第19課《懷疑與學問》教學實錄2024-2025學年統編版語文九年級上冊一、課程背景與目標定位

《懷疑與學問》是統編版語文九年級上冊的一篇課文，旨在培養學生獨立思考、批判性思維的能力。本節課通過講解懷疑與學問的關系，引導學生正確對待學問，培養敢于質疑、勇于探索的精神。在2024-2025學年的教學背景下，本節課的教學目標定位如下：

1.理解課文內容，掌握懷疑與學問的辯證關系；

2.學會運用懷疑精神進行學術探討，提高批判性思維能力；

3.培養學生獨立思考、自主探究的學習習慣，為高中階段的學習打下堅實基礎。二程目標設定

二、核心素養目標

1.語言建構與運用：通過分析課文中的論點、論據，提高學生準確理解和表達學術觀點的能力。

2.思維發展與提升：培養學生批判性思維，學會在懷疑中探索真理，提升邏輯推理和論證水平。

3.文化傳承與理解：引導學生理解懷疑精神在學術發展中的重要作用，增強對科學探究的認識。

4.審美鑒賞與創造：鼓勵學生欣賞課文語言的嚴謹性和邏輯性，培養高雅的學術品味。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：以一則關于科學家通過懷疑發現新規律的短片作為導入，引發學生對懷疑與學問關系的思考。

-情境模擬：設計一個學術辯論場景，讓學生扮演不同角色，就課文中的觀點展開辯論。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，針對課文中的論點進行討論，探討懷疑精神在學術研究中的價值。

-角色扮演：學生扮演學問探究者，模擬提出假設、驗證假設的過程，增強對懷疑與學問關系的理解。

3.反思與評價

-自我反思：學生在課堂結束后，寫下自己對懷疑與學問關系的認識，以及如何在日常生活中運用懷疑精神。

-同伴評價：學生相互交流反思內容，進行評價和反饋，共同提升邏輯思維和批判性思維能力。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：播放關于懷疑精神在歷史和科學中作用的視頻片段，以及展示懷疑與學問關系的思維導圖。

2.閱讀材料：提供與課文主題相關的拓展閱讀材料，包括經典懷疑主義哲學論文摘要，以加深學生對懷疑精神的理解。

3.在線工具：使用在線討論平臺，如論壇或學習管理系統，以便學生在課外繼續討論課文內容，并利用在線思維訓練游戲鍛煉批判性思維。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示懷疑精神在歷史和科學中的重要性的圖片或視頻，如科學家通過懷疑發現新規律的案例，引導學生思考懷疑在學問中的作用。

-提問：“你們對懷疑在學術研究中的角色有什么看法？”以此引出本節課的主題《懷疑與學問》。

2.新知學習（20分鐘）

-閱讀理解：學生自主閱讀課文《懷疑與學問》，標記出文章中的主要論點和論據，理解作者對懷疑與學問關系的闡述。

-聽力訓練：播放與課文內容相關的聽力材料，如懷疑精神在歷史事件中的應用案例，學生聽后回答問題，檢查理解情況。

-詞匯學習：針對課文中的重點詞匯和短語，如“質疑”、“探究”、“辯證”等，進行講解和記憶訓練。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：“懷疑精神在學術研究中的積極作用有哪些？”和“如何在日常生活中培養懷疑精神？”

-角色扮演：學生扮演不同角色，如學者、記者、辯論選手等，模擬一場關于懷疑與學問的辯論，深化對課文內容的理解。

4.實踐應用（10分鐘）

-案例分析：提供一個真實的學術研究案例，讓學生運用懷疑精神分析案例中的問題，提出解決方案。

-設計思維訓練：要求學生結合課文內容，設計一個關于如何運用懷疑精神的思維導圖。

5.總結與反思（5分鐘）

-總結本節課的學習內容，強調懷疑精神在學術研究和個人成長中的重要性。

-鼓勵學生分享學習心得，討論如何在今后的學習和生活中運用懷疑精神。

6.作業布置（5分鐘）

-布置作業：要求學生撰寫一篇關于“懷疑與學問”的短文，結合個人經歷，談談對懷疑精神的理解和應用。

7.課堂延伸（5分鐘）

-鼓勵學生在課后繼續探討懷疑精神的內涵，關注其在學術領域和社會生活中的應用，并分享到在線討論平臺。

整個教學過程注重學生主體性，通過情境教學、互動討論、實踐應用等方式，激發學生思維活力，培養批判性思維和自主學習能力。同時，教師引導學生理解懷疑精神在學問中的價值，提升學科核心素養。六、教學反思與改進

1.教學反思：本節課通過情境教學和互動討論，學生對懷疑與學問的關系有了更深刻的理解。但在小組討論環節，部分學生參與度不高，討論深度不足。

2.教學改進：下一節課將增加小組討論前的引導問題，確保每個學生都有參與討論的機會。同時，引入更多實際案例，提高討論的針對性和深度。七、作業布置與反饋

1.作業內容：

本次作業分為兩部分。第一部分是制定個人懷疑精神實踐計劃，要求學生結合《懷疑與學問》課文內容，設計一個如何在學習和生活中運用懷疑精神的計劃，并記錄一周內實踐的情況，包括遇到的挑戰、解決方案以及取得的成效。第二部分是撰寫一篇短文，題目為“我眼中的懷疑精神”，內容需包括對懷疑精神的理解、在個人學習生活中的應用實例以及對懷疑精神的個人感悟。

2.反饋方式：

教師將認真批改每份作業，針對學生的計劃制定和實踐記錄給出具體建議和評價，對短文中的觀點和論據進行分析和指導。在下次課堂上，將安排時間讓部分學生分享他們的作業成果，這不僅是對學生作業的肯定，也能讓其他學生從中學習和借鑒。分享過程中，教師和其他學生可以提出問題或給予反饋，形成互動交流。

具體反饋步驟如下：

-教師批改作業：對每位學生的作業進行仔細閱讀，用紅筆標記出亮點和需要改進的地方，寫下鼓勵性和指導性的評語。

-課堂分享：選取幾份具有代表性的作業，讓學生在課堂上進行展示，鼓