《當代教誨技術》形成性考

核冊答案

弟一早

一簡答題

1.試說出與教誨技術學形成與發展

密切有關3個重要方面.

答：1視聽教學運動推動了各類學習

資源在教學中應用.

2個別化教學增進了以學習者

為中心個性化教學技術形成.

3教學系統辦法發展增進了教

誨技術理論核心一一教學設計學科

誕生.

2.簡述1994年美國教誨傳播與

技術協會（AECT）刊登教誨技術

定義內容.

答：教學技術是關于學習過程與學習

資源設計.開發.運用。管理和評價

理論與實踐.

3.簡述我過教誨技術發展獲得重要

經驗.

答：1一切從實際出發，因地制宜發

展教誨技術.

2發展不但是裝備與規模，提高

教學質量和效益是核心.

3教誨技術發展重點是當代教

學媒體教材建設.

4教誨技術發展核心是人.

5教誨技術科學研究是發展教

誨技術先導.

4.信息加工學習原理可以描述為哪

4個方面內容？

答：信息流.人加工信息能量是有限,

記憶取決與信息騙碼.會議某些取決

于提取線索.

5.人本主義學習理論重要涉及哪4

個要素？

答：1學習具備個人參加性質.

2學習是自我發起.

3學習是滲入性.

4學習是自我評價.

6.簡述當代建構注意觀學習具備哪

6個特性？

答：積極學習.建構性學習.雷擊性

學習.目的指引學習.診斷性學習.反

思性學習.

7、簡述拉斯韋爾傳播模式內容。

美國政治學家拉斯韋爾在其1948年

刊登《傳播在社會中構造與功能》一

文中，最早以建立模式辦法對人類社

會傳播活動進行了分析，這便是知名

“5W”模式。“5W”模式界定了傳播

學研究范疇和基本內容，影響極為深

遠。“5W”模式是：

“誰”就是傳播者，在傳播過程中肩

負著信息收集、加工和傳遞任務。傳

播者既可以是單個人，也可以是集體

或專門機構。

“說什么”是指傳播訊息內容，它是

由一組故意義符號構成信息組合。符

號涉及語言符號和非語言符號。

“渠道”，是信息傳遞所必要通過中

介或借助物質載體。它可以是諸如信

件、電話等人際之間媒介，也可以是

報紙、廣播、電視等大眾傳播媒介。

“對誰”，就是受傳者或受眾。受眾

是所有受傳者如讀者、聽眾、觀眾等

總稱，它是傳播最后對象和目地。

“效果”，是信息到達受眾后在其認

知、情感、行為各層面所引起反映。

它是檢查傳播活動與否成功重要尺

度。P21

8.簡述香農一一施拉姆模式和施拉

姆模式內容.

答：香農一施拉姆模式是施拉姆對香

農傳播模式作出了研究改進，在傳播

模式中加入反饋環節，并強調只有信

息發出者（信息源）與信息接受者（信

宿）經驗領域有重疊共同經驗某些，

傳播才干完畢.施拉姆模式內容是傳

播循環模式，不但強調反饋并且突

出，反饋雙向性，表白任何傳播活動

都應具備雙向性.

9.簡述考夫曼教誨應用模式.

答：是把系統辦法定義為解決問題邏

輯過程，邏輯過程構成是：確認需要

解決問題，擬定解決問題必要條件，

從備選方案中選取解決問題途徑（方

略）并構成解決問題辦法和手段，驚

醒實行，評價效果，對系統整體或某

些做必要調節或修改.

10斯金納依照強化作用理論提出程

序教學包括哪四個構成要素？

11.簡述發現學習有哪4項優勢和作

用？

答：1提高智力潛力.

2使外部獎賞向

內部動機轉移.

3學會將來做出

發現最優辦法和方略.

4協助信息保持

和檢索.

第一早

一、簡答題

1.簡述學生學習特

點。

1、學生泊學習是一種

特殊結識活動，這種活

動重要是掌握前人所

積累文化、科學知識。

2、學生學習是在教師

指引下，有目、有籌戈U、

有組織地進行，是以掌

握一定系統科學知識

為任務。

3、學生學習是在比較

短時間內接受前人知

識經驗，用前人知識經

驗武裝自己。

4、學生學習要發展能

力，培養品德以及增進

健康個性發展，形成科

學世界觀。

2.簡述加涅提出學習

過程8個內部階段。

接受神經沖動模式、特

性選取性知覺、短時記

憶貯存、長時記憶貯

存、提取、反映組織、

作業反饋、強化。

3.皮亞杰提出，外界

刺激與主體反映關系

不是簡樸S-R,而是

S—AT—Ro試述

S-AT-R含義。

AT是積極同化刺激S于

構造T成果，A是不不

大于1系數，刺激S只

有被主體同化于認知

構造T,才干成為AT,

才干引起一定反映R。

4、P56

5.簡述學習風格構成

3個層面。

心理性層面、生理性層

面、社會性層面。

6.談談教學活動過程

有哪幾種要素？并簡

述各要素在教學活動

中意義。

要素：教學內容、教師、

學生和教學資源。學生

是教學對象，沒有這個

要素，教學就失去了目

的。教師是教學過程組

織者，學習引導者，離

開這個要素，就不能引

成教學雙邊關系。教學

內容是一定科學知識，

沒有這一要素，“學與

教”就失去了基本前

提。教學資源在教學過

程中起著承載和傳遞

信息作用。

7.試分析三種教學構

造各自優缺陷。

以教師為中心教學構

造長處是：有助于教師

主導作用發揮，便于教

師組織、監控整個教學

活動過程，便于師生之

間情感交流，因而有助

于系統科學知識傳授，

并能充分考慮情感因

素在學習過程中重要

作用。缺陷是完全由教

師主宰課堂，忽視學生

學習主體作用，不利于

具備創新思維和創新

能力創造型人才成長，

難以所有適應當代社

會對人才需求。以學生

為中心教學構造有助

于學生積極搜索，積極

發現，有助于創造型人

才培養。但是，這種教

學構造往往會忽視教

師主導作用發揮，忽視

師生之間情感交流和

情感因素在學習過程

中重要作用，容易偏離

教學目的規定。“主導

一主體”教學構造不

但合用于指引課堂教

學，也可合用多媒體輔

助教學課件和網上課

程設計與開發。

8.學習資源具備哪幾

類形態？

教誨人員、教誨材料、

教誨工具、教誨設施、

教誨信息、教誨方略。

9.試述教學媒體基本

理論。

麥克盧漢觀點、克拉克

觀點、貝茨觀點、布魯

納觀點、戴爾“經驗之

塔”觀點。

10.試述教學媒體四

種選取辦法。

(1)問題表型是列出

一系列關于媒體選取

問題，引導選用者通過

思考、回答，逐漸發現

比較適合媒體。

(2)矩陣型是兩維排

列，以媒體種類為一

維，以教學功能及其他

考慮因素為另一維，然

后用某種評判尺度反

映兩者之間關系。

(3)算法型通過模糊

數量計算，擬定媒體成

本與收益之間比值關

系。

(4)流程圖型是流程

圖建立在問題模型基

本上，普通先擬定過程

和分解過程按序列排

列環節。

11.簡述維特羅克提

出生成學習模式過程。

是學習者從外界選取

性地來知覺信息，然后

進行積極建構以及生

成意義過程。

第三章視聽媒體教學

基本

1.為什么聽覺有方向

感？

人們是運用兩只耳朵

同步聽聲音，當某一聲

源至兩只耳朵距離不

同步，此時兩只耳朵雖

然聽到是同一聲波，但

卻存在著時間差和強

度差，它們成為聽覺系

統判斷低頻聲源方向

重要客觀根據。對于頻

率較高聲音，還要考慮

聲波繞射性能。由于頭

部和耳殼對聲波傳播

遮蓋阻擋影響，也會在

兩耳間產生聲強差和

音色差。總之，由于達

到兩耳處聲波狀態不

同，導致了聽覺方位

感。

2.試說出視覺圖像種

類和構圖要素。

視覺圖像種類：真實、

模仿、類比、構造。構

圖要素：平衡、線條、

形狀、質地和色彩。

3.P123

5.使用傳聲器應注意

哪些事項？

使用傳聲器應當注意

事項：阻抗匹配、連接

線、工作距離與近講效

應、聲源與話筒之間位

置、傳聲器使用規定。

6.擴音機與揚聲器之

間連接有幾種方式？

擴音機與揚聲器之間

連接有兩種形式：定阻

抗輸出式擴音機配接；

定電壓輸出式擴音機

配接。

7P146—148

8.試說出影碟機技術

種類和光盤存儲方式。

技術種類：CD-ROM,

CD-R、CD-RW,VCD、DVDO

光盤存儲方式：一方面

對音頻和視頻信號進

行A/D轉換變成數字信

號，然后分別進行音頻

和視頻信號數據壓縮

解決，壓縮后音頻、視

頻數字信號再經合成

和格式變換成為光盤

所規定數據格式，再經

光調制器和激光頭放

大器放大后，將信號傳

送到激光頭電路，驅動

激光頭對光盤進行刻

錄，將信號信息匯錄到

光盤上。

9.簡述聽覺媒體教材

設計過程與錄制辦法。

設計過程：擬定內容和

時間長度，編寫稿本和

擬定錄音辦法，組織錄

音，編輯加工，編目儲

存。錄制辦法：傳聲器

錄音和線路錄音。

10.試說出單個攝像機

拍攝基本環節。

1、扛起攝像機

2、裝入錄像帶

3、將燈光射向被拍攝

對象

4、調節按鈕，使圖像

處在最佳狀態

5、扭動攝像機開關，

進行錄制

第四章計算機教學基

本

1.簡述網上教學形式。

講授形式、個別指引教

學形式、討論學習、自

主學習、合伙學習，探

究學習。

3.簡述S-P表用法。

對每一學生行，從左向

右數，使數過問題個數

等于該學生得分，然后

劃豎線，即豎線左邊問

題數等于該學生得分

數。最后把每行豎線依

次在行間用橫線連接

起來，即得到一條階梯

狀曲線，成為s曲線。

對每個問題，從上往下

數，使數過學生數等于

該題答對次數，然后在

該元素下邊劃橫線，即

橫線上邊學生數等于

該問題答對次數。然

后，依次用豎線將橫線

連接起來，構成階梯狀

曲線稱為P曲線。

4第五章組合媒體教

學基本（作業2）

1.、P272

2、試從功能上分析4

種語言實驗室教學特

點。

聽者型語言實驗室重

要用于語言聽力訓練；

據說(AA)型語言實驗

室在聽者型基本上，增

長了學生傳聲器、放大

器、呼喊裝置和相應控

制電路，從而構成了雙

向對講系統；

據說對比（AAC）型語

言實驗室為學生提供

聽力、發音訓練和錄音

對比功能；

視聽對比（AVC）型語

言實驗室在據說對比

型基本上增長了視頻

功能。

3.簡述計算機教室基

本形式和特點。

基本形式：普通計算機

教室和多媒體計算機

教室。特點：普通計算

機教室只對計算機課

程教學有用；多媒體網

絡教室可以節約資金

投入、可以實現資源共

享、可以集中監測學習

過程、可以提供個別指

引、操作與練習以及聯

機測試、為個別學生分

派自己學習任務，監測

每個學生學習過程、為

教師提供學習狀況與

分析數據。

4.試述視頻演示儀功

能和特點。

功能：可以讓演講人在

課堂或會議室里，簡樸

以便地將印刷物、幻燈

片以及立體實物等清

晰、逼真地顯示在電視

屏幕或投影屏幕上。展

示功能將光學實物投

影器、反射式投影器、

選射式投影器、幻燈

機、X光片顯像儀等儀

器特點綜合為一體，可

完全代替老式投影儀，

幻燈機等平面、立體展

示設備。

5、P295

6.透射式投影儀教學

應用。

書寫法、圖片法、實物

投影法、作業法、聲畫

教學法。

7.試說出衛星電視特

點和構成。

特點：電波覆蓋面大，

運用率高；信號質量高

且穩定，有助于改進接

受質量；信號容量大；

投資省，費用低；擴大

教誨規模；作為計算機

網絡信息重要傳遞途

徑之一。構成：地面上

行發射控制系統、星載

轉發系統、地面接受系

統。

8.當代投影器種類和

選取。

種類：陰極射線管投影

器、液晶投影器、數字

光解決器投影器。要依

照顯示環境來決定投

影器類型。

第六章（作業4）

1、試述教學設計概念、

教學設計定義。

教學設計是教師經常

作一項活動。教學設計

涉及了教學和設計兩

個涵義。教學是教誨中

特定內容，設計是人類

特有能力。

2、教學設計前提涉及

哪幾方面？

教學設計必要是以協

助每個學習者學習為

目；教學設計必要運用

系統辦法；系統設計教

學應有助于學習者自

身發展；教學設計必要

基于人如何學習知識；

教學設計層次選取、評

價和修改是教學設計

或不可或缺重要內容。

3、試述迪克―凱瑞系

統教學設計模式。

涉及9個環節和最后信

息反饋修改環節：評價

需要和擬定教學目；進

行教學分析；分析學習

者和情境脈絡；制定系

統目的；開發評價工

具；開發教學方略；開

發和選取教學材料；設

計和進行形成性評價；

修改教學。

4、試述教學設計普通

模式。

前期分析、方略、評價。

5、試述肯普等人提出

關于學習需要分析過

程4個環節。

規則、收拿數據、分析

數據、準備最后報告。

6、加涅提出5種學習

成果分類。

言語信息；智慧技能；

認知方略；動作技能；

態度。

7、信息加工分析。

信息加工分析又稱

“過例任務分析”是

以學習需要分析過程

中得到教學目的和學

習者分析評價中得到

學生起點狀態為根據

逐漸分析列出一系列

信息加工為內容和單

元目的，從教學終端狀

態始終延續學習者起

點狀態。

8、使能目的分析。

在起點狀態到終點目

的之間，學生必然有知

識技能尚未掌握，而掌

握這些知識技能又是

達到終點目的前提條

件，這些介于起點到終

點之間教學目的，稱為

使能目的。

第七章

1、布魯姆目的分類理

論與加涅學習成果分

類理論異同。

從劃分原則來看，布魯

姆目的分類理論原則

是測量學，加涅學習成

果分類理論在對學習

成果進行劃分時，不但

考慮了成果測量，同步

闡明了每類學習成果

學習過程，條件及其互

相之間層次關系；從出

發點看，布魯姆提出目

的分類理論目重要是

為了指引教學成果測

量與評析，加涅學習成

果分類理論即適于指

引教學成果測量和評

價，還可以有效地指引

教師教學和學習者學

習；從涉及范疇看，兩

種分類系統在三大領

域劃分系統上完全相

似，不同是用詞上差

別。

2、行為目的編寫。

用預期學生學習之后

將產生行為變化來陳

述目的，也就是用可觀

測和可測量行為來陳

述目的。

3、內部心理與外顯行

為相結合目的編寫。

一方面應明確陳述內

在心理變化，列舉若干

反映這些內在變化行

為樣例。

4、P368

5、試述測試題目三種

形式。

回憶性題目規定學生

簡樸地再現教學中呈

現過知識，可以逐字逐

句地重復，也可以用之

間話釋意性地陳述知

識。辨認性題目規定學

生以一組可選取答案

中辨認或鑒別出對的

答案。

構造化回答題目規定

學生的確地產生或建

構一種答案。

6、P374

7、科學探究教學模式。

是以布魯納認知發現

學習論及其認知構造

教學論理論為基本。其

基本構造包括呈現問

題情境，收集信息進行

實驗，積極解釋問題和

分析探究模式與類型

等4個階段。

8、故意義接受學習課

堂教學模式。

它理論基本是奧蘇貝

爾根據學習方式不同

分類。其基本構造：呈

現先行組織者，呈現學

習課程或學習材料，認

知構造加強。

9、加涅指引學習課堂

教學過程模式。

以為信息加工搓成學

習內部條件是由8個有

序階段構成：注意、選

取性知覺、復述、語義

編碼、檢索、提取、反

映和反饋。相應著這8

個學習內部條件，加涅

提出一種與學習內部

活動過程相相應教學

設計程序一9個教學事

件，這也是教學活動9

個環節。

10、試述影響教學媒體

選取因素。

教學任務方面因素；學

習者方面因素；教學管

理方面因素；經費和技

術方面因素；媒體教學

性能。

n、試述教學設計成果

評價五個基本環節。

制定評價籌劃、選取評

價辦法、試用設計成果

和收集資料、歸納和分

析資料、報告評價成

果。

第八章

1.學校教誨技術管理

工作涉及哪幾方面內

容？

制定學校教誨技術發

展籌劃和各項管理制

度規章；管好、用好教

誨硬件資源；有效運用

教誨軟件，收集資源和

網絡信息；在教學過程

中普及、推廣教誨技

術；組織教誨技術實驗

研究活動。

2.試述學校教誨技術

研究課題管理原則，內

容和辦法。

原則：科學性原則、目

性原則、籌劃性原則、

服務性原則。內容：課

題申報和審批、課題尋

常管理、課題評估和驗

收、成果獎勵和推廣。

辦法：系統管理辦法、

目的管理辦法、籌劃管

理辦法、計算管理辦

法。

3.試述微格教學活動

組織與實行過程。

擬定開課形式；選定訓

練課題；提供范例原

則；組織試教錄像；指

引反饋評價。

4.試述設備設施保管

工作重要內容、辦法。

1、設備設施及其他物

品是國家和集體財產，

保管人員應當盡職盡

責，認真做好工作；2、

建立健全管理規整制

度；3、積極創立設備

設施保管環境，達到防

水、防潮、防生、防盜、

防雷擊、控溫、控濕、

防靜電、防生物損害等

關于技術指標規定保

管條件；4、嚴格執行

設備設施借用制度，辦

理借用和歸還手續，對

設備覆歷書要進行認

真查閱；5、做好建帳

立卡等財務工作；6、

做好庫房管理，物品要

擺放有序，定期盤點，

保證帳卡物三項內容

一致；7、對易損、易

變質物品要妥善保管，

光盤、錄音帶、錄像帶

等物品，應按照規定條

件保管，禁止存儲易

燃、易爆及易揮發物

品；8、要防止設備設

施擠壓、損壞、發霉等

狀況發生；9、要定期

向單位負責人報告設

備設施管理狀況，反映

問題，提出意見和建

議，對事關重大問題，

要有書面文字材料；

10、庫房及設備設施種

地，非保管人員和工作

人員未經充許，不得隨

便進入。

5.試說出教學設備設

施使用注意事項。

1、大型、精密、貴重

設施應指定專門技術

人員，并通過培訓考核

合格后才干上機操作。

操作使用后，要認真填

寫設備覆歷書，如發現

故障，應及時停止使

用，報告管理人員及時

檢修，對責任事故，必

要查清原有，進行及時

解決。2、依照設備設

施性能及其技術特性，

合理地安排使用時間，

防止負荷過重和設備

濫用。3、依照各種設

備設施不