7zcs（教學實錄）-2024-2025學年統編版語文一年級上冊一、課程背景與目標定位

本節課《7zcs》是2024-2025學年統編版語文一年級上冊的教學內容。課程背景基于一年級學生的拼音學習階段，以聲母“z、c、s”的教學為核心。通過本節課的學習，旨在幫助學生掌握聲母“z、c、s”的正確發音，并能運用到拼音讀寫中，為后續漢字學習和閱讀理解打下堅實基礎。課程目標定位為：讓學生能夠正確、流利地發音，掌握聲母“z、c、s”的書寫，并能進行簡單的拼音組合練習。二、核心素養目標

本節課的教學目標旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與品質、文化理解與傳承等核心素養。具體包括：通過聲母“z、c、s”的學習，提升學生的拼音識讀能力，增強語言感知與表達能力；激發學生的學習興趣，培養自主學習與合作交流的能力；以及通過拼音教學，滲透中華優秀傳統文化，培養學生的文化自信和民族認同感。三、教學難點與重點

1.教學重點

本節課的教學重點是聲母“z、c、s”的正確發音和書寫。具體包括：

-正確掌握“z、c、s”的發音要領，能夠區分它們與相近聲母的發音差異，如“z”與“zh”、“c”與“ch”、“s”與“sh”的區分。

-學會“z、c、s”的正確書寫順序和規范，確保學生在書寫時能夠準確無誤。

-能夠將“z、c、s”與韻母正確組合，形成簡單的拼音，如“za、ci、su”。

2.教學難點

本節課的教學難點主要包括：

-“z、c、s”的發音準確性，尤其是對于部分方言區域的學生，他們可能會將“z”發成“zh”，“c”發成“ch”，“s”發成“sh”，需要通過針對性的練習來糾正。

-“z、c、s”與某些韻母的組合發音，例如“ci”和“si”、“zi”和“zi”的區分，學生可能會混淆。

-書寫“z、c、s”時，學生可能會忽略筆順和筆畫，導致書寫不規范。

-課堂實例：教師可以通過設計“聽音辨聲母”、“拼音接龍”等游戲活動，幫助學生練習發音和拼音組合，同時通過“我來寫一寫”環節，讓學生在黑板上書寫“z、c、s”，教師即時糾正書寫錯誤，以突破上述難點。四、教學方法與策略

1.采用講授與互動相結合的方法，教師首先示范“z、c、s”的正確發音，然后引導學生跟讀，及時糾正發音錯誤。

2.設計“拼音接力賽”和“聲母猜猜樂”等游戲活動，讓學生在游戲中練習聲母發音和拼音組合，增強學習趣味性。

3.利用多媒體播放聲母發音動畫和兒歌，通過視覺和聽覺的輔助，幫助學生更好地記憶和掌握發音要領。

4.在教學媒體使用上，利用互動白板展示聲母書寫筆畫順序，讓學生跟隨書寫，確保書寫規范。五、教學過程

1.導入環節（約5分鐘）

內容：教師通過播放一首輕快的拼音兒歌，吸引學生的注意力，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態。兒歌結束后，教師提出問題：“我們今天要學習哪些新的聲母呢？”引導學生思考并回答，自然過渡到本課的學習內容。

2.新知學習（約25分鐘）

內容：

-教師首先通過演示，講解“z、c、s”的正確發音方法，強調發音部位和發音特點。

-學生跟隨教師一起發音，教師逐一糾正發音錯誤。

-接著，教師展示“z、c、s”的書寫筆順，并指導學生在練習本上練習書寫。

-學生通過“聽音辨聲母”的游戲，練習區分“z、c、s”與其他聲母的區別。

-教師提供一些含有“z、c、s”的詞語，讓學生嘗試拼讀，并糾正錯誤。

-學生分組進行“拼音接龍”游戲，每個學生說出一個以“z、c、s”開頭的詞語，下一個學生繼續接龍。

3.實踐應用（約10分鐘）

內容：

-學生分成小組，每組選擇一個含有“z、c、s”的詞語，設計并制作一個海報，展示該詞語的意義和發音。

-學生在小組內討論如何設計海報，包括圖案、顏色和文字的安排，以確保海報能夠清晰、生動地表達詞語的含義。

-每個小組在規定時間內完成海報制作，并在班級內展示，其他學生傾聽并學習。

4.總結與提升（約5分鐘）

內容：

-教師邀請幾名學生分享他們在實踐應用環節中的學習體會，總結“z、c、s”的發音要點和書寫規范。

-教師回顧本節課的學習內容，強調重點和難點，確保學生掌握了“z、c、s”的正確發音和書寫。

-教師布置家庭作業，要求學生回家后復習“z、c、s”的發音和書寫，并拼讀一些相關的詞語。

-最后，教師鼓勵學生在日常生活中多注意觀察和練習，提高拼音應用能力。六、教學反思

這節課通過多種互動和實踐活動，學生對于“z、c、s”的發音和書寫有了較好的掌握。我發現，通過游戲和小組合作，孩子們的學習積極性明顯提高，他們更愿意參與到拼音學習中。但在教學過程中，我也注意到部分學生在“z”和“zh”、“c”和“ch”的發音上仍有混淆，這需要我在后續的教學中加強個別輔導。此外，我將考慮增加一些與日常生活相關的詞匯練習，幫助學生更好地將拼音知識應用到實際情境中。七、結語

同學們，今天我們一起學習了“z、c、s”這三個聲母的發音和書寫。大家表現得非常棒，通過游戲和練習，我們不僅掌握了這些聲母的正確發音，還學會了如何規范書寫。我希望大家能夠在課后繼續復習，多讀、多寫、多練習，這樣你們就能更加熟練地運用這些聲母，為接下來的漢字學習和閱讀打下堅實的基礎。記住，學習拼音是一個逐步積累的過程，每天進步一點點，你們就會越來越棒。加油，孩子們，讓我們一起期待下一次的拼音學習之旅吧！八、教學資源拓展

1.拓展資源

-《漢語拼音學習手冊》：提供聲母、韻母、聲調的詳細講解和練習，幫助學生全面掌握拼音知識。

-《拼音故事書》：包含多個以拼音為基礎的小故事，讓學生在閱讀中鞏固拼音，提高閱讀興趣。

-《拼音練習卡片》：涵蓋一年級上冊所有聲母、韻母和音節，方便學生隨時隨地進行復習和練習。

-《中華優秀傳統文化介紹》：介紹與拼音相關的傳統文化知識，如成語、詩詞等，讓學生在拼音學習中了解和傳承中華文化。

2.拓展建議

-鼓勵學生在家里與家長一起使用《漢語拼音學習手冊》，共同學習拼音知識，提高學習效果。

-學生可以每天閱讀一篇《拼音故事書》中的故事，既鞏固拼音，又培養閱讀習慣。

-利用《拼音練習卡片》進行自主練習，家長可以協助孩子進行聽寫和拼讀，加強記憶。

-學生可以嘗試用拼音記錄自己的日常生活，如寫日記、編寫小故事等，將拼音應用到實際生活中。

-教師可以定期組織拼音知識競賽或拼音表演活動，激發學生的學習興趣，提高拼音應用能力。

-學生可以觀看有關拼音學習的動畫片，如《拼音王國奇遇記》等，以輕松愉快的方式學習拼音。

-鼓勵學生參加學校的拼音朗誦比賽、成語接龍比賽等活動，鍛煉拼音應用能力，增強自信心。

-家長可以帶孩子參觀圖書館、書店，了解拼音相關的書籍，培養孩子的閱讀興趣和自主學習能力。

-學生可以在課余時間學習一些簡單的成語、詩詞，了解中華優秀傳統文化，提高文化素養。九、作業布置與反饋

作業布置：

1.書寫練習：要求學生在家中練習書寫聲母“z、c、s”，每個聲母書寫五行，注意筆順和書寫規范。

2.發音練習：學生需要在家練習發音，尤其是“z、c、s”與韻母的組合，家長可以幫助聽辨并糾正發音。

3.拼音卡片制作：學生制作一套包含“z、c、s”聲母的拼音卡片，每張卡片上寫一個以該聲母開頭的詞語，并畫上相應的圖畫。

4.閱讀任務：學生閱讀一本拼音故事書，找出書中所有以“z、c、s”開頭的詞語，并記錄下來。

作業反饋：

1.書寫練習：在學生提交的書寫作業中，我注意到大部分學生能夠按照筆順正確書寫“z、c、s”，但有少數學生筆順掌握不夠準確。對于這些學生，我單獨進行了指導，并要求他們額外練習幾遍。

2.發音練習：通過家長的反饋和學生的錄音，我發現學生在“z”和“zh”、“c”和“ch”的發音上仍有混淆。我針對每個學生的問題給出了個性化的發音練習建議，并鼓勵他們在家里多練習。

3.拼音