Unit1What’sthematterSectionA(1a-2c)說課稿-2024-2025學年人家新目標八年級英語下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Unit1What’sthematterSectionA(1a-2c)

2.教學年級和班級：2024-2025學年人教版新目標八年級英語下冊

3.授課時間：2024年3月15日

4.教學時數：1課時

本節課主要教授Unit1What’sthematterSectionA(1a-2c)的內容，通過學習本節課，學生將掌握詢問對方身體狀況和感受的交際用語，如"What'sthematter?""Ihaveaheadache."等，以及相關詞匯和表達。同時，培養學生運用所學知識進行實際情景交際的能力。核心素養目標1.語言能力：能夠正確使用目標語言詢問他人身體狀況，并能夠理解和回應對方的描述。

2.文化意識：了解在不同文化背景下，人們表達身體狀況和感受的方式可能有所不同。

3.思維品質：培養學生在實際交流中，根據語境靈活運用語言的能力，以及批判性思維和解決問題的能力。

4.學習能力：通過小組合作和互動交流，提高學生的自主學習能力和合作學習能力。教學難點與重點1.教學重點：

-掌握詢問對方身體狀況的交際用語，如"What'sthematter?""Isheokay?"等。

-學習描述身體不適的詞匯，如"ache"、"sore"、"ill"等。

-通過聽力練習，理解并運用所學的交際用語和詞匯進行實際交流。

舉例：

-在課堂對話練習中，教師將引導學生使用"What'sthematter?"來詢問同學的身體狀況，并使用"Ihaveastomachache."等回答來描述身體不適。

-教師會通過播放聽力材料，讓學生識別并模仿對話中的表達方式，如"Hislegissore."，以便在實際情境中能夠正確使用。

2.教學難點：

-理解并準確使用身體部位的名詞，如"headache"、"toothache"、"stomachache"等。

-在實際交流中，正確運用情態動詞"can"和"can't"，以及助動詞"have"來描述身體狀況。

-區分并正確使用不同級別的形容詞來描述疼痛程度，如"alittlesore"、"verypainful"等。

舉例：

-學生可能會混淆身體部位的名詞，如將"toothache"誤說成"earache"。教師需要通過圖示和實際例子來幫助學生正確識別和記憶這些詞匯。

-在實際對話中，學生可能不知道如何使用"can"和"can't"來表達能力，例如在回答"Whatcanyoudo?"時，可能會直接說"Ican'tgotoschool."而不是"Ican'tgotoschoolbecauseIhaveafever."教師需要通過情境模擬和句型練習來幫助學生掌握正確的表達方式。

-描述疼痛程度時，學生可能會使用錯誤的形容詞，如將"alittlesore"說成"alotsore"。教師需要通過對比練習和語境分析，幫助學生理解不同形容詞的含義和用法。教學資源準備1.教材：人教版新目標八年級英語下冊，確保每位學生都有教材。

2.輔助材料：準備與身體部位和癥狀相關的圖片，以及聽力練習的音頻材料。

3.教學工具：準備電子白板和投影儀，以便展示圖片和播放聽力材料。

4.教室布置：將教室分為小組討論區，以便學生進行互動練習和角色扮演。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過提問學生最近是否有人感到不適或生病，引發學生對身體不適話題的興趣。

-回顧舊知：復習上一單元學過的日常交際用語，如"Howareyou?""I'mfine,thankyou."，為學習新的交際用語做準備。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：介紹本節課的核心交際用語"What'sthematter?"及其回答方式，同時教授描述身體不適的詞匯。

-舉例說明：通過展示圖片和角色扮演，演示如何在實際情境中使用這些交際用語和詞匯。

-互動探究：學生分成小組，進行角色扮演練習，模擬詢問和回答身體不適的對話。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生聽聽力材料，完成后面的練習題，如匹配身體部位和癥狀的練習。

-教師指導：在學生活動過程中，教師巡回指導，幫助學生糾正發音和用法錯誤。

4.課堂總結（約10分鐘）

-教師通過提問和討論的方式，總結本節課的重點內容，確保學生理解并掌握了所學知識。

-強調在日常生活中如何運用這些交際用語，鼓勵學生在課后嘗試使用。

5.作業布置（約5分鐘）

-布置聽力練習作業，要求學生在家聽錄音，模仿并練習對話。

-要求學生創作一個關于身體不適的小對話，下節課分享給同學，以鞏固所學內容。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《健康生活指南》：提供關于如何保持健康生活方式的文章，包括適當的飲食、運動和休息，以及如何處理身體不適。

-《身體部位和癥狀詞匯手冊》：列出更多身體部位和癥狀的英語表達，以及相關短語和句子，供學生參考學習。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生探索不同文化中人們如何表達身體不適，收集并分享不同國家的表達習慣。

-鼓勵學生通過觀看英語學習視頻，如YouTube上的英語教學頻道，學習更多關于健康和醫療場景的英語對話。

-建議學生閱讀英文健康雜志或網站上的相關文章，了解如何用英語描述疾病和治療方法。

-鼓勵學生嘗試編寫小劇本，模擬醫生和病人的對話，練習使用本節課學到的交際用語和詞匯。

-學生可以嘗試記錄自己一周內的身體感受，用英語描述自己的健康狀況，并與其他同學分享。

-建議學生通過在線英語學習平臺，如Duolingo或RosettaStone，進行聽說讀寫的綜合練習，加強語言應用能力。

-鼓勵學生參加學校的英語角或語言俱樂部，與他人用英語交流，實踐所學知識。

-學生可以嘗試用英語寫日記，記錄生活中的健康問題和解決方法，提高寫作技能。

-建議學生收集并學習英語中的健康諺語和格言，如“Anappleadaykeepsthedoctoraway.”，了解其中的文化和語言特點。教學反思與改進在完成Unit1What’sthematterSectionA(1a-2c)的教學后，我進行了以下反思活動，以評估教學效果并識別需要改進的地方。

首先，我注意到學生在使用新學的交際用語和描述身體不適的詞匯時，雖然大多數學生能夠模仿并正確使用，但仍有部分學生在實際對話中顯得有些猶豫。這可能是由于他們對新詞匯的熟悉度不夠，或者是在真實情境中缺乏自信。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中增加更多的口語練習機會，比如通過角色扮演和小組討論，讓學生在更加輕松的環境中練習使用目標語言。

其次，我發現學生在聽力練習中遇到了一些困難，特別是在理解快速口語和識別身體部位的詞匯時。為此，我打算在下次課上專門安排一些聽力訓練，包括播放不同語速的對話錄音，以及提供更多關于身體部位和癥狀的聽力材料，幫助學生提高聽力理解能力。

此外，我也觀察到在課堂總結環節，有些學生對于如何在實際生活中運用所學知識感到困惑。為了加強這一點，我計劃在課堂上引入更多真實的生活場景，讓學生在模擬的情景中練習，比如模擬在醫院看病的場景，讓學生扮演醫生和病人的角色，這樣他們就能更直觀地理解如何運用所學知識。

改進措施如下：

1.增加口語練習機會，特別是在真實或模擬的生活場景中，讓學生有更多機會實踐目標語言。

2.加強聽力訓練，通過提供多樣化的聽力材料，幫助學生提高對快速口語的理解能力。

3.在課堂上引入更多真實案例，讓學生了解所學知識在實際生活中