二上第四單元我們生活的地方(說課稿)-小學道德與法治核心素養學科教學專題培訓系列一、教學內容

《二上第四單元我們生活的地方》是小學道德與法治核心素養學科的重要組成部分。本單元主要包括以下內容：

1.第一節《認識家鄉》：讓學生了解自己家鄉的地理位置、歷史文化、風土人情等，培養他們熱愛家鄉的情感。

2.第二節《家鄉的變化》：引導學生關注家鄉的發展變化，了解改革開放帶來的成果，激發他們為家鄉發展做貢獻的愿望。

3.第三節《保護家鄉環境》：教育學生關注家鄉環境問題，培養他們的環保意識，學會從身邊小事做起，為保護家鄉環境貢獻力量。

4.第四節《家鄉的未來》：引導學生思考家鄉未來的發展方向，激發他們為家鄉的美好未來努力奮斗的信念。

本單元教學內容緊密聯系學生的生活實際，旨在培養他們的家鄉情懷，增強法治意識，提高道德素養。二、核心素養目標

本單元的核心素養目標旨在培養學生以下能力：

1.地理文化認知：通過認識家鄉的地理位置、歷史文化，提升學生的地理素養和文化認同感。

2.社會責任感：通過了解家鄉的變化和保護家鄉環境的實踐活動，增強學生的社會責任感和環保意識。

3.法律意識：通過學習家鄉的發展與法治建設的關系，培養學生的法律意識，讓他們明白遵守法律的重要性。

4.未來規劃能力：通過思考家鄉未來的發展，激發學生的創新精神和規劃未來能力，為家鄉的發展貢獻自己的智慧和力量。三、教學難點與重點

1.教學重點

①培養學生認識家鄉的基本知識，包括地理位置、歷史文化、風土人情等，使學生能夠用自己的語言描述家鄉的特點。

②引導學生通過觀察和調查，了解家鄉的發展變化，認識到改革開放和家庭發展的重要性，增強對家鄉的認同感。

③教育學生關注家鄉環境問題，培養他們的環保行為習慣，學會從日常生活中做起，實踐環保行動。

④激發學生思考家鄉未來的發展，培養學生積極向上的生活態度和為家鄉貢獻力量的責任感。

2.教學難點

①如何讓學生深入理解家鄉的歷史文化，不僅僅是表面的知識，而是能夠內化為對家鄉的尊重和熱愛。

②如何引導學生從身邊的小事做起，將環保意識轉化為具體的環保行為，而不是停留在口頭上的認識。

③如何培養學生具有前瞻性的思維，讓他們在思考家鄉未來的同時，能夠結合實際情況提出切實可行的建議和規劃。

④如何在教學中平衡知識與情感的培養，確保學生在掌握知識的同時，也能夠形成積極的價值觀和良好的道德品質。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備了《道德與法治》第二冊教材，以便于學生跟隨課程進度學習。

2.輔助材料：準備相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，用以展示家鄉的地理環境、歷史變遷以及環保實例，增強學生的學習興趣和直觀感受。

3.教學工具：準備白板、投影儀等教學輔助工具，確保教學過程中信息的有效傳遞和互動討論的順利進行。

4.教室布置：根據課程需要，將教室布置成便于小組討論和分享的環境，同時預留出足夠的空間進行教學活動。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料，包括家鄉的地理位置、歷史文化的簡介PPT，明確預習目標和要求，如了解家鄉的基本情況。

設計預習問題：圍繞家鄉的歷史文化，設計問題如“家鄉有哪些歷史文化名人？他們的成就有哪些？”

監控預習進度：通過在線平臺的預習任務提交功能，監控學生的預習進度，確保每個學生都完成了預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀資料，了解家鄉的地理位置、歷史文化等。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習成果以筆記或思維導圖的形式提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示家鄉的圖片或視頻，引出本節課的主題“我們生活的地方”。

講解知識點：詳細講解家鄉的地理特點、歷史變遷，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論活動，讓學生分享自己家鄉的歷史文化故事，增強學生的文化認同感。

解答疑問：對學生在學習中產生的疑問，如“家鄉的發展對環境有哪些影響？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的故事，增強對家鄉的認識。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解家鄉的歷史文化。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中掌握家鄉的地理文化知識。

合作學習法：通過小組討論，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據本節課的內容，布置作業如“繪制一張家鄉的地圖，并標注出重要的地理文化景點”。

提供拓展資源：提供與家鄉相關的書籍、網站、視頻等拓展資源，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：學生認真完成作業，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

本節課的教學實施過程中，每個環節都圍繞核心素養目標進行設計，旨在幫助學生深入理解家鄉的地理文化，掌握保護家鄉環境的基本技能，并在實踐中提升團隊合作和溝通能力。六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《家鄉的地理與環境》：介紹家鄉的地理位置、氣候特點、自然資源等，幫助學生更深入地了解家鄉的自然環境。

-《家鄉的歷史與文化》：詳細描述家鄉的歷史沿革、文化傳統、歷史人物等，讓學生對家鄉的文化底蘊有更深刻的認識。

-《家鄉的發展與變化》：探討家鄉在經濟發展、城市建設、社會進步等方面的變化，讓學生感受到家鄉的發展脈搏。

-《家鄉環境保護的行動與挑戰》：分析家鄉在環境保護方面所采取的措施、面臨的挑戰以及未來的發展方向。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-調查研究：鼓勵學生利用課余時間，對家鄉的地理環境、歷史文化、社會發展等方面進行調查研究，收集資料，撰寫調查報告。

-主題討論：組織學生進行主題討論，如“家鄉環境保護的重要性”、“家鄉未來發展的方向”等，讓學生在討論中深化理解，提升思辨能力。

-實踐活動：引導學生參與家鄉環境保護的實踐活動，如植樹造林、垃圾分類、社區清潔等，將課堂所學知識轉化為實際行動。

-創意表達：鼓勵學生通過繪畫、寫作、攝影等方式，表達自己對家鄉的熱愛之情，同時提升創意表達能力。

《家鄉的地理與環境》

-地理位置：介紹家鄉的具體地理位置，如位于哪個省份、哪個城市，以及與周邊地區的地理關系。

-氣候特點：描述家鄉的氣候類型，如亞熱帶濕潤氣候、溫帶大陸性氣候等，以及四季變化的特點。

-自然資源：探討家鄉的自然資源，如礦產資源、水資源、土地資源等，以及這些資源的開發和利用情況。

《家鄉的歷史與文化》

-歷史沿革：梳理家鄉的歷史發展脈絡，從古至今的重要歷史事件、歷史人物等。

-文化傳統：介紹家鄉的文化傳統，如傳統節日、民間藝術、地方戲劇等，以及這些文化傳統在現代社會的影響。

-歷史人物：介紹家鄉歷史上的重要人物，他們的生平事跡、歷史貢獻等。

《家鄉的發展與變化》

-經濟發展：分析家鄉的經濟發展情況，包括主導產業、經濟增長點等。

-城市建設：探討家鄉在城市規劃、基礎設施建設、公共服務等方面的變化。

-社會進步：描述家鄉在教育、醫療、社會保障等方面的進步。

《家鄉環境保護的行動與挑戰》

-環保措施：介紹家鄉在環境保護方面所采取的措施，如污染治理、生態修復等。

-環保挑戰：分析家鄉在環境保護方面面臨的挑戰，如工業污染、城市擴張等。

-未來方向：展望家鄉環境保護的未來發展方向，如綠色能源的開發利用、可持續發展的規劃等。七、內容邏輯關系

①認識家鄉

-重點知識點：家鄉的地理位置、歷史文化、風土人情

-重點詞匯：地理位置、歷史文化、風土人情

-重點句子：“我的家鄉位于...，有著豐富的...”

②家鄉的變化

-重點知識點：家鄉的發展變化、改革開放帶來的影響

-重點詞匯：發展變化、改革開放、影響

-重點句子：“自從改革開放以來，我的家鄉經歷了...的變化”

③保護家鄉環境

-重點知識點：家鄉環境問題、環保意識、環保行動

-重點詞匯：環境問題、環保意識、環保行動

-重點句子：“為了保護我們美麗的家鄉，我們每個人都需要...”

本節課的內容邏輯關系清晰，首先讓學生認識家鄉的基本情況，了解家鄉的地理位置和歷史文化，然后引導學生觀察家鄉的發展變化，理解改革開放對家鄉的影響，最后強調保護家鄉環境的重要性，培養學生的環保意識和行動。這樣的邏輯關系有助于學生逐步深入地了解家鄉，形成對家鄉的認同感和責任感。八、反思改進措施

（一）教學特色創新

1.結合信息技術，實現教學資源的共享和預習效果的實時監控，提高了教學效率和質量。

2.設計富有實踐性的課堂活動，如角色扮演、小組討論，讓學生在實踐中學習，增強了學生的參與感和體驗感。

（二）存在主要問題

1.教學過程中，部分學生對家鄉的歷史文化了解不足，導致課堂參與度不高。

2.教學評價方式較為單一，未能充分調動學生的主觀能動性，評價結果缺乏全面性。

3.教學組織方面，課堂時間分配不夠合理，導致部分教學內容未能充分展開。

（三）改進措施

1.針對學生對家鄉歷史文化了解不足的問題，可以提前布置預習任務，讓學生在課前對家鄉的歷史文化進行自主學習，課堂上再進行分享和討論，提高學生的參與度。

2.多元化教學評價方式，結合學生的課堂表現、作業完成情況、實踐活動參與度等多方面進行綜合評價，全面反映學生的學習情況。

3