《地理課程標準研制組》PPT課件地理課程標準研制組的PPT課件，用于介紹課程標準的整體框架、內容體系、教學目標、教學建議等。課程標準研制組概況11.成員構成來自全國各地的地理教育專家學者、一線教師代表，以及相關領域專家組成。22.職責分工負責組織研制地理課程標準，并制定相關配套資源和評估體系。33.工作機制專家組成員通力合作，并廣泛征求各方意見，確保標準的科學性、實用性和可操作性。44.研究方向重點研究地理學科核心素養，并結合新課標，制定學段目標和學業質量標準。課程標準研制的必要性適應時代發展隨著社會發展和教育理念的進步，地理學科內容和教學方式也需要不斷更新和完善。新的課程標準能夠更好地反映時代需求，引導地理教育發展方向。促進教學改革課程標準是教學活動的指南，為地理教學提供明確的目標和方向。研制新的課程標準能夠促進教學方法和評價方式的改革，提升教學效率。地理課程標準研制的歷程1早期探索早期的地理課程標準主要關注地理知識的傳授。2改革發展20世紀90年代，地理課程標準開始重視地理技能的培養。3核心素養21世紀，地理課程標準更加注重地理核心素養的提升。4多元發展當前，地理課程標準不斷探索多元化的教學方式。地理課程標準研制經歷了從知識傳授到技能培養，再到核心素養提升的發展歷程。每個階段都體現了時代特征和教育理念的變革。地理課程標準編制的基本原則科學性以科學的地理學理論為基礎，確保課程內容的科學性和準確性。時代性關注時代發展趨勢，緊密結合社會需求和科技進步，反映地理學科的最新發展成果。可行性考慮學生的認知水平和學習特點，確保課程內容的可學性和可教性。發展性注重學生核心素養的培養，為學生終身發展奠定基礎。地理課程標準的總體框架課程目標體系明確課程目標，包括知識、技能、情感態度價值觀等。課程內容體系構建以核心素養為導向的課程內容結構，劃分學段和年級要求。學生發展目標關注學生核心素養發展，培養學生地理學科核心素養。課程評價體系設計科學合理的評價體系，促進學生全面發展。地理課程標準的內容結構課程目標明確地理課程的培養目標和教育價值，包括知識、技能、情感、態度、價值觀等方面的目標。內容標準細化地理課程的學習內容，并明確不同學段的學習要求，包括地理學科核心素養、知識體系、技能體系等。評估標準設定評估指標，并制定評估方法，用于評價學生的學習效果和地理學科核心素養發展水平。實施建議提供教學建議和資源，指導教師開展教學活動，幫助學生更好地學習地理知識和技能。地理學科核心素養地理思維地理思維是人們認識地理環境、解決地理問題的能力，主要包括空間思維、區域認知、人地關系、可持續發展等思維模式。地理實踐力地理實踐力是人們運用地理知識和技能，解決實際問題的能力，主要包括地理調查、數據分析、地圖繪制、地理信息技術等方面的能力。地理探究地理探究是指人們運用科學的方法，對地理現象進行探索和研究，發現地理規律，并運用這些規律解決地理問題的能力。地理價值觀地理價值觀是指人們對地理環境、地理問題的認識和理解，以及對人類與地理環境關系的價值判斷和行為準則。地理學科知識與技能體系地理空間認知地球儀和地圖，幫助學生理解地理位置、空間關系和地理事物分布。地理事物描述學生學習地圖上的顏色、符號等，描述不同區域的地理事物特征。地理探究與實踐通過實驗、調查、實地考察等方式，培養學生探究問題和解決問題的能力。地理信息獲取學生學習從地圖、圖表、文獻、互聯網等獲取地理信息，并進行分析解讀。學段和年級目標要求學段目標依據《義務教育地理課程標準》設定，明確各學段的學習目標，包括知識、技能、情感態度和價值觀。年級目標細化學段目標，制定具體可操作的年級目標，為教學提供明確的指導。目標要求對各年級目標進行具體描述，包括學習內容、學習要求、評價方式等，使教學目標更具操作性。地理學科目標對應關系1知識與技能目標地理學科知識與技能目標的達成與實現，需要學生在學習過程中積極參與地理探究活動，并運用相關的地理知識、技能，解決實際問題。2過程與方法目標地理學科過程與方法目標的達成與實現，需要學生在學習過程中，積極參與地理探究活動，并運用相關的地理思維方式和方法，進行地理問題分析和解決。3情感態度價值觀目標地理學科情感態度價值觀目標的達成與實現，需要學生在學習過程中，樹立正確的地理觀，培養良好的地理學習習慣，并積極參與地理實踐活動，為社會發展貢獻力量。地理學科核心素養指標體系11.區域認知基于對地理空間的理解，分析區域特征，掌握區域地理規律。22.環境保護認識人地關系，了解環境問題，樹立可持續發展的意識。33.人文理解關注人類活動對地理環境的影響，理解不同文化背景下的地理現象。44.問題解決運用地理思維和方法，分析地理問題，提出解決方案，解決現實問題。學業質量標準的設計思路學業質量標準是地理課程標準的重要組成部分，它為地理教學質量的評價提供依據。學業質量標準的設計應以地理學科核心素養為導向，體現知識、技能、情感態度價值觀三維目標的統一。應根據不同學段學生的認知特點和發展需求，確定不同的學業質量標準。學業質量標準的評價體系應多元化，包括紙筆測試、實踐活動、項目學習等多種形式，以全面評價學生的學習成果。學業質量標準的測評體系11.過程性評價觀察學生在學習過程中的表現，并通過課堂練習、課后作業等方式進行評估。22.總結性評價通過考試、項目研究等方式對學生學習成果進行評價，掌握學生知識掌握情況。33.綜合評價將過程性評價與總結性評價相結合，全面評價學生學習成果，反映學生的學科素養發展水平。融合思維導圖設計思維導圖是將地理學科知識、技能和核心素養等內容進行可視化呈現，以幫助學生構建知識框架、掌握學習方法。地理學科的融合思維導圖設計可以幫助學生更好地理解和應用地理知識，提高地理學科的學習興趣和效率。地理學科知識體系重構系統性地理學科知識體系應以學科核心概念為基礎，構建系統性的知識結構，體現地理學科的整體性。地理學科知識體系應體現地理學各分支之間的聯系，避免學科知識的割裂和孤立。邏輯性地理學科知識體系應遵循邏輯順序，將知識點按照一定的邏輯關系進行組織，便于學生理解和掌握。地理學科知識體系應體現地理學知識的演變和發展，反映地理學研究的最新進展。層次性地理學科知識體系應根據學生的認知水平，將知識點劃分為不同的層次，并設置相應的學習目標。地理學科知識體系應體現學科知識的層次性和遞進性，引導學生逐步深入理解和掌握地理學知識。地理學科技能要素梳理地理信息系統利用地理信息系統采集、處理、分析地理數據，繪制地圖，進行空間分析。地理數據分析運用統計、模型、圖表等方法，對地理數據進行分析和解釋，得出結論。地理空間分析結合地理空間數據，分析地理現象的時空分布規律，揭示其相互關系。野外考察研究通過野外考察，收集地理數據，觀察、分析地理現象，進行實地研究。地理學科核心素養培養探究式學習鼓勵學生積極參與探究活動，引導學生自主發現問題，并通過觀察、實驗等方法解決問題。項目式學習將地理知識與實際問題相結合，引導學生進行跨學科研究，培養學生解決復雜問題的能力。情境化教學利用真實案例、圖片、視頻等素材，創設生動的情境，激發學生學習興趣，提高學習效率。跨學科融合將地理學科與其他學科相結合，例如與歷史、社會、生物等學科融合，拓展學生學習視野。學段目標任務量化分析此圖表展示了不同學段的地理課程目標任務量。小學階段目標任務量最少，高中階段目標任務量最多。年級學業質量標準制定制定學業質量標準制定年級學業質量標準需要綜合考慮各學段目標要求，并結合學科核心素養指標體系，制定具體的學習目標、評價指標和評價方法。量化目標指標將學業質量標準轉化為可量化的指標，便于教師了解學生的學習情況，并進行有效的教學評估。銜接課程內容年級學業質量標準應與課程內容緊密銜接，確保教學目標的有效實現，并為學生的后續學習奠定基礎。學業質量標準研制流程1評估與反饋評估標準實施效果，優化改進。2落地實施將標準應用于教學實踐，推動課程改革。3專家論證邀請專家學者進行評審，確保標準科學性。4試點修訂在部分學校進行試點，收集反饋意見。5標準研制根據課程目標，制定學業質量標準。學業質量標準研制是一個循序漸進的過程，需經歷標準研制、試點修訂、專家論證、落地實施、評估與反饋等環節，不斷完善和優化。學業質量標準落地實施制定教學目標根據學業質量標準，制定具體的教學目標，并將其融入教學設計中。設計教學活動設計豐富多彩的教學活動，以激發學生的學習興趣和參與度，促進學生對地理學科核心素養的理解和掌握。實施教學評價采用多元化的評價方式，關注學生的知識、技能、態度等方面的表現，及時發現問題并進行調整。反饋與改進定期收集教學評價數據，分析學生的學習情況，及時改進教學策略和教學方法。學業質量標準的評估反饋評估反饋機制評估反饋是不斷完善學業質量標準的重要環節。通過收集來自教師、學生、家長等多方面的反饋，可以及時發現問題，并進行改進。定期開展評估反饋工作，了解學業質量標準的實施效果，并根據反饋情況進行調整和優化。數據分析與評估通過對學生學習情況的統計分析，可以深入了解學業質量標準的實施效果，找出不足，并提出改進建議。數據分析可以為學業質量標準的修訂提供依據，幫助優化標準內容，提升學生學習效果。地理課程標準的使用建議課堂教學實踐教師可將課程標準作為教學設計的指導，設計豐富多彩的教學活動，引導學生積極參與，促進學生全面發展。教學資源開發課程標準為教材編寫、教學資源開發提供指導，促進教學資源的整合和利用，提高教學質量。學生自主學習學生可以根據課程標準，制定學習目標，自主選擇學習內容，進行探究學習，提升學習效率。評價體系構建課程標準為評價體系的構建提供依據，促進評價方式的多元化，更加全面地評價學生學習成果。地理課程標準的優化展望持續優化不斷完善地理課程標準，適應時代發展和社會需求的變化。多元化評價探索多元化評價方式，全面評估學生的地理核心素養發展。跨學科融合加強與其他學科的融合，促進學生綜合能力的提升。國際視野借鑒國際先進經驗，提升地理課程標準的國際化水平。地理課程標準研制的啟示合作與協同標準研制是一個協作過程，需要多方參與