《活動(dòng)二一次性用品的再利用》（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)蒙滬版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《活動(dòng)二一次性用品的再利用》（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)蒙滬版教材分析《活動(dòng)二一次性用品的再利用》（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)蒙滬版

本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一次性用品對(duì)環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教材通過(guò)生動(dòng)的案例和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一次性用品的再利用方法，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課內(nèi)容貼近學(xué)生生活，易于引發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維。通過(guò)探究一次性用品的再利用，學(xué)生將提升環(huán)保素養(yǎng)，增強(qiáng)資源節(jié)約和循環(huán)利用的認(rèn)識(shí)；在動(dòng)手實(shí)踐中，鍛煉問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出具有實(shí)用性的再利用方案，激發(fā)創(chuàng)新潛能。學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，他們對(duì)于生活常識(shí)有了初步的了解，但環(huán)保意識(shí)和資源再利用的概念可能還不夠成熟。在知識(shí)方面，學(xué)生已掌握基本的科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)，能夠理解一次性用品對(duì)環(huán)境的影響。在能力方面，學(xué)生具備一定的觀察、思考和動(dòng)手實(shí)踐能力，但需要引導(dǎo)和激發(fā)以提升其創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。

在素質(zhì)方面，四年級(jí)學(xué)生正處于個(gè)性發(fā)展和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，他們好奇心強(qiáng)，樂(lè)于參與實(shí)踐活動(dòng)，但可能缺乏持續(xù)的關(guān)注和深入探究的習(xí)慣。在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能習(xí)慣于使用一次性用品，對(duì)于環(huán)保行為的自覺性有待提高。

這些特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響表現(xiàn)在：學(xué)生對(duì)于一次性用品再利用的概念可能較為陌生，需要通過(guò)具體案例和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深理解；同時(shí)，他們的參與度和實(shí)踐動(dòng)力較容易激發(fā)，但需要教師的有效引導(dǎo)和持續(xù)的鼓勵(lì)，以保持學(xué)習(xí)的熱情和持續(xù)探究的興趣。教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)案例研究和項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究一次性用品的再利用。具體教學(xué)活動(dòng)包括：角色扮演，讓學(xué)生模擬生活中的一次性用品使用場(chǎng)景，討論其環(huán)境影響；實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐一次性用品的再利用方法，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教學(xué)媒體使用上，將利用多媒體展示相關(guān)案例和資料，以及使用互動(dòng)式白板促進(jìn)課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括一次性用品對(duì)環(huán)境影響的案例和再利用方法介紹，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并記錄關(guān)鍵信息。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“一次性用品使用過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生哪些環(huán)境問(wèn)題？”“你能想到哪些一次性用品的再利用方法？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保每位學(xué)生都能完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)要求閱讀資料，了解一次性用品的環(huán)境影響和再利用的可能性。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，嘗試提出自己的見解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題答案提交至在線平臺(tái)，為課堂討論做準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示一次性用品對(duì)環(huán)境的影響圖片，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解一次性用品的再利用方法，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生探討一次性用品的再利用方案，并選取優(yōu)秀方案進(jìn)行班級(jí)分享。

解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，確保學(xué)生理解并掌握一次性用品再利用的方法。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考并提問(wèn)。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生分組討論，提出并展示一次性用品的再利用方案。

提問(wèn)與討論：學(xué)生對(duì)不理解的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，并積極參與課堂討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置作業(yè)讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，設(shè)計(jì)一個(gè)一次性用品再利用的實(shí)踐項(xiàng)目。

提供拓展資源：提供相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和視頻資源，幫助學(xué)生更深入地了解一次性用品的再利用。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生作業(yè)，提供反饋和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)并完成一次性用品再利用的實(shí)踐項(xiàng)目。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源進(jìn)行自學(xué)，拓寬知識(shí)面。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解一次性用品的環(huán)境影響，并掌握其再利用的方法。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中討論和實(shí)踐活動(dòng)，以及課后拓展和反思，學(xué)生能夠逐步深入理解并應(yīng)用這些知識(shí)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）一次性用品的環(huán)境影響：詳細(xì)介紹一次性用品對(duì)環(huán)境造成的污染，包括塑料垃圾的處理問(wèn)題、土壤和水源的污染等，以及這些污染對(duì)生態(tài)系統(tǒng)和人類健康的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。

（2）再利用方法案例：收集并介紹一次性用品的再利用案例，如塑料瓶的創(chuàng)意利用、紙杯的循環(huán)使用等，展示再利用的實(shí)用性和創(chuàng)新性。

（3）環(huán)保法規(guī)與政策：介紹國(guó)內(nèi)外關(guān)于限制一次性用品使用和鼓勵(lì)資源再利用的法規(guī)與政策，讓學(xué)生了解社會(huì)對(duì)此問(wèn)題的關(guān)注程度和行動(dòng)方向。

（4）可持續(xù)發(fā)展教育：提供關(guān)于可持續(xù)發(fā)展理念的教育資源，幫助學(xué)生理解如何在日常生活中實(shí)踐可持續(xù)消費(fèi)。

（5）環(huán)保組織與活動(dòng)：介紹致力于環(huán)保事業(yè)的組織和活動(dòng)，如地球一小時(shí)、世界環(huán)境日等，讓學(xué)生了解如何參與環(huán)保行動(dòng)。

2.拓展建議

（1）閱讀相關(guān)書籍：推薦學(xué)生閱讀《環(huán)保行動(dòng)手冊(cè)》、《可持續(xù)發(fā)展之路》等書籍，以加深對(duì)環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展理念的理解。

（2）參與社區(qū)活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)組織的環(huán)保活動(dòng)，如回收舊衣物、植樹造林等，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升環(huán)保意識(shí)。

（3）開展研究項(xiàng)目：指導(dǎo)學(xué)生開展一次性用品再利用的研究項(xiàng)目，如調(diào)查學(xué)校或家庭中一次性用品的使用情況，并提出改進(jìn)建議。

（4）制作環(huán)保宣傳品：引導(dǎo)學(xué)生制作環(huán)保海報(bào)、宣傳冊(cè)等，通過(guò)創(chuàng)意設(shè)計(jì)向更多人傳遞環(huán)保信息。

（5）家庭實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生在家中嘗試一次性用品的再利用，如用舊報(bào)紙做購(gòu)物袋，用塑料瓶制作花盆等，將環(huán)保行動(dòng)融入日常生活。

（6）交流分享：組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保主題的交流分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己的環(huán)保經(jīng)歷和創(chuàng)意，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（7）參觀環(huán)保設(shè)施：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保設(shè)施，如回收站、再生資源處理中心等，讓學(xué)生實(shí)地了解資源再利用的過(guò)程。板書設(shè)計(jì)①一次性用品的環(huán)境影響

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：塑料污染、土壤污染、水源污染

-重點(diǎn)詞匯：降解、微塑料、生態(tài)循環(huán)

②一次性用品的再利用方法

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：分類回收、創(chuàng)新利用、循環(huán)使用

-重點(diǎn)詞匯：回收、再利用、創(chuàng)新

③環(huán)保意識(shí)與可持續(xù)發(fā)展

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：環(huán)保行動(dòng)、可持續(xù)發(fā)展策略、法律法規(guī)

-重點(diǎn)詞匯：環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展、法規(guī)反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試引入了更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論和角色扮演，這樣不僅提高了學(xué)生的參與度，也讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)環(huán)保知識(shí)。

2.我利用多媒體資源，如視頻和動(dòng)畫，來(lái)展示一次性用品對(duì)環(huán)境的影響，這種直觀的展示方式有助于學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。

3.我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后拓展學(xué)習(xí)，提供了一系列與課程相關(guān)的書籍和活動(dòng)建議，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的監(jiān)控不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分準(zhǔn)備，影響了課堂討論的效果。

2.在教學(xué)組織上，課堂活動(dòng)的時(shí)間分配不夠合理，有時(shí)討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致課程內(nèi)容未能完全覆蓋。

3.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到過(guò)于依賴講授法，可能未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)教學(xué)管理的問(wèn)題，我將加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，通過(guò)在線平臺(tái)及時(shí)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，并在課堂上對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，確保每位學(xué)生都能做好課前準(zhǔn)備。