第24課《三顧茅廬》說課稿-2023-2024學年統編版語文九年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析本節課的主要教學內容是統編版語文九年級上冊第24課《三顧茅廬》。本課講述了劉備三次上山拜訪諸葛亮，最終誠心誠意感動了諸葛亮，使其出山輔佐劉備的故事。教學內容包括對文章的閱讀理解、人物形象分析、故事情節概括及文言文詞語的積累與應用。

教學內容與學生已有知識的聯系主要體現在：通過本課的學習，學生可以進一步鞏固文言文閱讀的基本技巧，提高對古代文學作品的鑒賞能力。同時，本節課中的人物形象分析和故事情節概括，與九年級學生已有的文學常識和閱讀理解能力相銜接，有助于學生深化對古典文學的理解。核心素養目標1.語言建構與運用：通過閱讀《三顧茅廬》，使學生能夠理解文言文的基本表達方式，積累并運用課文中出現的重點詞語和句式，提高學生的文言文閱讀和表達能力。

2.思維發展與提升：培養學生通過分析劉備與諸葛亮的人物形象，以及故事情節的推進，提升邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：使學生了解三國時期的歷史背景，認識傳統文化中重視禮節、尊敬人才的價值觀念，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創造：培養學生對古代文學作品的審美鑒賞能力，通過品詞析句，感受文言文的韻律美和意蘊美，激發創造性的文學想象。教學難點與重點1.教學重點：

①掌握《三顧茅廬》中的生僻字詞和文言文特殊句式，理解文章大意。

②分析劉備與諸葛亮的人物形象，理解劉備堅持不懈、尊重人才的精神。

2.教學難點：

①準確把握文言文中詞語的一詞多義、古今異義詞等語言現象，提高文言文閱讀理解能力。

②深入理解劉備三顧茅廬背后的深層含義，如誠信、耐心、尊重等品質，并將其與現代社會的價值觀聯系起來。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過詳細講解《三顧茅廬》的背景、人物關系和故事情節，幫助學生理解課文內容。

2.討論法：組織學生分組討論劉備三顧茅廬的行為所體現的品質，引導學生主動思考并表達自己的觀點。

3.情境教學法：模擬三國時期情景，讓學生扮演故事中的角色，體驗歷史人物的情感和決策過程。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示課文中的重要內容和人物形象，增強直觀性。

2.教學軟件：利用教學軟件進行文言文閱讀訓練，提高學生的閱讀速度和理解能力。

3.網絡資源：引導學生課后使用網絡資源，如在線詞典和文獻資料，以拓展學習視野。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

上課開始，教師通過提問方式引導學生回顧已學過的文言文知識和三國歷史背景，如：“同學們，我們之前學過哪些文言文？大家對于三國時期有什么了解？”通過學生的回答，自然過渡到本課的主題《三顧茅廬》，并簡要介紹故事背景，激發學生的學習興趣。

2.講授新知（20分鐘）

首先，教師帶領學生共同閱讀《三顧茅廬》課文，注意指導學生正確朗讀文言文，理解文章大意。接著，教師逐段講解課文，重點分析劉備與諸葛亮的人物形象，引導學生理解劉備的堅持不懈、尊重人才的精神。同時，對課文中的生僻字詞和文言文特殊句式進行解釋和示范，幫助學生掌握。

在講解過程中，教師可以適時提出問題，引導學生思考，如：“劉備為什么三次上山拜訪諸葛亮？這體現了劉備怎樣的品質？”、“諸葛亮為什么一開始不愿意出山？他的心態發生了怎樣的變化？”等。

3.鞏固練習（10分鐘）

教師設計一些練習題，如填空題、選擇題、簡答題等，讓學生當堂完成，以鞏固所學知識。同時，鼓勵學生主動提問，解答他們在學習過程中遇到的疑問。

4.課堂小結（5分鐘）

教師總結本節課的學習內容，強調劉備三顧茅廬所體現的品質和精神，并引導學生認識到這些品質在現代社會的價值。同時，鼓勵學生在日常生活中踐行誠信、尊重、堅持不懈等美德。

5.作業布置（5分鐘）

教師布置課后作業，要求學生完成以下任務：

（1）熟讀《三顧茅廬》課文，理解文章內容。

（2）分析劉備與諸葛亮的人物形象，撰寫一篇短文，闡述自己的看法。

（3）收集有關三國時期的歷史資料，下節課分享給同學們。知識點梳理1.《三顧茅廬》課文內容回顧

-故事背景：三國時期，劉備為實現民生安定、國家繁榮的理想，尋求賢才輔佐。

-主要人物：劉備、諸葛亮、關羽、張飛等。

-故事情節：劉備三次上山拜訪諸葛亮，最終誠心誠意感動了諸葛亮，使其出山輔佐。

2.文言文詞語與句式

-生僻字詞：顧、廬、輔、致、德、才、野、顧、屏等。

-一詞多義：顧（照顧、拜訪）、致（使、導致）、才（才能、僅僅）。

-古今異義詞：廬（草屋）、德（道德、恩惠）。

-特殊句式：判斷句、倒裝句、省略句等。

3.人物形象分析

-劉備：仁愛、誠信、尊重人才、堅持不懈。

-諸葛亮：智慧、謙遜、忠誠、為國家民族利益著想。

4.故事主題與啟示

-主題：尊重人才、誠信待人、堅持不懈。

-啟示：在現實生活中，我們要學會尊重他人，誠信待人，不怕困難，堅持不懈地追求自己的目標。

5.文學鑒賞與寫作技巧

-文章結構：總分總結構，條理清晰。

-語言特點：簡潔明了，寓意深刻。

-寫作技巧：對比、襯托、夸張等。

6.文化傳承與理解

-三國時期歷史背景：政治動蕩、戰亂不斷，人民生活困苦。

-傳統文化價值觀：重視禮節、尊敬人才、忠誠、誠信等。

7.核心素養培養

-語言建構與運用：通過學習《三顧茅廬》，提高學生的文言文閱讀和表達能力。

-思維發展與提升：分析劉備與諸葛亮的人物形象，提升學生的邏輯思維和批判性思維能力。

-文化傳承與理解：了解三國時期的歷史背景，認識傳統文化中重視禮節、尊敬人才的價值觀念。

-審美鑒賞與創造：感受文言文的韻律美和意蘊美，激發創造性的文學想象。教學反思與總結這節課《三顧茅廬》的教學讓我有很多收獲和反思。在教學方法上，我嘗試了講授法、討論法和情境教學法，力求激發學生的學習興趣和主動性。

教學反思：

1.在導入環節，我通過提問方式引導學生回顧已學過的文言文知識和三國歷史背景，發現這樣可以很好地吸引學生的注意力，為接下來的新課學習打下基礎。但在實際操作中，我發現部分學生對三國歷史的了解有限，導致討論環節的參與度不高。今后，我需要在課前更多地了解學生的學習背景，以便更好地設計導入環節。

2.在講授新知環節，我盡量詳細地講解課文內容，分析人物形象，但可能由于講解過于詳細，導致部分學生感到疲憊。接下來，我打算調整講解方式，采用更多互動性的教學方法，如提問、小組討論等，讓學生積極參與進來。

3.在鞏固練習環節，我設計了一些練習題，幫助學生鞏固所學知識。但從學生的完成情況來看，部分學生對文言文的理解仍有困難。為此，我計劃在課后加強對這部分學生的輔導，提高他們的文言文閱讀能力。

教學總結：

1.整體來看，學生對《三顧茅廬》的故事情節和人物形象有了較好的理解。在課堂討論中，學生們積極發言，對劉備和諸葛亮的品質進行了深入分析。這表明，學生在知識層面上的收獲是明顯的。

2.在技能層面，學生在文言文閱讀和表達能力上有所提高。通過本節課的學習，學生能夠更好地理解文言文內容，并運用所學知識進行表達。

3.在情感態度方面，學生對傳統文化的認識得到了提升。他們了解到三國時期的歷史背景，認識到尊重人才、誠信待人等傳統價值觀的重要性。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.加強課前預習，讓學生對三國歷史有更全面的了解，提高課堂討論的參與度。

2.調整教學方法，增加互動性，讓學生在課堂上更加積極參與。

3.課后加強對學生的輔導，特別是文言文閱讀能力的培養，提高學生的整體水平。內容邏輯關系1.故事情節的邏輯關系

①故事的開端：劉備因聽水鏡先生推薦，決定上山拜訪諸葛亮。

②故事的發展：劉備三次上山，每次都因諸葛亮外出而未能見到。

③故事的結局：劉備的誠心誠意最終感動了諸葛亮，諸葛亮出山輔佐劉備。

2.人物形象的邏輯關系

①劉備：從一開始的求賢若渴，到堅持不懈地三次上山拜訪，體現了劉備的恒心和尊重人才的態度。

②諸葛亮：從隱居不出，到被劉備的誠意所打動，展現了諸葛亮的智慧與忠誠。

③關羽、張飛：在故事中作為劉備的隨從，他們的態度變化也反映了劉備團隊的團結與信任。

3.文言文知識點的邏輯關系

①詞語：通過講解課文中出現的生僻字詞，如“顧”、“廬”等，幫助學生掌握文言文的基本詞匯。

②句式：分析課文中的特殊句式，如判斷句、倒裝句等，提高學生對文言文句法的理解。

③修辭：通過對課文中的修辭