Page4第2課時師生交往學問目標1．相識“教學相長”含義。2．學會正確對待老師的表揚和指責。3．知道彼此敬重是建立良好師生關系的起先。實力目標1．培育主動參與、勤學好問的看法。2．領悟敬重老師的豐富內涵。情感、看法與價值觀認同老師是我們學習的指導者和成長的引路人，培育敬重老師的情感。重點如何建立良好的師生關系。難點處理好與老師“亦師亦友”的交往關系。老師打算：制作課堂活動課件。學生打算：搜集師生交往中的事例。方式一：多媒體展示一份“師生交往”調查表，讓學生回憶自己的師生交往是怎樣的。學生共享看法。老師導入：這樣的師生關系是否有利于我們的成長？我們與老師之間應當建立怎樣的關系？今日我們一起學習《師生交往》。方式二：情境導入初中生小輝在日記中寫道：“過去數學老師對我很好，我情愿聽他的課，學習有信念，有奔頭，不好好學習感覺對不起老師。可是一場誤會中他錯怪了我，讓我既怕他，又怨他。從今，他講課我不留意聽了，也不愛聽了，數學成果直線下降。”學生思索：上述事例說明白師生關系對我們有什么樣的影響？老師總結：良好的師生關系有利于我們的身心發(fā)展、促進學習質量，那么我們應當如何建立和諧的師生關系？在與老師交往的過程中我們又該怎么做呢？讓我們帶著這些問題一起進入我們的新課《師生交往》。探究一：教學相長(一)新型的師生關系教學活動一：支配學生閱讀教材第65頁“運用你的閱歷”。思索問題：在與學生交往的過程中，老師扮演著組織者、傾聽者、陪伴者等角色。回想你與老師交往的場景，在那些場景中，老師扮演著什么樣的角色？請記錄在下面的表格中。(表格見教材)老師點撥：(示例)印象深刻的師生交往場景老師的角色師生共同參與環(huán)保宣揚活動組織者為參與學校運動會，老師和運動員一起在操場打算參賽項目陪伴者在課堂合作學習中，老師教我們怎樣讀書、如何思索、如何自學學習的指導者課堂上，老師提示我們要細致聽課、細致做作業(yè)，課后剛好復習，遇到難題，要自己思索，考慮不出來，抓緊問同學或老師學習習慣的培育者教學活動二：支配學生閱讀教材第66頁正文第一段。思索問題：(1)你知道“教學相長”這句話出自哪里嗎？(2)教學相長的含義是什么？(3)教學相長對于我們和老師意味著什么？老師總結：(1)出自《禮記·學記》：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也。”(2)教與學是師生相互陪伴、相互促進、共同成長的過程。(3)一方面，我們的學習離不開老師的引領和指導；另一方面，我們與老師溝通互動，也可以促進老師更好地“教”。(二)新型師生關系對我們的要求1．主動參與、勤學好問教學活動三：支配學生閱讀教材第66頁正文其次段。思索問題：(1)面對老師的引領和指導，我們的正確看法是什么？它有什么好處？(2)真誠、恰當地向老師表達自己的觀點和見解有什么好處？(3)與老師共享自己的學習感受、學習成果有什么好處？老師總結：(1)面對老師的引領和指導，主動參與、勤學好問的看法有助于我們與老師相互溝通。(2)真誠、恰當地向老師表達自己的觀點和見解，既是對老師的主動反饋，也是師生共同學習的新資源。(3)與老師共享自己的學習感受、學習成果，可以促進師生共同進步。2．正確對待老師的表揚和指責教學活動四：支配學生閱讀教材第67頁“探究與共享”。思索問題：(1)假如你是小奇，你會如何對待語文老師的表揚與數學老師的指責？(2)你能給小奇提出怎樣的建議？老師點撥：(1)表揚好比加油站，對待語文老師的表揚，我不會傲慢，會再接再厲，爭取寫出更好的作品；對待數學老師的指責，首先要相識到自己的錯誤，剛好改正，要把留意力放在老師指責的內容和用意上，理解老師的良苦專心。(2)遇到老師指責時，首先要檢討一下自己是否錯了。多從老師的角度看問題，設身處地為老師著想，細致對待每一門功課；主動和老師溝通，承認自己的錯誤；正確對待老師的表揚和指責，對待表揚，再接再厲，對待指責要有則改之，無則加勉；不要產生抵觸心情，要冷靜反省，體會老師的指責是為了讓我們成長得更好；等等。教學活動五：支配學生閱讀教材第67頁正文。思索問題：(1)為什么要細致對待老師的表揚與指責？(2)老師的表揚和指責分別意味著什么，有什么作用？(3)怎樣對待老師的指責？老師總結：(1)學會正確對待老師的表揚和指責，是我們成長的重要內容。(2)老師的表揚意味著確定、激勵和期盼，激勵我們更好地學習和發(fā)展；老師的指責意味著關切、提示和勸誡，可以幫助我們反省自己，改進不足。(3)對待老師的指責，我們要把留意力放在老師指責的內容和用意上，理解老師的良苦專心。探究二：亦師亦友(一)良好師生關系的表現教學活動六：支配學生閱讀教材第68頁正文第一段。思索問題：師生交往的良好狀態(tài)是什么？老師總結：學生樂于學習，老師寓教于樂，師生之間彼此敬重、相互關切、攜手共進，是師生交往的良好狀態(tài)。(二)建立良好師生關系的要求1．彼此敬重教學活動七：支配學生閱讀教材第68頁“探究與共享”。思索問題：(1)王亞南的故事對你有怎樣的啟發(fā)？老師點撥：要敬重老師。①敬重老師，就要敬重老師的人格尊嚴、特性差異和勞動成果等。②師生交往是學校生活的重要內容，師生交往不僅影響著我們的學習質量，而且還影響著我們的身心發(fā)展。思索問題：(2)假如不喜愛某位老師，我們還要敬重他嗎？老師點撥：須要敬重他。因為每一位老師都有自己的優(yōu)點，都會對我們的發(fā)展有幫助。不喜愛并不等于可以不敬重，喜愛與敬重是兩碼事，不能因為自己的喜好而不敬重老師。教學活動八：支配學生閱讀教材第68頁正文其次段。思索問題：(1)什么是建立良好師生關系的起先？(2)師生彼此敬重意味著什么？(3)為什么要把敬重老師當成我們的基本道德修養(yǎng)？老師總結：(1)彼此敬重，是我們與老師建立良好關系的起先。(2)師生彼此敬重，意味著敬重對方的人格尊嚴、特性差異和勞動成果等。(3)敬重老師，是中華民族的優(yōu)良傳統，是我們作為“晚輩”的基本道德修養(yǎng)，它不僅體現了我們內心的情感和看法，而且表現在我們與老師日常交往的言談舉止中。【故事拓展】程門立雪北宋楊時在40多歲時與好友游酢一起去向程頤求教，湊巧趕上程頤在屋中打盹兒。楊時便勸說游酢不要驚醒老師，于是兩人靜立門口，等老師醒來。一會兒下起了鵝毛大雪，越下越急，楊時和游酢卻還立在雪中，游酢實在凍得受不了，幾次想叫醒程頤，都被楊時擋住了。直到程頤一覺醒來，門外積雪已有一尺多厚，才赫然發(fā)覺門外的兩個雪人！2．同等相待教學活動九：支配學生閱讀教材第69頁“方法與技能”并呈現材料。三位同學在上學的路上遇到一位犯病的老人，并將其送至醫(yī)院后才舍命趕往學校。但是，他們還是遲到了5分鐘。班主任特別生氣地說：“學校領導昨天剛剛指責了我們班，現在你們還遲到，站到門外去！”三人特別委屈，氣呼呼地站在那里就是不動，大家預感到一場沖突就要爆發(fā)！思索問題：他們三個應當怎么做？請你出出辦法。(與老師發(fā)生沖突該怎么辦？)老師點撥：①自我反思，冷靜、客觀地分析緣由。②信任善意，多些寬容和理解。③坦誠相待，留意溝通方式。④求同存異，主動關切。教學活動十：支配學生閱讀教材第69頁正文。思索問題：(1)我們是否可以和老師成為摯友？(2)老師在我們成長中的重要作用是什么？(3)我們是否應當主動關切老師、理解老師？老師總結：(1)在同等相待、相互促進的師生交往中，我們可以和老師成為摯友。(2)老師是我們學問學習的指導者，也是我們精神成長的引路人。(3)老師賜予我們生活上的關切和情感上的關懷，我們也應當主動關切老師、理解老師。建立“教學相長”“亦師亦友”的師生關系有利于我們身心健康發(fā)展，也有利于我們提高學習愛好和學習質量。在與老師交往的過程中，我們要有主動參與、勤學好問的看法，要能夠正確地對待老師的表揚和指責，師生之間彼此敬重、同等相待，才能相