第三單元課外古詩詞誦讀《定風波》說課稿2023—2024學年統編版語文九年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《定風波》課外古詩詞誦讀

2.教學年級和班級：九年級下冊

3.授課時間：2023—2024學年

4.教學時數：1課時

本節課我們將學習課外古詩詞誦讀《定風波》，通過深入解讀詩詞內容，領略蘇軾的豪邁情懷，提高學生對古詩詞的鑒賞能力和文學素養。核心素養目標分析本節課的核心素養目標旨在培養學生的語言運用、文化理解和審美鑒賞能力。通過學習《定風波》，學生將能夠：

1.運用詩詞鑒賞的方法，分析詩詞中的意象和情感，提升語言理解和表達能力。

2.深入理解蘇軾的生平背景和創作風格，增強文化自信，培養對傳統文化的理解和尊重。

3.感受詩詞中的審美情感，提升審美情趣，培養高雅的審美素養。學情分析九年級的學生已經具備了一定的古詩詞學習基礎，對詩詞的節奏、韻律和基本情感有了初步的認識。以下是具體的學情分析：

1.學生層次：九年級的學生在知識、能力和素質方面存在一定差異。部分學生對古詩詞有較高的興趣和較好的理解能力，而另一部分學生可能對古詩詞的理解較為表面。

2.知識與能力：學生在古詩詞的朗讀、背誦方面較為熟練，但在深入分析詩詞內容、理解作者情感和創作背景方面還有待提高。他們需要更多的引導和實踐來提升鑒賞能力和文學素養。

3.素質方面：學生在學習過程中，逐漸形成了自己的學習習慣和方法，但對于課外古詩詞的學習，可能缺乏有效的自主學習策略。

4.行為習慣：學生在課堂上的行為習慣較好，能夠積極參與課堂討論，但個別學生可能存在注意力不集中、學習態度不端正的問題。

5.對課程學習的影響：學生對《定風波》的學習興趣較為濃厚，但由于對蘇軾的生平和創作背景了解有限，可能會影響對詩詞深層次內涵的理解。因此，在教學中需要引導學生關注作者背景，提高學習效果。

針對以上學情，本節課的教學設計將注重分層教學，激發學生的學習興趣，培養他們的自主學習能力，使學生在學習過程中不斷提升自己的文學素養。教學資源-硬件資源：投影儀、音響設備

-軟件資源：PPT演示文稿、詩詞朗讀音頻

-課程平臺：學校教學管理系統

-信息化資源：古詩詞學習網站、電子版詩詞注釋

-教學手段：小組討論、課堂問答、情境創設教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放《定風波》詩詞朗讀音頻，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受詩詞的韻律美。

2.提出問題：請同學們談談在音頻中聽到的情感，以及對《定風波》這首詩的初步印象。

3.學生回答：鼓勵學生積極發言，分享自己的感受和看法。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解背景：介紹蘇軾的生平和創作背景，讓學生了解詩人在何種情境下創作了《定風波》。

2.分析詩詞：逐句講解《定風波》的意境、情感和修辭手法，引導學生深入理解詩詞內涵。

-用時5分鐘，師生互動分析前四句

-用時5分鐘，師生互動分析后四句

-用時2分鐘，總結分析，強調重點句式和修辭手法

3.情境體驗：讓學生模擬蘇軾創作《定風波》時的情境，分組討論，嘗試自己創作一首類似的詩詞。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂提問：針對詩詞內容，提出相關問題，檢查學生對新知識的理解和掌握。

-用時3分鐘，提問1-2個關于詩詞意象的問題

-用時3分鐘，提問1-2個關于詩詞情感的問題

-用時2分鐘，提問1個關于詩詞修辭手法的問題

2.小組討論：讓學生分組討論，共同完成一首以“定風波”為主題的現代詩，鞏固所學知識。

四、師生互動環節（10分鐘）

1.分享討論成果：每組選代表分享現代詩創作成果，其他同學進行評價。

-用時5分鐘，每組代表分享

-用時2分鐘，評價和討論

2.拓展延伸：引導學生思考，蘇軾在《定風波》中表達了怎樣的品格和人生觀，對學生的人生有何啟示。

-用時3分鐘，學生分享自己的看法

3.總結提升：教師總結本節課的學習內容，強調詩詞鑒賞的方法和技巧，鼓勵學生在日常生活中關注傳統文化。

五、課堂小結（5分鐘）

1.回顧本節課所學內容，讓學生復述《定風波》的主要情感和創作背景。

2.強調學生在學習過程中要注重審美鑒賞能力的培養，鼓勵學生在課后自主閱讀更多蘇軾的詩詞。

總用時：45分鐘拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《蘇軾詩詞選集》：提供蘇軾的其他經典詩詞，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，讓學生進一步領略蘇軾的文學風采。

-《宋詞三百首》：推薦學生閱讀《宋詞三百首》，了解宋代詞的發展歷程和藝術特色，對比蘇軾與其他詞人的創作風格。

-《中國古典詩詞鑒賞指南》：提供一本關于古詩詞鑒賞的書籍，幫助學生掌握更多的鑒賞方法和技巧。

2.課后自主學習和探究：

-蘇軾生平研究：鼓勵學生查閱資料，了解蘇軾的生平經歷，探討其人生經歷與詩詞創作之間的關系。

-古詩詞吟誦實踐：引導學生嘗試吟誦《定風波》及其他古詩詞，體驗古詩詞的音韻美，提高朗誦技巧。

-詩詞創作練習：鼓勵學生模仿蘇軾的創作風格，嘗試自己創作一首古詩詞，鍛煉文學表達能力。

-文化背景探究：引導學生了解宋代的歷史背景，探討蘇軾詩詞中所反映的時代特點和社會風貌。

-比較閱讀：讓學生閱讀其他詩人創作的同主題詩詞，比較不同詩人的創作手法和情感表達，提高鑒賞能力。

-詩詞與繪畫：鼓勵學生欣賞與蘇軾詩詞相關的繪畫作品，感受詩詞與繪畫藝術的相互影響，提高審美情趣。

-社會實踐：組織學生參觀博物館、文化遺址等，實地感受古代文化，將詩詞學習與實際生活相結合。教學反思與改進在完成《定風波》的教學后，我進行了深入的反思，以下是我的思考和未來的改進計劃。

首先，關于學生的參與度，我發現雖然大多數學生能夠積極參與課堂討論，但仍有部分學生較為內向，參與度不高。我計劃在未來的教學中，更多地采用小組合作的形式，讓每個學生都有機會表達自己的觀點，同時也會設置一些更加開放性的問題，鼓勵學生主動思考。

其次，在教學過程中，我注意到學生對詩詞的深入理解還有待提高。盡管我在課堂上進行了詳細的講解，但學生對于詩詞背后的深層含義和文化背景的理解并不充分。為了改善這一點，我打算在課后為學生提供更多的背景資料，比如蘇軾的生平介紹、宋代的文化背景等，以便學生能夠更好地理解詩詞的內涵。

此外，我在鞏固練習環節中發現，學生對詩詞的鑒賞能力仍需提升。在未來的教學中，我計劃增加一些實際案例的分析，讓學生通過對比分析不同詩人的作品，來提高他們的鑒賞能力。

1.增加互動環節：在課堂上設置更多的互動環節，比如角色扮演、情景模擬等，讓學生在互動中學習，提高他們的參與度和興趣。

2.個性化指導：針對不同層次的學生，提供個性化的指導和支持。對于理解能力較強的學生，可以提供更深入的閱讀材料和思考題；對于理解能力較弱的學生，可以提供更多的輔導和支持。

3.強化課后作業：設計更具挑戰性的課后作業，鼓勵學生在課后進行深入研究和探索。比如，讓學生嘗試創作自己的詩