…………○…………內…………○…………裝…………○…………內…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………※※請※※不※※要※※在※※裝※※訂※※線※※內※※答※※題※※…………○…………外…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………第=page22頁，總=sectionpages22頁第=page11頁，總=sectionpages11頁2024年華師大版七年級語文上冊階段測試試卷含答案考試試卷考試范圍：全部知識點；考試時間：120分鐘學校：______姓名：______班級：______考號：______總分欄題號一二三四五總分得分評卷人得分一、選擇題(共8題，共16分)1、下列各句中加點的詞語使用不正確的一項是（）A.英語老師非常幽默，把語法講得惟妙惟肖，讓同學們學得輕松，記得牢固．B.奶奶剛才還有說有笑，突然收斂起笑容，我們一臉茫然，不知哪兒冒犯了她．C.人生的價值不在于有多大的建樹，只要你善于發掘快樂，再平凡的生活也是有意義的．D.他聰慧好學，多才多藝，陽光帥氣，在我們年級鶴立雞群，是校草的熱門人選．2、下列句子中，加點的成語使用正確的一項是（）A.您精通法律，講的話也很有道理，您不愧是法律界的中流砥柱。B.高速公路上，南來北往的汽車滔滔不絕。C.劉翔在雅典奧運會上奪得110米欄金牌，與他歇斯底里地刻苦訓練是分不開的。D.老百姓對膾炙人口的阜陽劣質奶粉事件感到震驚。3、下列句子的朗讀停頓劃分不正確的一項是()A.有朋/自遠方來,不亦/樂乎?B.為人謀/而不忠乎?與朋友交/而不信乎?傳/不習乎?C.學/而不思/則罔。D.人/不堪其憂,回也/不改其樂。4、說話時，重音不同，語意的側重點也有所不同。下列句子中加線語意與括號的意思不符的一項是（）。A.你為什么____看著我？（看一眼就罷了）B.你____一直看著我？（其他人就不值得你看了嗎？）C.你為什么一直____我？（有話就直說好了）D.____為什么一直看著我？（別人都沒有這樣看）5、下面沒有錯別字的一項是（）A.無人采擷不可厄制袖手旁觀幸災樂禍B.魂牽夢繞舉目無親落葉歸更倦鳥思巢C.潸然淚下歲歲枯榮雄偉蒼勁高山峻嶺D.盤根錯節萋萋切切石波不興窸窣有聲6、下面加下劃線字的讀音完全正確的一項是()A.嶙____(xùn)____泣(chuò)____濺(bèng)忍俊不____(jīn)

B.收____(liǎn)____骨(hé)峰____(Luán)一____（shùn）間。

C.____啞(yīn)靜____(mì)____行(qián)頭暈目____（xuàn）

D.____獵(shòu)預____（zhào)圓____(hú)更勝一____（chòu）7、下列句子中加點成語運用不正確的一項是（）A.紀錄片《舌尖上的中國》將中國美食與傳統文化融為一體，令觀眾回味無窮B.近來，菲律賓對中國南海黃巖島主權的挑釁行為讓中國人民義憤填膺C.日本名古屋市長河村隆之竟否認“南京大屠殺”事件的存在，對此，我們要警惕日本軍國主義思想死灰復燃D.受利益驅使，地溝油上餐桌、舊皮鞋熬制老酸奶等食品安全事件雨后春筍般地冒了出來8、下面對《竹影》說法有誤的一項是（）A.《竹影》以幾個少年描描畫畫的游戲，引出對中國畫的藝術體驗。B.華明的“怕爸爸責備”也從另一側面說明了爸爸是個嚴厲不茍言笑的人。C.《竹影》表現了天真爛漫的童真童趣。D.藝術殿堂的領路人-爸爸，因勢利導地給孩子們上了一堂藝術入門課。評卷人得分二、填空題(共7題，共14分)9、根據拼音寫漢字：

____（wōjù）____（wēn）____（jì）____（huáng）10、詩歌《黃河頌》以____為抒情主體，由黃河的形象，寫到____，由“我”的“望”，寫到“我”對____，再寫到____。全詩一氣呵成，激情澎湃，氣貫長虹。11、人們常用“手足”來比喻____12、解釋詞語。

荒唐：____。

興高采烈：____。13、選擇恰當的詞語填空。

①一個美麗的早晨，小烏龜____（蹲坐）在洞前吃著樹葉。

②它們都興高采烈，充滿了____（期待等待）的喜悅。

③小烏龜走啊走，____（跨越）過了種種障礙。

④小烏龜看到了從未有過的、最美麗、最____（盛大偉大）的慶典。14、小序中兩個“得”字意思不同：第一個“得”意思是____，第二個“得”的意思是____。15、分別寫出下列“之”字指代什么。

①見其發矢十中八九，但微頷____（）

②以我酌油知____（）

③徐以杓油瀝____（）④康肅笑而遣____（）評卷人得分三、詩歌鑒賞(共9題，共18分)16、閱讀下面一首詩；完成下列各題。

春夜洛城聞笛。

作者：李白【唐代】

誰家玉笛暗飛聲；散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳；何人不起故園情。

（1）春夜洛城聞笛詩歌首句中的“暗”字有何妙處？全詩表達了作者什么情感？

（2）用生動的語言描述詩中“誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城”的畫面。17、楊花落盡子規啼”描寫了怎樣的環境？表達了作者怎樣的思想感情？18、寒夜。

杜耒。

寒夜客來茶當酒；竹爐①湯沸火初紅。

尋常一樣窗前月，才②有梅花便不同。[注釋]①竹爐：指用竹篾套子套著的火爐。②才：僅。

(1)請展開合理想象，用形象生動的語言描繪詩歌一、二句的情景。（2分）________

(2)試從“梅花”這個意象來分析作者在詩中表達的思想感情（3分）________19、誰家玉笛暗飛聲；散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。(1)本詩表達了作者怎樣的情懷？(2)用生動的語言描述詩中“誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城”所營造的畫面。20、錢塘湖春行白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。(1)詩中兩個詞最能體現初春的景象？____(2)下列對這首詩的理解正確的一項是（）A．這是一首七言律詩，它描繪了剛剛披上春裝的西湖美景給人帶來的喜悅之情。B．頸聯詩人真實再現了姹紫嫣紅、草長鶯飛的西湖盛春景色。C．頷聯寫騎馬游春的人們，以人們的感受寫西湖的春景。D．尾聯詳寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里，更是美不勝收。(3)這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？____

(4)請簡要分析“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”________________________________________________________________21、使至塞上。

王維。

單車欲問邊；屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

?大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候吏，都護在燕然。(1)為什么說這是一首邊塞詩？請結合具體內容加以說明。

(2)這首詩中的“大漠孤煙直；長河落日圓”兩句歷來為人們所稱道。請自選角度賞析這兩句詩。

22、蟬【唐】虞世南垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。(1)詩中的“藉”是什么意思？

(2)這首詩表面上是寫“蟬”；但其實是以蟬自況，在寫作者的形象。請問寫出了作者怎樣的形象？

(3)請說出詩歌后兩句所揭示的道理。

23、詩中“驅將”的意思是__________________________。24、閱讀下面的詩歌；完成各題。

假如生活欺騙了你。

[俄]普希金。

假如生活欺騙了你；

不要悲傷；不要心急！

憂郁的日子里須要鎮靜：

相信吧；快樂的日子將會來臨。

心兒永遠向往著未來；

現在卻常是憂郁：

一切都是瞬息；一切都將會過去；

而那過去了的，就會成為親切的懷戀。（1）“假如生活欺騙了你”運用了什么修辭手法？以“假如”開頭有何作用？

（2）“相信吧；快樂的日子將會來臨。”詩人如此確定的理由是什么？（用原文回答）

（3）“而那過去了的，就會成為親切的懷戀。”為什么對那過去的憂郁的日子還會親切地戀？你有過這樣的人生體驗嗎？評卷人得分四、現代文閱讀(共4題，共32分)25、接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言--最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂____我覺得我從來沒有這樣細心聽講過；他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲--他們已經收操了。韓麥爾先生站起來；臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

____

但是他哽住了；他說不下去了。

他轉身朝著黑板；拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

“法蘭西萬歲！”

然后他待在那兒；頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，--你們走吧。”

（1）畫線句子①運用的修辭手法是______

A．比喻B．擬人C．反復D．夸張。

（2）畫線句子②處的描寫方法是______

A．外貌描寫B．動作描寫C．語言描寫D．神態描寫。

（3）韓麥爾先生此時此刻有無數的話要說；但是他哽住了，說不下去了，是因為______

A．時間太少了；滿肚的話-時無從說起。

B．他要離開他教的學生；心情難過。

C．想到課一結束；他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。

D．最后一課即將結束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何說起。26、閱讀下面的文字；回答各題。

我的暖；一寸長。

（葛閃）

①這是個身著工作服；滿身油漆和泥土；滿面灰塵，約莫40歲左右的中年男子。

②他隔著車窗；朝我彎彎腰，靦腆地笑著，給我遞了根香煙。

③看我接了煙，他大喜過望，慌忙從兜里摸出打火機幫我點上，咧開大嘴一笑，說：“大哥，您是幾天來第一個接俺煙的呢。”

④我一聽；就有點蒙。

⑤他好像瞧出了我的心思；憨憨一笑，說：“俺這煙差，你們城里人瞧不上眼。您是第一個接俺煙的人，俺激動哩。您絕對是一個瞧得起俺們鄉下人的好人。”

⑥“有事嗎？”我笑笑；為這個中年男子的“油嘴滑舌”。

⑦“是這樣的；大哥，”男子搓搓手，不住地點頭，“俺就是想，能坐坐您的車不？”

⑧“你要到哪里？”

我輕輕皺了皺眉；不是我小氣不讓他搭車，而是他那一身的油漆和泥土，實在是讓我心有芥蒂。

⑨“不不不；”他把頭搖的像撥浪鼓，“俺哪兒也不去，就在上面坐一會兒就行。今兒不坐，明天坐一回就行，還是今兒這個時間。”

⑩說完；他那布滿血絲的大眼睛，充滿著乞求。

?我猶豫了一下；還是點了頭，說：“行！”我話音剛落，還沒來得及問他我心中的疑惑，他就一連向我說了幾句謝謝便離開了。臨走前，還特意向我車前的車牌望了一眼。

?第二天；他準時到了學校門口。看我在，他一臉興奮，輕輕坐上了副駕駛座位，和我聊了起來。

?還沒聊五分鐘；放學的孩子們便沖出了校門。他透過玻璃，緊張地看著人流。過了一陣，他飛快地推開車門，站在車旁大喊著。不一會兒，一個小男孩跑到了他的面前，他讓小男孩喊了我一聲“叔叔好”，然后還介紹說我是他在城里剛認識的朋友。他遞了根廉價香煙給我，便帶著孩子匆匆離開了。臨走的時候，他望向我的眼神里充滿了感激。

?我實在不明白；他為什么只坐這么一小會兒。直到三天后，在學校門口又遇上他，他才告訴了我答案。

原來；孩子剛進城讀書，因為農村和城里的生活習慣存在很大的不同，所以一些同學很瞧不起他的孩子。孩子的心里因此出現了陰影。

?“其實俺明白；大多數城里人也像您一樣，待俺們如親兄弟般的好，只是孩子小，暫時還不能理解。”他笑笑說，“俺上次坐您的車看著孩子向我跑來，然后我就告訴孩子，您和我是順路的，常免費載著我一起來學校！”

?他搓著手；又憨憨地補充道：“別的家長給自己孩子的溫暖那么長！”他張開雙臂，比畫了一段很長的距離，然后又接著說，“俺不中用，俺只能給他這么點的暖！”說完，他用手指比畫了一個大約一寸長的長度。

?“一寸長的暖”！這形象的比畫瞬間就擊中了我的靈魂；我深深地震撼，被它的樸實，又被它的深沉！

（1）文中的“他”為孩子做了一件什么事？請用簡潔的語言概括。

（2）文章第①段使用了人物描寫的哪種方法？其作用是什么？

（3）聯系上下文；說說下面句子中加點詞語的表達效果。

您是幾天來第一個接俺煙的呢。

（4）本文情節安排上最大的特點是設置懸念；試舉一例并說說其作用。

（5）“一寸長的暖”深深地震撼了“我”，請結合全文說說你對“一寸長的暖”的理解。27、香椿的味道。

李紅霞①鄉下老家；有許多野生的香椿樹，一年一年滋生繁衍，零零散散地點綴滿了鄉村的各個角落。當然，最好能長在自家房前屋后，那樣就可以整日看著香椿芽由小變大，然后近水樓臺先摘先嘗了。當春風溫暖地讓我徹底脫去冬衣的時候，那香椿也就該發芽了。我最愛吃香椿，總是一天三遍地看著房角那棵香椿樹發呆，真想早日拿著鉤子扒下嫩嫩的芽子吃個夠。可我急，樹不急，整日挺著干枯的枝椏在藍天中顯著它的滄桑與穩重，遲遲不吐芳香。

②一個燦爛的午后，忽然在和風中嗅到了絲絲清香。迫不及待地跑到樹下，踮著腳尖，尋找藍天中閃出的那些暗紅。找到了！____。那嫩嫩的芽子；被陽光穿透成靚麗的紫紅，閃著淡淡的油光，在湛藍作為底色的映襯下，顯得格外耀眼；溫情，一時間覺得香椿芽就是春天，春天就只有香椿芽。

③春風催榮了萬物。不出幾日；香椿芽已經長成了小丫頭的沖天小辮。豎在房角的長桿終于派上了用場。用鐵絲彎成一個鉤，綁在長桿上，就可以去扒那些垂涎已久的香椿了。站在房頂，長長地舉起桿子，將那些可愛的芽子引入鐵鉤里，然后猛地一擰桿把兒，只聽脆脆地“叭”一聲，一簇香椿就應聲飄落了下來。不一會兒，香椿已散落一地。

④于是；便懷抱這些香椿，吵著讓母親給我炸“香椿魚兒”吃。母親先是把這些香椿一片葉子；一片葉子地擇好、碼好，然后洗凈，放在盆里用溫水加鹽腌一下。這時，母親就可以騰出手來準備面糊了。在碗里打兩個雞蛋，放入適量的面粉和水，攪勻，直至能在筷子上拉出絲就可以了。燒開油，取出腌好的香椿在面糊里裹一下，迅速放入滾燙的油鍋里，只聽“吱啦”的一聲，那個裹了面糊的香椿，頓時翻滾著膨脹起來，成了焦黃顏色。

⑤一直站在旁邊的我；早已被鍋里的香椿魚兒惹得大咽口水了。一出鍋，就用手抓起來吃，燙得我直跺腳搖手。母親樂了，拿出碗盛好遞給我。我便乖乖地坐在灶前，稀溜稀溜地吃到肚圓，抹一把嘴上的油，跑著玩去了。等回來，又會吃上一大碗。

⑥一茬一茬的香椿吃下來；夏天已近，香椿已不能用來炸著吃了，我對香椿的熱情也淡了下來。可母親卻去摘那些稍微嫩一些的葉子，切碎，曬在太陽底下，說是曬干后還可以吃。我不信，這怎么吃。炎炎夏日，母親便取出那些干香椿，放在鍋里用油炸一下，然后拌在黃瓜絲里，放上醋，澆在涼水浸過的面條上，一碗清涼噴香的涼面吃過，夏日的炎熱一下子就在香椿的清香消失了。這種干香椿只要保存得好，可以吃一年，直到又吃上那暗紅的嫩芽。

⑦母親知道我愛吃香椿；因此總是在春天里給我帶來嫩香椿芽，有的嫩到可惜，可母親卻說這樣的才好吃；過幾天又會捎來一大包干香椿，于是我就一年都能吃到香椿了。生日長壽面里，澆上油炸香椿，那味道真是特別透了，讓我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道。

（選自《人民周刊》2017年5期；有刪改）

?（1）文章圍繞“香椿”寫了盼香椿、______、炸香椿、______四部分內容。充滿濃濃的生活氣息。

（2）從修辭手法（任選一種）的角度；賞析第②段中的畫線句。

（3）第④段描寫母親炸“香椿魚兒”的一系列動作；有怎樣的表達效果？

（4）第⑦段在全文中有什么作用？

（5）談談你對“香椿的味道”的理解。

（6）生活有百味，哪一種“味道”讓你印象深刻呢？說一說原因。28、閱讀下文，回答問題。做父親豐子愷①樓窗下的弄里遠遠地傳來一片聲音，“咿喲，咿喲”漸近漸響起來。②一個孩子從作業簿中抬起頭來，睜大眼睛傾聽一會，“小雞！小雞！”叫了起來。四個孩子同時放棄手中的筆，飛奔下樓，好像路上的一群麻雀聽見了行人的腳步聲而飛去一般。③我剛扶起他們所帶倒的凳子，拾起桌子上滾下去的鉛筆，聽見大門口一片吶喊：“買小雞！買小雞！”其中又混著哭聲。連忙下樓一看，原來元草因為落伍而狂奔，在庭中跌了一跤，跌痛了膝蓋不能再跑，恐怕小雞被哥哥姐姐們買完了輪不著他，所以激烈地哭著。我扶了他走出大門口，他且跳且喊：“買小雞！買小雞！”淚珠跟了他的一跳一跳而從臉上滴到地上。④孩子們見我出來，轉身包圍了我。“買小雞！買小雞！”由命令變成了請愿，喊得比以前更響了。他們仿佛想把這些音蓄入我的身體中，希望由我的口上開出來。獨有元草直接拉住了擔子的繩而狂喊。⑤我全無養小雞的興趣；而且想起了以后的種種麻煩，覺得可怕。但鄉居寂寥，強迫一群孩子在看慣的幾間屋子里隱居這一個星期日，似也有些殘忍。我就招呼挑擔的，叫他把小雞給我們看看。⑥他停下擔子，揭開前面的一籠。“咿喲，咿喲”的聲音忽然放大。但見一個細網的下面，蠕動著無數可愛的小雞，好像許多活的雪球。五六個孩子蹲集在籠子的四周，一齊傾情地叫著“好來！好來！”許多小手伸入籠中，競指一只純白的小雞，有的幾乎要隔網捉住它。挑擔的忙把蓋子無情地蓋上，許多“咿喲，咿喲”的雪球和一群“好來，好來”的孩子，便隔著咫尺天涯[1]了。孩子們悵望籠子的蓋，依附在我的身邊，有的伸手摸我的口袋。我就向挑擔的人說話：⑦“小雞賣幾錢一只？”“一塊洋錢四只。”“這樣小的，要賣二角半錢一只？可以便宜些么？”“便宜勿得，二角半錢最少了。”⑧他說完，挑起擔子就走。大的孩子脈脈含情地目送他，小的孩子拉住了我的衣襟而連叫“要買！要買！”挑擔的越走得快，他們喊得越響。我搖手止住孩子們的喊聲，再向挑擔的問：⑨“一角半錢一只賣不賣？給你六角錢買四只吧！”“沒有還價！”⑩他并不停步，但略微旋轉頭來說了這一句話，就趕緊向前面跑。“咿喲，咿喲”的聲音漸漸地遠起來了。（11）元草的喊聲就變成哭聲。大的孩子鎖著眉頭不絕地探望挑擔者的背影，又注視我的臉色。我用手掩住了元草的口，再向挑擔人遠遠地招呼：（12）“二角大洋一只，賣了吧！”“沒有還價！”（13）他說過便昂然前行，悠長地叫出一聲“賣——小——雞！”其背影便在弄口的轉角上消失了。我這里只留著一個嚎啕大哭的孩子。（14）我硬拉了哭著的孩子回進門來。別的孩子也懶洋洋地跟了進來。____我們這個刁巧的挑擔者和痛哭的孩子，在這一片和平美麗的春景中很不調和啊！（15）關上大門，我一面為元草揩拭眼淚，一面對孩子們說：“你們大家說‘好來！好來！’‘要買！要買！’那人便不肯讓價了！”（16）小的孩子聽不懂我的話，繼續抽噎著；大的孩子聽了我的話若有所思。我繼續撫慰他們：“我們等一會再來買罷，隔壁大媽會喊我們的。但你們下次”（17）我不說下去了。因為下面的話是“看見好的嘴上不可說好，想要的嘴上不可說要。”倘再進一步，就變成“看見好的嘴上應該說不好，想要的嘴上應該說不要”了。在這一片天真爛漫光明正大的春景中，向哪里容藏這樣教導孩子的一個父親呢？（有刪改）【注釋】[1]咫尺天涯：指距離雖然很近，但很難相見，就像在很遠的天邊一樣。咫尺，比喻很近的距離。根據文中語句揣摩孩子的心情。。段落語句孩子的心情第②段一個孩子從作業簿中抬起頭來，睜大眼睛傾聽一會，“小雞！小雞！”叫了起來。（1）第④段孩子們見我出來，轉身包圍了我。“買小雞！買小雞！”由命令變成了請愿，喊得比以前更響了。（2）第⑧段大的孩子脈脈含情地目送他，小的孩子拉住了我的衣襟而連叫“要買！要買！”不舍孩子與小雞之間只隔著蓋子，為什么父親卻覺得是“咫尺天涯”？閱讀第⑥段作答。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________第（14）段畫線句描寫的春景有什么特點？作者描寫這春景有什么用意？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________關于文章結尾處“我不說下去了”，讀者有兩種看法。第一種看法是“父親應該說下去”，第二種看法是“父親不應該說下去”，你贊同哪一種看法？請簡述理由。我贊同第________種看法理由：________________________________________________________________________________________________________________________________________。評卷人得分五、名著閱讀(共1題，共2分)29、班級開展“奇趣西游”專題探究活動，請你參與并完成下面的表格

。探究專題探究內容實例解說孫大圣的朋友圈對孫悟空有幫助的人物及其對他的影響。（唐僧師徒除外）（1）____小說中的神奇動物（2）?通天河的靈感大王悉水性，與豬八戒、沙僧在水底戰得個兩平。他是觀音的蓮花池里養大的金魚，每日浮頭聽經，修煉成精。（3）?唐僧受騙上當，屢次被捉的主要原因。唐僧被白骨精捉走，是因為他心腸太軟又不相信孫悟空的判斷。參考答案一、選擇題(共8題，共16分)1、A【分析】A：“惟妙惟肖”指描寫或模仿的非常逼真；與“把語法講得”不搭配，用詞錯誤；

B：“收斂”收攏的意思；句中指奶奶收攏了笑容，用詞正確；

C：“建樹”指在事業上有很大成就；與“平凡工作中的意義”意義相對，用詞正確；

D：“鶴立雞群”指一個人的儀表或才能在周圍人群里突出；用詞正確．

故選：A

此題考查學生正確使用詞語能力．解答此題；要弄清詞語的意義及常用用法，再次弄清詞語的感情色彩，還要注意具體的語境，如有關聯詞還要掌握關聯詞的固定搭配等．

解答此題，可從詞義及詞語的感情色彩角度辨析．【解析】A2、A【分析】A項使用正確；

B項中的“滔滔不絕”是指說話連續不斷；

C項中的“歇斯底里”指情緒激動；舉止失常，是貶義詞；

D項中的“膾炙人口”比喻好的詩文或事物；人們都稱贊。

故選：A。

此題考查成語的使用；首先學生要理解成語的意思，其次有些成語還要知道由哪些典故；文章演變流傳而來，再次要在具體語境中體會成語使用的正確與否。

解答本題要靠平時的成語積累，在平時的學習中要熟記成語的字形，重點詞及成語的意思。【解析】A3、C【分析】本題考查學生文言文斷句能力。讀是語言能力的一個重要方面，而句中停頓，特別是文言文中的閱讀停頓是閱讀能力的重要體現。有以下六種情況注意停頓。①主謂之間要停頓；②謂賓之間要停頓；③謂語中心語和介賓短語之間要停頓；④“古二今一”之間要停頓；⑤關聯詞后面要停頓；⑥總領性詞語后面要停頓。本題C項正確停頓應是：“學而不思/則罔”。故選C。【解析】C4、B【分析】【分析】“為什么”意思應為“你看我的原因”；所以應該選B。

【點評】主要考查學生對句子重音的與句意關系的理解。5、C【分析】【分析】A項“厄”應為“遏”;B項中“更”應為“根”；D項中“萋”應為“凄”。故選C。

【點評】這道題目考查的是學生對漢字字形的掌握情況，是最基礎的知識，平時要注意形近字的辨析，難度不大。6、C【分析】試題分析：A.嶙峋(xùn)應改為xún；B.骸骨(hé)應改為hái；D.更勝一籌（chòu）應改為chóu。

考點：字音的拼讀與運用。

【解析】C7、D【分析】A．“回味無窮”就是過去了的事或味道；過后再想起來還覺得很美好，很愿意；很想。回味詞語運用正確；

B．“義憤填膺”發于正義的憤懣充滿胸中；詞語運用正確；

C．“死灰復燃”冷灰重新燒了起來。原比喻失勢的人重新得勢。現常比喻已經消失了的惡勢力又重新活動起來。詞語運用正確；

D．“雨后春筍”指春天下雨后；竹筍一下子就長出來很多。比喻新生事物迅速大量地涌現出來。是褒義詞，此句應該用貶義詞。

故選：D。

本題考查學生成語的準確運用；注意結合語境考慮成語的詞義；詞語范圍、感情色彩是否運用恰當，是否有書面語和口語之別，用篩選法或淘汰法得出正確答案。

本題考查學生成語的準確運用，注意結合語境揣摩是否準確。【解析】D8、B【分析】A．正確；

B．“爸爸”理解；尊重孩子；能夠走進孩子們的世界，并且會利用合適的契機把孩子們引入藝術教育；

C．正確；

D．正確。

故選：B。

本題考查文章主旨的把握。

本題考查學生對名篇名著的作家作品記憶的準確性，只要不出現常識性錯誤就能回答準確【解析】B二、填空題(共7題，共14分)9、萵苣瘟忌簧【分析】【分析】這是這節課中的重點字。寫漢字時注意不要寫錯別字；尤其是“瘟”和“簧”。

【點評】寫漢字，要根據語境結合拼音正確判斷，注意形似同音字，不要寫錯別字。10、“我”黃河的精神黃河的贊頌“我們”的決心【分析】【分析】熟讀詩歌；理解詩歌內容；結構即可。

【點評】此題考查了學生對詩的理解感悟能力。11、弟兄【分析】【分析】“手足”一般用來形容“弟兄”。例如：親如手足。

【點評】考查學生對詞語的理解能力。12、(思想、言行)錯誤到使人覺得奇怪的程度。形容興致高,精神飽滿。【分析】【分析】此題考查對詞語含義的理解能力。要根據詞在文章當中的語境含義來解釋。

【點評】將詞語拆分，根據詞中不同的文字辨析詞語意義的細微差別，分析詞本身的意思，注意詞語的感情色彩，根據語境判斷。13、坐期待越盛大【分析】【分析】區別：蹲；坐；期待；等待；盛大偉大。

蹲：兩腿盡量彎曲；像坐的樣子，但臀部不著地:蹲下，蹲伏。坐：古人雙膝跪地，把臀部靠在腳后跟上，這是其本義，后泛指以臀部著物而止息。期待：帶有不確定性，就是我們不知道將來會發生什么事，并不能確定我們所期待的事一定發生。等待：偏向于有確定性，就是等待的事遲早會發生。盛大：(形)規模大,儀式隆重的(集體活動)。偉大：品格崇高，才識卓越,氣象雄偉，規模宏大,超出尋常，令人景仰欽佩的。

【點評】本題解題關鍵就是理解詞義，聯系句子選擇恰當的詞語一一對號入座。14、能夠作成【分析】【分析】本詩小序作者是用文言寫作的；根據所掌握的文言知識結合句子內容來判斷字詞義。

【點評】文言中很多一詞多義的詞語，學習中要注意積累。15、略

【分析】本題考查學生對文言虛詞之的用法的掌握。“之”不翻譯時有：用在主謂之間，取消句子獨立性；賓語提前的標志；湊足音節。“之”翻譯時有：代詞，指代人或物；助詞，譯為“的”；動詞，譯為“去、到”。“但微頷之”的“之”是代詞，它，指這件事。【解析】①代陳邀咨射箭十中八九的情況。

②代射箭也是憑手熟的道理。

③代葫蘆。

④代賣油翁三、詩歌鑒賞(共9題，共18分)16、略

【分析】

本題考查詩歌鑒賞．《春夜洛城聞笛》是唐代詩人李白創作的一首七絕．此詩抒發了作者客居洛陽夜深人靜之時被笛聲引起的思鄉之情；其前兩句描寫笛聲隨春風而傳遍洛陽城，后兩句寫因聞笛而思鄉．全詩扣緊一個“聞”字，抒寫自己聞笛的感受，合理運用想象和夸張，感情直率真摯又有余蘊，令人回味無窮．

絕句有個基本特點，即一二句重在寫景，三四句重在抒情，本題即考查了這一點．【解析】（1）①本題考查詩歌煉字賞析．首先在詩文中要找到該煉字；煉字一般為動詞；形容詞或特殊詞（如疊詞、擬聲詞、表顏色的詞等）．煉字賞析常見答題格式：字在詩句中的意思是，作用是，它運用了的修辭（或化靜為動，或化抽象為具體，或化虛為實）寫出了的景象，表達了詩人的思想感情．“暗”有斷續、隱約的含義，吹笛人只管自吹自聽，卻不期然地打動了許多聽眾，引起人們無限的隱憂；“滿”字運用夸張的藝術手法．

②本題考查學生對作者感情的理解與掌握；此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著作者的感情．當然還要注意聯系作者的寫作背景和個人遭遇．根據最后一句詩中的“故園“一詞可知本詩表達了作者的思鄉之情．

（2）用生動的語言描繪詩中的畫面時；一定要在正確理解詩句的意思，然后加上自己合理的想象與聯想，用生動的語言再現畫面即可．一二句的意思是誰家的庭院，飛出幽隱的玉笛聲？融入春風，飄滿洛陽古城．據此描寫即可．

答案：

（1）①一個“暗”字；一方面表達了喧囂過后平靜夜嘹亮笛聲傳來的突然性，像是悄然而無痕跡的；另一方面照應了“誰家”，讓人產生無限遐想．②全詩表達了作者游子思鄉之苦．故園情，本詩抒發了作者對故鄉和親人的思念眷戀之情．

（2）在一個春風沉醉的晚上，不知從何而來的一曲低迴嗚咽的笛聲飄入耳際，曲聲隨著春風飄揚，傳遍洛陽城的每一個角落．（畫面中有詩歌呈現的內容且想象、合理豐富得（2分），語言生動形象1分）試題分析：要求學生能夠用優美的語言翻譯本句話即可，首先要求學生能夠理解，然后從語言上修飾．17、略

【分析】

這首詩由描繪難過暮春景象入手；烘托出一種哀傷惆悵的氣氛，表達了詩人對被貶有人的思念；關切．

做好本題要根據注釋了解詩作的寫作背景，閱讀全詩理解詩歌內容，從詩人所描寫的景物特點來體會詩人所表達的情感，讀懂詩歌．【解析】本題考查詩歌語言的理解和考查理解詩人的情感．解答此題的關鍵是在理解詩句內容的基礎上；根據詩中意象分析解答．情感方面要結合作者的生活背景，窺測詩詞的情感；分析詩眼，透視詩詞的情感；解讀意象，挖掘詩詞的情感；借助典故，探尋詩詞的情感．“楊花落盡子規啼”的意思是：在楊花落完；子規啼鳴的時候．

答案：

楊花漫天飛舞，飄泊無定；子規（杜鵑鳥）一聲聲“不如歸去”，鳴聲凄厲．抒發了詩人對遠方的友人的關心，思念和同情的感情．18、略

【分析】此題考査學生的想象能力和表達能力。想象要從詩歌描寫的意境人手，要用形象生動的語言描繪情景，可適當使用一些修辭手法。

此題考查探究詩歌意象的能力，所謂意象就是寓“意”之“象”，指用來寄托主觀情思的客觀物象。解答時要結合“梅花”這一物象本身的特點，再根據具體的情境，聯系詩人的主觀情思進行分析。【解析】【小題1】冬天的夜晚；來了客人，用茶當酒，吩咐小童煮茗，火爐中的火苗開始紅起來了，水在壺里沸騰著，屋子里暖烘烘的。

【小題2】“梅花”有高潔的志趣；詩人寫梅固然有贊嘆梅花高潔的意思，更多的是在暗贊來客，寫出了詩人的熱情，表明自己和客人一樣志同道合，具有高潔的志趣。

19、略

【分析】此題主要考查學生對詩歌作者情感態度的把握能力。解答這類題型時，首先必須對作者寫這首詞的背景有所了解，還要結合“詩眼”和詩人描寫的物像來理解。通過分析本詩的詩眼為“故園情”；詩人所寫的物像為：《折柳曲》；我們判斷詩人表達的情感應為：本詩抒發了作者?對故鄉和親人的思念眷戀之情。

此題考查學生對詩歌中重點語句的分析理解能力。解答要緊扣“情”或“景”，仔細體味詩句中的意象，借助聯想和想象把握詩歌所展現的畫面，借助所學知識對畫面加以生動地敘述即可。本題可回答為：在一個春風沉醉的晚上，不知從何而來的一曲低迴嗚咽的笛聲飄入耳際，曲聲隨著春風飄揚，傳遍洛陽城的每一個角落。?此題答案不唯一，只要意思對即可。【解析】【小題1】抒發了作者對故鄉和親人的思念眷戀之情。【小題2】示例：在一個春風沉醉的晚上，不知從何而來的一曲低回嗚咽的笛聲飄入耳際，曲聲隨著春風飄揚，傳遍洛陽城的每一個角落。20、略

【分析】本題考查學生對詩歌內容的分析能力。熟讀原詩，結合課下注釋翻譯為現代漢語，把握主要內容，根據問題分析判斷。詩中“早”“新”兩個詞最能體現初春的景象。

本題考查學生對詩歌內容、主題和重點詞句的分析理解能力。解答此題，需要通讀全詩，結合寫作背景，把握詩歌主題，抓住各項的表述要點，逐項分析判斷。B項應為“初春景象”；C項應為：這兩句從植物的變化寫早春景象；D項應為：用簡潔明了的語言寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里，更是美不勝收。故選A。

本題考查學生對詩人思想感情把握的能力。把握詩中詩人的思想感情，要結合詩歌的寫作背景、作者所處的時代及詩歌的具體內容來理解、分析作者的感情基調，同時，要聯系詩中的景、物、意象來體會。本詩描繪了西湖早春風光及勃勃生機，表達了作者對春天、對生活的無比熱愛。

本題考查重點詞句在詩歌中的作用和品味關鍵字詞的能力。學生應留心字詞在詩中的意思，體會該字詞在詩中創設的意境，學會分析該字詞所傳達的情感。鑒賞詩句可以按照如下方法：方法+效果+情感，解答時必須要結合具體的詞句。本句中“幾處”而不是處處，極言其春之“早”。樹上的黃鶯一大早就忙著搶占最先見到陽光的“暖樹”，一個“爭”字，讓人感到春光的難得與寶貴。而不知是誰家檐下的燕子，此時也正忙個不停地銜泥做窩，用一個“啄”字，來描寫燕子那忙碌而興奮的神情，似乎把小燕子也寫活了。這兩句著意描繪出鶯和燕的動態，從而使得全詩洋溢著春的活力與生機。體現了詩人對這些充滿生機的小生命的由衷的喜愛和對春天的由衷贊美。【解析】【小題1】早、新（或者早鶯、新燕）【小題2】A【小題3】描繪了西湖早春風光及勃勃生機，表達了作者對春天、對生活的無比熱愛。【小題4】幾處而不是處處，極言其春之“早”。樹上的黃鶯一大早就忙著搶占最先見到陽光的“暖樹”，一個“爭”字，讓人感到春光的難得與寶貴。而不知是誰家檐下的燕子，此時也正忙個不停地銜泥做窩，用一個“啄”字，來描寫燕子那忙碌而興奮的神情，似乎把小燕子也寫活了。這兩句著意描繪出鶯和燕的動態，從而使得全詩洋溢著春的活力與生機。體現了詩人對這些充滿生機的小生命的由衷的喜愛和對春天的由衷贊美。21、略

【分析】本題考查學生理解詩歌內容的能力。解答此類題，要求學生讀懂詩歌的內容，理解詩歌的主旨以及作者的思想感情，根據題干要求結合詩歌內容作出概括。此題從詩的題目看，使至塞上，寫了詩人出使邊塞的經歷，從內容看，“邊”“居延”“漢塞”“胡天”“大漠”“蕭關”“燕然”“屬國”“都護”等詞語（地名、官名）都是寫塞外風光和軍中生活的，因此這是一首邊塞詩。

本題考查體會重要語句的含意，品味語言表達藝術。賞析句子，要根據句子的內容和語言表達從寫作手法、表現的情境(景物特點)、表達的情感(作品中人物或作者)幾個方面來分析，點評生動的字詞，指出其精彩巧妙之處。要用評價語“形象生動”“突出”等。本句要結合詩中所描寫的邊塞風光和將士的生活來分析其表現景物特點和烘托將士形象的作用。這類題往往從內容主題上、語言表達上、技巧手法上對詩歌進行鑒賞。要求學生能體會詩歌所描寫和表達的情、理、景；同時從語言上抓住傳神的字詞；更要學會從借景抒情、托物言志、虛實結合等手法角度來對詩詞進行賞析。如：這兩句詩對仗工整，“大漠”“長河”，“孤煙”“落日”，“直”對“圓”，讀起來朗朗上口，讓人心胸開闊。

【解析】【小題1】從詩的題目看，使至塞上，寫了詩人出使邊塞的經歷，從內容看，“邊”“居延”“漢塞”“胡天”“大漠”“蕭關”“燕然”“屬國”“都護”等詞語（地名、官名）都是寫塞外風光和軍中生活的，因此這是一首邊塞詩。【小題2】示例一:這兩句詩寫出了大漠特有的奇異風光，“大漠”“落日”“長河”畫面感強。示例二:這兩句詩描繪了壯觀奇麗的塞外風光，廣闊無垠的大漠上，一縷孤煙扶搖直上，萬里黃河波濤滾滾，一輪落日顯得分外圓，充分體現了詩中有畫的特色。示例三:這兩句詩對仗工整，“大漠”“長河”，“孤煙”“落日”，“直”對“圓”，讀起來朗朗上口，讓人心胸開闊。22、略

【分析】本題考查的是重點詞語在句中的含義。解答此類題目要貫徹“詞不離句——句不離段——段不離篇”的原則，也就是說先疏通詩句意思，然后根據語境來確定詞語意思。藉：憑借。

本題考查學生對詩歌手法技巧及詩歌形象的分析。古人以蟬居高飲露象征高潔，作者以托物言志的手法，表達自己的情操。本詩句句寫的是蟬的形體、習性和聲音，而句句又暗示著詩人高潔清遠的品行志趣，物我互釋，詠物的深層意義是詠人。寫出了詩人清高尊貴的形象。

本題考查學生對詩歌主旨的理解把握。解答此類題目要“歸納內容要點，概括中心意思”。閱讀過程中學生首先要抓住詩歌所寫意象，在此基礎上進行聯想和想象，用語言描繪詩歌畫面。然后分析詩歌意象營造的氛圍特點。最后根據意境氛圍的特點來分析作者的思想感情。進而把握詩歌主旨。“居高聲自遠，非是藉秋風”，這是全篇比興寄托的點睛之筆。它是在上兩句的基礎上引發出來的詩的議論。蟬聲遠傳，一般人往往以為是藉助于秋風的傳送，詩人卻別有會心，強調這是由于“居高”而自能致遠。這種獨特的感受蘊含一個真理：立身品格高潔的人，并不需要某種外在的憑藉（例如權勢地位、有力者的幫助），自能聲名遠播。【解析】【小題1】憑借【小題2】清高尊貴【小題3】品格高潔者，不需借助外力，自能聲明遠播。（意對即可）?23、略

【分析】此題考查學生重要詞句在詩歌中的意義的理解能力。解答此類題在理解詩文含意的基礎上，加上自己的理解來判斷。分析可知，詩中“驅將”的意思是趕著走。【解析】趕著走24、略

【分析】

本題考查學生現代詩歌的賞析；注意首先明確釋義，然后體會作者所表達的思想感情。這首詩沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻──按常理這是詩歌創作要盡力避免的，但這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。其原因在于詩人以平等的娓娓的語氣寫來，語調親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。

做本題時注意結合作者的寫作背景更便于理解詩意。平時也要在學習中加強對詩歌的思想情感的體會，更要聯系自我親身體驗。【解析】解析：

（1）“生活”有了欺騙人的性質；這里把“生活”擬人化了；用“假如”假設生活的狀態，給人一種不是真的感覺，令人能輕松地接受話題，結合寫作背景回答。

（2）通讀全詩；會發現下節的“將會過去”與這句的“將會來臨”相照應。

（3）詩句強調的是一種積極樂觀的生活態度：人生的體驗應是豐富多樣的；無論成敗順逆都是寶貴的人生財富，都會有助于我們更好地把握人生。

答案：

（1）擬人。詩人用“假如”一詞；輕輕松松地拂去了個人遭遇的苦惱磨難，使源于自我的感慨輕松地超越了自我，升華為對人生處境的一種哲思。

（2）一切都是瞬息；一切都將會過去。

（3）人生難免會遭受挫折，我們要用積極的人生態度去對待，“心兒永遠向往著未來”，這樣，越過坎坷之后回首過去，那一切艱難困苦都將變成“親切的懷戀”，因為苦難是最好的老師，欲見彩虹必先經歷風雨。四、現代文閱讀(共4題，共32分)25、略

【分析】（1）本題考查修辭方法；根據第一處劃線句的內容可知，這句話里“挺容易“一詞連續出現了兩次，所以這是反復的修辭方法，故選C．

（2）本題考查描寫方法．第二處劃線句是教堂的鐘敲了十二下．祈禱的鐘聲也響了．窗外又傳來普魯士兵的號聲時先生說的話；所以這是語言描寫．

（3）本題考查揣摩人物心理．解答此題關鍵要把握文章的主旨；理解“愛國”是全文的主旋律，從這一點出發即可理解韓麥爾先生說不下去是因為內心痛苦到了極點，以至于無從說起．故選D．

答案：

（1）C

（2）C

（3）D

本題語段出自課文《最后一課》；第一段主要描寫了韓麥爾先生對法國語言的贊美，并用生動的比喻講述法母語的作用．第二語段主要描寫的是最后一課結束時，韓麥爾先生的語言；動作、神態，表現他內心的痛苦．小說以法國阿爾薩斯小鎮一所學校的最后一課，來表現法國人民的愛國情．韓麥爾先生在最后一課上，雖沒有豪言壯語，沒有偉大的舉動，但他的愛國深情卻感動了一代又一代人．

本題考查了學生的比喻，對文章內容的理解與分析、人物描寫及作用的分析，既又基礎知識，又有閱讀的知識．其中第四題較難，要聯系文章主旨去分析人物動作及神態描寫的作用．【解析】C；C；D26、略

【分析】

本文按時間順序可分為三個部分：第一部分（1-11）；寫在學校門口，他向我提出“坐一回車”的請求，我滿臉疑惑的答應了．第二部分（12-13），寫第二天他準時的來到學校門口，坐在我的車上等孩子放學．第三部分（14-18），寫三天后他告訴我那么做的原因，只為消除孩子心中的陰影．小說表現了一位平凡父親的濃濃父愛，感人至深．

設置懸念的方法有三種：

一、倒敘法，就是先寫事件的結果，再寫事件的起因和經過．如他為何要無緣無故給“我”香煙？為何要坐“我”的車，而且只坐一會兒等．二、誤會法，就是不正確的判斷．如“我”認為他“油嘴滑舌”．三、欲揚先抑法，想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而是從相反的貶抑處落筆．如文章開頭對他的臟亂的外貌描寫是為了后面贊揚他是一個優秀的父親．【解析】（1）本題考查的知識點是對文章內容的概括．文章第②～?段；主要寫中年男子請求坐一次“我”的車，至于坐車的原因在第?段中交代出來：“一些同學很瞧不起他的孩子．孩子的心理因此出現了陰影．”由此概括：為了消除孩子的心理陰影，“他”請求坐一次“我”的車，對孩子進行心理疏導．

（2）本題考查描寫方法及作用的分析．解答此題關鍵要掌握描寫的種類及其作用效果：人物描寫包括語言；動作、心理、肖像、神態、側面描寫等．然后根據具體的語句做出判斷；并把結合所處文段加以理解，分析出描寫的效果．第一段的句子是對他的外貌描寫，主要作用是交代了他的身份，暗示了他工作的艱辛，也為下文“我”的“皺眉”“猶豫”作鋪墊．

（3）本題考查的是關鍵語句的理解．中年男子希望借助有錢有權的朋友來抬高自己的地位；以保護孩子的自尊，消除孩子的心理陰影，為了達到這個目的，“幾天來”他一直在尋找這樣的“朋友”，再難也要堅持，也要盡力而為．據此回答：“幾天來”說明中年男子為此努力了好些次，表現出中年男子的艱辛努力和堅持，以及父愛的執著深沉．

（4）本題考查的知識點是寫作技巧及其作用的理解分析；具體為設置懸念的運用．懸念，即是指句子中令人好奇而又不能馬上知道的情景．可以是一個場面，一段情節，可以是貫穿全文的一個具體事物；懸念的作用是引發讀者的好奇心．如②段中他無緣無故的給我遞煙，即是設置懸念．據此回答：懸念舉例：他為什么無緣無故給“我”香煙？他為什么對“我”油嘴滑舌？他為什么要坐“我”的車，而且只坐一會兒？為什么他的孩子出來他就“飛快地推開車門，站在車旁大喊著”

作用：利用懸念激發讀者的閱讀興趣；使情節有波瀾．

（5）本題考查的知識點是對主旨的理解．“溫暖”是抽象名詞；此處用“一寸”來加以修飾，是為了更加形象具體地突出父親給孩子的愛太少，從中我們可以體會到父愛的偉大與無奈．但父親對兒子真摯的愛，卻是在不惜委屈自己，來消除孩子的心理陰影的行動中展示出來．據此回答：這個父親認為自己為消除孩子心理陰影而做的事情是微不足道的，給孩子的愛是很少的．但是他想出辦法，不惜委屈自己，來消除孩子的心理陰影，這樣的父愛是深沉的，是偉大的．

答案：

（1）（3分）為了消除孩子的陰影心理；他請求坐一次“我”的車，對孩子進行心理疏導．

（2）（3分）外貌描寫（肖像描寫）（1分）．作用：①交代了主人公的身份；②暗示了他工作的艱辛；③暗示了“幾天來”他被拒的原因；④為后面“我”的“皺眉”“猶豫”做了鋪墊．

（3）（3分）“幾天來”說明父親為此努力了好些天；表現出父親的艱辛努力和堅持，以及父愛的執著深沉．

（4）（3分）懸念舉例：第②段中他為什么無緣無故給“我”香煙？他為什么對“我”油嘴滑舌？他為什么要坐“我”的車；而且只坐一會兒？為什么他的孩子出來他就“他飛快地推開車門，站在車旁大喊著”？（1分）

作用：利用懸念激發讀者的閱讀興趣；使情節有波瀾．（2分）

（5）（3分）這個父親認為自己消除孩子心理陰影而做的事情是微不足道的，給孩子的愛是很少的．但是民工想出辦法，不惜委屈自己，來消除孩子的心理陰影，這樣的父愛是深沉的，是偉大的．（意思基本符合即可）27、略

【分析】（1）本題考查寫作思路的梳理與內容概括．解答此題按作者的敘述順序找出事件，并用與示例結構相同的短語概括即可．文章以“香椿”為線索，依次寫了我盼香棒，然后是扒香椿，母親為我炸香椿，最后寫我吃香椿．（2）本題考查句子的賞析．從修辭手法角度賞析．賞析一般格式為：修辭+修辭特點+內容+中心比喻形象生動；擬人生動形象；排比整齊，有氣勢；夸張突出特點；反問加強語氣；反語增加諷刺意味表述形式：運用了的修辭手法，描寫了，表達了畫線的句子運用了擬人與比喻兩種修辭，選擇其中的一種結合句意來分析即可．（3）本題考查動詞表達效果的賞析