第8課《時間的腳印》說課稿2023—2024學年統編版語文八年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第8課《時間的腳印》說課稿2023—2024學年統編版語文八年級下冊課程基本信息1.課程名稱：統編版語文八年級下冊第8課《時間的腳印》

2.教學年級和班級：八年級（下冊）全年級

3.授課時間：2023年3月15日星期三第2節

4.教學時數：1課時（45分鐘）

二、教學內容概述

《時間的腳印》是一篇描繪自然界中時間留下的印記的散文。文章通過描述不同地質時期的地貌、生物化石等自然現象，向讀者展示了地球歷史的變遷，揭示了自然界的神奇與美麗。

本課的教學目標是通過閱讀理解，引導學生感受文章描繪的自然景象，體會作者對自然界的熱愛和敬畏之情，培養學生的文學素養和審美情趣。同時，通過本課的學習，培養學生對地質學、古生物學等科學知識的興趣。

三、教學方法

1.情景教學法：通過圖片、視頻等媒體資料，為學生營造身臨其境的學習氛圍，激發學生的學習興趣。

2.問題驅動法：教師提出問題，引導學生思考，激發學生的探究欲望，培養學生的獨立思考能力。

3.小組合作學習法：學生分組討論，共同完成任務，培養學生的團隊協作能力和溝通能力。

四、教學步驟

1.導入新課：通過展示地球地貌變化的圖片，引導學生關注自然界的變化，激發學生學習興趣。

2.閱讀理解：學生自讀課文，理解文章內容，回答教師提出的問題。

3.內容分析：教師引導學生分析文章的寫作手法，欣賞文章的語言美，體會作者的情感。

4.拓展延伸：學生分組討論，結合自己的生活經驗，談談對自然界的認識和感受。

5.總結反饋：教師對學生的討論進行點評，總結課堂教學內容，布置課后作業。

五、教學評價

1.課堂參與度：觀察學生在課堂上的發言、討論等表現，評價學生的學習積極性。

2.閱讀理解：通過課后作業、測試等途徑，檢測學生對課文內容的理解程度。

3.拓展延伸：評價學生在討論中的表現，考察學生的思維能力、表達能力及團隊協作能力。

4.課后反饋：收集學生的課后作業，了解學生對課堂學習的滿意度及建議，不斷優化教學方法。核心素養目標分析《時間的腳印》這篇課文，旨在培養學生的語文核心素養，主要包括以下幾個方面：

1.語言理解與運用：通過閱讀和理解課文，學生能夠把握文章的主要內容，理解作者用詞造句的巧妙，提高自己的語言表達能力。

2.思維發展與提升：文章通過對自然界中時間留下的印記的描繪，引導學生思考時間的流逝和自然界的變遷，培養學生的邏輯思維和批判性思維。

3.審美與鑒賞：學生通過閱讀課文，欣賞作者對自然景象的描繪，提高自己的審美能力，培養文學素養。

4.文化傳承與創新：通過學習這篇課文，學生能夠了解地球歷史變遷的一些知識，增強對自然界的敬畏之心，同時激發對科學知識的興趣，培養民族自豪感和文化認同感。

本節課的教學設計將圍繞以上核心素養目標展開，通過各種教學活動，引導學生深入理解課文內容，提高自己的語文素養。學情分析考慮到我所教授的統編版語文八年級下冊的學生，他們已經具備了一定的語文基礎，能夠獨立閱讀和理解中等難度的文章。他們對自然界的好奇心較強，對于描繪自然景象的課文通常表現出較高的興趣。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們可能對于一些地質學、古生物學等專業知識的理解存在一定困難。

在知識、能力方面，學生們已經掌握了基本的閱讀理解和文學鑒賞能力，能夠分析和評價文章的寫作手法和語言特點。他們能夠通過詞匯和語法的學習，理解文章的深層含義。然而，他們的批判性思維和創造性思維還有待提高，需要通過課堂討論和實踐活動來進一步培養。

在素質和行為習慣方面，學生們大多數具有良好的學習態度和紀律性，能夠按時完成作業和參與課堂活動。然而，也存在一部分學生對于課堂參與不夠積極，可能需要教師的引導和激勵來提高他們的學習積極性。

對于本節課的學習，學生們對于自然界的時間印記可能有一定的了解，但需要通過課文的學習來進一步深化他們的認識。他們對于地球歷史的變遷可能較為陌生，因此，教師需要通過多媒體教學資源和實際例子來幫助他們更好地理解。總的來說，學生們對于本節課的學習內容具有一定的基礎，但還需要教師的引導和激發他們深入思考和探索的興趣。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《統編版語文八年級下冊》第8課《時間的腳印》的教材或學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如地球地貌變化的圖片、地質時期的介紹視頻等，以幫助學生更好地理解課文內容。

3.實驗器材：本節課不涉及實驗操作，無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據教學需要，將教室布置為分組討論區，以便學生進行小組合作學習和討論。同時，設置一個展示區，用于展示學生對課文內容的理解和感悟。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料，包括課文和相關地質學、古生物學知識的PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《時間的腳印》課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“課文中的時間腳印指的是什么？它們是如何形成的？”引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用在線平臺或微信群功能，監控學生的預習進度，確保每個學生都完成了預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解課文內容和相關的科學知識。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《時間的腳印》課題，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過展示地球地貌變化的圖片和地質時期的介紹視頻，引出《時間的腳印》課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解課文內容，結合實例幫助學生理解地球歷史的變遷和時間的概念。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握課文中的知識點。

-解答疑問：教師針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗知識的應用。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細講解，幫助學生理解課文知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握知識技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《時間的腳印》課文內容，掌握相關知識技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：教師根據《時間的腳印》課題，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：教師提供與課題相關的拓展資源，如書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業情況：教師及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：學生認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生利用拓展資源，進行自主學習和思考。

-反思總結法：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的《時間的腳印》知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理一、課文內容

1.《時間的腳印》是一篇描繪自然界中時間留下的印記的散文。

2.文章通過描述不同地質時期的地貌、生物化石等自然現象，向讀者展示了地球歷史的變遷，揭示了自然界的神奇與美麗。

3.作者通過對自然界中時間的腳印的描繪，表達了對于自然界的熱愛和敬畏之情。

二、課文結構

1.文章分為三個部分，分別介紹了不同時期地球上的自然現象。

2.第一部分介紹了古生代的地貌和生物化石，展示了地球歷史的早期階段。

3.第二部分介紹了中生代的地貌和生物化石，展示了地球歷史的中生代階段。

4.第三部分介紹了新生代的地貌和生物化石，展示了地球歷史的新生代階段。

三、地質學知識

1.古生代：地球歷史上最早的地質時期，約從5.42億年前開始，至2.51億年前結束。

2.中生代：地球歷史上繼古生代之后的地質時期，約從2.51億年前開始，至6600萬年前結束。

3.新生代：地球歷史上繼中生代之后的地質時期，約從6600萬年前開始，至今。

四、古生物學知識

1.生物化石：古代生物遺留在地層中的遺體、遺物或遺跡，是研究古代生物的重要證據。

2.地層：地球表面的一層一層的地殼，是由沉積巖構成的，是地質學研究的對象。

3.地層對比：通過比較不同地區的地層，可以推斷出地球歷史的變遷和生物的演化過程。

五、課文語言特點

1.生動形象：文章通過對自然界中時間留下的印記的描繪，展示了地球歷史的變遷，使讀者能夠感受到自然界的神奇與美麗。

2.語言精煉：文章用詞造句精煉，表達清晰，易于理解。

3.情感豐富：文章通過對自然界中時間的腳印的描繪，表達了對于自然界的熱愛和敬畏之情。

六、課文深層含義

1.時間的變遷：文章通過描述不同時期地球上的自然現象，展示了時間的變遷和地球歷史的演化過程。

2.自然界的神奇與美麗：文章通過對自然界中時間留下的印記的描繪，展示了自然界的神奇與美麗，使讀者能夠感受到自然界的魅力。

3.對于自然界的敬畏之情：文章通過對自然界中時間的腳印的描繪，表達了對于自然界的敬畏之情，使讀者能夠對自然界產生敬畏之心。

七、教學建議

1.在教學過程中，教師可以通過多媒體教學資源，如圖片、視頻等，幫助學生更好地理解課文內容。

2.教師可以組織課堂討論，引導學生思考自然界的變遷和時間的流逝，培養學生的思考能力和批判性思維。

3.教師可以布置相關的課后作業，幫助學生鞏固課文內容和相關的科學知識。教學反思與總結首先，我在課前布置了預習任務，讓學生通過閱讀預習資料和思考問題，提前了解課文內容。這種自主學習法有助于培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。然而，在監控預習進度時，我發現部分學生對預習任務不夠重視，導致課堂上的討論和理解效果受到影響。因此，我計劃在今后的教學中，加強對學生的引導和監督，確保他們能夠認真完成預習任務。

其次，在課中，我通過導入新課、講解知識點和組織課堂活動等方式，幫助學生深入理解課文內容。在講解知識點時，我盡量結合實例，使抽象的地質學和古生物學知識更加生動形象。此外，我還設計了小組討論和角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握知識技能，培養團隊合作意識和溝通能力。然而，在組織課堂活動時，我發現部分學生參與度不高，可能是因為他們對活動內容不夠感興趣或缺乏自信。因此，我計劃在今后的教學中，根據學生的興趣和需求，設計更具吸引力和挑戰性的課堂活動，以提高他們的參與度。

此外，我還注重培養學生的情感態度，通過課文內容引導學生感受自然界的神奇與美麗，表達對自然界的熱愛和敬畏之情。在教學過程中，我發現學生在情感態度方面有所收獲，對自然界的認識和感受更加深刻。然而，在情感引導方面，我還有待提高，需要更加關注學生的情感需求，以更好地激發他們的共鳴。

最后，在課后，我布置了相關的作業，幫助學生鞏固課文內容和相關的科學知識。同時，我提供了拓展資源，鼓勵學生進行進一步的學習和思考。通過這些措施，學生的知識水平和思維能力得到了提高。然而，在作業反饋和拓展學習中，我注意到部分學生對作業的完成質量不高，可能是因為他們缺乏自我管理和自我驅動的能力。因此，我計劃在今后的教學中，加強對學生的指導和鼓勵，幫助他們養成良好的學習習慣和自我管理能力。板書設計1.文章結構梳理

-古生代地貌和生物化石

-中生代地貌和生物化石

-新生代地貌和生物化石