、勞動成果的社會價值即對他人的影響大小等。2.總結報告評價要點：從80年代、90年代、2000年、2010年、2020年每10年一個對比，得出結論一教育基礎改善速度越來越快，條件越來越好，學習環境越來越好。結論二通過勤奮學習獲得更高層次學習機會、學歷和技能提升的人越來越多。結論三離開家鄉到縣城、大城市工作的人學歷層次相對較高、從事工作以腦力勞動為主，工作和收入都相對穩定。可以總結得出知識改變人的命運，知識可以提高勞動技能，可以獲得更加豐厚的收入，國家重視教育發展，保障人民受教育權，教育阻斷貧困代際傳播。讓家更美好的實現途徑之一，努力學習獲得更多知識提高知識技能。作業二：1.對比圖評價要點：學生能按照年代畫出時代特點的房子形象，即住房的變遷圖，木瓦房、木草房、磚瓦房、平房、樓房，風貌樓房等圖形，適當標注房屋年度。展示各個年代的房屋特點。說明新時代中國全面建成小康社會，居住條件發生了根本性變化。2.總結報告評價要點：學生能根據住房建筑面積大小，在家就業、外出務工，勞動力多少，從事行業的不同之間的邏輯關系。能得出勞動可以致富，增加家庭財富，實現更加豐富的物質生活的結論。讓家更加美好的實現途徑之二，勤勞致富。作業三：學生根據縣鄉、鄉村、村組、院落間的道路變化和交通工具的變化；衛生醫療條件改善、就醫便捷程度、費用承擔額度等現實表現，總結出國家通過發展，在惠及民生政策落地方面做的努力和成效，即是讓改革發展成果惠及全體人民。學生能描述不同年代不同時期公路的特點（泥結石路、通達公路、通暢公路、等級公路）和人行山路、院落連接路的特點，通過對比圖體現全面建成小康社會，在人民健康，暢通出現交通惠民方面的特點。讓家更美好的實現途徑之三，各級黨委政府做好社會責任，改善基礎設施條件，讓家鄉（所有人的家）更美好。作業四：學生根據全面建成小康社會后的民生狀況，主要是低收入群體、特殊困難群體、脫貧群體等在生產生活方面享受的國家政策，在教育、醫療、就業方面享受的幫扶政策落實情況以及社會效益情況，總結得出黨和政府關心民生福祉，持續改善民生，全面提高人民的幸福感、獲得感，全面建成小康社會不落一人。讓家更美好的實現途徑之四，讓社會充滿愛，世界求大同，實現全體人民的美好生活向往。四、評價反饋的形式及效果分析評價方式采取肯定性評價與引導性做法指導相結合的方式進行，不對作業做出等級性評價，即不平定“優秀”、“良好”、“較好”、“差”等。在評價前先組織學生開展討論，讓學生相互啟發，提高作業質量，又可以增進友誼。由作業的作者對自己的作業進行介紹，為其他同學進行思路講解和內容解說。其他同學聽完解說后針對作業發表各自意見，既是自己來完成這個作業應該怎么做，為其他同學的作業提供修改建議。在整個過程中要禁止學生對其他同學的作業做貶低詆毀的言行，只能給出建議，如何修改的意見。匯總學生提出的建議和思路，按照作業類別進行分析，提煉出有用的建議意見，在對學生的評價中采取“你完成的作業體現了你的思考，有你的認知和見解，老師覺得你還能夠做的更好，你可以按照xx同學提供的意見思考下，看看你還有什么地方可以改進，然后修改完善作業”等形式為學生提出修改建議。針對發現學生的作業缺乏核心評價要點，可以引導學生在這方面進行思考，然后完成。評語中可以寫為“你的作業基本上表達了你看到的情況，但是還有些事情需要你思考得出結論，就是要找到這個結果產生的原因，你在仔細思考下，認真的分析分析，可以向其他同學請教后結合你自己的想法，去修改作業，老師相信你一定能做的更好”。針對作業質量完成較差，偏離評價要點的作業，可以明確為學生指出不足和思考方向，比如“你的思維很活躍，作業表達的范圍太廣，沒有集中到作業的內容上來，請你仔細閱讀要求，發揮你的聰明才智，把作業完成好，不明白的地方，要向其他同學請教哦”通過自我介紹，相互提建議等方式進行的作業研討，在介紹和討論過程中相當于每個同學都參與了每一個作業，在交流中有利于啟發學生思維，開拓學生的視野，有利于整體提高各個作業的質量。通過修改后的作業質量一定能大幅度提高，學生的認識也能夠得到提升。五、作業完成情況分析及指導完成情況分析：從難易程度看，四個作業相差不大，但是從完成作業形式來看，手抄報、對比圖比調查報告簡單，更容易完成。手抄報、對比圖更加直觀、簡潔，搭配作者的解說聽眾更容易理解作者所表達的含義。學生可以用旁白、注解等方式來對圖形進行描述，在描述性語言中很難作出總結性評價，不易于展現評價要點中的的結論。總結報告相對來說叫難，難點在于分析問題后得出提高性的結論，需要同學啟發或者老師指導提示才能完成。針對不同類別的作業要根據完成作業學生的知識面和認知水平提出建議，便于學生理解作業的目的，學會總結問題、分析問題、形成自己的見解，并書面表達。指導：針對學生在完成作業中可能出現的困難，根據學生完成作業的方式給予學生相應的指導。比如學生要以手抄報展現調查了解的情況，可以啟發學生畫出直觀的狀態，在搭配文字注解，前后對比，羅列數據，最后在分析原因，歸納總結，引導學習自己思考后得出評價要點中的結論。如果學生沒有直接得出評價要點中的結論，在交流談論階段，引導學生思考，發揮想象，分析總結，在其他學生總結出評價要點的結論后，在評價反饋時候，引導學生（作品作者）思考其他同學的結論，然后自己分析，用自己的語言表述出評價要點中的結論。比如是調查報告，要告訴學生盡可能廣泛的深入調查，掌握第一手資料，并對獲得的資料進行相應的分類。培養學生分析數據，建立邏輯思維，通過合理的推理，印證