第11課北洋政府的統治與軍閥割據（說課稿）-2024-2025學年八年級歷史上冊素養提升說課稿（統編版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析“第11課北洋政府的統治與軍閥割據（說課稿）-2024-2025學年八年級歷史上冊素養提升說課稿（統編版）”

本節課選自統編版八年級歷史上冊，主要講述了北洋政府的統治與軍閥割據的歷史背景、過程及其影響。通過本課的學習，學生可以了解到北洋政府的形成、統治特點以及軍閥割據的現象，從而理解這一時期中國歷史的發展脈絡。本節課內容與課本緊密關聯，旨在培養學生的歷史素養，提高其分析問題和解決問題的能力。核心素養目標培養學生運用歷史思維分析歷史事件的能力，通過對北洋政府統治與軍閥割據的學習，使學生能夠理解歷史發展的復雜性，認識國家統一與社會穩定的重要性，以及歷史事件對現代社會的啟示。同時，增強學生的時空觀念，提升其歷史解釋和史料實證的能力，為形成正確的歷史觀和價值觀奠定基礎。重點難點及解決辦法重點：北洋政府的統治特點及其對中國社會的影響，軍閥割據的原因和表現。

難點：分析北洋政府統治與軍閥割據之間的內在聯系，以及這一時期對中國歷史進程的影響。

解決辦法：通過生動的案例和多媒體教學手段，展示北洋政府時期的政治、經濟、文化等方面的具體情況，幫助學生形象理解重點內容。針對難點，采用問題驅動法，引導學生探討北洋政府與軍閥割據的相互關系，組織課堂討論，讓學生在互動中深化理解。同時，結合歷史文獻和現代研究成果，提供豐富的史料，幫助學生從多角度分析問題，突破難點。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備統編版八年級歷史上冊教材。

2.輔助材料：搜集北洋政府時期的相關圖片、歷史地圖、紀錄片片段等，制作成多媒體課件。

3.參考資料：準備相關歷史文獻、學術文章，以備學生深入學習和探討。

4.教室布置：設置歷史時間軸，以便學生直觀理解歷史發展的脈絡，同時劃分小組討論區域。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布預習資料，包括北洋政府時期的背景資料、歷史地圖等，明確要求學生預習北洋政府的主要統治特點和軍閥割據的基本情況。

設計預習問題：設計問題如“北洋政府時期為何會出現軍閥割據的現象？”引導學生思考。

監控預習進度：通過在線平臺的反饋功能，監控學生的預習進度和成果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，對北洋政府統治和軍閥割據有初步了解。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，嘗試從資料中尋找答案。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養學生獨立查找資料和思考問題的能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現資源的有效共享和進度監控。

作用與目的：

幫助學生提前構建知識框架，為課堂深入學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示北洋政府時期的歷史圖片和視頻，引出課題。

講解知識點：詳細講解北洋政府的統治特點，如政治分裂、經濟衰退等，以及軍閥割據的原因和影響。

組織課堂活動：分組討論北洋政府統治與軍閥割據之間的關系，每組選取代表進行匯報。

解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講并思考北洋政府統治與軍閥割據的歷史意義。

參與課堂活動：學生參與分組討論，積極表達自己的觀點。

提問與討論：學生提出疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解北洋政府統治與軍閥割據的歷史背景和影響。

實踐活動法：通過分組討論，讓學生在實踐中理解歷史事件。

合作學習法：培養學生團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解北洋政府統治與軍閥割據的歷史背景和影響。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置關于北洋政府統治與軍閥割據的影響的論述題，要求學生結合課堂內容進行分析。

提供拓展資源：提供相關歷史書籍和網站鏈接，供學生進一步學習。

反饋作業情況：批改作業，對學生的理解程度和作業質量給予反饋。

學生活動：

完成作業：學生結合課堂學習，撰寫論述，分析北洋政府統治與軍閥割據的影響。

拓展學習：學生利用提供的資源，進行更深入的歷史學習。

反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對學習過程進行反思，提高自我學習能力。

作用與目的：

通過拓展學習，拓寬學生的歷史知識視野。知識點梳理1.北洋政府的形成

-辛亥革命后，袁世凱在北京建立北洋政府，成為中國近代歷史上的第一個中央政府。

-北洋政府時期，中國政治格局發生了重大變化，結束了清朝的統治，開啟了新的政治時代。

2.北洋政府的統治特點

-政治分裂：北洋政府時期，中央政府的權威不足，地方軍閥割據，政治分裂嚴重。

-軍閥混戰：各地方軍閥為了爭奪地盤和權力，頻繁發生混戰，導致國家無法統一。

-經濟困境：北洋政府時期，國家財政困難，民生疾苦，經濟陷入困境。

-社會動蕩：北洋政府時期，社會秩序混亂，盜賊橫行，人民生活不安定。

3.軍閥割據的原因

-政治原因：北洋政府中央權威不足，無法有效控制地方，導致軍閥割據。

-經濟原因：地方軍閥掌握大量財富和兵權，有實力獨立統治一方。

-軍事原因：北洋政府時期，軍隊領導權分散，地方軍閥掌握兵權，形成割據勢力。

-社會原因：社會秩序混亂，人民對中央政府的信任度降低，地方軍閥得以崛起。

4.軍閥割據的表現

-地方軍閥自立為王：各地方軍閥在各自的勢力范圍內建立獨立政權，進行地方統治。

-軍閥混戰：各地方軍閥之間為了爭奪地盤和權力，頻繁發生戰爭，導致國家無法統一。

-社會動蕩：軍閥割據導致社會秩序混亂，人民生活困苦，盜賊橫行。

5.北洋政府統治與軍閥割據的影響

-政治影響：北洋政府統治時期，國家政治分裂，軍閥割據，嚴重影響了國家的統一和發展。

-經濟影響：軍閥割據導致國家經濟困難，民生疾苦，阻礙了國家的經濟發展。

-社會影響：社會秩序混亂，人民生活不安定，影響了社會的穩定和發展。

-歷史影響：北洋政府統治與軍閥割據為后來的國民大革命提供了歷史背景和社會基礎。

6.北洋政府的結束

-1928年，蔣介石領導國民革命軍北伐成功，結束了北洋政府的統治，建立了南京國民政府。

7.北洋政府時期的文化發展

-北洋政府時期，雖然政治混亂，但文化上卻出現了一定的發展，如新文化運動的興起，推動了中國文化的現代化進程。

8.北洋政府時期的教育改革

-北洋政府時期，教育改革取得了一定成果，如推廣國語教育，提倡科學教育，培養了一批新興的知識分子。

9.北洋政府時期的科技發展

-北洋政府時期，科技發展相對滯后，但在某些領域如鐵路、電力等方面仍取得了一定的進展。

10.北洋政府時期的外交關系

-北洋政府時期，中國外交處于被動狀態，面臨列強的侵略和干涉，但也有一些外交成就，如收回山東主權等。教學反思與總結在完成本節課“北洋政府的統治與軍閥割據”的教學后，我深感歷史的復雜性和教學挑戰的雙重性。以下是我對本次教學過程的一些反思和總結。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了課前自主探索和課中強化技能相結合的方式，力求讓學生在自主學習中發現問題，在課堂討論中解決問題。通過在線平臺發布預習資料和設計預習問題，我發現學生在預習過程中的參與度較高，但也有一些學生由于各種原因未能及時完成預習任務。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關注學生的個別差異，提供更多的個性化指導。

在課堂管理方面，我組織了小組討論和代表匯報，目的是培養學生的合作能力和表達能力。但從實際效果來看，部分學生參與度不高，可能是因為他們對歷史事件的理解不夠深入，或者是表達能力的限制。因此，我需要在今后的教學中加強對學生的引導，提高他們的參與度和表達能力。

在教學策略上，我通過多媒體課件和歷史圖片來輔助教學，幫助學生形象地理解歷史背景和事件。然而，我也發現有些學生對于多媒體的依賴過重，忽視了文本閱讀的重要性。這提醒我在今后的教學中，要平衡多媒體教學和文本教學，培養學生的閱讀能力。

教學總結：

從整體教學效果來看，學生對北洋政府的統治特點有了基本的認識，能夠理解軍閥割據的原因和影響。在知識掌握方面，學生通過課堂學習和課后作業，對相關歷史事件有了更深入的理解。在技能方面，學生的歷史思維能力和分析問題的能力得到了一定程度的提升。

在情感態度上，學生對歷史的興趣有所增加，能夠主動參與到歷史學習中，這讓我感到欣慰。但同時，我也發現學生在對歷史事件的價值判斷上，還存在一些片面和極端的看法。這需要我在今后的教學中，更加注重培養學生的歷史素養和批判性思維。

針對教學中存在的問題和不足，我計劃采取以下改進措施：首先，加強對學生的個性化指導，確保每個學生都能跟上教學進度；其次，增加課堂互動，鼓勵學生提問和表達，提高他們的參與度；再次，平衡多媒體教學和文本教學，培養學生的閱讀能力；最后，加強對學生歷史素養和批判性思維的培養，幫助他們形成正確的世界觀和歷史觀。板書設計1.北洋政府的形成與統治特點

①北洋政府的成立背景：辛亥革命后，袁世凱建立北洋政府。

②北洋政府的統治特點：政治分裂、軍閥混戰、經濟困境、社會動蕩。

2.軍閥割據的原因與表現

①軍閥割據的原因：政治原因、經濟原因、軍事原因、社會原因。

②軍閥割據的表現：地方軍閥自立為王、軍閥混戰、社會動蕩。

3.北洋政府統治與軍閥割據的影響

①政治影響：國家政治分裂，影響國家統一和發展。

②經濟影響：國家經濟困難，民生疾苦，阻礙經濟