誰先迎來黎明（說課稿）2023-2024學年教科版六年級上冊科學主備人備課成員教學內容分析本節課的主要教學內容是“誰先迎來黎明”，來自2023-2024學年教科版六年級上冊科學教材。本節課將通過觀察和實驗，讓學生了解地球自轉的基本概念，探討地球自轉與晝夜更替的關系，以及不同地區迎來黎明的原因。

教學內容與學生已有知識的聯系主要體現在：學生在之前的學習中已經掌握了地球自轉和公轉的基本知識，本節課將在此基礎上，引導學生深入理解地球自轉對晝夜更替的影響，以及不同地區時區差異的原因。教材中涉及的實驗和觀察活動，將有助于鞏固學生已有知識，提高其對科學現象的探究能力。核心素養目標本節課的核心素養目標旨在培養學生的科學探究能力、科學思維能力及科學態度與價值觀。學生將通過觀察地球儀上的經緯度，模擬地球自轉實驗，探究晝夜更替的現象，從而提升運用科學方法解決問題的能力。同時，通過分析不同地區時區差異，發展學生的邏輯推理和批判性思維。在價值觀方面，引導學生認識到自然現象的規律性和人類活動的相互影響，培養尊重自然、珍惜資源的意識。學習者分析1.學生已經掌握了地球自轉和公轉的基本概念，了解晝夜更替與地球自轉的關系，具備一定的地理知識基礎。

2.學生對于自然現象充滿好奇心，愿意通過實驗和觀察來探索科學奧秘。他們在學習過程中表現出較強的動手操作能力，喜歡合作交流。同時，他們的學習風格多樣，有的善于邏輯推理，有的擅長形象思維。

3.學生在學習本節課時可能遇到的困難和挑戰包括：對地球自轉和公轉方向的理解，實驗操作的準確性，以及時區差異的計算。此外，部分學生可能對地理知識掌握不足，需要加強引導和輔導。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-硬件資源：地球儀、實驗用燈泡、手電筒、計時器

-軟件資源：多媒體教學軟件（如PPT）

-課程平臺：校園網絡教學平臺

-信息化資源：教學視頻片段、網絡科學教育資源

-教學手段：小組討論、實驗操作、觀察記錄、課堂互動教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-教師展示地球儀，引導學生觀察并提問：“你們知道地球為什么會分成白天和黑夜嗎？”

-學生自由發表想法，教師總結并引出本節課的主題“誰先迎來黎明”。

-教師通過展示不同地區的日出時間圖片，激發學生對時區差異的好奇心。

2.講授新課（20分鐘）

-教師使用PPT展示地球自轉的動畫，講解地球自轉的概念及其與晝夜更替的關系。

-學生跟隨教師的指導，使用地球儀模擬地球自轉，觀察晝夜變化。

-教師講解時區的概念，解釋不同地區時區差異的原因。

-教師通過實例分析，讓學生理解時區計算的方法。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分組，每組使用手電筒和地球儀模擬地球自轉，記錄不同位置的日出時間。

-各組匯報觀察結果，教師引導討論并糾正錯誤。

-教師提出問題：“如何確定一個地區的時區？”學生通過討論給出答案。

4.課堂提問與互動（5分鐘）

-教師隨機提問學生關于地球自轉、晝夜更替和時區的知識點，檢查學生的理解程度。

-學生提出疑問，教師解答，確保學生掌握本節課的重點內容。

5.創新互動環節（5分鐘）

-教師設計一個“時區猜猜猜”的游戲，學生根據教師提供的線索猜測時區，增強學生的參與度和興趣。

-學生通過游戲互動，加深對時區概念的理解。

6.總結與反思（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課所學內容，總結地球自轉與晝夜更替、時區差異的關系。

-學生分享學習心得，教師給予肯定和鼓勵。

7.作業布置（5分鐘）

-教師布置作業：讓學生查找自己所在城市的日出時間，并計算出與另一個城市的時區差異。

整個教學過程注重學生的參與和互動，通過實驗、討論和游戲等多種方式，激發學生的學習興趣，幫助他們理解和掌握新知識，同時培養他們的科學探究能力和批判性思維。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《地球的故事》：介紹地球自轉、公轉及其對地球生態環境的影響。

-《時區的故事》：詳細講解世界各地的時區劃分及其歷史演變。

-《探索宇宙奧秘》：涉及地球在太陽系中的位置，以及地球自轉與太陽的關系。

-《生活中的地理知識》：介紹時區在日常生活和國際交往中的應用。

2.課后自主學習和探究：

-觀察并記錄一周內自己所在城市的日出和日落時間，分析其變化規律。

-調查了解國際日期變更線的概念和地理位置，探討其對國際交往的影響。

-利用網絡資源，查找并學習地球自轉對地球氣候、季節變化的影響。

-探究地球自轉速度的變化及其對地球生態環境的潛在影響。

-閱讀有關地球自轉與人類活動的科學研究文章，了解地球自轉對人類活動的影響。

-參與科學實驗活動，如制作地球自轉模型，加深對地球自轉現象的理解。

-與同學組成學習小組，共同探討地球自轉、公轉與人類生活的關系，分享學習心得。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在導入環節，我采用了情境創設的方式，通過展示不同地區的日出時間圖片，激發學生的好奇心和求知欲，這種做法有效地引起了學生對本節課主題的興趣。

2.在鞏固練習環節，我設計了一個互動游戲“時區猜猜猜”，讓學生在游戲中學習時區知識，這不僅增強了學生的參與度，也使他們在輕松愉快的氛圍中掌握了知識點。

3.在課堂提問與互動環節，我鼓勵學生提出問題和觀點，通過生生互動和師生互動，促進了學生的思維發展和深度學習。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發現對學生的個別輔導不夠，有些學生在理解時區和地球自轉關系時仍有困難。

2.在教學方法上，我意識到實驗操作的步驟講解不夠詳細，導致部分學生在模擬地球自轉時出現操作錯誤。

3.在教學評價方面，我對學生的評價主要依賴于課堂表現和作業完成情況，缺乏對學習過程的全面評價。

（三）改進措施

1.為了更好地滿足不同學生的學習需求，我將增加課后輔導時間，對理解有困難的學生進行一對一的輔導，確保他們能夠掌握關鍵知識點。

2.在實驗操作環節，我會更加詳細地講解每個步驟，并在操作前進行示范，確保學生能夠正確地完成實驗。

3.我將采用多元化的評價方式，包括學生的課堂參與度、實驗操作能力、小組討論表現等，以更全面地評估學生的學習成果和學習過程。同時，我也會鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，以增強他們的自我監控能力。內容邏輯關系①地球自轉與晝夜更替

-重點知識點：地球自轉的方向、周期，晝夜更替的原理。

-重點詞匯：自轉、晝夜、經度、緯度。

-重點句子：地球自轉是導致晝夜更替的主要原因。

②時區差異的形成

-重點知識點：時區的定義，時區差異的計算方法，國際日期變更線的概念。

-重點詞匯：時區