Page1其次節植株的生長教學目標1.通過試驗視察描述根的生長和枝條發育的過程。

2.初步學會運用測量的方法探究根生長最快的部位。

3.運用調查、訪談等的方法與他人溝通，了解無機鹽與植物生長的關系。

4.通過植株生長過程的學習向學生滲透事物發展改變的觀點。

5.通過學生親自培育根尖和制作根尖的臨時裝片，培育學生的動手實力。

重點和難點

1.測量數據的方法、數據的分析和處理。

2.根尖臨時裝片的制作及視察。

3.通過合理施肥的學習，向學生滲透環保意識的教化。教學方法：探究法教學過程引言：

你播下的種子都萌發成幼苗了嗎？一株小小的幼苗是怎樣長成一棵參天大樹的呢？以此激發學生的求知欲，創設了問題的情景，導入了新課。第一部分：根靠根尖向前生長的演示試驗

首先由生物課外小組的同學描述此試驗設計的方案、試驗的過程并把探究的結果在實物投影上展示：取一只試管，把吸水紙圍在試管的內壁上，取幾粒菜豆種子，放在吸水紙與試管壁之間，管內注入清水，使吸水紙的一部分及種于的一部分浸在水中，放在暖和的地方，等幼苗長到確定長度時，選擇其中的兩株幼根長的比較直的幼苗，切去其中一株的根尖，幾天后發覺，被切去根尖的幼根不向前生長，另一株幼根卻伸得很長。取一支試管，把幾粒菜豆種子放在潮濕的吸水紙與試管壁之間，置于暖和處，等幼根長到確定長度時，選擇長的比較直的兩株幼苗，用毛筆分別在根上畫上4條等距離的橫線，幾天后，會視察到橫線的距離不相等了，而且越靠近根尖的地方，橫線的距離越大。此時生物課外小組的其他成員可進行補充，老師引導全班的其他同學對其中一些不清晰的或感愛好的問題進行提問，在此基礎上師生共同綻開探討，并得出結論：根是靠根尖向前生長的。在此過程中老師對學生探究的結果進行剛好的激勵和評價，對有特色的創意，賜予確定，以培育學生的創新精神、探究實力和實踐實力。其次部分：探究幼根生長最快的部位

各小組以試驗報告的形式，匯報溝通各組探究活動的過程、現象和結論，老師引導學生反思探究試驗中存在的問題。由于各小組探究的數據不完全一樣，須要共同分析緣由、集思廣益、綻開探討：

（1）各小組的測量數據出現差異時，緣由是什么？如何處理？

（2）假如探究活動只有你一個人做，只用一株幼苗夠不夠？為什么？最終師生達成共識：根伸長最快的部位是伸長區。產生誤差的緣由可能是：幼根的生長狀況不一樣；線畫的不夠精確；記錄的時間間隔不一樣；培育的條件不同等；應當計算幾組數據的平均值作為試驗的結果。假如只用一株幼苗作試驗，偶然因素大多，易產生較大的誤差。在此基礎上，各組之間進行評議。評議內容包括：設計是否合理、裝置是否簡便易行、步驟是否嚴謹、記錄是否詳實、結果的分析是否科學等。在這一過程中，老師賜予每個小組以充分表達和溝通的機會，不論試驗勝利與否，對試驗過程中出現的科學創意都應賜予確定和表揚，激勵學生談出設計思路。對于不勝利的小組，老師幫其分析緣由，激勵其課后重新探究，并結合自己了解的狀況，通過學生的自評和互評，對試驗中工作看法嚴謹仔細，相互協作良好的小組予以表揚，使學生進一步相識到嚴謹的科學看法和相互協作的科學精神對于試驗勝利的重要性。第三部分：視察根尖的結構

學生先通過培育皿的玻璃，視察餐巾紙下面白色的根、毛茸茸的根毛以及根尖頂端黃色發亮的根冠。再指導學生制作根尖的臨時裝片，詳細方法是：取長5cm左右的根尖，置于載玻片上，從根尖的中心縱切成之部分，將剖面對上，分別放在載玻片上，并加入一滴碘液，然后將另一片載玻片放在上面，這時老師先做示范，然后指導學生用拇指輕輕按壓，使半個根尖變扁，然后輕輕將上面的載玻片拿去，加上水，蓋上蓋玻片，放在低倍顯微鏡下可視察到根尖4部分的細胞特點是各不相同的，并能清晰地看到各部分之間是逐步改變的。由于臨時裝片材料厚，對單個細胞的結構特點看不大清晰，再利用根尖的永久裝片進行交替的視察，使學生較快地、精確地視察到根尖各部分的細胞結構（根冠細胞較大，排列疏松；分生區的細胞較小，細胞核大，細胞質濃；分生區以上的細胞漸漸伸長；再向上逐步過渡到有根毛的成熟區）。

根的生長是一個動態的過程，學生較難以想像和理解，老師可提出探究的問題，進一步通過讓學生視察CAI課件演示根尖各部分細胞的動態改變：分生區細胞不斷分裂，一部分新細胞補充到因摩擦而受損的根冠，另一部分細胞快速伸長，液泡漸大，細胞質和細胞核漸漸被擠到細胞的邊緣。停止伸長的成熟區，一部分表皮細胞向外突出，形成根毛。隨著根毛的不斷產生，舊的根毛相繼脫落，并且顯示出中部導管的形成過程，使學生能從中理解根的形成是在根尖的生長和發育中完成的，從而讓學生主動思維并歸納出：根的生長，一方面要靠分生區細胞的分裂增加細胞的數量；一方面要靠伸長區細胞體積的增大。第四部分：枝條是芽發育成的

首先老師創設情景：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀。”讓學生體會其中的含義，再出示帶有芽的枝條，請同學視察，進而引出枝條就是由芽發育來的，并引導學生視察動態展示芽發育成枝條的過程的CAI課件，以增加感性相識，然后老師供應葉芽的結構和枝條的圖，將其貼在黑板上，讓學生在粉筆畫線將葉芽的各部分與發育成枝條的相對應部分連起來，以培育學生的視察和想像的實力。第五部分：植物的生長須要無機鹽

組內先匯報溝通調查的過程和結果，推選一位代表在全班進行溝通，相互補充完善。老師再引導學生探討施肥時應當留意的問題：一次施肥不能太多，否則會出現“燒苗”的現象，甚至會導致植株的死亡；施肥時要留意澆水，以利于肥料的汲取和運輸。然后全班同學視察課外小組的同學課前做的甲、乙、丙、丁4瓶中培育的菜豆生長正常的幼苗和缺少氮、磷、鉀的幼苗，并描述出它們的癥狀。之后老師再出示幾株幼苗，請學生依據所學的學問進行診斷，鑒別幼苗的病因，進一步引導學生聯系實際分析生活中的一些現象及做法。在此基礎上老師進一步質疑：一次施肥過多或過少，對植物及環境有什么影響？“糞大水勤，不用問人”與“有收無收在于水，收多收少在于肥”有無科學道理？等。引導學生探討出合理施肥的重要性，以此教化學生樹立環保的意識及實事求是的科學看法。第六部分：課堂小結

老師用親切的語言通過層層設問與同學進行溝通：你能描述幼根和枝條的生長過程嗎？你學會