數學期中考試總結（33篇）

1、線段有兩個端點，可以量出長度。射線只有一個端點，可以

向一端無限延伸。從一點出發可以畫無數條射線。直線沒有端點，

可以向兩端無限延伸。經過任意一點可以畫無數條直線，經過任意

兩點只能畫一條直線。

2、從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。

量角的大小，要用量角器。角的大小與角的兩邊畫出的長短沒

有關系，角的大小要看兩條邊叉開的大小。

銳角:小于900

直角二900

鈍角：大于900而小于1800

平角二1800周角=3600

3、在同一個平面內不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這

兩條直線互相平行C

如果兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直，其中一

條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足。

4、從直線外一點到這條直線所畫的垂直線段最短，它的長度叫

做這點到直線的距離。

5、平行線之間的距離處處相等。

6、兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。平行四邊形容

易變形。長方形和正方形可以看成是特殊的平行四邊形。只有一組

對邊平行的四邊形叫做梯形。兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。

7、四邊形之間的關系圖。

8、平行四邊形：兩組對邊分別平行；兩組對邊分別相等。長方

形：兩組對邊分別平行；兩組對邊分別相等；有4個直角。正方形:

兩組對邊分別平行；兩組對邊分別相等；四邊相等，4個直角。長

方形有2條對稱軸，正方形有4條對稱軸，等腰梯形只有1條對稱

軸。

數學期中考試總結篇3

期中考試結束了，我們班成績總體上考的還可以，但任然沒有

達到預期的優秀目標，我總結了一下，其原因主要有以下幾點；

1、有些同學很聰明，但很粗心，平時沒有養成細致認真的良好

習，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣

分甚至完全沒有做對，例如：第三大題的算一算。很簡單的計算題

目，由于粗心而算錯。

2、審題不認真，分析部透徹。這有幾個方面A：對數學上的基

數詞和序數詞區分不清楚，如：”第5個“和”5個''混為一談.B：

由于一年級學生太小，識字少需要老師讀題，尤其是應用題，而往

往是老師還沒讀題就斷定用加法還是減法。

3、學習目標不明確。由于孩子太小，根本不知道目標是什么，

更談不上制定明確的學習目標，以致學習沒有方向，再加上好多孩

子是留守兒童，平時的家庭作業基本上得不到有效地輔導，光靠老

師在學校的輔導是不夠的。

4、有些同學在平時的作業中就存在問題，例如：做錯的題目老

師一再強調要改正，可有的同學老是記不住，其實，在錯誤多的地

方記下來，加強練習可以達到事半功倍的效果。

針對以上幾點不足，今后我將對我的學生提出如下要求，并經

常提醒、檢查。

1、課內重視聽講，課后及時復習。

新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特

別重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師

的思路，比較自己的解題思路與老師所講的有哪些不同。特別要抓

住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。首先要

在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，而不采用不清楚

立即翻書之舉。認真獨立完成作業，勤于思考，不懂就問。

2、適當多做題，養成良好的解題習慣。

要想學好數學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題

思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打

好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、

解決能力，掌握一般的解題規律。對于一些易錯題，可備有錯題本,

寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較，找出自己的

錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。讓自己

的,精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在

考試中能運用自如c實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的解題習

慣與平時練習無異C如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在

大考中充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。

3、調整心態，正確對待考試。

首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三

個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目，而對于

那些難題及綜合性較強的題目作為調劑，認真思考，盡量讓自己理

出頭緒，做完題后要總結歸納。調整好自己的心態，使自己在任何

時候鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信

心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮,

誰也不能打垮我的自豪感。在考試前要做好準備，練練常規題，把

自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。

對于一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分；對于一些難題，也

要盡量拿分，考試中要學會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常

發揮。

我相信，通過我和全班同學的共同努力，期末考試一定能拿一

個好成績！

數學期中考試總結篇4

通過檢測的閱卷分析和表現出來的問題，在今后的教學中，需

要作好以下幾方面的工作：

1、教師在平時教學中要進一步把握好具體目標要求，深入分析

教材，重視基礎知識與技能的落實，重視過程與方法的學習，注重

數學與實際生活的聯系，通過多種方法，突出培養學生理解分析、

操作探究、表述能力和靈活應用知識解決問題及一題多解的能力，

發展學生的數學素養。

2、教學要面向全體學生，充分利用和挖掘豐富的課程資源，重

視激發學習興趣和不斷提高課堂教學的實際效果。

3、在平時教學中重視對學生良好的學習習慣和學習方法的養成

教育，教師還需在教給學生“嚴謹、勤學、善思、好問”等方面的

發展多做探究。

4、重視課本，夯實基礎，進一步改變教學內容“難、偏、繁、

舊”和過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生

主動參與、勤于動手動腦，樂于探究，盡量要求學生在學習過程中

學會自我反思和矯正，變被動學習為主動學習。

5、進一步細化課堂結構，強化課堂管理，提高課堂教學效率，

重視課堂轉差。轉差工作要進一步細化，尤其作好差生的思想教育

工作，從培養自尊心、自信心和學習興趣入手，避免學生心理抵觸

情緒的產生。

6、精心備課，力求每一堂課新穎且有創新，努力改變以往沉悶、

呆板的課堂氣氛，力爭使教學方法靈活多樣，且有較強的教學效益,

充分利用多媒體手段，調動學生學習的積極性和興趣。

7、增加平時檢測密度，多出好題、新題，拓廣學生知識面，緊

密聯系生活實際，充分體現新課程“人人學有價值的數學，人人學

有用的數學”的教學理念，力求使學生學習數學像學習其他課程一

樣生動有趣。

8、認真做好輔優轉差工作，做到真實有效，不但要注重了對學

生的.輔導還注重對學習效果的檢測。

總之，教師要因材施教，善于調動學生的學習積極性，從而改

善被動的教學局面，提高學生的整體成績！

數學期中考試總結篇5

昨天上午考的數學，今天中午批改完畢，并將成績輸入了可腦,

然后做了總表。

四個班，每個班大概53人，總共是212人左右，兩個人批閱。

總表就是填寫各班的總分，平均分，差生人數，差生率，及格人數,

及格率，優秀人數，優秀率，尖子人數，尖子率，年級前十名。當

然，這些數據，并不是全都公開的，是教導處用來獎勵學生的依據。

我擔任八年級158班、160班兩個班的數學的教學，其中160

班是屬于后進班，從我開始接受任教他僅開始，就沒有人考及格過。

至于158班，雖然不是后進班，但也僅是比160班稍微好些而已，

有5個人及格。至于后進生，也就是分數在36分以下（總分是120

分）的學生，158班達到一半，160班則達到90.8%。成績是5分，

6分的學生，有好多個。另外的兩個班，差生人數的總和，才等于

158班的差生數。還好，158班有一個學生的成績排在年級前三名，

才使得我不至于輸得毫無喘氣的縫兒。

怎會如此的差伙，糟糕呢？其實，也早就該心里有個底了。考

試之前，我測了份期中測試卷，且讓他們翻書本，相互討論，也才

是5個人及格。至于那么多是差生，我是沒有想到的。當然，以他

們的平時的表現，課堂作業的習題，我講哪題，他們抄哪題，讓他

們自己做，有如體育課用來上數學課還難受，因此，考得十來分，

也是很正常的。要不倒反不正常了。

考試的題目很淮嗎？不難，有的是做過的習題，但是，仍是有

大部分人不會做，空白著。講過的習題，再考，仍然不會，那些沒

講過的，就不用說了。為什么講過的題，他們仍是不會做呢，我講

解的時候，他們不是抄了答案嗎？抄就記得嗎？倘若抄就記得，我

也就不用那么費力了。看看平時我講解試卷后他們的表現，我講解

完，他們抄完答案，便開始講話了，全沒有按我的要求，再將解答

過程認真的，記住沒一步所運用的依據。只可惜，沒多少人這樣做。

他們抄答案，完全是為了應付一一當然，這也比那些不抄的人，連

應付的表面功夫也不做的人強多了。

考試的題目是做過。考試的內容都是關于三角形的。當然，對

于證明兩個三角形全等，對大多數學生來說，是個難點。很多學生

都摸不著邊，倒底是用那個判定定理來證明。而能證明的人，也都

是能考及格的人。

一節課，就記那么五個字：等邊對等角。然而，有幾個人能記

得了呢？是他們的智商有問題，腦子有問題，……都不是，是因為

他們都不想讀書，不學習。

現在學習的，沒幾個人了。特別是男生，每個班里能有四五個

男生學就已經算是奇跡了。就比如基礎和紀律比較好的158班，全

班21個男生，也才有3個學。

我以為，只是我所在的學校如此，后來看了參加培訓的q群中

同仁所說的，才略為心安一些。我的還有5個人及格，有的學校三

個班才有7個人及格。至于學生不學，已經成為普遍的現象。

現在的學生難教呀！這是包括我在內的大多數教師的感慨。僅

是感慨。

學生為什么不愿意學習呢？這確實是個值得研討的問題。當然,

這個問題還是留給專家們去做吧。當然，學生考得這么差，也應該

有我的'原因。那么的我原因在哪里呢？我曠課了沒？遲到了沒？早

退了沒？這些我都沒有。我總是按時上課，按時下課。作業，我布

置了。習題，我講解了。當然，習題的講解，我還講得不夠多。至

少，我連課堂作業里的習題都沒有能全都講解。至于練習冊的習題,

就不用說了，基本上是沒講。我測驗也是少了，僅測了一回。其他

的試卷，都是發下去給他們自己做，然后我再講評。我也沒有全都

講解。當然，我也沒有時間講。當然，我要是利用自修課來講，還

是可以多講解一些的。不過，課堂上我講解的他們都不聽，自修課,

就別指望了。何況，自修，本來就是讓學生自己把握的。

不多練，是不行的。這是多年在一線的，有經驗的老師如此說

的。看來，我得讓學生多練才行。多練，多多少呢？太多了，便陷

入題海戰術的怪圈°那是我一直反對的。

“學生都無所謂，倒反是我們老師急。真應了“皇上不急，太

監急”這句古話。”有同仁如此說。

我也覺得是。學生都不總結，老師倒反趕緊地做總結了。

發下去的試卷，老師還沒講解，有的人，就把試卷撕掉了。學

校教學樓前的水泥地上，盡是白白的紙屑。

—年11月150,—校園

數學期中考試總結篇6

文/覃

昨天上午考的數學，今天中午批改完畢，并將成績輸入了可腦,

然后做了總表。

四個班，每個班大概53人，總共是212人左右，兩個人批閱。

總表就是填寫各班的總分，平均分，差生人數，差生率，及格人數,

及格率，優秀人數，優秀率，尖子人數，尖子率，年級前十名。當

然，這些數據，并不是全都公開的，是教導處用來獎勵學生的依據。

我擔任八年級158班、160班兩個班的數學的教學，其中160

班是屬于后進班，從我開始接受任教他僅開始，就沒有人考及格過。

至于158班，雖然不是后進班，但也僅是比160班稍微好些而已，

有5個人及格。至于后進生，也就是分數在36分以下（總分是120

分）的學生，158班達到一半，160班則達到90.8%。成績是5分，

6分的學生，有好多個。另外的兩個班，差生人數的總和，才等于

158班的差生數。還好，158班有一個學生的成績排在年級前三名，

才使得我不至于輸得毫無喘氣的縫兒。

怎會如此的差伙，糟糕呢？其實，也早就該心里有個底了。考

試之前，我測了份期中測試卷，且讓他們翻書本，相互討論，也才

是5個人及格。至于那么多是差生，我是沒有想到的。當然，以他

們的平時的表現，課堂作業的習題，我講哪題，他們抄哪題，讓他

們自己做，有如體育課用來上數學課還難受，因此，考得十來分，

也是很正常的。要不倒反不正常了。

考試的題目很淮嗎？不難，有的是做過的習題，但是，仍是有

大部分人不會做，空白著。講過的習題，再考，仍然不會，那些沒

講過的，就不用說了。為什么講過的題，他們仍是不會做呢，我講

解的時候，他們不是抄了答案嗎？抄就記得嗎？倘若抄就記得，我

也就不用那么費力了。看看平時我講解試卷后他們的表現，我講解

完，他們抄完答案，便開始講話了，全沒有按我的要求，再將解答

過程認真的，記住沒一步所運用的依據。只可惜，沒多少人這樣做。

他們抄答案，完全是為了應付一一當然，這也比那些不抄的人，連

應付的表面功夫也不做的人強多了。

考試的題目是做過。考試的內容都是關于三角形的。當然，對

于證明兩個三角形全等，對大多數學生來說，是個難點。很多學生

都摸不著邊，倒底是用那個判定定理來證明。而能證明的人，也都

是能考及格的人。

一節課，就記那么五個字：等邊對等角。然而，有幾個人能記

得了呢？是他們的智商有問題，腦子有問題，……都不是，是因為

他們都不想讀書，不學習。

現在學習的，沒幾個人了。特別是男生，每個班里能有四五個

男生學就已經算是奇跡了。就比如基礎和紀律比較好的158班，全

班21個男生，也才有3個學。

我以為，只是我所在的學校如此，后來看了參加培訓的q群中

同仁所說的，才略為心安一些。我的還有5個人及格，有的學校三

個班才有7個人及格。至于學生不學，已經成為普遍的現象。

現在的學生難教呀！這是包括我在內的大多數教師的感慨。僅

是感慨。

學生為什么不愿意學習呢？這確實是個值得研討的問題。當然,

這個問題還是留給專家們去做吧。當然，學生考得這么差，也應該

有我的原因。那么的我原因在哪里呢？我曠課了沒？遲到了沒？早

退了沒？這些我都沒有。我總是按時上課，按時下課。作業，我布

置了。習題，我講解了。當然，習題的講解，我還講得不夠多。至

少，我連課堂作業里的習題都沒有能全都講解。至于練習冊的習題,

就不用說了，基本上是沒講。我測驗也是少了，僅測了一回。其他

的試卷，都是發下去給他們自己做，然后我再講評。我也沒有全都

講解。當然，我也沒有時間講。當然，我要是利用自修課來講，還

是可以多講解一些的。不過，課堂上我講解的他們都不聽，自修課,

就別指望了。何況，自修，本來就是讓學生自己把握的。

不多練，是不行的。這是多年在一線的，有經驗的老師如此說

的。看來，我得讓學生多練才行。多練，多多少呢？太多了，便陷

入題海戰術的怪圈C那是我一直反對的。

“學生都無所謂，倒反是我們老師急。真應了“皇上不急，太

監急”這句古話。”有同仁如此說。

我也覺得是。學生都不總結，老師倒反趕緊地做總結了。

發下去的試卷，老師還沒講解，有的人，就把試卷撕掉了。學

校教學樓前的水泥地上，盡是白白的紙屑。

—年11月150,—校園

數學期中考試總結篇7

高一數學期中考試按事先約定的計劃已圓滿地結束了。從考試

的結果看與事前想法基本吻合。考試前讓學生做的一些事情從成績

上看都或多或少有了一定的效果。現將考前考后的一些東西總結。

(1)考試的內容：

本次考試主要考查內容為高中數學必修1全冊，必修4到

1.2.1任意角的三角函數。

從卷面上看，必修1集合部分占29分，約占總分的18%。國數

概念與基本初等函數i部分140分，約占總分的88%。必修4三角

函數部分14分，占總分約為8.5%。從分值分布看基本合理。

(2)考試卷面題型分析。

卷面上只有填空和解答兩種題型。

第i卷第1小題“設集合m二，則為集合交集問題，放

在此處對于學習能力差的同學較難。第2題考查補集、子集問題。

第3小題為計算題，根式計算問題。4,5,6,7為一般性問題應準

確性還可以。第10題為偶函數定義域為，要考慮端點關于原點對稱,

有不少學生不太熟悉這種形式。第12題是關于恒成立問題，因為組

內集體備課未強調，有的人講，有的人沒有講，但也有很同學做對。

13題為考前講過的原題答案為，但是在考場上沒有做出來的還是很

多。14題較難考慮畫圖后比較端點大小，沒有講過這種問題的班級

做對的學生很少。

第i卷解答題15題一般性集合問題，

16題一般性二次函數問題，考查奇偶性，圖象，單調區間，值

域等等。17題為三角函數問題，學生初學又沒有復習深化，大多數

人被扣分，對m的討論不全。第1小題對第2小題有誘導錯誤嫌疑。

18題因為沒有將分段函數總結在一起扣分，其實扣分也不太合理。

19題，第1小題用定義證明單調性過程比較規范，第2小題有

同學用特值法求出m的值但缺少驗證奇函數過程。

20題，較難要求學生有較強的思維能力和表達能力。一般學生

只能做第1小題和部分第2小題，第3小題較難又涉及到參數和恒

成立問題，全校僅有數人能完整解答出來。

(3)考試成績分析與反思

高一(2)班為普通班，入學成績較低一些，高一(24)班為二類重

點班，入學成績介于高分與低分之間。從考試結果看，好的入學成

績的學生基本上考出較好成績，差的入學成績基本上考出一個差的

成績。無論教育制度怎么改，量化出來的分數始終是最讓師生關注

的，總結大會上各級領導也基本上以分數或者分差多少來評論教師

的個人業績，多少年來似乎從未改變過。每一個師生的成績總要拿

出來曬一曬，分數好一點的人暗自慶幸我終于不在“批評”之列，

不管其他學校老師的書是怎么教的，不管其他班級的學生是怎么學

習的，師生的目標就是過了本校的對手，這樣，日子也許會好過一

些。這也是多少年沒有改變過的事情。因而在平時的教學中就要注

意做哪些事情能提高學生的成績。根據個人的經驗，學生的成績會

有很的彈性，不同的老師的教學，考出來的成績會有很大區別，反

思本人的教學行為更應該做好這幾項工作，

第一、必須每天都扎實在做好備課與輔導工作。上課時間少了,

只有從課堂效率上入手，課前將學生定時定量應知應會的東西整理

好，在課堂上比較流暢的講解，適當控制好學生的學習行為。想盡

一切辦法，提高學生在課堂上的學習效率。

第二、輔導工作要加強，考得好的老師課外會經常到班級轉轉,

在課后了解學生的學情很重要，個別輔導的工作主要靠課后，這一

點還要加強，有時為了應付教務處點名會在辦公室等點名，其實學

校這種做法得不償失，筆者上周可能就有一次在教室，而點名的人

將本人當作缺崗處理了。

第三、自己要獨立思考，哪些東西講，哪些東西不講，哪些先

講，哪些后講要根據學情做到心中有數，在適當的時間提出適當的

問題，應該是比較好的做法。比如這次考試，有的問題組內說不講,

但是考到了，說不講的東西不能總不講，過一價段時間后還是要講

的。

只要學生一階段能學會的就應該講。第四、引導學生學會學習,

成績好的老師往往有一些方法，一些管理學生的做法要仔細研究。

我們所教的學生還不能放任自流，他們從小可以就是被抱大的，不

會學習，不會找問題，不會獨立地進行有質量的思考是常見的事。

要逐步引導他們學會獨立思考，提出有質量的問題，自己解決一些

常見的問題，這些都需要化一些心思。

教學反思是教學的一個過程，教師對于教學的反思，可以幫助

教師改正教學方案，選擇進一步貼合學生的教學方法，促進學生更

好地學習。

數學期中考試總結篇8

一、基本情況分析

本次數學試卷題型多樣，難易適度，注重考察學生的基礎知識

和基本技能，考察內容注重生活化，注重了趣味性、實踐性和創新

性。突出了學科特點，體現了《數學課程標準》精神。有利于考察

數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和

培養。

二：檢測質量分析

本班19人，總分1343。5分，平均分70。71分。優秀人數6

人，優秀率32%,及格率84%,不及格3人。最高分是98分，最低

分是41。5分。但這個成績并不理想，對本次檢測分析如下：

（一）、填空題，失分多的是第1、2小題，看出學生沒有真正

掌握時間問題，也看出學生解決問題的能力較差。其它題個別學生

失分是因為讀題不認真，沒仔細分析。

（二）、判斷題，是知識的整合，學生失分不多。個別學生不

能把所學靈活地用來處理問題。

（三）、選擇題，這一題大部分學生得分情況較好。

（四）、操作題，這一題雖然比較容易，但失分較多，原因是

學生作題是不夠認真。

（六）、計算

1、”直接寫得數”，學生掌握不錯，得分率很高。個別學生因

粗心導致失分。

2、估算，學生掌握的不錯，

3、“豎式計算”準確率偏高，個別出錯的地方：一是兩位數乘

兩位數時，因粗心產生混亂，導致失分。二是商的中間、末尾有0

的除法，在相應的數位上商漏掉補0,有個別商漏掉余數。

（七）、解決問題。

出錯的情況較多，原因也很多。

第一，讀題時不仔細，看錯題意；

第二，不能認真分析題意；

第三，式子列對，計算出錯。還有不寫單位和答語的。這題也

是十分較嚴重的題C

三、結合質量測查，聯系自己課堂得出以下反思

1、學生的口算、估算、計算能力有待于加強，提高準確度Q

2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。

3、在教學中，提高學生運用數學知識解決問題的能力。

4、針對學生分析理解能力較差的實際情況，要在今后的應用題

教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實

際中，教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。

5、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體

素質。

四：改進措施：

1培養學生良好的學習習慣，有個別學生在一些比較簡單的計

算題中出現問題，并不是他們不會，而是不夠細心，比較浮躁。在

以后的教學中應重視學生的口算能力，重視學生計算方法的指導。

從卷面上，學生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算

粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。平時應注重學生良好習

慣的培養。

2、從本次檢測看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，

在日常的教學中，必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學

生要予以特護，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同

的發展，從而大面積提高教學質量。

3、加強基本概念教學，充分理解每個概念的含義，能舉一反三,

并且能夠達到公式的反向應用。

4、培養學生良好的檢查習慣，正確的檢查方法。

數學期中考試總結篇9

在本次期中考試中，兩個班都取得不錯的成績，優秀率達25%,

合格率達95.8%。試卷難度不大，涉及的都是一些基礎性的題目，

因此合格率較好。但同時，基礎性題目的失分率也比較高，一些平

時成績都較好的同學也出現很多錯誤，導致優秀率不高。以兩班平

時的水平，優秀率應該能夠達到35%—40%,但在考試中出現的一

個最大的問題就是學生的做題還沒有做到認真仔細的讀題、答題和

檢查。考試結束后，我問過幾個學生，讓他們再一次認真的想想做

錯的題目，幾乎不用老師提醒，他們都能回答正確，可見，他們的

答題習慣還不夠細心。

在這次的測試中，我發現學生對計算題的掌握比較好，體現在

口算、比較大小、知筆算中得分率較高。解決問題難度也不大，基

本都是兩位數加減兩位數的應用題，學生做的較好，但仍然有一些

小小的失分情況，畢竟還有部分學生對解決問題的理解能力還不夠,

缺少一定的分析能力，導致出現的錯誤的解題，甚至根本沒有解題。

讓學生自己提出數學問題也是一個弱點，只是這次的測試中相對簡

單。因此，應該在今后的教學中加大解決問題的教學力度，著重對

班級的中等生以及后進生在如何分析數學信息和問題以及如何找出

數量關系上多加以指導。測試中學生出現的最薄弱的地方還是基礎

題。

如第一題填空題的第4小題，6_4讀作（），5乘3寫作（），

5個2相加的加法箕式是（），乘法算式是（）。乘法算式的讀

法和寫法平時講的較多，但仍然有很多學生把5乘3寫成3_5,6_4

讀作6個4或者是四六二十四。5個2相加都寫成5+5,因為學生理

解成5個2和2個5是一樣的，當我問：你們當時是怎樣想的，現

在你還覺得這樣是對的嗎？學生都認識到自己的錯誤，也能自己訂

正，但在考試中這種錯誤仍然不減，我覺得還是因為學生對題目的

理解還不夠透徹，而誤成解我們平時做的比較多的一些題。所以在

這方面，教師還是應該多加提醒，尤其應該在平時的作業中訓練學

生的做題認真仔細的習慣。第5小題“比5個4多3的數是（）”

其實這是兩步計算的題，需要學生自己分析題目，應該要先知道5

個4是多少，然后再想比它多3的數是幾，可是對于中等及以下的

學生卻有一定困難，題目不理解，自然解決不了。

第二和第三題的數線段和數角的失分也叫多，有些學生把線段

和角搞混了，數線段也數成角。而數角確是一個難點，尤其在圖形

中數角和數直角，一不小心就會數錯，平時訓練的力度還不夠。

第五題判斷題也出現很多的錯誤。主要就是后面3題，“6_4

和4_6可用一句口訣計算；角都有頂點；3和5相加的算式是3_5”。

學生讀題很多只是粗粗的理解，看看有點對就對了，想想有點不對

就不對了，可缺乏仔細分析，掌握的也很粗淺。

通過這次測試，為以后的教學提出了更高的要求，我們在教學

知識的同時要更多的教給學生學習的方法，培養學生良好的學習習

慣，特別是對一些后進生，更要講究方法，激發他們的學習積極性。

在今后的教學當中，一是要加強平時學生對所學知識的掌握。二是

要抓好家庭作業的質量和完成量。三是及時查漏補缺，抓好后進生

的轉化工作。四是加強與學生家長的聯系，及時讓家長了解自己的

子女在學校里的學習情況。

數學期中考試總結篇10

這學期，我執教五⑴班的數學，本史的總人數是52人，參考

人數52人。對于這次期中考試成績，可以說很不理想。

從本次期中考試試卷來看，其考核內容是比較全面、綜合的，

題型也比較全面，不會超出所學范圍，能全方位考核學生對上半學

期所學知識的掌握程度。在題目的安排上，由易到難，題量適中，

分數的分配較合理°所以說，整張試卷，對于本學期上半學期知識

的考核是全面而詳盡的，在難易度上是適中。但學生考出來的成績

卻并不理想，究其原因在于：

學生中存在相當一部分的同學基礎知識不扎實，不過關。這次

考試中40分以下的有6人。在這些學生主是由于基礎差，基礎知識

薄弱，有2個學生連加、減、乘、除四則運算都不過關。而這些二、

三、四年級的知識不過關，到了五年級就跟不上了。40—59分的學

生有H人，這部分的學生主要是因為對所學知識掌握不扎實、不牢

固，做起題來丟三落四的，容易出錯。60—79分的學生有21人°

原因在于這部分學生中存在著思維不夠靈活，在運用所學知識方面

不夠靈活，題目稍微“轉了個彎”，就解答不出來；另外，由于做題

不夠小心謹慎，也容易失分。而80—99分的學生只有14人，優生

人數較少。這些學生主要是做題馬虎，不細心，把數字看錯或漏寫。

此外，學生的成績提不高，還在于很多學生對于數學的學習興趣不

夠，不能自覺、自主地學習。在遇到不懂得問題，也不聞不問，得

過且過。甚至有些學生，根本就不知道自己哪些知識不懂，整天迷

迷糊糊的。學生的學習興趣非常重要，很多學生對于學習沒興趣，

上課也不能專心聽講，課后又沒自主學習，成績就無法提高了。再

者，根據電訪所了解到的情況，很多學生在家里的學習不自覺，相

當一部分的學生回到家里只是完成當天的作業而已，談不上預習、

復習。

當然，學生考出這樣的成績，作為科任的我，也有不可推卸的

責任。由于初次教五年級數學這一冊書，經驗不足。未能及時跟蹤

追進，查漏補缺，沒有及時了解學生的掌握情況，這是我的不足。

以上是對這次期中考試的情況總結。在下半學期里，我將吸取

經驗教訓，制定一些補救措施。同時，虛心向其他教師求教，學習

經驗，爭取期末縮小本班與別班成績的差距。

數學期中考試總結篇11

一、從卷面分析學生，具體表現如下：

本次期末考試有29人，平均分93.6,及格率100%,優秀率

86.2%,有4人沒達到90分，最低分74分，從卷面分析看：

1、綜合運用知識的能力較弱，主要表現在學生填空題、選擇題、

解決問題。主要原因是學生在學習過程中對新的知識體驗不深，頭

腦中建立不清晰、不扎實。尤其是填空題僅有六名同學正確，除了

對知識掌握不好外，有一部分學生學習態度存在問題，不認真審題,

造成錯誤。

2、沒有形成良好的學習習慣。表現在有點復雜的數據和文字都

對一些能力較弱或較差的學生造成一定的影響。特別是計算題有14

人出現錯誤，有4人因抄錯數造成錯誤，其他人也因不仔細造成錯

誤，只有一人因不會減法的性質造成錯誤。

二、存在的問題

1、基礎概念的理解不夠透徹，造成有基礎概念不能靈活運用。

2、計算作為一個基礎知識和基礎技能，還需加強訓練。

3、解決問題時對條件問題的分析綜合能力還遠遠不夠。解決問

題策略有待提高。

三、改進措施

1、必須劣實數學基礎。一定要重視知識的獲得過程。

2、加強學生的學習習慣。學習態度和學習策略的培養。要重視

培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。

3、教師要關注學生中的弱勢群體。要堅持做好以下工作；堅持

“補心”與“補課”相結合。消除他們的心理障礙，幫助后進生形

成良好的學習習慣c加強方法指導，嚴格要求后進生，從最基礎的

知識抓起，根據學生的差異，進行分層教學，努力使每位學生在原

有基礎上得到最大限度的發一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相

伴，我們將本著“勤學、善思、實干”的原則，一如既往，再接再

厲。把工作做好，力爭取得理想成績。

數學期中考試總結篇12

北師大版小學數學五年級（上冊）知識點

一單元《倍數與因數》

數的世界

像0,1,2,3,4,5,6,…這樣的數是自然數。

像一3,—2,—1,0,1,2,3,…這樣的數是整數。

我們只在自然數（零除外）范圍內研究倍數和因數。

倍數與因數是相互依存的關系，要說清誰是誰的倍數，誰是誰

的因數。

一個數的倍數的個數是無限的，一個數的約數的個數是有限的。

一個數的最小倍數對最大約數都是自身。

一）2,5的倍數的特征

2的倍數的特征：個位上是0,2,4,6,8的數是2的倍數0

5的倍數的特征：個位上是0或5的數是5的倍數。

是2的倍數的數叫偶數，不是2的倍數的數叫奇數。

既是2的倍數，又是5的倍數的特征：個位上是0的數既是2

的倍數，又是5的倍數。（二）3的倍數的特征

3的倍數的特征：一個數各個數位上的數字的和是3的倍數，

這個數就是3的倍數。

同時是2和3的倍數的特征：個位上的數是0,2,4,6,8,

并且各個數位上的數字的和是3的倍數的數，既是2的倍數，又是

3的倍數。

同時是3和5的倍數的特征：個位上的數是0或5,并且各個

數位上的數字的和是3的倍數的數，既是3的倍數，又是5的倍數。

同時是2,3和5的倍數的特征：個位上的數是0,并且各個數

位上的數字的和是3的倍數的數，既是2和5的倍數，又是3的倍

數。

找因數：一個數的因數的個數是有限的。其中最小的因數是1,

最大的因數是它本身。找質數:

一個數只有1知它本身兩個因數，這個數叫作質數。

一個數除了1知它本身以外還有別的因數，這個數叫作合數。1

既不是質數也不是合數。

判斷一個數是質數還是合數的方法：

一般來說，首先可以用“2,5,3的倍數的特征”判斷這個數

是否有因數2,5,3；如果還無法判斷，則可以用7,11等比較小

的質數去試除，看有沒有因數7,11等。只要找到一個1和它本身

以外的因數，就能肯定這個數是合數。如果除了1和它本身找不到

其他因數，這個數就是質數。數的奇偶性

奇數、偶數相加奇偶性變化的規律：

偶數+偶數=偶數奇數+奇數=偶數偶數+奇數=奇數

二單元《圖形的面積（一）》

比較圖形的面積

平面圖形面積大小的比較有多種方法：

根據圖形面積的大小，可以直接進行比較；可以借助參照物進

行比較；可以運用重疊的方法進行比較；借助方格，利用數方格的

的方法進行比較；直接計算面積后再進行比較等。

圖形面積相同，其形狀可以是不同的。

地毯上的圖形面積

不規則圖案面積的計算方法：

1、直接通過數方格的方法，得出答案的面積。

2、將圖案進行“化整為零”式的計算，即根據圖案的特點，將

整體的圖案分割為若干個相同面積的小圖案，通過求小圖案的面積,

得出整個圖案的面積。

3、采用“大面積減小面積”的方法，即通過計算相關圖形的面

積，得到所求的面積。

動手做

平行四邊形、三角形與梯形的底和高：

從平行四邊形一邊的某一點到對邊畫垂直線段，這條垂直線段

就是平行四邊形的高，這條對邊是平行四邊形的底。

三角形的一個頂點到對邊的垂直線段是三角形的高，這條對邊

是三角形的底。

從梯形的兩條平行線中的一條上的某一點到對邊畫垂直線段，

這條垂直線段就是梯形的高，這條對邊就是梯形的底。

高和底的關系是對應的。

用三角板畫出平行四邊形的高的方法：

1）把三角板的一條直角邊與平行四邊形的一條邊重合，讓三角

板的另一條直角邊過對邊的某一點。

2）從這一點沿著三角板的另一條直角邊向它的對邊畫垂線，這

條垂線（從點到垂足）就是平行四邊形一條邊上的高。注意：從一

條邊上的任意一點可以向它的對邊畫高，也可以從另一條邊上的任

意一點向它的對邊畫高，但把高畫在底邊延長線上在小學階段不要

求。

用三角板畫出三角形的高的方法：

1）把三角板的一條直角邊對準三角形的一個頂點，另一條直角

邊與這個頂點的對邊重合。

2）從這個頂點沿著三角板的另一條直角邊向它的對邊畫垂線，

這條垂線（從頂點到垂足）就是三角形形一條邊上的高。

用三角板畫梯形的高的方法：

用同樣的方法，畫出梯形兩條平行線之間的垂直線段，就是梯

形的高。

（一）平行四邊形的面積

平行四邊形面積二底—高

如果用S表示平行四邊形的面積，用a和h分別表示平行四邊

形的底和高，那么，平行四邊形的面積公式可以寫成：S=ah

平行四邊形的底和高同時，其面積也相等。

（二）三角形的面積

三角形面積二平行四邊形的面積小2二底—高+2

如果用S表示三角形的面積，用a和h分別表示三角形的底和

高，那么，三角形的面積公式可以寫成：S=ah+2或S=ah

決定三角形面積的大小的因素不是圖形的形狀，而是三角形的

底與高的長度，只要底和高相同，不同形狀的三角形的面積也是相

同的。

（三）梯形的面積

梯形面積二平行四邊形面積+2二底—高+2=（上底+下底）—高小2

如果用S表示梯形的面積，用a和b分別表示梯形的上底和下

底，用h表示梯形的高，那么，梯形的面積公式可以寫成：S二

（a+b）h

決定梯形面積的大小的因素不是圖形的形狀，而是梯形的上、

下底之和與高的長度，只要上下底的和與高相同，不同形狀的梯形

的面積也是相同的C

三單元《分數》

分數的再認識

分餅（真分數與假分數）

像1/2、1/4、2/3、3/4，…這樣的分數叫作真分數。分子

都比分母小。

像3/2、3/3、5/4、9/5，…這樣的分數叫作假分數。分子

比分母大，或者分子與分母相等。像2又1/4,1又2/3這樣的

分數叫作帶分數。由整數和真分數兩部分組成的。

真分數都小于1,假分數大于或等于1。

帶分數的讀法：2又1/4讀作：二又四分之一。

分子是分母倍數的假分數可以化成整數。

分子不是分母倍數的假分數可以化成帶分數。

分數與除法

被除數土除數二（除數不為0）。

分數的分母不能是0。因為在除法中，0不能做除數，因此根據

分數與除法的關系，分數中的分母相當于除法中的除數，所以分母

也不能是Oo

用分數來表示兩數相除的商。

把假分數化成帶分數的方法：用分子除以分母，把所得的商寫

在帶分數的整數位置上，余數寫在分數部分分子上，仍用原來分母

作分母。

把帶分數化成假分數的方法：1）把帶分數分成整數與真分數的

和的形式，把整數化成用真分數的分母作分母的假分數，再加上原

來的真分數，就可以把帶分數轉化成假分數。

2）將整數與分母相乘的積加上分子作分子，分母不變。

分數基本性質

分數的分子和分母都乘或除以相同的數（0除外），分數的大

小不變。

分子相當于被除數，分母相當于除數，被除數和除數同時乘或

除以相同的數（0除外），商不變。因此分數的'分子和分母都乘或

除以相同的數（0除外），分數的大小也是不變的。運用這一性質,

可以把一個分數化成指定分母（或分子）而大小不變的分數。

找最大公因數

兩數公有的因數是它們的公因數，其中最大的一個是它們的最

大公因數。

找兩個數的公因數和最大公因數的方法：

ao運用找因數的方法先分別找到兩個數各自的因數，

bo再找出兩個數的因數中相同的因數，這些數就是兩個數的公

因數；

Co再看看公因數中最大的是幾，這個數就是兩個數的最大公因

數。

其他找最大公因數的方法：

1）找兩個數的公因數和最大公因數，可以先找出兩個數中較

小的數的因數，再看看這些因數中有哪些也是較大的數的因數，那

么這些數就是這兩個數的公因數。其中最大的就是這兩個數的最大

公因數。

2）如果兩個數是不同的質數，那么這兩個數的公因數只有1。

3）如果兩個數是連續的自然數，那么這兩個數的公因數只有lo

4）如果兩個數具有倍數關系，那么較小的數就是這兩個數的最

大公因數。

5）短除法求公因數

約分

把一個分數的分子、分母同時除以公因數，分數的值不變，這

個過程叫做約分。

分子、分母公因數只有1,不能再約分了，這樣的分數是最簡

分數。

約分的方法：一種是用兩個數的公因數一個一個去除，

另一種是直接用兩個數的最大公因數去除。

比較分數大小時，分母相同的、分子相同的直接比較，分子分

母都不相同約分后進行比較的方法。找最小公倍數

兩個數公有的倍數叫做這兩個數的公倍數，其中最小的一個，

叫做最小公倍數。

找兩個數的公倍數和最小公倍數的方法：

先找出兩個數各自的倍數（限制一定的范圍內），再找出公有

的倍數，為兩個數的公倍數，看看這些公倍數中最小的是幾，這個

數就是兩個數的最小公倍數。

兩個數公倍數的個數是無限的，因此只有最小公倍數沒有最大

的公倍數。

其他找公倍數而最小公倍數的方法：

1、找兩個數的公倍數和最小公倍數，可以先找出兩個數中較大

的數的倍數（限制一定的范圍內），再看看這些倍數中有哪些也是

較小的數的倍數，那么這些數就是這兩個數的公倍數。其中最小的

就是這兩個數的最小公倍數。

2、如果兩個數是不同的質數，那么這兩個數的最小公倍數是兩

個數的乘積。

3、如果兩個數是連續的自然數，那么這兩個數的最小公倍數是

兩個數的乘積。

4、如果兩個數具有倍數關系，那么較大的數就是這兩個數的最

小公倍數。

5、短除法求最小公倍數

分數的大小

把分母不相同的分數化成和原來分數相等、并且分母相同的分

數，這個過程叫作通分。

通分的兩個要點：（1）和原來分數相等。

（2）分母相同的數字。

分數大小比較：

（1）同分母分數相比較，分子越大分數越大。

（2）同分子分數相比較，分母越小分數越大。

（3）分子分母都不相同的分數相比較的方法：

ao用通分的方法把分母不相同的分數化成和原來分數相等、并

且分母相同的分數，再比較大小。bo是把兩個分數化成分子相同

的分數，再比較大小。

通分一般以最小公倍數作分母。

數學與交通

相遇：路程=速度一時間速度二路程+時間時間=路程+速度

旅游費用：用已有的條件，依據實際情況給出較經濟的方案。

看圖找關系：1、讀懂用來表示數量關系的圖表，能從圖表中獲

取有關信息，體會圖表的直觀性。

2、結合實際問題情境，分析量與量之間的關系。3、根據圖的

變化確定或描述行為、事件的變化。

四單元《分數加減法》

折紙（分數加減法一）：

1、異分母分數加減法的算理。分母不同的分數相加減，要先通

分，化成分母相同的分數，再加減。

2、計算結果能約分的要約成最簡分數。

星期日的安排（分數加減法二）：

1、分數加減混合運算順序與整數和小數的加減混合運算順序相

同。

2、計算加減混合運算時，方法要靈活處理，可以先全部通分，

再進行計算；也可計算三個數中的兩個數后，再進行通分的；也有

先部分進行通分，算出部分的結果后，再第二次通分的。具體的題

型具體分析，盡量使計算過程更加簡便。

整數加法交換律和結合律在分數加法中同樣適用。

看課外書時間（分數與小數）：

1、將分數化小數的方法有兩種：ao是利用分數與除法的關系,

即用分子除以分母；

bo是先把分數化為十進分數，然后再劃為小數。

a是一般的方法，適用于所有的分數化為小數，b是特殊的方法,

需要根據分母的數值確定能否運用。

2、將有限小數化為分數的方法：小數化分數，原來有幾位小數,

就在1后面寫幾個0作分母，把原來小數去掉小數點作分子；化成

分數后，能約分的要約分。

五單元《圖形的面積（二）》

組合圖形面積

幾個簡單的圖形拼出來的圖形，我們把它們叫做組合圖形。

計算組合圖形的面積的方法是多種多樣的，一般用“分割法”

和“添補法”。

分割法，即將這個圖形分割成幾個基本的圖形。分割圖形越簡

潔，其解題的方法也將越簡單，但要考慮分割的圖形與所給條件的

關系。

添補法，即通過補上一個簡單的圖形，使整個圖形變成一個大

的規則圖形。

六單元《可能性的大小》

摸球游戲（用分數表示可能性的大小）：

用分數表示可能性的大小：

客觀事件中，“不可能”出現的現象用數據表示為“可能性是

0”,客觀事件中，“一定能”出現的現象用數據表示為“可能性是

1”，當可能性是相等的時候，用數據表述是“可能性是1/2"c

數學與生活

迎新年：復習分數的認識與加減法的內容。

鋪地磚：綜合應用圖形面積、乘除法、方程等知識解決簡單的

實際問題。

數學期中考試總結篇13

一、高二期中考試理科數學成績整體的分析：

1、總平均分9L26；模塊平均分73,均比預期略低.

2、高分群體比較單薄，120分以上僅55人，高分暫時看不到

優勢：

其中140分以上3人；130—139分10人；120-129分42人

3、中間層人數高度密集110-119分67人；100-109分131人；

90-99分143人；70-89分210人.

4、后進面比較大：60分以下低分人數50人

5、各班成績相對比較平衡.

二、高二期中考試理科數學試題及各題得分情況的分析：

本次考試內容分為兩部分：

第一部分考查內容為“基本算法、統計初步、排列組合、概率”

滿分100分，第二部分考查內容為“函數、三角、數列”滿分50分，

試題難度：第一部分為0.73；第一部分為0.61；

各題得分情況如下表：

平均分

選擇填空15題16題17題1819題20題21題22題總

91.2641.6413.325.616.026.414.813.834.533.87前73優560人優

170人優187人優256人優316人優160人優43人優76人優10人

各題得分與同類學校對比：

(1)選擇題得分比較理想

(2)第15、16、17題作為模塊考基礎題得分太低.

(3)第20、21、22題作為能力考查題得10分人數很少.

三、存在問題及原因

以上數據分析體現出：基礎知識的鞏固、計算能力的訓練、書

寫規范的指導需一如既往地大力加強；高分段單薄反映出教學中對

數學思想方法體系的構建有待重視，面對較大的后進面須加強思想

疏導和教學的管理，嚴格要求學生.

四、教學策略：

1、鞏固推進一一加強新知識的基礎知識的準確把握；提高熟練

程度，做到理性把握知識的基礎上使學生對知識的掌握更趨于理性

的直觀。

2、注重回頭一一充分利用廣州市水平測試資料，將其合理分配

到每天的訓練中，提高對舊知識熟悉的同時，提高對數學思想的把

握.

3、方法引領一一在選修部分學習的課堂中強化數學思想方怯滲

透，提高學生綜合分析能力，讓學生有駕馭問題分析過程的能力，

做到宏觀分析準確，微觀處理到位。

4、嚴抓規范一一嚴格答題步驟的規范及解題思維的規范，規范

審題過程（不要把審題簡單化為讀題！），切實加強問題的轉譯能

力，強化表達問題的邏輯性，養成有理推證的良好思維習慣。

5、關注落實一一合理安排課堂內外作業，關注學生作業的質與

量.

數學期中考試總結篇14

八年級數學的一輪復習過程中，我們全體高三老師積極落實了

青島市教研室的復習建議，發揚了“團結協作，積極探索，互相促

進”的精神，以高度的事業心和責任感真抓實干。

八年級伊始，姜霖和孟琳老師從老高三帶來了非常豐富的教學

經驗，讓我們迅速進入狀態，毫不猶豫地一人帶3個班，作業還堅

持全批全改，受到學生的歡迎和愛戴。高玲老師帶病堅持上課，帶

領組內老師抓好課堂教學。劉海霞老師認真準備了公益課堂的專題

內容，犧牲了休息時間細心耐心為學生講解，得到學生的好評。池

偉紅老師每天6：40前就到校組織學生，并且牽頭搞課題，我們的

每日一題也切實抓好了學生的落實。徐輝老師靠班緊，每天早到晚

走，基本每天都上晚自習。

另外，我們組在高玲老師的指導下，堅持學生的每日一題。比

如：在三角函數的復習中，把高考幾類重點題型歸納整理，選出好

題，以解答題小卷的形式發給學生，盡量在課堂上抽出5—10分鐘

讓學生完成，老師批改時以高考標準答案給分（如三角解答題滿分

12分），學生課后小組合作自主改錯。小卷整理以后復習時就是非

常寶貴的資料。

實踐證明一輪復習中“合理構建科學的知識體系和知識網絡，

緊緊抓住雙基，注重通性通法，突出主干知識”的復習思路是正確

的。復習中我們始終堅持高三一輪復習的立足點“低，細，透，實,

規范”，為二輪復習培養、提高學生的數學能力打下了堅實基礎。

我們集備組已經開始研究近三年山東高考試題，按照山東命題規律、

遵循山東命題特點的復習要求是非常必要的。這些努力使我們的復

習循序漸進，有條不紊，重點、考點把握的準確、到位。在常規教

學中由于我們加強了集備和個備，落實導練、導學案，堅持有效的

備課和反思，抓好了專題復習課、試卷講評課，抓住了有效學生，

調動了學生的積極性，提高了課堂教學的有效性。通過教學和研究,

我們意識到:

1、突出主干知識，傳統主干知識仍是命題的重點。如一年的高

考六道解答題文科仍是三角、數列、導數與函數、立體幾何、平面

解析幾何、應用（概率），理科仍是三角、數列、導數與函數、立

體幾何、平面解析幾何、概率。

2、突出常規方法，強調試題用通性通法辦法解決，注意了一題

多解，鼓勵學生從多個角度思考問題，考查了學生對圖表、圖像分

析的。

3、突出基礎性內容，一輪復習必須立足于最基本的公式、性質

及內在聯系。充分運用糾錯筆記和集錦本歸納重點題型和方法，引

導學生規范解題，會做的題不失分。

4、通過滾雪球的方式，注重數學各部分知識的聯系，及時的前

勾后聯。如向量與三角，命題與其他知識，函數與不等式等。

5、倡導主動學習，營造自主探索和合作交流的環境。為學生營

造自主探索和合作交流的空間，善于從教材和社會生活中提出問題,

開設研究性課程，讓學生自主學習、討論、交流，在解決問題的過

程中，激發興趣，樹立信心，培養鉆研精神，同時提高數學表達能

力和數學交流能力，

總之，八年級復習夯實基礎是根本，掌握規律是方向，提高能

力是關鍵。我們要“以綱為綱”，明晰考試要求，以不變應萬變，

才可能利用有限時間，取得滿意效果。

數學期中考試總結篇15

半個學期已經過去了，通過期中考試，教研組才發現，整個數

學組教師的教學成績大幅度下滑，關鍵是我們班級任課教師之間的

溝通力度不夠，相互學習精神不足。在相互配合輔導后進生方面根

本不交流，不探討，不同步。只有互相學習，互相探討教學方法，

取長補短，只有整體的協同，整體的進步，我們的數學組的全體教

師教學勢力才會大大加強。

下面，結合我校教學實際，談談測試中，教學中的困惑。我認

為教師，課標理解不透，教材挖掘不深，憑借經驗備課。蘇教版教

材不同于人教版教材，其編排意圖，內容安排都具有很大的伸縮空

間，為教師進行課堂教學實踐活動提供了充分的空間，探究的目由。

可以說教學過程中做到“下要保底，上不封頂”。從測試反映的情

況看，有些知識點沒有給學生講到，有些為容也沒有給學生歸納總

結出來，沒有把教材充分挖掘透。有的教師邊上課邊看教參書，胸

無成竹，缺乏對教學內容邏輯關系，層次旅絡的整體把握。

理念滲透不夠，教法研究不足，學法指導不夠。課堂教學過程

中就例題講解例題，就練習做練習，缺乏教學思想的滲透，學習方

法的指導。從測試中看，學生分析解決實際問題的能力較低。說明,

教師在平常的課堂教學過程中滲透和訓練的力度不夠。

從測試中看，學生做圖不用三角板，量角器，圓規，憑感覺用

手畫，連線不用直尺。說明教師課堂教學中操作演示不夠規范，準

確。許多課堂上，教師就是一只粉筆，一本書，一張嘴。憑借這些,

即使最優美的語言文字也調動不了學生的學習興趣。教學的重難點

突破不夠。

后進生輔導缺乏計劃安排，隨意性大，轉化率低。從中心小學

監測成績統計來看，優生培養可以提高平均分，后進生轉化可以提

高整體名次。許多班級，平均分很高，可名次卻上不去，原因是沒

有轉化后進生。其實優生和后進生智力上沒有多大差別，差別就在

于學習習慣，學習態度等非智力因素。教學中，我們教師只是把輔

導后進生喊在嘴上，缺乏在行動上。輔導后進生缺乏長遠計劃，缺

乏靜下心來，缺乏沉下身子，缺乏細心和耐心。

我認為組織學習活動，總體把握教材要求，結合每學期教學計

劃交流，學習課程標準對本學段的要求，掌握本冊教材的教學總目

的要求，熟悉每單元教學要求，單元教學重難點，單元教學關鍵，

制定詳細單元教學策略。部分內容要體現在備課的單元分析和單元

反思中。開展網絡集體備課活動，網絡跟貼評課活動，相互交流在

教材理解與挖掘方面的建議和想法。哪個知識點怎樣落實，采用哪

種方法等。

充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。運用

好遠程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地

服務于教學。數學課難以理解比較抽象的內容可以借助直觀教具，

學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。調動

學生學習的積極性c注重書寫指導。

因材施教，分層要求，培養優生和輔導后進學生。優生培養可

以提高平均分，后進生轉化可以提高整體名次。課堂教學中，作業

批改中，練習設計中，課后輔導中，對兩種類型的學生要區別對待。

優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈

欲望。后進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，特別是計算

能力一定要過關，計算題一定要會做。中間學生側重鼓勵，向優生

看齊。學校教研組組織學生競賽等活動，培養學生的各種的能力，

挖掘學生的各種潛力。

滲透思想，體現方法，培養學生自我學習能力。通過各種教學

組織形式交給學生的分析綜合的方法，注重培養學生有意識地學習。

這種思想和方法要滲透在教學的每一分鐘，每一環節上。

注意細節，培養習慣，提高質量。主要是認真審題的習慣，認

真書寫的習慣，格式規范的習慣。教育學生要有耐心和細心。

數學期中考試總結篇16

昨天上午考的數學，今天中午批改完畢，并將成績輸入了習腦,

然后做了總表。

四個班，每個班大概53人，總共是212人左右，兩個人批閱。

總表就是填寫各班的總分，平均分，差生人數，差生率，及格人數,

及格率，優秀人數，優秀率，尖子人數，尖子率，年級前十名。當

然，這些數據，并不是全都公開的，是教導處用來獎勵學生的依據。

我擔任八年級158班、160班兩個班的數學的教學，其中160

班是屬于后進班，從我開始接受任教他僅開始，就沒有人考及格過。

至于158班，雖然不是后進班，但也僅是二匕160班稍微好些而已，

有5個人及格。至于后進生，也就是分數在36分以下（總分是120

分）的學生，158班達到一半，160班則達到90.8%。成績是5分，

6分的學生，有好多個。另外的兩個班，差生人數的總和，才等于

158班的差生數。運好，158班有一個學生的成績排在年級前三名，

才使得我不至于輸得毫無喘氣的縫兒。

怎會如此的差伙，糟糕呢？其實，也早就該心里有個底了。考

試之前，我測了份期中測試卷，且讓他們翻書本，相互討論，也才

是5個人及格。至于那么多是差生，我是沒有想到的。當然，以他

們的平時的表現，課堂作業的習題，我講哪題，他們抄哪題，讓他

們自己做，有如體育課用來上數學課還難受，因此，考得十來分，

也是很正常的。要不倒反不正常了。

考試的題目很難嗎？不難，有的是做過的習題，但是，仍是有

大部分人不會做，空白著。講過的習題，再考，仍然不會，那些沒

講過的，就不用說了。為什么講過的題，他們仍是不會做呢，我講

解的時候，他們不是抄了答案嗎？抄就記得嗎？倘若抄就記得，我

也就不用那么費力了。看看平時我講解試卷后他們的表現，我講解

完，他們抄完答案，便開始講話了，全沒有按我的要求，再將解答

過程認真的，記住沒一步所運用的依據。只可惜，沒多少人這樣做。

他們抄答案，完全是為了應付一一當然，這也比那些不抄的人，連

應付的表面功夫也不做的人強多了。

考試的題目是做過。考試的內容都是關于三角形的。當然，對

于證明兩個三角形全等，對大多數學生來說，是個難點。很多學生

都摸不著邊，倒底是用那個判定定理來證明。而能證明的人，也都

是能考及格的人。

一節課，就記那么五個字：等邊對等角。然而，有幾個人能記

得了呢