第2節

聲音的特性八年級初中物理第二章

聲現象1.了解聲音的特性。3.通過探究“音調與頻率的關系”和“響度與振幅的關系”的實驗，進一步了解和學習研究物理學問題的方法。學習目標2.知道聲音的音調跟發聲體的頻率有關，響度跟發聲體的振幅有關，不同發聲體發出聲音的音色不同。音調知識點一聲音的高低叫音調。1.音調的概念2.實驗探究：影響音調高低的因素（1）如圖所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發出的聲音，同時注意鋼尺振動的快慢。鋼尺振動（2）改變鋼尺伸出桌邊的長度再做兩次實驗，聽它振動發出的聲音，同時注意鋼尺振動的快慢。注意：三次實驗要用相同大小的力。實驗結論比較三種情況下鋼尺振動的快慢和發聲的音調高低，發現鋼尺伸出桌邊的長度越長，振動得越慢，鋼尺發聲的音調越低，由此可知，物體振動得快，發聲的音調就高；振動得慢，發聲的音調就低。（1）概念：物體每秒內振動的次數叫頻率。3.頻率（3）物理意義：描述物體振動快慢的物理量。（2）單位：赫茲，簡稱赫，符號為Hz。音調的高低是由聲源的振動頻率所決定的。發聲體振動的頻率越高，發出聲音的音調就越高；反之，音調越低。4.影響音調高低的因素我們平時生活中常說的“女高音”“男低音”中“高”“低”指的都是音調;一般來說，兒童發聲的音調比成人高，女聲比男聲音調高。5.生活實例（1）超聲波人們把高于20000Hz的聲叫超聲波，它們超過了人類聽覺的上限。6.超聲波和次聲波（2）次聲波人們把低于20Hz的聲叫次聲波，它們低于人類聽覺的下限。注意：大多數人能夠聽到的聲音的頻率范圍是20~20

000Hz。動物的聽覺范圍通常與人的不同。典例1

在使用小提琴前，樂師常旋動琴弦軸以調節琴弦的松緊，俗稱“定弦”，這主要是為了改變聲音的（

）A.響度

B.音調

C．音色

D．振幅B解析：弦的松緊程度不同，振動時的頻率不同。頻率的改變會引起聲音音調的改變，所以調節琴弦的松緊程度，是為了改變聲音的音調。答案：B物理學中，聲音的強弱叫響度。響度知識點二1.響度的概念2.演示：決定響度的因素（1）把系好乒乓球的細線拴在鐵架臺上，用正在發聲的音叉輕觸乒乓球，觀察乒乓球被彈開的幅度。（2）用大小不同的力敲擊音叉，使音叉發出響度不同的聲音，重做上面的實驗，觀察乒乓球被彈開的幅度?，F象：用較小力敲擊音叉時，音叉發出聲音的響度小，乒乓球被彈開的幅度小;用較大力敲擊音叉時，音叉發出聲音的響度大，乒乓球被彈開的幅度大。結論：聲音的響度與發聲體振動的幅度有關，發聲體振動的幅度越大，產生聲音的響度越大；發聲體振動的幅度越小，產生聲音的響度越小。（1）物體在振動時，偏離原來位置的最大距離叫振幅。物理學中用振幅來描述物體振動的幅度。（2）響度與振幅的關系響度決定于振幅。振幅越大，響度越大。

3.振幅（3）振幅與波形圖振幅____，響度____振幅____，響度____小小大大4.影響人聽到的聲音是否響亮的因素人聽到的聲音是否響亮，除與響度的大小有關外，還與距聲源的距離和聲音分散的范圍有關。響度越小、距聲源越遠、聲音越分散，聲音越小。典例2CA.“引吭高歌”中的“高”指的是音調高B.“輕聲細語”中的“細”指的是音調低C.“尖聲細嗓”中的“尖”指的是音調高D.“起音太高唱不上去”中的“高”指的是響度大下列說法正確的是（

）解析：“引吭高歌”中的“高”是指聲音大，即響度大，A錯誤；“輕聲細語”說明聲音的振幅較小，故發出聲音的響度也會小，B錯誤；“尖聲細嗓”中的“尖”指聲帶振動得快，發出聲音的音調較高，C正確；“起音太高唱不上去”中的“高”指的是音調高，D錯誤。答案：C音色1.概念：我們能分辨出相同音調和響度的不同聲音，依靠的就是音色。知識點三小白兔能分辨門外說話的是媽媽還是大灰狼，靠的就是音色。2.音色的決定因素：音色是由發聲體的材料和結構決定的。3.聲音波形圖觀察聲音的波形圖，從波形的疏密程度來認識音調的高低，從波形的高低來認識響度的大小，從波形的形狀來認識音色。由圖可知，甲、乙、丙三圖的音調、響度相同，音色不同。4.聲音三特性的比較項目含義決定因素聽感表現音調聲音的高低發聲體振動的頻率音調高：清脆、尖細音調低：粗獷、低沉響度聲音的強弱（大?。┌l聲體振動的幅度響度大：震耳欲聾響度?。狠p聲耳語音色聲音的特色發聲體本身的材料、

結構分辨不同發聲體發出的聲音的重要特征A．音調

B．響度

C．音色D．頻率

“

小明，上學去啦!”，正在看書的小明聽到聲音就知道是好朋友小超在叫他，小明判斷的主要依據是聲音的（）典例3C解析：因為每個人的聲帶結構不同，所以每個人發出聲音的音色就會不同，則小明判斷的主要依據是聲音的音色。答案：C聲音的特性音調音色響度定義：聲音的高低影響因素：頻率超聲波、次聲波定義：聲音的強弱影響因素：發聲體的振幅、距離聲源的遠近定義:聲音的品質影響因素：發聲體的材料和結構分類課堂小結1.晚上，爸爸對小明說：“請把聲音調小一些，不要影響鄰居休息?！边@里“調小”指的是聲音的（）CA．音色B．音調C．響度D．速度隨堂練習2.關于音調，下列說法正確的是(

)DA.音調的高低只與發聲體的長度有關B.“聞其聲便知其人”判斷的依據就是音調C.音調的高低與發聲體無關D.音調的高低由發聲體振動的頻率決定樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內容取材于網絡，如有雷同，請聯系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細