第四章第二節《氣溫和降水》說課稿2023-2024學年湘教版地理七年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節課的設計思路是“引導學生探究氣溫和降水的分布規律，培養學生的地理實踐能力和思維能力”。首先，通過問題導入，激發學生的興趣，引導學生關注氣溫和降水這兩個重要的氣象要素。然后，利用地圖和圖表，展示氣溫和降水的分布情況，讓學生直觀地了解它們的全球分布規律。接著，通過案例分析，讓學生深入理解氣溫和降水的形成原因及影響因素。最后，設計實踐任務，讓學生運用所學知識，分析現實生活中氣溫和降水的影響，提高學生的地理實踐能力。整個教學過程注重啟發式教學，引導學生主動探究，培養學生的地理核心素養。核心素養目標本節課的核心素養目標為：通過對氣溫和降水的分布規律的學習，培養學生的地理核心素養，包括區域認知、地理觀察、綜合思維、地理實踐和創新能力。首先，通過問題導入和案例分析，引導學生關注氣溫和降水這兩個重要的氣象要素，培養學生對地理現象的敏感性和觀察力。其次，通過地圖和圖表的運用，讓學生直觀地了解氣溫和降水的分布情況，培養學生的地理綜合思維能力。最后，設計實踐任務，讓學生運用所學知識分析現實生活中氣溫和降水的影響，提高學生的地理實踐能力和創新能力。在整個教學過程中，注重培養學生的批判性思維和問題解決能力，使學生在理解氣溫和降水分布規律的基礎上，能夠運用地理知識解決實際問題。學情分析本節課面向的是湘教版地理七年級上冊的學生，他們已經初步掌握了地理學科的基本知識，對地理空間有一定的認識。然而，氣溫和降水的分布規律較為抽象，需要學生具備較強的地理觀察力和綜合思維能力。

從知識層面來看，學生對于氣候現象有一定的了解，但對其分布規律和影響因素的理解不夠深入。他們可能對氣溫和降水的關系、緯度、海陸位置等因素對氣候的影響有所了解，但在實際運用中，分析氣候現象的分布規律的能力尚需提高。

在能力方面，學生在地理觀察、數據處理和分析方面具有一定的基礎，但需要進一步培養。本節課需要學生能夠通過地圖和圖表觀察氣溫和降水的分布，運用綜合思維分析氣候現象的規律。此外，學生的地理實踐能力有待提高，需要將所學知識運用到實際情境中，分析氣溫和降水對生活的影響。

從素質方面來看，大部分學生對地理學科興趣濃厚，學習積極性較高。然而，部分學生可能對地理現象的理解較片面，缺乏批判性思維和問題解決能力。在行為習慣方面，學生需要培養良好的課堂參與習慣，積極主動地參與討論和實踐活動，提出問題和觀點。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的湘教版地理七年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的氣溫和降水分布的地圖、圖表、視頻等多媒體資源，以便直觀展示和分析。

3.實驗器材：如果涉及實驗，如模擬氣候變化的實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根據教學需要，提前布置教室環境，如設置分組討論區和實驗操作臺，以便學生進行合作學習和實踐操作。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

a.提問：同學們，你們知道我們生活中經常提到的氣溫和降水嗎？它們對我們的生活有什么影響呢？

b.引入氣溫和降水的重要性，提示它們是地理環境中非常重要的要素。

c.宣布本節課的主題：第四章第二節《氣溫和降水》。

2.講授新知（20分鐘）

a.通過地圖和圖表展示全球氣溫和降水的分布情況，引導學生觀察和分析。

b.講解氣溫和降水的形成原因及影響因素，如緯度、海陸位置、地形等。

c.舉例說明氣溫和降水對地理環境和生活的影響。

d.引導學生運用綜合思維分析氣溫和降水的分布規律。

3.鞏固練習（10分鐘）

a.分組討論：請同學們根據所學內容，分析并討論我國不同地區的氣溫和降水特點。

b.各組匯報討論成果，教師點評并總結。

c.發放練習題，讓學生獨立完成，檢驗對氣溫和降水分布規律的理解。

4.課堂小結（5分鐘）

a.教師總結本節課的主要內容，強調氣溫和降水的分布規律及其影響因素。

b.提醒學生關注生活中的氣溫和降水現象，提高地理實踐能力。

5.作業布置（5分鐘）

a.布置作業：請同學們結合教材和所學內容，繪制我國氣溫和降水的分布圖。

b.要求學生在作業中提出自己對氣溫和降水分布規律的理解和分析。

c.提醒學生在完成作業過程中，注意查閱相關資料，豐富自己的知識體系。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料，如下：

《世界氣候地理》：《氣溫和降水》的深入解讀，分析了全球不同地區的氣候特點，探討了氣候變化對環境和生活的影響。

《氣象學入門》：介紹了氣象學的基本概念和原理，深入講解了氣溫和降水的形成原因及影響因素，適合對氣象學有興趣的學生進一步學習。

《地理知識讀本》：系統介紹了地理學科的基本知識，包括氣候、地形、人口、經濟等多方面的內容，有助于學生構建全面的地理知識體系。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

調查家鄉的氣候特點：請學生調查并記錄家鄉的氣溫和降水情況，分析家鄉氣候的形成原因及影響因素，培養學生的地理實踐能力。

觀察氣候變化現象：鼓勵學生關注氣候變化對生活和環境的影響，如全球變暖、極端氣候事件等，提高學生的環境意識。

探索氣象災害應對措施：引導學生了解氣象災害（如洪澇、干旱等）對生活的影響，探討應對措施，提高學生的災害防范意識。教學反思今天的課講的是氣溫和降水，這是地理學科中非常重要的部分。在導入新課時，我通過提問方式激發了學生的興趣，但感覺有些學生回答問題時聲音較小，可能是因為緊張或者害羞。下次我可以嘗試采用更多的互動方式，如小組討論等，讓更多學生參與到課堂中來。

在講授新知環節，我通過展示地圖和圖表讓學生直觀地了解了氣溫和降水的分布規律。但在講解過程中，我發現部分學生顯得有些迷茫，可能是因為氣溫和降水的形成原因及影響因素較為復雜。針對這一點，我可以在課后尋求一些更生動的案例，以幫助學生更好地理解這些概念。

在鞏固練習環節，我讓學生分組討論并繪制我國氣溫和降水的分布圖。大多數學生能積極參與討論，并能完成練習題。但也有部分學生在繪制分布圖時出現了一些錯誤，說明他們對氣溫和降水分布規律的理解還不夠深入。今后，我可以在課堂上多安排一些動手操作的機會，讓學生在實踐中加深對知識的理解。

在課堂小結環節，我強調了氣溫和降水的分布規律及其影響因素。但反思一下，我覺得可以更加有針對性地總結學生的回答，以便他們更好地掌握這些知識點。此外，我還要提醒學生在課后關注生活中的氣溫和降水現象，提高他們的地理實踐能力。板書設計1.氣溫和降水的重要性

-氣溫和降水是地理環境中非常重要的要素

-它們對生活和環境產生直接影響

2.氣溫和降水的分布規律

-氣溫分布規律：從赤道向兩極逐漸降低

-降水分布規律：赤道附近降水多，兩極地區降水少

3.氣溫和降水的形成原因及影響因素

-緯度：緯度越高，氣溫越低；緯度越低，降水越多

-海陸位置：沿海地區降水多，內陸地區降水少

-地形：山地迎風坡降水多，背風坡降水少

4.氣溫和降水對地理環