附件3信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)校設(shè)計(jì)者學(xué)科（版本）人教版語文上冊(cè)章節(jié)第四單元14課學(xué)時(shí)第二課時(shí)年級(jí)六年級(jí)教學(xué)目標(biāo)1有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。2學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。3聯(lián)系課文內(nèi)容寫出桑娜的心理活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及措施教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫中體會(huì)人物的美好心靈教學(xué)難點(diǎn)：理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)，從中感受她的高尚品德。措施:小組合作、交流學(xué)習(xí)者分析六年級(jí)的學(xué)生想法獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開始向成熟說發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。他們已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法，具備了一定的閱讀能力，如自主預(yù)習(xí)、邊讀邊畫邊批注、聯(lián)系上下文，理解詞句。參與小組討論，怎樣與他人作但我們農(nóng)村學(xué)生對(duì)窮人的生活背景沒有形象的了解及切身體驗(yàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)信息技術(shù)媒體使用及分析第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文。桑娜的內(nèi)心獨(dú)白和惡劣的環(huán)境，讓我們感受到桑娜和西蒙家的窮。在這樣窮的情況下，桑娜一家做出收養(yǎng)孩子的決定，容易嗎？這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)桑娜細(xì)膩的內(nèi)心世界。引出課題出示課件激情投趣第二環(huán)節(jié)品讀復(fù)雜心理，再識(shí)善良品格1、瀏覽課文，找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱完孩子后，心理活動(dòng)的句子。a從哪個(gè)詞我們可以感受到桑娜此時(shí)的心情？（忐忑不安）b學(xué)生依據(jù)自形猜想、理解“忐忑不安”就是心里上上下下，極為不安定。c指名讀(注意讀好省略號(hào))并說說桑娜是一個(gè)什么樣的人?(善良、樂于助人)d你能用上，寧可……也……說一句話嗎？(桑娜寧可自己受苦，也要收留孤兒)e在讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)感受桑娜的美好品質(zhì)出示課件:她忐忑不安地想:“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓頓也好！”第三環(huán)節(jié)品讀對(duì)話，走進(jìn)人物內(nèi)心1、走進(jìn)桑娜的內(nèi)心，嘗試練筆a前后桌分角色讀第12－20自然段；漁夫回來之后，他們又經(jīng)歷了怎樣的心理歷程呢？b聯(lián)系桑娜和漁夫的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)桑娜一家生活的艱難c揣摩桑娜的心理，完成練筆多么艱難的生活，現(xiàn)在你能揣測(cè)桑娜在沉默時(shí)會(huì)想些什么嗎？沉默中桑娜想:學(xué)生試寫互評(píng):是否寫出生活的艱難以及內(nèi)心的矛盾與堅(jiān)定。體會(huì)人物心理，還可以適當(dāng)運(yùn)用省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生討論，明確練筆時(shí)要聯(lián)系課文內(nèi)容，出示課件:“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼!可是有什么辦法呢!兩個(gè)人沉默了一陣。2、走進(jìn)漁夫的內(nèi)心，感受人物形象a前后桌分角色朗讀21-27自然段:漁夫的態(tài)度有什么變化?b出示句子，關(guān)注內(nèi)心變化(1)指名讀句子，注意漁夫的神態(tài)，動(dòng)作，語言。(2)你覺得漁夫是一個(gè)什么樣的人?(心地善良、樂于助人）從哪個(gè)詞可以感受到？(熬)(3)你能把“熬”換個(gè)詞嗎？(挨或忍)交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漁夫的態(tài)度變化:嚴(yán)肅憂慮——愿意把孩子抱過來——擔(dān)心桑娜不愿意。能用，寧可……也……說一句話出示課件:漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人待在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”第四環(huán)節(jié)感受環(huán)境描寫的烘托作用1、隨著丈夫同意收養(yǎng)這兩個(gè)孤兒，我們懸著的一顆心也終于落地了。出示課文結(jié)尾的插圖“你瞧，他們?cè)谶@里啦。”桑娜拉開了帳子。你在這幅圖畫里看到了什么？你感受到了什么?2、與屋外的環(huán)境做對(duì)比:這讓我們更能切身理解桑娜“非這樣做不可”的原因。桑娜一家人的人性溫暖和善良，為貧苦的生活帶來了希望之光，從而含蓄地表達(dá)了主題，贊美了桑娜夫婦善良、高尚的心靈。引導(dǎo)學(xué)生讀故事的結(jié)尾（桑娜:勤勞家:溫暖而舒適）感受環(huán)境描寫的烘托作用地掃的干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜的睡著。屋外寒風(fēng)呼哦，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。第五環(huán)節(jié)總結(jié)升華課文學(xué)到