Page3第2課時求一些物體的幾分之一是多少教材第78～79頁的內容。1．在詳細情境中，借助對圖形的視察或事物操作，初步學會解決求一些物體的幾分之一是多少的實際問題，感受解決問題方法的合理性。2．進一步理解分數的實際意義，明確每份占整體的多少與每份是多少之間的區分，培育分析、推理和抽象等思維實力。3．在探究的過程中進一步理解分數的實際含義，獲得勝利的體驗。重點：初步學會解決求一些物體的幾分之一是多少的實際問題。難點：明確每份占整體的多少與每份是多少之間的區分。教材情境圖制成的課件。課件出示題目：(1)8個蘋果，平均分給2個小摯友，每人分幾個？(2)12朵花，每3朵一束，可以分成幾束？(3)10個蘑菇，平均分給5只小兔，每只小兔分幾個？讓學生口答，說說計算列式的理由。師：把一些物體平均分成幾份，求每份是多少可以用除法計算。本節課我們將學習用另一種方法來解決這類問題。(板書課題)1．教學例3。(1)師：今日天氣真好，小兔一家去山上采蘑菇，一共采了6個蘑菇。(課件出示教材第78頁例3情境圖)提出問題：這籃蘑菇的eq\f(1,3)是白蘑菇，白蘑菇有幾個？(2)合作探究。談話：你們能幫助小兔解決這個問題嗎？請大家先自己思索一下“這籃蘑菇的eq\f(1,3)是白蘑菇”是什么意思，再想想怎么解決問題，可以借助學具幫幫忙，也可以想其他的方法。然后在小組里探討溝通，看哪個小組探討得最好。學生先獨立思索操作，然后四人小組溝通，老師巡察指導。(3)溝通匯報。①分組展示溝通每組選一名代表上臺講解。學生可能會出現下面幾種想法：想法一：用學具分一分。把6個桃平均分成3份，其中的1份是2個。老師可以讓學生在實物投影儀上演示分的過程。想法二：聯系分數的含義想到：6個桃的eq\f(1,3)，就是把6個桃平均分成3份，每份2個。想法三：把6個蘑菇平均分成3份，求每份是多少，用除法計算，列出算式：6÷3＝2(個)。②比較方法提問：這幾種方法，你覺得哪種方法最簡便？你能說說你的理由嗎？(學生自由發表看法)(4)嘗試練習。(實物投影)猴老大說：“桃真好吃，要是我能吃這盤桃的eq\f(1,2)就好了。”老師引出談話問題：這盤桃的eq\f(1,2)是幾個呀？請同學們用剛才得出的方法來解決問題，好嗎？學生嘗試運用新學問解決問題。老師巡察指導。學生溝通匯報。老師重點讓學生說說6÷3＝2(個)表示的意義。2．教學“試一試”。出示問題：這籃蘑菇的eq\f(1,2)是多少個？學生獨立思索，列式解答，老師適時表揚用新學問解決問題的學生。學生溝通匯報。老師重點讓學生說說“6÷2＝3(個)”表示的意思。1．完成教材第79頁“想想做做”第1題。讓學生依據題目要求，同桌合作擺一擺，說一說。2．完成教材第79頁“想想做做”第2題。讀題后，要求學生先畫豎線分一分，再獨立填寫算式。3．完成教材第79頁“想想做做”第3題。讓學生讀題，說說知道了什么，要求什么。學生干脆列式解答，在小組溝通說說自己的想法，全班訂正。通過本節課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？求一些物體的幾分之一是多少6÷3＝2(個)不同的整體的eq\f(1,2)所表示的物體個數不同。本節課是借助一些情境，讓學生理解和駕馭一些物體的幾分之一是