第12課《論語十二章》說課稿2024-2025學年統編版語文七年級上冊一、教學內容

本節課的教學內容為統編版語文七年級上冊第12課《論語十二章》。本章節選錄了《論語》中的經典語句，包括：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”等內容。通過學習這些語句，使學生了解孔子及其儒家思想，培養良好的道德品質和人文素養，提高文言文的閱讀能力。二、核心素養目標

1.語言建構與運用：通過學習《論語十二章》，使學生能夠理解并運用文言文中的基本句型和詞語，提高文言文閱讀理解能力。

2.思維發展與提升：培養學生從經典語句中提煉思想觀點的能力，促進學生批判性思維和創新思維的發展。

3.文化傳承與理解：引導學生深入理解儒家文化，增強文化自信，傳承中華優秀傳統文化。

4.審美鑒賞與創造：激發學生對經典文化的審美情趣，培養高尚的審美情操，提升文學鑒賞能力。三、學情分析

本節課面向的是七年級的學生，他們已經具備了一定的語文基礎知識，對文言文有初步的認識，但閱讀和理解文言文的能力尚處于發展階段。在知識方面，學生掌握了基本的漢字書寫和漢語語法，能夠閱讀簡單的文言文材料，但對于《論語》這樣經典的文化內容，可能還缺乏深入的理解。

在能力方面，學生的分析、概括和表達能力正在提升，但批判性思維和邏輯推理能力還需進一步鍛煉。此外，學生的注意力集中程度和自主學習能力各不相同，這可能會影響他們對課程內容的吸收和掌握。

在素質方面，學生普遍具有好奇心和探索欲，對傳統文化有一定的興趣，但可能由于現代生活的快節奏，對經典文化的耐心和專注度有待提高。

行為習慣上，部分學生可能存在學習態度不端正、作業完成不認真等問題，這可能會影響他們對文言文學習的積極性和效果。因此，在教學過程中，需要激發學生的學習興趣，培養他們的耐心和自主學習能力，同時注重個體差異，因材施教，以適應不同學生的學習需求。四、教學資源

1.軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、音響系統。

2.課程平臺：校園網絡教學平臺、班級微信群。

3.信息化資源：《論語》電子版文本、相關教學視頻、PPT課件。

4.教學手段：小組討論、課堂提問、互動式教學、情景模擬。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過班級微信群，發布《論語十二章》的電子文本和預習要求，指導學生重點理解章節中的關鍵詞句。

-設計預習問題：設計問題如“你認為‘學而時習之’在現代社會有何意義？”以啟發學生思考。

-監控預習進度：通過預習作業提交情況，監控學生的預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀《論語十二章》文本，標記難點和重點。

-思考預習問題：學生思考預習問題，嘗試用自己的語言解釋經典語句。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群，供教師檢查。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考，提高文言文理解能力。

-信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《論語》內容，為課堂討論做好準備。

-培養學生的自主學習能力和文言文閱讀能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講解孔子的生平和儒家思想，引入《論語十二章》的學習。

-講解知識點：詳細講解文本中的難點，如“不亦說乎”中的“說”字的含義。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對“仁愛”、“禮儀”等概念的理解。

-解答疑問：針對學生的疑問，提供及時的解釋和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并思考，積極參與課堂討論。

-參與課堂活動：學生參與小組討論，分享自己的理解和感悟。

-提問與討論：學生勇敢提出問題，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解文言文中的難點。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用文言文知識。

-合作學習法：通過小組互動，培養學生的溝通能力和團隊合作精神。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《論語》中的經典語句，掌握儒家思想的核心。

-培養學生的文言文應用能力和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據課堂學習內容，布置相關的課后作業，如翻譯《論語》中的句子。

-提供拓展資源：提供相關的儒家文化資料，如《孔子家語》等，供學生進一步閱讀。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：學生認真完成作業，加深對課堂內容的理解。

-拓展學習：學生利用拓展資源，進一步探索儒家文化。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在課后自主探索，深化學習。

-反思總結法：引導學生總結學習經驗，提高學習效率。

作用與目的：

-鞏固學生對《論語》的理解，提高文言文翻譯能力。

-拓寬學生的文化視野，增強文化自信。

-培養學生的自我反思和總結能力，促進學習的持續進步。六、學生學習效果

學生學習效果體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生在學習《論語十二章》后，能夠熟練地朗讀并背誦課文，掌握了課文中的重點字詞和句式。通過對課文中“學而時習之，不亦說乎？”等句子的學習，學生理解了“習”字在文言文中的含義，并能夠將其運用到其他文言文閱讀中。此外，學生對孔子及其儒家思想有了初步的認識，能夠用自己的語言概括孔子的教育理念和道德觀念。

2.閱讀理解方面：

學生在學習過程中，通過老師的講解和自己的思考，提高了對文言文的理解能力。他們能夠理解《論語》中的語句在當代社會的意義，例如，對于“有朋自遠方來，不亦樂乎？”這句話，學生能夠聯系到現實生活中朋友間的交往，體會其中的情感價值。

3.思維發展方面：

學生在學習《論語十二章》的過程中，通過思考預習問題、參與課堂討論等活動，鍛煉了自己的批判性思維和創新思維。他們學會了從經典語句中提煉思想觀點，例如，對于“人不知而不慍，不亦君子乎？”這句話，學生能夠思考在現實生活中如何做到不因他人的誤解而生氣，培養自己的道德修養。

4.文化傳承與理解方面：

學生在學習《論語》的過程中，對儒家文化有了更深入的理解，增強了文化自信。他們能夠認識到《論語》作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，對現代社會的影響和價值，從而更加珍視和傳承中華傳統文化。

5.審美鑒賞與創造方面：

學生在學習《論語》的過程中，感受到了經典文化的魅力，培養了自己的審美情趣。他們能夠欣賞《論語》中的文學美，例如，對“學而時習之，不亦說乎？”這句話的韻律美和哲理美有了自己的感悟。

6.自主學習能力方面：

7.團隊合作與溝通能力方面：

在小組討論和課堂活動中，學生的團隊合作精神和溝通能力得到了鍛煉。他們學會了如何與他人合作，如何表達自己的觀點，例如，在小組討論中，學生能夠積極地分享自己的理解，傾聽他人的意見，共同探討問題。

8.道德素養方面：

學習《論語十二章》后，學生在道德素養方面也有所提升。他們能夠將《論語》中的道德觀念應用到日常生活中，例如，學會尊重他人、誠實守信、勤奮學習等，這些都是在《論語》中強調的美德。七、內容邏輯關系

本文《論語十二章》的內容邏輯關系主要體現在以下幾個方面：

①重點知識點：

-“學而時習之，不亦說乎？”體現了學習的重要性和樂趣。

-“有朋自遠方來，不亦樂乎？”強調了友誼的價值和喜悅。

-“人不知而不慍，不亦君子乎？”表達了寬容和修養的道德標準。

②重點詞語：

-“學而時習之”中的“習”字，表示實踐、復習，強調學習需要不斷實踐和鞏固。

-“不亦說乎”中的“說”字，通假字，表示喜悅，體現了學習的快樂。

-“有朋自遠方來”中的“朋”，指的是朋友，反映了人際交往的重要性。

③重點句子：

-“學而時習之，不亦說乎？”這句話是全文的總領，提出學習的目的和方法。

-“有朋自遠方來，不亦樂乎？”這句話進一步闡述了人際關系中的快樂。

-“人不知而不慍，不亦君子乎？”這句話是對個人修養的要求，是全文的總結和提升。八、教學反思與改進

在完成《論語十二章》的教學后，我進行了深入的反思，以期評估教學效果并識別需要改進的地方。以下是我的反思和改進措施：

在設計反思活動時，我首先考慮了學生的學習反饋。通過課后作業和課堂表現，我發現學生們在文言文的閱讀和理解方面有了一定的提升，但對于《論語》中深層次的哲學思想和道德觀念的理解還不夠深入。以下是我具體的反思和改進措施：

1.教學內容的深度：

反思：在講解《論語十二章》時，我可能過于注重文言文的基礎知識和字詞解釋，而未能充分挖掘和講解孔子思想背后的深層含義。

改進措施：在未來的教學中，我會更多地引入孔子的生平背景和儒家思想的發展歷程，幫助學生理解《論語》中的每一句話背后的哲學思想。例如，在講解“學而時習之，不亦說乎？”時，我會結合孔子的教育理念，讓學生理解學習的真正意義。

2.學生參與度：

反思：雖然課堂上有小組討論和提問環節，但我注意到并不是所有學生都能積極參與其中，部分學生可能因為害羞或其他原因而保持沉默。

改進措施：我會調整課堂活動的設計，增加更多互動性強的環節，比如角色扮演、情景模擬等，以激發學生的參與熱情。同時，我會鼓勵學生提出問題，并對他們的每一個問題都給予充分的關注和解答。

3.課后作業的布置：

反思：在布置課后作業時，我發現部分作業可能過于單一，未能充分涵蓋《論語》中的各個方面。

改進措施：我會根據學生的學習情況，設計更多元化的作業，比如讓學生撰寫關于《論語》中某一思想的短文，或者進行小組研究項目，讓學生在探究中深化理解。

4.教學資源的利用：

反思：雖然我已經利用了多媒體和在線平臺等資源，但我感覺這些資源