專題03：散文閱讀高中語文課程標準要求：1.語言建構與運用①學生要積累散文中的語言材料，如字詞、句式、修辭等。能夠準確理解散文中富有表現力的詞語和句子的含義，包括一些具有深層含義、情感色彩濃厚或者帶有象征意義的詞句。②學習散文語言表達的方式，并且能夠在自己的寫作中有意識地運用，比如學習抒情散文中細膩的情感表達句式，或者議論散文嚴謹的邏輯表述。2.思維發展與提升①能夠梳理散文的行文思路，分析文章的結構，如總分、分總、總分總、層進式等結構類型，理解作者謀篇布局的意圖。②對散文內容進行歸納概括，提煉出文章的主題、作者的觀點和情感傾向，同時能分析文本的內在邏輯，像通過對事件敘述順序的分析來理解作者的思維過程。3.審美鑒賞與創造①體會散文的美感，包括語言美（優美、典雅、質樸等）、意境美（情景交融所營造的氛圍）和情感美（真摯的情感表達）。②學會鑒賞散文的藝術手法，例如象征、托物言志、借景抒情、對比襯托等手法，理解這些手法對表達主題和營造美感的作用。并且能夠通過對散文的鑒賞，激發自身的創造力，進行散文寫作或創意表達。4.文化傳承與理解①理解散文作品所承載的文化內涵，如中國古代散文中體現的傳統思想、價值觀；近現代散文所反映的時代精神、社會變遷等。②通過散文閱讀，傳承優秀文化傳統，培養文化自信，同時能夠理解不同文化背景下散文的差異，拓寬文化視野。1.本部分涉及的主要考查點有：（1）內容理解與概括①主旨把握：需領會散文的核心思想與情感傾向，如《荷塘月色》中作者借月下荷塘與荷塘上的月色，抒發了內心的苦悶與對寧靜自由的向往。②內容概括：要求對散文的主要事件、景物描寫、人物形象等進行準確概括，像《故都的秋》中作者通過對北平秋天的清、靜、悲涼的描寫，展現了北國之秋的獨特韻味。（2）結構分析①線索梳理：散文線索多樣，或為物、事、人、情等，如《背影》以父親的“背影”為線索，貫穿全文，組織材料.②句段作用：要明確開頭、中間、結尾段落在文中的結構作用，如開頭段常有點題、總領全文等作用；中間段多起承上啟下的過渡作用；結尾段有總結全文、升華主題、首尾呼應等作用.（3）藝術手法鑒賞①表現手法：包括象征、襯托、對比、借景抒情、托物言志等，如《白楊禮贊》運用象征手法，以白楊樹象征北方的農民及抗日軍民.②修辭手法：需掌握比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法的作用，如《濟南的冬天》中“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里”，運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了濟南小山的可愛與溫暖.③描寫手法：要分析景物描寫、人物描寫等手法的表達效果，如《藤野先生》中對藤野先生的外貌、語言、動作等描寫，生動地刻畫了一位治學嚴謹、認真負責、沒有民族偏見的良師形象.（4）語言賞析①詞句含義理解：要準確理解文中重要詞句的深層含義，如《我與地壇》中“地壇離我家很近?；蛘哒f我家離地壇很近”，這句話看似重復，實則強調了地壇與“我”的緣分及對“我”的重要意義.②語言特色分析：要體會散文語言的質樸自然、生動形象、含蓄雋永等特點，如《赤壁賦》的語言，既有駢文的整飭之美，又有散文的自然流暢之韻，使文章富有感染力.（5）綜合探究①感悟評價：需結合文本與自身感悟，對散文中的觀點、情感等進行評價，如對《勸學》中“學不可以已”這一觀點的理解與感悟。②拓展延伸：會涉及與散文主題、作者思想等相關的拓展性問題，如探討《論語》中的儒家思想在現代社會的價值。2.散文常見題型（1）內容概括類①概括文章主旨：例如“請概括這篇散文的主旨?！币罄斫庾髡咄ㄟ^描述各種事物、場景或敘述事件所表達的核心思想和情感。②概括主要內容：像“請簡要概括文章的主要內容。”這就需要梳理散文的情節或主要敘述的部分，包括人物的活動、景物的變化等諸多方面。（2）結構思路類①分析文章結構：如“請分析這篇散文的結構特點。”一般要明確文章是總分、分總、總分總還是其他結構形式，以及各部分之間是如何銜接的。②梳理文章線索：常見問題是“這篇散文的線索是什么？有什么作用？”線索可能是一個事物、一種情感或者一個人物等，它起到串聯全文的作用。（3）語句理解類①理解重要語句含義：例如“請解釋文中某句話的含義?！边@些語句往往有深層的含義，可能涉及象征意義、雙關意義或者是作者情感的濃縮表達。②賞析語句作用：像“請分析文中某段開頭（或結尾、中間）語句的作用。”開頭語句可能有總領全文、引出下文、設置懸念等作用；中間語句也許是承上啟下等；結尾語句可能是總結全文、升華主題等諸多作用。（4）

藝術手法類①修辭手法賞析：如“請指出文中某句運用的修辭手法，并分析其作用。”包括比喻、擬人、排比等修辭手法，主要用于增強文章的表現力。②表現手法分析：常見問題是“請分析這篇散文運用了哪些表現手法，有什么效果？”例如象征、托物言志、借景抒情等表現手法，能夠使抽象的情感和思想更加形象化。（5）人物形象類（如果散文涉及人物）①概括人物形象特點：比如“請概括文中人物的形象特點?！边@需要從人物的外貌、語言、行為、心理等諸多方面進行綜合分析。②分析人物形象作用：像“請分析文中人物形象對表達主題有什么作用？”人物形象可能是主題的載體，通過人物的經歷和情感來體現散文的主旨。（6）情感態度類①分析作者情感變化：例如“請梳理作者在文中的情感變化過程。”這需要關注文中體現作者情感的關鍵詞、語句以及描述的場景變化等諸多因素。②探究作者情感態度：如“請探究作者對某一事物的情感態度。”這種問題要綜合全文進行深度分析，不僅要理解作者直接表達的情感，還要挖掘潛在的情感傾向。3.命題趨勢（1）注重綜合素養考查要求考生具備更強的整體閱讀能力，能準確把握散文的主旨、情感、結構、語言等多方面要素，全面理解文本內涵，如分析散文中作者情感與時代背景的關聯.（2）命題材料來源廣泛選材更加多元化，涵蓋不同題材、風格、時代的散文作品，包括經典文學作品與當代佳作，且更傾向于選取貼近生活、具有濃厚人文精神和豐富文化內涵的文本，如文化游記散文、敘事散文等，像涉及故鄉情懷、文化尋根等主題的散文備受關注.（3）命題形式多樣化除傳統的選擇題、簡答題外，還新增了賞析題、寫作題等，且主觀性試題占比增加，開放性試題增多，更注重考查學生的個性化解讀和創新思維能力，鼓勵學生發表獨特見解.（4）突出文本特征考查回歸文體本位，強調對散文“形散神聚”特點的理解，重點考查詞句理解、結構文脈梳理、內容要點概括、語言藝術鑒賞、主旨意蘊領悟、文本問題探究等，以檢驗學生是否真正讀懂文本.（5）強化情境化設題通過設置新穎的問題情境，將學科內容與社會生活、國家發展等實際聯系起來，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，使學生在具體情境中深入理解和運用散文知識.（6）考查閱讀思維能力關注學生的閱讀思維過程和方法，要求學生能夠運用邏輯思維、形象思維、辯證思維等對散文進行深入分析，如探究作者構思的意圖、分析文本中蘊含的哲理等.散文專題復習指導一、明確散文考點1.

理解文中重要詞語和句子的含義：這類題目通常要求考生結合上下文，分析詞語或句子在特定語境中的深層意義、象征意義或言外之意。比如在一篇描寫故鄉的散文中，“那棵老槐樹”可能不僅僅是一棵樹，而是象征著作者對故鄉的思念和童年的回憶。2.

概括文章的內容和主題：需要考生提煉散文中的關鍵信息，梳理文章的情節或描述對象，總結出文章所表達的核心思想或情感主旨。例如，通過對文中人物的經歷、景物的描寫以及作者的議論抒情等內容的綜合分析，概括出散文的主題。3.

分析散文的結構和思路：這包括把握文章的整體結構形式（如總分總、總分、分總等），識別段落之間的層次關系（如并列、遞進、轉折等），以及梳理作者的行文思路，即作者如何圍繞主題展開敘述、描寫、抒情和議論，如何組織材料、安排情節等。4.

鑒賞散文的藝術手法和語言特色：藝術手法涵蓋了象征、對比、襯托、借景抒情、托物言志等多種表現手法，以及比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法。考生需要能夠識別這些手法，并分析它們在文中的作用，如增強文章的感染力、使描寫更加生動形象、突出主題等。語言特色則包括語言的風格（如華麗、質樸、清新、幽默等）、句式的特點（長短句結合、整散句結合等）以及用詞的精妙之處等。二、掌握閱讀技巧1.

精讀文本：在閱讀散文時，要逐字逐句地研讀，品味詞語的運用、句子的結構和表達方式，感受作者的情感態度和寫作意圖。尤其要關注文中的細節描寫、抒情議論性語句以及反復出現的詞語或意象，這些往往是理解文章的關鍵所在。2.

理清脈絡：邊讀邊梳理文章的結構和思路，可以通過劃分段落層次、概括每部分的主要內容、尋找關鍵的過渡句或連接詞等方式，構建起文章的框架，從而更好地把握文章的整體內容和邏輯順序。3.

分析語境：對于文中的重要詞語和句子，一定要結合上下文進行分析，理解其在特定語境中的含義和作用。注意詞語的多義性、句子的隱含意義以及它們與文章主題和作者情感的關聯。4.

體會情感：散文往往以情感為紐帶，將各種描寫和敘述串聯起來。在閱讀過程中，要用心去體會作者的情感變化，關注作者在文中所表達的喜怒哀樂、褒貶態度等，通過情感線索來深入理解文章的內涵。三、答題方法與技巧1.

理解詞語和句子含義題：（1）先解釋詞語或句子的字面意義。（2）再結合上下文，分析其在語境中的深層含義，包括象征意義、比喻意義、情感意義等。（3）闡述該詞語或句子對表達文章主題、塑造人物形象或營造意境等方面的作用。2.

概括內容和主題題：（1）認真梳理文章的各個段落，提取關鍵信息，如人物、事件、景物特點等。（2）對提取的信息進行歸納整合，概括出文章的主要內容，注意語言的簡潔明了和準確性。（3）分析作者在文中所表達的情感態度和思想傾向，通過對主要內容的深入思考和分析，總結出文章的主題，主題的表述要完整、清晰，能夠涵蓋文章的核心內容。3.

分析結構和思路題：（1）確定文章的整體結構形式，如“總-分-總”“總-分”“分-總”等。（2）分析段落之間的層次關系，如并列關系、遞進關系、轉折關系等，可以通過尋找過渡句、連接詞或分析段落的內容側重點來判斷。（3）按照文章的行文順序，依次闡述作者的寫作思路，即先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么，以及這樣安排的目的和效果。4.

鑒賞藝術手法和語言特色題：（1）準確識別文中運用的藝術手法和修辭手法，如象征、對比、比喻、擬人等。（2）結合具體的語句，分析這些手法的運用效果，如使描寫更加生動形象、增強文章的感染力、突出主題、深化情感等。（3）對于語言特色的鑒賞，要從語言風格（華麗、質樸、清新、幽默等）、句式特點（長短句結合、整散句結合等）、用詞精妙之處（動詞、形容詞的運用等）等方面進行分析，舉例說明這些特點如何為文章增色添彩。【散文重要知識點】1.

散文定義與特點散文是一種抒發作者真情實感、寫作方式靈活的文學體裁。特點為“形散神聚”，“形散”指題材廣泛、結構自由、手法多樣；“神聚”是指有明確的主題或中心思想，所有的材料都圍繞此展開。2.

散文類型（1）敘事散文：以寫人記事為主，通過敘述事件來表達情感或揭示道理。如魯迅的《藤野先生》，通過回憶與藤野先生的交往，表達了對恩師的懷念和愛國情感。（2）抒情散文：側重于抒發作者的情感，情感真摯濃烈。像茅盾的《白楊禮贊》，借贊美白楊樹來表達對北方抗日軍民的贊美和崇敬。（3）哲理散文：注重表達對生活、人生等的思考和感悟。例如培根的《談讀書》，闡述了讀書的目的、方法和作用等諸多哲理。3.

散文的要素（1）人物人物形象塑造注重通過細節描寫，包括外貌、語言、動作、心理等方面。如朱自清《背影》中對父親“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”的動作描寫，生動地展現了父親的形象。（2）環境包括自然環境和社會環境。自然環境描寫可以烘托氣氛、襯托人物心情等。比如在散文中描寫“淅淅瀝瀝的小雨”，可能會營造出一種憂傷、靜謐的氛圍。（3）事件散文中的事件敘述較為靈活，不像小說那樣強調情節的完整性。事件是為主題或情感服務的，如在回憶性散文中，事件是作者回憶和情感的載體。4.

散文的結構（1）線索：線索是貫穿全文的脈絡，可分為人物線索、事物線索、情感線索、事件線索等。例如，以“故鄉的小路”為線索，作者可以在這條線索上串聯起故鄉的風景、童年的回憶等諸多內容。（2）開頭：常見的開頭方式有開門見山點明主題、描寫環境引出下文、設置懸念引起興趣等。（3）中間部分：用于展開敘述、描寫、抒情或議論，段落之間的銜接通常較為自然流暢，會通過過渡句或過渡段來保證行文的連貫性。（4）結尾：結尾有總結全文、升華主題、首尾呼應、留下回味等作用。如結尾處抒情升華，使文章的情感達到高潮，讓讀者印象深刻。5.

散文常見的藝術手法（1）象征：用具體事物來表現抽象的概念或思想感情。如用“梅花”象征高潔的品質。（2）襯托：分為正襯和反襯，通過其他事物來突出主要事物。比如用“綠葉”襯托“紅花”是正襯，用“荒蕪的沙漠”襯托“生機勃勃的綠洲”是反襯。（3）借景抒情：借助自然景物來抒發情感。比如在描寫秋天的落葉時，抒發傷感、落寞的情緒。（4）托物言志：通過對物品的描寫和敘述，表達自己的志向和意愿。如于謙《石灰吟》，借石灰表達自己清白做人的志向。6.

散文的語言特點（1）質樸自然：語言通俗易懂，貼近生活，給人親切之感。（2）生動形象：運用多種修辭手法，使描寫對象栩栩如生。如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，運用比喻生動地描繪了月光。（3）含蓄雋永：意味深長，情感和哲理不直接表達，而是蘊含在字里行間，需要讀者細細品味。一、閱讀下面的文字，完成下面小題。（2024高二下·浙江杭州·學業考試）閱讀下面的文字，完成下面1-4小題。甲秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。江南，秋當然也是有的；但草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且又時常多雨而少風；一個人夾在蘇州上海杭州，或廈門香港廣州的市民中間，混混沌沌地過去，只能感到一點點清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開、半醉的狀態，在領略秋的過程上，是不合適的。不逢北國之秋，已將近十余年了。在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細數著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽?；ǎǔ瘶s）的藍朵，自然而然地也能夠感覺到十分的秋意。說到了牽?；?，我以為以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。最好，還要在牽?；ǖ祝虚L著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯。（節選自郁達夫《故都的秋》）乙荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍??；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。（節選自朱自清《荷塘月色》）1.選文甲，作者為何在第二段宕開一筆，先寫江南的秋？2.選文段落中，畫線句描寫景物的手法有什么不同？3.鄉土社會是“禮治”的社會，下列關于“禮治社會”的理解，有誤的一項是（

）A．禮治必須以傳統可以有效地應付生活問題為前提。B．禮治社會并非指一個文質彬彬的君子社會。C．禮治可以認為是人主動地服膺于陳規、傳統。D．在變遷很快的時代中更易實現禮治社會。4．下列選項中，與《紅樓夢》人物對應正確的一項是（

）甲：榮國府二老爺；元妃的父親；孝順母親乙：金陵十二釵又副冊之首；針線活很好；撕扇取樂丙：別名“呆霸王”；紈绔子弟；仰慕柳湘蓮丁：青春守寡；住在稻香村；有一子A．甲：賈政

乙：紅玉

丙：薛蟠

?。呵乜汕銪．甲：賈赦

乙：晴雯

丙：賈璉

?。豪罴wC．甲：賈政

乙：晴雯

丙：薛蟠

?。豪罴wD．甲：賈赦

乙：紅玉

丙：賈璉

丁：秦可卿二、（2024高二下·浙江舟山·學業考試）閱讀下面的文字，完成5~6題。甲我常覺得這中間有著宿命的味道：仿佛這古園就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿。四百多年里，它剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻，又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。這時候想必我是該來了。十五年前的一個下午，我搖著輪椅進入園中，它為一個失魂落魄的人把一切都準備好了。那時，太陽循著亙古不變的路途正越來越大，也越紅。在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個人更容易看到時間，并看見自己的身影。（史鐵生《我與地壇》原版）乙我常覺得這中間有著宿命的味道：仿佛這古園就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿。四百多年里，它那古殿檐頭浮夸的琉璃剝蝕了，門壁上炫耀的朱紅淡褪了，一段段高墻坍圮了，玉砌雕欄也散落了，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。這時候想必我是該來了。十五年前的一個下午，我搖著輪椅進入園中，它為一個失魂落魄的人把一切都準備好了。那時，太陽循著亙古不變的路途正越來越大，也越紅。在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個人更容易看到時間，并看見自己的身影。（史鐵生《我與地壇》改編版）5．“我”是懷著怎樣的“情”進入地壇的？地壇又是以怎樣的“景”迎接“我”的？請用文中的四字短語回答。（1）情：。（2）景：。6．與材料乙相比，材料甲畫線句上的加點動詞用法顯然是非常規的，試分析這種非常規動詞用法的表現力。三、（22-23高一上·貴州·階段練習）閱讀下面的文字，完成7~9小題。荷塘月色朱自清①這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。②沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四周，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。③路上只我一個人，背著手踱著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。④曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的：正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。⑤月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。⑥荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲：但熱鬧是它們的，我什么也沒有。⑦忽然想起采蓮的事情來了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛；從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個熱鬧的季節，也是一個風流的季節。梁元帝《采蓮賦》里說得好：⑧于是妖童媛女，蕩舟心許；鹢首徐回，兼傳羽杯；棹將移而藻掛，船欲動而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初惜我們現在早已無福消受了。⑩于是又記起《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。1927年7月，北京清華園。7．第⑤段描寫月光的動詞極具表現力，對此分析最正確的一項是（

）A．“瀉”字指“很快地流”，雖緊扣“月光如流水”此喻，但與“靜靜地”有矛盾。B．“浮”字寫出水霧自下而上擴散，月光自上而下彌漫，主要目的是用月光凸顯水霧的輕薄縹緲。C．“洗”字與“在牛乳中”搭配，表現月下荷塘的純凈，突出花葉特有的奶白色調和實感。D．“籠著輕紗的夢”形象寫出月光下荷花的朦朧，傳達出作者此時淡淡的喜悅。8．請賞析第④段中畫線句的表達效果。9．從全文來看，第⑧段的《采蓮賦》有何作用？四、（21-22高一上·內蒙古赤峰·期末）閱讀下面的文字，完成下面10~12小題。清塘荷韻季羨林①樓前有清塘數畝。記得三十多年前初搬來時，池塘里好像是有荷花的，我的記憶里還殘留著一些綠葉紅花的碎影。后來時移事遷，歲月流逝，池塘里卻變得“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”，再也不見什么荷花了。②我腦袋里保留的舊的思想意識頗多，每一次望到空蕩蕩的池塘，總覺得好像缺點什么。這不符合我的審美觀念。有池塘就應當有點綠的東西，哪怕是蘆葦呢，也比什么都沒有強，最好的最理想的當然是荷花。③有人從湖北來，帶來了洪湖的幾顆蓮子，外殼呈黑色，極硬。據說，如果埋在淤泥中，能夠千年不爛。因此，我用鐵錘在蓮子上砸開了一條縫，讓蓮芽能夠破殼而出，不至永遠埋在泥中。這都是一些主觀的愿望，蓮芽能不能長出，都是極大的未知數。反正我總算是盡了人事，把五六顆敲破的蓮子投入池塘中，下面就是聽天由命了。④這樣一來，我每天就多了一件工作：到池塘邊上去看上幾次。心里總是希望，有翠綠的蓮葉長出水面?？墒牵屡c愿違，投下去的第一年，一直到秋涼落葉，水面上也沒有出現什么東西。經過了寂寞的冬天，到了第二年，春水盈塘，綠柳垂絲，一片旖旎的風光?？墒?，我翹盼的水面卻仍然沒有露出什么荷葉。此時我已經完全灰了心，以為那幾顆湖北帶來的硬殼蓮子，大概不會再有長出荷花的希望了。我的目光無法把荷葉從淤泥中吸出。⑤但是，到了第三年，卻忽然出了奇跡。有一天，我忽然發現，在我投蓮子的地方長出了幾個圓圓的綠葉，雖然顏色極惹人喜愛，但是卻細弱單薄，可憐兮兮地平臥在水面上，像水浮蓮的葉子一樣。而且只長出了五六個葉片。對我來說，這又是一個雖微有希望但究竟仍是令人灰心的一年。⑥真正的奇跡出現在第四年上。嚴冬一過，池塘里又溢滿了春水。到了一般荷花長葉的時候，在去年飄浮的五六個葉片的地方，一夜之間，突然長出了一大片綠葉，而且看來荷花在嚴冬的冰下并沒有停止行動，因為在離開原有五六個葉片的那塊基地比較遠的池塘中心，也長出了葉片。葉片擴張的速度、范圍，都是驚人地快。幾天之內，池塘內不小一部分，已經全為綠葉所覆蓋。而且原來平臥在水面上的像是水浮蓮一樣的葉片，不知道是從哪里聚集來了力量，有一些竟然躍出水面，長成了亭亭的荷葉。原來我心中還遲遲疑疑，怕池中長的是水浮蓮，而不是真正的荷花。這樣一來，我心中的疑云一掃而光，池塘中生長的真正是洪湖蓮花的子孫了。我心中狂喜，這幾年總算是沒有白等。⑦天地萌生萬物，對包括人在內的動、植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延的力量，這種力量大到無法抗御。只要你肯費力來觀察一下，就必然會承認這一點。現在擺在我面前的就是我樓前池塘里的荷花。自從幾個勇敢的葉片躍出水面以后，許多葉片接踵而至