《

我的叔叔于勒》教學設計

莫泊桑

一、教學目標：

㈠知識教學點

★理解本文的主題思想。

★學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。

★學習本文構思的巧妙及情節的曲折。

㈡能力訓練點

★培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。

㈢德育滲透點

★了解資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。

二、教學重點、難點：

★了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。

★本文構思的巧妙及情節的曲折。

三、課時安排：擬用二課時完成。

四、實施步驟：

第一課時

一、教學目標：

★理解全文內容，理解主題思想。

★了解本文刻畫人物性格的主要方法。

二、教學過程：

1、檢查預習

2、導入新課，亮標

莫泊桑短篇小說的成就最為突出。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小說側重描寫人情世態，構思布局巧妙，故事情節曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內心世界，《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說。

3、初步了解全文內容，初步理解主題思想

§1、讀課文（教師范讀，或播放錄音）。

提出聽讀時的思考題：

△于勒是怎樣一個人？

△菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

△小說的結局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？

△這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

§2、討論明確上述問題。

可先由學生以小組形式（兩三個人）議論，然后，全班討論。

△于勒是怎樣一個人？

明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的"恐怖"。終于，他被送到美洲。后來，據說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的"希望"和"福音"。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的"恐怖"，被棄之家門外。

△菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

明確：菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮據，不僅"樣樣都要節省"，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為"全家的恐怖"的于勒，在美洲發了財，"做著一樁很大的買賣"，而且準備回到故鄉，和哥哥菲利普一家"一起快活地過日子"。于是"大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人。"菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對"這樁十拿九穩的事""擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅"，"我"的二姐也因這一"福音"訂了婚。

△小說的結局是菲利普夫婦一家躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？

最終使學生明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。

〔說明〕回答這個問題，學生由于是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發、引導。從教學實踐來看，學生可能會得出如下結果：

1.是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道于勒的情況，于婚事不利。

2.是于勒的為人造成的。如于勒是品德很好的人，菲利普夫婦不會如此。

3.是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。

4.是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認下于勒。

5.是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不那么好面子，結局不會如此。

6.是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。

7.是社會制度造成的。在資本主義社會，人與人之間的關系是金錢關系。

△這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

明確：小說寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是"純粹的金錢關系"的主題思想。

§3、歸納概括。

在上面討論的基礎上，請學生將4個討論分析的結果進行歸納，使之成為一個完整的回答，用一段話表述清楚。

這個環節，是將前面分點、分角度的討論進行綜合整體。學生理解本文，從聽讀開始，是整體感知；分成4個問題討論，是化整為點，深入理解；綜合起4個答題內容，將對課文的理解又回到整體上去，形成較為完整的認識。同時，又能起到訓練聽說能力的作用。

4、重點閱讀，了解小說刻畫人物時運用的主要方法

§1、讀課文"我父親突然好像不安起來……給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。"

提示學生聽讀時注意：作者利用人物語言和神態刻畫人物的心理活動。

§2、請幾個學生說一說各自找出的例子，說明人物的語言或神態表現了怎樣的心理活動。

結合課后練習，使學生體會通過人物的語言、行動、表情揭示菲利普裝闊氣好虛榮的心理，菲利普夫人虛偽、愛面子的心理的手法。

5、課堂練習

§1、1．這篇小說的中主要事件是什么？菲利普夫婦隨于勒生活變化所表現出來的不同態度。

主要人物是誰？菲利普夫婦

安排故事情節線索是什么？于勒的貧富變化。

主題是什么？揭露資本主義社會里人與人之間赤裸裸的金錢關系。

這篇小說的故事情節：

開端：哲爾賽旅行發展：發現于勒

高潮：證實于勒歸來結局：躲開于勒

§2、下面三組句子，各表現了母親在希望破滅時怎樣的心理和感情？

①母親也怕起來，吞吞吐吐地說：“你瘋了，既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”

雖然母親聽到了那個窮水手就是于勤的消息，但發財夢使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”的責怪丈夫“胡說八道”。

②母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧………”

她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐的“哆嗦”起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。

③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會重新回來拖累我們的……”

當最終證實那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒從前占有過他們應得的一部分遺產，而以后又給過他們發財的“希望”，現在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她那自私、冷酷、唯利是圖的性格特征，隨著她的語言和心理變化，一層層的發展，至此畢露無遺。

§3、“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。’”這默念的三句話意思有什么異同？為什么重復寫？這表現“我”什么心理？

這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，從字面的人物關系看：“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思沒有什么不同。但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復“我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句飽含諷刺意味的心里話。

6、課后作業

§1、繼續熟悉、閱讀課文

三、教后隨感：

第二課時

一、教學目標：

★研討本課的主人公是誰主題思想、寫作特點。

★為小說另擬一個結局，作口頭練習。

二、教學過程：

1、檢查復習

2、導入新課，亮標

3、研討本課的主人公是誰

§1、討論：這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？

§2、明確：小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在"我"的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

§3、小說中的"我"作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從"我"的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從"我"的角度表示的。在"我"身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。

§4、也允許學生將于勒視為主人公。

4、做想象性的口頭作文

§1、由教師提供下面一段情境，學生口頭續寫。

游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……

父親急忙向我們跑來。"克拉麗絲？克拉麗絲！"他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。"快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！"顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。"是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！"母親一時不知用什么語言來表達她心情。"快，快去……看看咱們的親弟弟……"

§2、假設破了產，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當描繪。

為了讓更多學生有練習的機會，可采用小組形式先說（四人左右一組），再推選說得好的三四位同學，在全班說。時間允許也可以直接在班上說。

5、分角色朗讀課文。

§1、請5位同學分別讀"我"、菲利普、菲利普夫人、船長、于勒。

要求讀出對人物的理解。

6、課堂練習

§1、文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著就介紹于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什么？

這樣的敘述是在設置懸念，使讀者急于知道于勒是誰、他在哪里、為什么菲利普一家人都急切盼望他歸來，使故事情節的發展更有吸引力。

§2、文章中關于于勒去美洲前后的情況，是運用什么方法交待的？這部分內容對故事情節的發展起什么作用？

插敘。介紹于勒的經歷，交待了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情，為情節的發展做了鋪墊。

§3、寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行。這與整個故事情節有什么關系？

二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，這才創造遇見于勒的機會，把故事引入對中心事件的敘述。

§4、安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個細節，作用是什么？

這一細節牽動了菲利普的虛榮心，使他也產生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進一步接近，并終于認出了于勒，使故事情節急轉而下，同時也增強了故事的戲劇性。

§5、“我”給于勒叔叔十個銅子小費的描述，對表現主題起什么作用？

這段描述把故事情節推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、唯利是圖的本質暴露得十分充分。

7、課后作業

§1、將口頭作文寫成書面作文。

三、教后隨感：

四、補充討論的內容

§1、本文的構思十分巧妙。

①選材巧。在這極為常見的普通人的遭遇里，集中筆墨寫出反映當時社會人情冷暖，揭露社會病態的文章，以小見大，以個別見一般。

②處理安排巧。本文則著重寫人與人之間關系的變化。隨著于勒的暴發與淪落，我們看到的是菲利普夫婦的冷暖炎涼。作者從解剖一個家庭成員的關系入手，著重描寫菲利普夫婦對于勒的態度變化，讓我們深刻感受到資本主義社會中“人和人之間除了赤裸裸的冷酷無情的現金交易的利害關系，就再也沒有別的聯系了”。

③小說自始至終都有一個“我”存在。這也是小說構思的特點之一。.“我”是小說事情敘述者，但又不同于《競選州長》中的“我”，這“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節，起著穿線的作用。“我”是于勒的侄兒，由“我”來敘述“叔叔”的遭遇，父母的態度變化，使人感到更真切，意義更深刻。“我”是家中唯一同情于勒的人，設置這個對立面，可使菲利普夫婦的態度變化顯得突出。

④雙線交織，情節完整而緊湊。本文情節是由于勒與菲利普夫婦這兩條線交織發展構成的，圍繞著于勒身世的浮沉來展開菲利普夫婦的態度前后不同的變化。

窮——富——窮

攆——盼——怕——躲。

§2、本文情節安排的特點？

分析：全文情節總體上是大起大落，這急驟變化，不使人感到突然，卻讓人感到真切、可信，這就是“曲折”的妙用了。

討論要點：（1）開頭寫了菲利普一家的境況之后，并不忙著介紹于勒，卻突然用了一句“可是每星期日……”，像電影的短鏡頭似的吸引了讀者的注意力。人們不禁要問：于勒是誰？他在哪里？為什么這一家都盼望他回來？于勒的情況就是用這種曲折的設置懸念的方式引出的。

（2）接下去，作者又回過頭來，前后對比著介紹于勒。值得注意的是：這個介紹是介于同樣兩個鏡頭之間（“每到星期日”——“于是每星期日”），是插敘。既簡潔交待了事情因果，又使我們產生了不得不看下去的欲望。這插敘的內容本身，就形成了情節的“曲折”。

（3）一般說，接下來就可以直接告訴讀者，這一家人終于見到了于勒或沒有見到手勒，但這樣一來未免直露了，使文章故事一覽無余。這里需要“曲折”的布置。而“乘船游玩”這一情節就是“曲折”的設計。開辟了一個讓人物充分表現自己的舞臺，讓希望的肥皂泡一直吹到最大限度，再突然破滅、消失，使故事更加強烈、感人。

（4）于勒的出現，如果用兄弟倆突然撞見的方式就沒戲可看了，不