七年級上冊第二單元夏商周時期：奴隸制王朝的更替和向封建社會的過渡科目歷史年級七年級課型新授授課人課題第4課夏商西周王朝的更替課時1一、教材分析本節課是第二單元《夏商周時期：奴隸制王朝的更替和向封建社會的過渡》的第1課，在教材位置上開啟第二單元的新篇章，上承史前時期原始社會與中華文明的起源，并為后來講述春秋戰國、百家爭鳴和先秦時期等歷史作鋪墊。夏朝是我國歷史上第一個奴隸制王朝，所開創的世襲制為以后歷代王朝承襲，繼夏朝而興起的商朝創造了以青銅器、甲骨文為顯著標志的文明成就。西周是我國奴隸社會的成熟階段，統治者實行分封制，通過各級貴族維系國家的統治，分封制是西周主要的制度。二、學情分析七年級學生先前了解了史前時期的相關知識，按照時間脈絡學習夏商周時期順理成章，有助于培養學生的歷史邏輯，理清歷史分期。七年級學生對夏商周時期的史事并為較深了解，因此雖然大部分知識較為簡單，也需要教師通過引導學生自主學習的方式理清夏商周王朝的基本概括，并對一些重點知識采取材料研讀、史料研讀、合作探究、自由討論等方式得出答案，培養學生的歷史學習能力和歷史核心素養。三、教學目標課標要求：知道甲骨文是已知最早的漢字;通過了解甲骨文、青銅銘文、其他文獻記載和典型器物，知道具有奴隸制特點的夏、商、西周王朝的建立與發展，了解西周分封制等重要制度。學習目標：1.通過夏商周建立的時間線索，了解三代的更替。通過國家建立前后生產力發展水平的對比，認識到奴隸社會代替原始社會是歷史的進步。（時空觀念、史料實證）2.知道夏朝的建立標志著中國王朝的產生;掌握西周分封制的內容及其作用。（歷史解釋）3.總結夏、商、西周三朝滅亡的共同原因，總結王朝衰亡的共性和朝代興衰、更替的規律，認識人心向背是朝代更替的關鍵。（唯物史觀、家國情懷)四、教學重點夏商周三代的更替、西周分封制五、教學難點理解生產力推動社會進步，人心向背是朝代更替的關鍵。六、教學方法講授法、問答法、任務驅動法、情境創設法、多媒體教學法。七、學習方法討論法、合作探究、自主學習、情境體驗、材料研讀。八、教學過程教師活動學生活動設計意圖（一）新課導入出示《封神榜》影視劇圖片【導入】此片取材于中國古典神魔小說名著《封神演義》，講述了商王殷壽與狐妖妲己勾結……相信大家一定知道商王是何人，今天就讓我們一起走進第二單元夏商周時期，了解夏商西周王朝的更替。認真聽講，劇情回歸現實。通過影視劇背景進行導入，激發學生學習興趣。（二）新課講授壹·夏朝的建立與“家天下”夏朝的建立出示夏朝統治區域圖和知識卡片，請學生閱讀課本p22頁，完成夏朝相關知識卡片。【知識拓展】出示圖片、文字材料和恩格斯對于國家產生標志的闡述，提問學生：為什么夏朝開始不是“部落聯盟”而是“國家”了？識別地圖，回答知識卡片（1）建立時間：約公元前2070年（2）建立人物：禹（3）都城：陽城（今河南登封）（4）地位：中國歷史上第一個奴隸制王朝（5）末代國君：桀觀察圖片，閱讀材料【回答】圍墻和社會人員分工復雜體現階級分化，國家暴力機關和國家組織機構體現出公共權力，二者視為國家產生的標志。通過自主學習，理清夏朝的基本知識。復習舊知，并在舊知的基礎上理解夏朝為何是國家的原因，培養學生舉一反三和歷史解釋的能力。世襲制的確立出示圖片，講授夏禹想傳位給伯益，但啟憑借勢力繼承了王位。禹死后，啟奪取王位，成為夏朝第二代國王。結合教材22頁思考，啟繼承王位產生了什么影響？出示圖片，請學生結合先前所學知識，堯舜禹是通過什么制度繼位的？啟和其后的太康是通過什么制度繼位的？明確“世襲制”的含義，即指王位、爵號和財產按照宗族內部血緣關緊世代繼承。出示文字材料，引導學生材料研讀：材料中“天下為公”和“天下為家”各指什么制度？“家”指的是什么？【回答】世襲制代替禪讓制，公天下變成家天下。【回答】禪讓制和世襲制。明晰“世襲制”的含義。【回答】“天下為公”指禪讓制，“天下為家”指世襲制，即指王位、爵號和財產按照家族血緣關系世代繼承下去。復習舊學，明確兩種繼位制度的區別，對比學習，強化記憶。史料研讀，明確兩種制度的內涵，理解記憶。夏朝的鞏固措施出示夏朝鞏固措施區域圖，指出其中心地區是今河南中識別地圖，閱讀教材【回答】禹在位時，征服南方三通過自主學習，歸納夏朝的鞏固措施，培養學生自學和理解西部、山西南部一帶。出示文字材料和夏朝的鞏固措施概況表，請學生結合材料和課本22、23頁，回答表格。苗，在陽城修建城池，制定各種制度，社會生產有了很大發展，階級分化愈加嚴重；夏朝建立軍隊，制定刑法，設置監獄，制定歷法“夏歷”。能力。夏朝都城遺址——二里頭遺址出示二里頭遺址相關圖片，請同學們觀察二里頭遺址，你有何發現？你能得出什么結論？請踴躍討論并回答。觀察圖片【回答】平民生活和墓葬區反映了夏王朝的階級分化和等級界限。鼎等文物反映了夏朝時期的文明進程。通過觀察遺址，得出結論，培養史論結合、論從史出的能力。夏桀的暴政出示漫畫和史料，引導學生觀察漫畫，閱讀史料，簡述夏朝后期的統治狀況？觀察漫畫，史料研讀【回答】夏朝前后經歷了400多年，統治后期，各種很矛盾激化，國勢走向衰微。末代君主夏桀窮奢極欲，殘暴無道，民怨沸騰，夏朝陷入全面統治危機。觀察漫畫，史料研讀，得出夏朝后期的統治情況，培養唯物史觀、史料實證的核心素養。貳·商朝的統治1.商朝的建立出示商朝統治區域圖和知識卡片，請學生閱讀課本23頁，完成知識卡片。識別地圖，回答知識卡片（1）建立時間：約公元前1600年（2）建立人物：禹（3）都城：陽城（今河南登封）（4）末代國君：商紂王不斷提高學生自學和歸納的能力。2.統治措施出示商湯圖片和史料，請學生結合材料及課本23、24頁，概括商朝的統治措施。出示“相關史事”部分，講授商朝周圍聚居著諸多民族，形成許多方國，即文獻中記載的“多方”“邦方”。商王通過系列戰爭征服這些方國。方國除對商王表示臣服外還要承擔朝貢、納稅以及隨商王征伐等義務。【回答】商湯任用賢才，發展農業，手工業和商業，使商朝很快走向強盛。【回答】說明當時的社會階級分化已經相當明顯。知道商朝與方國間的朝貢關系，理解商朝的興盛。通過概括商朝的統治措施和商朝與方國間的關系，認識到商初的興盛。3.盤庚遷殷【講授】出示地圖和圖片，商朝多次遷都，到商王盤庚時遷到殷，此后保持了相對的穩定。引導學生思考商朝前期，都城并不固定，為什么商朝前期不斷遷都？觀察地圖，思考問題【回答】躲避自然災害；緩和階級矛盾；發展經濟。通過商朝多次遷都的史實，結合教材，推斷其遷都的原因，提高歷史分析和歷史解釋的能力。4.商朝的衰亡【提問】出示商朝奴隸圖片，據說一座商王墓，殉葬的奴隸有400多個，請同學們結合材料和課本24頁，【回答】設置監獄，制定酷刑，加強對奴隸和平民的控制。通過奴隸俑、史料等材料，發現商朝衰亡的過程及衰亡原因，認識到得人心者得天下的結論，培養唯商朝后期如何加強統治？出示史料，請學生史料研讀，商朝是如何一步步走向衰亡的？【講授】由此，我們應該認識到人心向背是朝代更替的關鍵。史料研讀【回答】酷刑嚴苛、稅賦繁重、征伐不斷，一步步失了民心，走向衰亡。認識人心向背是朝代更替的關鍵。物史觀等核心素養。叁·西周的興衰1.西周的崛起出示圖片和材料，請學生閱讀課本歸納武王伐紂的背景和條件？【回答】商朝晚期，分布于陜西渭水流域周部落，以農業立國，不斷拓展疆土，發展迅速。周的首領周文王重視發展生產，任用賢人呂尚、周公等人，國力開始強大起來，周文王死后，周武王姬發繼位，開始準備討伐商。磨煉學生自主學習能力。2.牧野之戰出示地圖、史料、文字材料和視頻，請學生結合材料和課本概括牧野之戰的主要內容。【回答】公元1046年，武王聯合各地勢力，組成龐大的政治聯盟，與商軍在牧野決戰，商軍倒戈，周軍占領商都，商朝滅亡。周武王建立周朝，定都鎬京，史稱西周。通過大量的材料引導學生概括歷史事件的發生，培養其如何講述歷史事件的方法。3.西周的建立出示周初形勢圖圖和知識卡片，請學生閱讀課本25頁，完成商朝知識卡片。出示夏、商、西周的疆域圖，提出任務問題：假如你是統治者，你該如何處理以下問題？我的王朝面積太大，怎么管理比較好？商朝遺留下來的貴族、民眾該怎么處理？跟隨我打下周朝的親友伙伴要給予什么獎勵？識別地圖，回答知識卡片（1）建立時間：公元前1046年（2）建立人物：周武王（3）建國之戰：牧野之戰（4）都城：鎬京（5）末代國君：周幽王通過識別地圖、回答卡片的方式，知道西周建立的概況。通過情境體驗法，為后來學習西周分封制作鋪墊。4.西周的分封制出示西周統治階級和被統治階級圖，出示分封制提綱，請學生結合課本25頁回答分封制的相關內容。自主學習，討論回答目的：為穩定周初政治形勢，鞏固疆土/鞏固統治標準：血緣關系遠近和功勞大小分封對象：宗親（主體）、功臣等權利：管理土地和人民，封地內進行再分封義務：向周王進獻貢物、服從周王調兵作用：保證周王朝對地方的控制，穩定政局，擴大統治范圍。特點：層層分封，等級森嚴。實質：確立了周王朝金字塔式的社會等級制度。出示圖片，生動形象展示西周的等級制度，并以提綱的方式展示分封制的重要知識，引導學生踴躍討論知識，培養學生的協作意識和團隊能力。出示西周勢力所及區域圖和史料，引導學生分析西周分封制對象的特點？【引導】通過以上分析，思考西周分封制的作用是什么，注意要從積極和弊端兩方面考慮！【回答】①以姬姓諸侯國為主體。②宗親主要集中在黃河中下游流域。【回答】積極：保證周王朝對地方的控制，穩定政局，擴大統治范圍。弊端：諸侯國具有較大的獨立性,當力量強大后,會威脅到周天子的統治地位,最終導致春秋戰國的戰亂與紛爭。從正、反兩方面評價分封制度，培養辯證思維。5.西周的滅亡出示國人暴動、烽火戲諸侯、平王東遷等歷史事件的時間軸和文字材料，請同學結合課本26頁，歸納西周滅亡的過程。出示夏商周三朝開國君王和末代統治者圖片和其事跡，引發學生探討思考：歸納概括三代王朝興盛和滅亡的相似之處，并說說從中能得到怎樣的啟示。【回答】公元前841年，周厲王與民爭利，引起“國人暴動”，厲王逃亡；到周幽王時，朝政更趨腐敗，內外矛盾激化。公元前771年，周朝西部地區的犬戎攻陷鎬京，曾經強盛一時的西周滅亡。通過對比發現開國君王重用賢才，勵精圖治，順應民心。末代君主昏庸殘暴，荒淫無道，失去民心。進而得出啟示：1、得民心者得天下，失民心者失天下；2、得道多助，失道寡助；3、統治者要勤于政事，愛護百姓，任用賢才，廣納諫言。通過展示時間軸、圖片等形式，圖示西周的滅亡過程，較為直觀說明了西周滅亡的表現。通過對比開國君王和末代統治者，較好理解王朝何以滅亡，自然而然得