第十章

教師與教師專業(yè)發(fā)展第十章教師與教師專業(yè)發(fā)展教師概述教師的勞動特點和職業(yè)角色教師的職業(yè)素質(zhì)教師專業(yè)發(fā)展第一節(jié)教師概述一、教師的含義教師一詞有兩重含義，既指一種社會角色，又指這一角色的承擔者。

廣義的教師是泛指傳授知識、經(jīng)驗的人；

狹義的教師指受過專門教育和訓練的人，并在教育（學校）中擔任教育、教學工作的人。第一節(jié)教師概述

教師是指受過專門教育和訓練的，在學校中向?qū)W生傳遞人類科學文化知識和技能，發(fā)展學生的體質(zhì)，對學生進行思想道德教育，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會需要的人才的專業(yè)人員。第一節(jié)教師概述二、教師的社會地位和價值1.教師的社會地位專業(yè)地位經(jīng)濟地位政治地位職業(yè)聲望第一節(jié)教師概述2.教師的價值教師的社會價值教師的個人價值第一節(jié)教師概述正確認識和評價教師的勞動價值

——教師勞動的價值具有模糊性

——教師勞動的價值具有明顯的滯后性

——教師勞動的價值具有隱蔽性第二節(jié)教師的勞動特點和職業(yè)角色

一、教師勞動的特點教師勞動的復雜性和創(chuàng)造性教師勞動的連續(xù)性和廣延性教師勞動的長期性和間接性教師勞動的主體性和示范性第二節(jié)教師的勞動特點和職業(yè)角色

二、教師的職業(yè)角色知識的傳授者和引導者學生心靈的培育者教學活動的管理者和組織者學生學習的榜樣父母與朋友研究者教師角色的沖突及其解決沖突：——社會“楷模”與“普通人”的角色沖突——“令人羨慕”的職業(yè)與教師地位低下的實況沖突——教育者與研究者的角色沖突——教師角色同家庭角色的沖突第二節(jié)教師的勞動特點和職業(yè)角色解決：客觀上——社會、學校是解決問題的重要因素提高教師的社會地位與經(jīng)濟待遇，改善教師的生活和工作條件，努力解決老師的實際困難；努力創(chuàng)造條件，給教師提供進修、提高與發(fā)展的機會，并給予教師公正、客觀、科學的評價，認可并肯定教師的勞動，滿足教師的成就感；加強對教師的思想教育，增強其責任感與使命感等。第二節(jié)教師的勞動特點和職業(yè)角色解決：主觀上——教師的自身努力是關(guān)鍵因素教師要樹立自尊、自信、自律、自強的自我意識；教師要根據(jù)實際情況的需要，做到有主有輔，有急有緩，協(xié)調(diào)控制，統(tǒng)籌兼顧；教師應學會處理沖突的藝術(shù)，控制自己的情緒和行為，協(xié)調(diào)各種沖突和矛盾的技巧，做到心胸開闊、意志堅定，切實有效地完成教師角色的任務。第三節(jié)教師的職業(yè)素質(zhì)高尚的職業(yè)道德科學的教育理念合理的知識結(jié)構(gòu)全面的教育能力健康的身心素質(zhì)第三節(jié)教師的職業(yè)素質(zhì)一、高尚的職業(yè)道德忠誠事業(yè)熱愛學生為人師表團結(jié)協(xié)作第三節(jié)教師的職業(yè)素質(zhì)二、科學的教育理念教育的價值觀學生觀教學觀教學質(zhì)量觀第三節(jié)教師的職業(yè)素質(zhì)三、合理的知識結(jié)構(gòu)通曉所教的學科和專業(yè)知識廣博的基礎(chǔ)文化知識教育科學理論知識教育學、心理學知識；學科教學法知識；教學實踐知識第三節(jié)教師的職業(yè)素質(zhì)四、全面的教育能力教學能力德育能力語言表達能力科研能力組織管理能力運用現(xiàn)代信息技術(shù)能力第三節(jié)教師的職業(yè)素質(zhì)五、健康的身心素質(zhì)教師健康的身體素質(zhì)教師能對繁重的教學、緊張的工作、瑣碎的家務具有較強的承受能力，能精力充沛、生氣勃勃地從事工作；教師能反應敏捷、體格強壯、耳聰目明、聲音洪亮。

教師健康的心理素質(zhì)良好的注意持久力和分配力、細致而深刻的觀察力、良好的記憶力、敏捷性和邏輯性很強的思維能力、創(chuàng)造性的想象力、廣泛的興趣、堅定的意志力、豐富而又恰當?shù)那榫w、情感。第四節(jié)教師專業(yè)發(fā)展一、教師專業(yè)發(fā)展概述1.教師專業(yè)發(fā)展的概念

教師專業(yè)發(fā)展，又稱教師專業(yè)成長，是指教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織、專門的培養(yǎng)制度和管理制度，通過持續(xù)的專業(yè)教育，習得教育教學專業(yè)技能，形成專業(yè)理想、專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實現(xiàn)專業(yè)自主的過程。教師群體的專業(yè)發(fā)展教師個體的專業(yè)發(fā)展第四節(jié)教師專業(yè)發(fā)展2.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容專業(yè)理想的建立專業(yè)知識的拓展與深化專業(yè)能力的提高專業(yè)心理品質(zhì)的形成第四節(jié)教師專業(yè)發(fā)展3.教師專業(yè)發(fā)展的特點教師專業(yè)發(fā)展的終身性

教師專業(yè)發(fā)展的自主性

教師專業(yè)發(fā)展的階段性

教師專業(yè)發(fā)展的連續(xù)性

教師專業(yè)發(fā)展的豐富性

第四節(jié)教師專業(yè)發(fā)展二、教師專業(yè)發(fā)展階段福勒的“教師的關(guān)注”階段論休伯曼的“職業(yè)生涯”階段論葉瀾的“自我更新”階段論第四節(jié)教師專業(yè)發(fā)展三、教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法通過師范教育，保證職前教育質(zhì)量通過新教師的入職培訓，促進新手快速轉(zhuǎn)變角色、適應環(huán)境通過教師的在職培訓，促進教師職后成長、成熟通過教師的自我教育，不斷提升專業(yè)發(fā)展能力本章重