遼寧省重點高中沈陽市郊聯體2024—2025學年度上學期期中考試高二年級試題語文（滿分：150分，考試時間：150分鐘）命題人：法庫高中盛佼玥校題人：廣全學校常穎一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：邏輯，是有效思維的判斷標準。要進行有效的思維訓練，必須講邏輯。語文教學該如何講邏輯？重要的是要讓邏輯思維訓練和學習任務緊密結合，向教學過程自然滲透。文本解讀常常需要在語境中推斷詞義，這種方法運用得好，既是語言文字的積累和運用，又是邏輯推理的示范或訓練。如《史記·刺客列傳》中寫荊軻竭力勸說燕太子丹允許他取樊於期的人頭獻給秦王時，有這樣一句話：“誠得樊將軍首與燕督亢之地圖，奉獻秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報。”句中的“乃”翻譯為“就”還是“才”？翻譯為“才”在語意上是說得通的，但是，仔細推敲，就會發現不甚合理：“才”表示必要條件，即沒有樊於期的人頭就肯定殺不了秦王，但有了樊於期的人頭也未必殺得了秦王；“就”表示充分條件（有了前面的條件就一定有后面的結果），即有了樊於期的人頭就一定殺得了秦王（當然，這也意味著要殺秦王可能未必要取樊於期的人頭）。荊軻面對“不忍”的太子，一定要勾畫出殺秦王高度可能的愿景才行，從這一點來看，翻譯成“就”要比“才”合理。在文本解讀中抓住幾例像這樣的邏輯推理和學生探討，不僅能訓練學生的邏輯思維，還會有助于他們養成好的閱讀習慣和心態。一段話在字面的意思之外可能還隱藏著重要信息，想要捕捉到這些信息，往往需要細致的邏輯推理。例如：“（四叔）說我‘胖了’之后即大罵其新黨。但我知道，這并非借題在罵我：因為他所罵的還是康有為。”（《祝福》）根據這段話，可以推理出關于“我”和四叔的重要信息。首先，“我”是新黨或支持新黨的人；其次，四叔不僅守舊而且消息閉塞。根據“所罵的還是康有為”的“還”字，可推知康有為等人在當時已算不得新黨了。這點在《祝福》開頭的第一句話“舊歷的年底畢竟最像年底”中便可得到印證，有新歷才談得上“舊歷”，而啟用新歷是辛亥革命之后的事情。也就是說，辛亥革命之后，四叔罵新黨罵的卻還是康有為，足見其消息閉塞。另外，邏輯對于寫作也是有意義的。中學生寫作時大多選擇寫議論文。在證明某個觀點時，可指導學生想一個“虛擬論敵”。這位“論敵”可能會針對論點舉出反例或從論點推出錯誤，也可能會質疑論據及隱含前提的可靠性，抑或指出論證中存在的邏輯問題。面對這些，我們需要再進一步考慮怎樣使自己的論證免于受到攻擊或能抵御攻擊。例如，讓學生構思“兼聽則明”的論證提綱，可以先讓他們找出反例，再讓他們限定前提、構建框架。反例可以有“三人成虎”“父子騎驢”，表明聽得越多越糊涂；《鄒忌諷齊王納諫》中齊王聽“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內”的評價還不能形成正確認知，可李世民有時只聽魏征一個人的建議就夠了。學生可在充分思考以上反例的基礎上指出論證關鍵——“兼聽”在“多”，更在“異”（聽到不同觀點），并由此限定前提——聽者要有胸懷，善辨別，從而總結出“兼聽則明”的原則——獨立思考，為我所用。邏輯，說到底是對有效思維規則的概括，學生努力遵守邏輯來思考，就仿佛在聆聽高于自己的聲音，心靈會逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有過的境界，生成未曾有過的觀點。（摘編自徐飛《講邏輯，把語文思維教育落到實處》）材料二：無數生動的例證足以說明，如果不具備起碼的邏輯知識，人就容易被謬誤和詭辯糊弄，就不能清晰、有條理地思考和說理，就容易做出錯誤的選擇。先看幾個簡單的例子：例1：如果我想出國工作，我就必須學好外語；我不想出國工作，所以，我不必學好外語。這個推理是不正確的，因為“想出國工作”只是“必須學好外語”的充分條件，卻不是必要條件。隨著中國國際地位的提高和中國市場經濟的發展，有許多外國游客來中國旅游，有許多外國人來中國工作或經商，即使有些人不出國，也有很多機會與外國人打交道或做生意，因此，若可能的話，仍有必要學好某門外語。例2：你不能證明你沒有患癌癥，因此，你患了癌癥。我這里有治療癌癥的特效藥，你趕快掏錢買吧。你的命都快要沒了，捂著那些錢有什么用？例2犯有“訴諸無知”的錯誤。這是騙子的邏輯，是不正確的推理，就像下面這個不正確的推理一樣：“你不能證明你沒有犯案，因此，這件罪案就是你干的。”（為了避免這樣的邏輯錯誤產生惡果，司法上有“無罪推定”原則：除非有確鑿的證據證明一個人犯罪，否則那個人就是無罪的。）下面看一個著名的故事：楚人有鬻盾與矛者、譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。在這個故事中，那位既賣矛又賣盾的楚人的說法違反了矛盾律的要求，從而鬧出了笑話、為后代貢獻了“自相矛盾”這個成語。（摘編自陳波《中學生應該學點邏輯》）1.關于原文內容的理解和分析，正確的一項是（）A.語文教學講邏輯，重要的是讓邏輯思維訓練和學習任務緊密結合，要多安排邏輯思維學習任務。B.材料一中使用《史記·刺客列傳》的例子，是為了說明在語境中推斷詞義是解讀文本的好辦法。C.如果一個人擅長詭辯，說明他不具備起碼的邏輯知識，因此不能清晰、有條理地思考和說理。D.材料二例1錯在把充分條件誤認為必要條件；例2“訴諸無知”錯在推斷時故意將未知當依據。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.材料一和材料二都以邏輯作為論證話題，但是前者重在從老師的角度談教法，而后者重在從生活的角度談辨識。B.通過對《祝福》中“還”字進行語義挖掘，既可以一窺當時的政治形勢，又可推知魯四老爺的守舊閉塞。C.在寫作議論文時，為了使邏輯更嚴密，可以想象一個攻擊性的“虛擬論敵”，幫助我們完善自己的論點、論據和論證。D.宋代著名理學家程顥認為博聞強識是“玩物喪志”，可以作為“虛擬論敵”的“武器”對“玩物喪志”的觀點進行攻擊。3.結合材料內容，下列選項中沒有與“自相矛盾”的楚人犯同樣的邏輯錯誤的一項是（）A.這是一條狗，它是一個父親。而它是你的，所以它是你的父親。你打它，你就是在打自己的父親。B.一位小伙子在給女朋友的信中寫道；“我愛你如此之深，愿為你赴湯蹈火。星期六若不下雨，我一定來。”C.某電站外高高懸掛一塊告示牌：“嚴禁觸摸電線！此500伏高壓，一觸即死。違者依法懲處！”D.今年的研究生考試，因為我確實扎實全面地復習了相關知識，所以有信心考上，但沒有一點把握。4.請簡要分析材料一的論證思路。5.李白《將進酒》中“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”因為“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”而有了字面之外的意蘊。請結合材料一中的觀點，對此進行分析。【答案】1.D2.D3.A4.①材料一首先提出要在語文教學中滲透邏輯思維訓練的觀點；②接著從詞義推斷、信息捕捉和寫作三個方面舉例進行論證；③最后闡明滲透邏輯思維訓練的效果。5.①材料一認為，通過邏輯推理可以捕捉一段話在字面意思之外隱藏的重要信息。②前一句強調及時行樂，表達了對人生苦短感慨和珍惜當下的呼吁。后一句則通過對古代圣賢寂寞境遇的感慨，突出了飲者在歷史中的獨特地位。③由此可推斷前一句字面意思之外隱藏的意蘊：“人生得意須盡歡”不僅僅局限于單純的享樂，更是一種懷才不遇的憤懣和自我慰藉，一種在寂寞人生中尋找自我價值和意義的思考。【解析】【導語】這篇文章旨在探討邏輯思維在語文學習和日常生活中的重要性。材料一側重語文教學中如何融入邏輯訓練，強調通過文本解讀和寫作實踐培養學生的邏輯能力。材料二則展示邏輯知識對辨識錯誤思維和謬論的實用性，通過例證說明缺乏邏輯會導致不當推理和判斷失誤。文章整體強調邏輯不僅是思維訓練的基礎，也是有效溝通與理性決策的關鍵。【1題詳解】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。A.“要多安排邏輯思維學習任務”錯誤。由原文“重要的是要讓邏輯思維訓練和學習任務緊密結合，向教學過程自然滲透”可知，文中并沒有說讓多安排邏輯思維學習任務，選項屬于無中生有。B.“是為了說明在語境中推斷詞義是解讀文本的好辦法”錯誤。由原文“文本解讀常常需要在語境中推斷詞義，這種方法運用得好，既是語言文字的積累和運用，又是邏輯推理的示范或訓練”可知，材料一中使用《史記·刺客列傳》的例子，是為了說明在語境中推斷詞義不僅是語言文字的積累和運用，還是邏輯推理的示范或訓練，而非單純說明在語境中推斷詞義是解讀文本的好辦法。C.“一個人擅長詭辯”錯誤。由原文“如果不具備起碼的邏輯知識，人就容易被謬誤和詭辯糊弄，就不能清晰、有條理地思考和說理，就容易做出錯誤的選擇”可知，文中是一個人如果不具備起碼得邏輯知識，“容易被謬誤和詭辯糊弄”。故選D。【2題詳解】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。D.“可以作為‘虛擬論敵’的‘武器’對‘玩物喪志’的觀點進行攻擊”錯誤。這是程顥對博聞強識的一種看法，沒有反駁“玩物喪志”的觀點。故選D。【3題詳解】本題考查學生根據文本內容進行理解推斷的能力。A.無自相矛盾。B.“若不下雨，我一定來”說明“下雨”的話“我”可能不去。這與“愿為你赴湯蹈火”是矛盾的。C.“一觸即死”說明“違者”肯定會死，這與“違者依法懲處”矛盾。D.“有信心考上”與“沒有一點把握”矛盾。故選A。【4題詳解】本題考查學生分析文章結構和思路的能力。材料一共八段。①第一段“語文教學該如何講邏輯？重要的是要讓邏輯思維訓練和學習任務緊密結合，向教學過程自然滲透”點明文章觀點。②第二、三段通過舉《史記?刺客列傳》中的例子論證“文本解讀常常需要在語境中推斷詞義，這種方法運用得好，既是語言文字的積累和運用，又是邏輯推理的示范或訓練”。接著第四、五段又列舉《祝福》的事例論證“一段話在字面的意思之外可能還隱藏著重要信息，想要捕捉到這些信息，往往需要細致的邏輯推理”。然后第六、七段通過學生構思“兼聽則明”的議論提綱來論證“邏輯對于寫作也是有意義的”。所以，這些段落從詞義推斷、信息捕捉和寫作三個方面舉例進行論證。③第八段結尾闡明滲透邏輯思維訓練的效果。【5題詳解】本題考查學生分析和運用材料內容的能力。①材料一第④段“一段話在字面的意思之外可能還隱藏著重要信息，想要捕捉到這些信息，往往需要細致的邏輯推理”，闡述了通過邏輯推理可以捕捉一段話在字面意思之外隱藏的重要信息。②“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”意思是人生得意之時就要盡情的享受歡樂，不要讓金杯無酒空對皎潔的明月。詩人之所以有這樣的感慨，是因為《將進酒》開篇詩人就寫到“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪”。因為人生短暫，所以我們要珍惜當下，及時行樂。“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”寫到古來圣賢人物都終將被冷落，唯有飲酒豪客能留傳美名。強調了古來圣賢之人無處施展自己的才華，只能借酒消愁，從而在歷史上享有獨特的地位。③正是因為圣賢之人因無處施展才華而借酒消愁，才讓作者有了“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”的感慨，所以推斷出作者所說的“人生得意須盡歡”就不僅僅是表面上的要盡情享樂這樣的意思，而是有了更深層次的意蘊，是作者表達懷才不遇的憤懣和自我慰藉，在寂寞人生中尋找自我價值和意義的思考。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。父親（節選）粱曉聲小時候，父親在我心目中，是嚴厲的一家之主，絕對權威，靠出賣體力供我們吃穿的人，恩人，令我懼怕的人。父親板起臉，母親和我們弟兄四個，就忐忑不安，如對大風暴有感應的鳥兒。父親難得心里高興，表情開朗。那時妹妹未降生，爺爺在世，老得無法行動了，整天躺在炕上咳嗽不止，但還很能吃。全家七口人高效率的消化系統，僅靠吮咂一個三級抹灰工的汗水。用母親的話說，全家天天都在“吃”父親。父親是個剛強的山東漢子，從不抱怨生活，也不嘆氣。父親板著臉任我們“吃”他。父親的生活原則萬事不求人。鄰居說我們家：“房頂開門，屋地打井。”我常常祈禱，希望父親也抱怨點什么，也唉聲嘆氣。因為我聽一位會算命的鄰居老太太說過這樣一句話：“人人胸中一口氣。”按照我的天真幼稚的想法，父親如果能唉聲嘆氣，則會少發脾氣了。父親就是不肯唉聲嘆氣。這大概是父親的“命”所決定的吧？真很不幸！我替父親感到不幸，也替全家感到不幸。但父親發脾氣的時候，我卻非常能諒解他，甚至同情他。一個人對自己的“命”是沒辦法的，別人對這個人的“命”也是沒辦法的。何況我們天天在“吃”父親，難道還不允許天天被我們“吃”的人對我們發點脾氣嗎？父親第一次對我發脾氣，就給我留下了終生難忘的印象。一個慣于欺負弱小的大孩子，用碎玻璃在我剛穿到身上的新衣服背后劃了兩道口子。父親不容我分說，狠狠打了我一記耳光。我沒哭，沒敢哭，卻委屈極了，三天沒說話。在擁擠著七口人的不足十六平方米的空間內，生活絕不會因為四個孩子中的一個三天沒說話而變得異常的。全家都沒注意我三天沒說話。第四天，在學校，在課堂，老師點名，要我站起來讀課文。那是一篇我早已讀熟了的課文。我站起來后，許久未開口。老師急了，同學們也急了。老師和同學，都用焦急的目光看著我，教室的最后一排，坐著七八位外校的聽課老師。我不是不想讀，不是存心要使我的班級丟盡榮譽。我是讀不出來，讀不出課文題目的第一個字。我心里比我的老師，比我的同學們還焦急。“你怎么了？你為什么不開口讀？”老師生氣了，臉都氣紅了。我“哇”的一聲大哭起來。從此我們小學二年級三班，少了一名老師喜愛的“領讀生”，多了一個“結巴磕子”，我也從此失掉了一個孩子的自尊心……我的口吃，直至上中學以后，才自我矯正過來。我變成了一個說話慢言慢語的人。有人因此把我看得很“成熟”，有人因此把我看得“胸有城府”。而在需要“據理力爭”的時候，我往往成了一個“結巴磕子”，或是一個“理屈詞窮”者。父親從來也沒對我表示過歉意。因為他從來也沒將他打我那一耳光和我以后的口吃聯系在一起……關于“出息”，父親是有他獨到的理解的。一天吃飯的時候，我喝光了一碗苞谷面粥，端著碗又要去盛，瞥見父親在瞪我。我膽怯了，猶猶豫豫地站在粥盆旁，不敢再盛。父親卻鼓勵我：“盛呀！再吃一碗！”父親見我只盛了半碗，又說：“盛滿！”接著，用筷子指著哥哥和兩個弟弟，異常嚴肅地說：“你們都要能吃！能吃，才長力氣！你們眼下靠我的力氣吃飯，將來，你們是都要靠自己的力氣吃飯的！”我第一次發現，父親臉上呈現出一種真實的慈祥、一種由衷的喜悅、一種殷切的期望、一種欣慰、一種光彩、一種愛。我將那滿滿一大碗苞谷面粥喝下去了，還強吃掉半個窩窩頭。為了報答父親，報答父親臉上那種稀罕的慈祥和光彩。盡管撐得夠嗆，但心里幸福。因為我體驗到了一次父愛。我被這次寶貴的體驗深深感動。我以一個小學生的理解力，將父親那番話理解為對我的一次教導、一次具有征服性的教導、一次不容置疑的現身說法。我心領神會，虔誠之至地接受這種教導。從那一天起我飯量大了，覺得自己的肌肉也仿佛日漸發達，力氣也似乎有所增長。“老梁家的孩子，一個個都像小狼崽子似的！窩窩頭，苞谷面粥，咸菜疙瘩，瞧一頓頓吃得多歡，吃得多饞人喲！”這是鄰居對我們家的唯一羨慕之處。父親引以為豪。我十歲那年，父親隨東北建筑工程公司支援大西北去了。父親離家不久，爺爺死了。爺爺死后不久，妹妹出生了。妹妹出生不久，母親病了。醫生說，因為母親生病，妹妹不能吃母親的奶。哥哥已上中學，每天給母親熬藥，指揮我們將家庭樂章繼續下去。我每天給妹妹打牛奶，在母親的言傳下，用奶瓶喂妹妹。我極希望自己有一個姐姐。母親曾為我生育過一個姐姐。然而我未見過姐姐長得什么樣，她不滿三歲就病死了。姐姐死得很冤，因為父親不相信西醫，不允許母親抱她去西醫院看病。母親偷偷抱著姐姐去西醫院看了一次病，醫生說晚了。母親由于姐姐的死大病了一場。父親卻從不覺得應對姐姐的死負什么責任。父親認為，姐姐純粹是因為吃了兩片西藥被藥死的。“西藥，是治外國人的病的！外國人，和我們中國人的血脈是不一樣的！難道中國人的病是可以靠西藥來治的嗎？！西藥能治中國人的病，我們中國人還發明中醫干什么？！"父親這樣對母親吼。母親辯駁：“中醫先生也叫抱孩子去看看西醫。”“說這話的，就不是好中醫！”父親更惱火了。母親，只有默默垂淚而已。鄰居那個會算命的老太太，說按照麻衣神相，男屬陽，女屬陰，說我們家的血脈陽盛陰衰，不可能有女孩。說父親的秉性太剛，女孩不敢托生到我們家。說我夭折的姐姐，是被我們家的陽剛之氣“克”逃了，又托生到別人家中去了。一天晚上，我親眼看見，父親將一包中草藥偷偷塞進爐膛里，滿屋彌漫一種苦澀的中草藥味。父親在爐前呆呆站立了許久，從爐蓋子縫隙閃耀出的火光，忽明忽暗地映在父親臉上。父親的神情那般肅穆，肅穆中呈現出一種哀……6.下列對文本相關內容理解，不正確的一項是（）A.文中的父是一個剛強的山東漢子，是個三級抹灰工。他靠著微薄的工資供養一大家子人，脾氣暴躁，不善言辭，卻也吃苦耐勞。B.“房頂開門，屋地打井”一句指父親“萬事不求人”的生活原則，即使生活非常困難，也不向親朋或鄰居尋求幫助，要自力更生。C.父親第一次對“我”發脾氣這一情節，揭示許多父母沒有精力去關注孩子的喜怒哀樂，最終給孩子造成了終身難以擺脫的心理陰影。D.盡管父親母親在如何救治姐姐上有尖銳的矛盾，但姐姐的去世都給他們帶來了巨大的傷痛，“我”也敏銳感知到了父親的痛苦。7.下列對小說內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說以一個兒子的眼光記錄父親，通過幾件典型的事件描繪了父親鮮明的性格，真切自然。如父親對“出息”的理解體現了他樸素的人生觀。B.文本善于使用對比的手法刻畫人物，如母親的溫柔隱忍，與父親的暴躁易怒形成了鮮明的對比，對比中突出父親在家“絕對權威”的地位。C.作者梁曉聲善于苦難敘事，既能夠通過具體的生活展現苦難的物質生存狀態，也能夠由此挖掘人物內心，展現他們苦難的精神狀態。D.作品情感豐盈，矛盾、誤解、沖突、埋怨、委屈、慶幸、感恩等交織在一起，揭示出父與子真實的內心世界及親情中那些不愿被提起的話題。8.文中畫線句子連用了三個整齊的短句并都以“了”字結尾，簡要分析作者這樣處理的用意。9.有人說：“在批評父輩狹隘的時候，我們切不可忘記他們的深沉。”請結合文本談談你對這句話的理解。【答案】6.C7.B8.①連用短句，意在表明生活中的意外波折來勢迅疾，接連不斷，讓人措手不及。

②都用“了”字結尾，表示結果之意，意在揭示這些意外給我們帶來的苦難，表現我們內心的悲痛與無奈。9.①父親有他頑固狹隘的一面。如他不求人，不信西醫，說外國人和我們中國人的血脈不一一樣，這是狹隘的民族主義。他對母親及全家人形成威壓，帶有封建家長色彩。

②父親對家庭也有深沉的愛。如面對艱苦的生活，他任勞任怨，有擔當，挑起一家的重擔；他鼓勵孩子多吃，為鄰居的贊揚感到自豪，都能夠體現對孩子樸素的愛。

③父親狹隘的一面，固然應該受到批評；但是他的狹隘，更多的是由落后的時代、貧窮的生活導致，而父親骨子里深沉的責任擔當與對家人的深厚關愛，才是父親的本質，因而不可忘記。這種父輩深沉的愛因為“狹隘”而不能更好地傳遞，更應喚起我們的理解與反思，所以“切”不可忘記。【解析】【6題詳解】本題考查學生綜合賞析文學作品的思想內容的能力。C.“終身難以擺脫的心理陰影”表述過于絕對，原文“我的口吃，直至上中學以后，才自我矯正過來”，可見選項不合文意。故選C。【7題詳解】本題考查學生綜合賞析文學作品的藝術手法的能力。B.“突出父親在家‘絕對權威’的地位”錯，對比的作用是為了更好地突出父親承受生活重壓的真實境況。故選B。【8題詳解】本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的能力。從句式看，“父親離家不久，爺爺死了”“爺爺死后不久，妹妹出生了”“妹妹出生不久，母親病了”這是三個句式整齊的短句，前句交代時間，后句交代結果，把生活中發生的事件以短句的形式呈現出來，給人緊張、壓迫的感覺，凸顯這些生活意外和波折來得迅疾，讓人猝不及防。從用詞看，“爺爺死了”“妹妹出生了”“母親病了”三組短句的句尾都用了一個“了”字，“了”表示陳述語氣，作者看似在陳述一個個事件，但在平淡的語氣中蘊含著生活的苦難和無奈。【9題詳解】本題考查學生體會重要語句的豐富含意，分析人物形象的能力。父親有他頑固狹隘的一面。“父親板起臉，母親和我們弟兄四個，就忐忑不安，如對大風暴有感應的鳥兒”“父親的生活原則萬事不求人”“外國人，和我們中國人的血脈是不一樣的！難道中國人的病是可以靠西藥來治的嗎？”他不求人，不信西醫，說外國人和我們中國人的血脈不一一樣，這是狹隘的民族主義。他對母親及全家人形成威壓，帶有封建家長色彩。父親對家庭也有深沉的愛。“父親是個剛強的山東漢子，從不抱怨生活，也不嘆氣”“你們都要能吃！能吃，才長力氣！你們眼下靠我的力氣吃飯，將來，你們是都要靠自己的力氣吃飯的！”“這是鄰居對我們家的唯一羨慕之處。父親引以為豪”面對艱苦的生活，他任勞任怨，有擔當，挑起一家的重擔；他鼓勵孩子多吃，為鄰居的贊揚感到自豪，都能夠體現對孩子樸素的愛。文中的父是一個剛強的山東漢子，是個三級抹灰工。他靠著微薄的工資供養一大家子人，脾氣暴躁，不善言辭，卻吃苦耐勞，自力更生。這樣的父親讓我們感受到生活的苦難與真實。父親有思想狹隘的一面，固然應該受到批評；但是他的狹隘，與落后的時代、貧窮的生活密切相關，我們不應該一味地去指責父親。而父親骨子里深沉的責任擔當與對家人的深厚關愛，才是父親的本質，因而不可忘記文中的“我”對父親情感復雜，有矛盾、誤解、沖突、埋怨、委屈，也有慶幸和感恩，揭示出父與子真實的內心世界及親情中那些不愿被提起的話題，更應喚起我們的理解與反思，所以“切”不可忘記。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成小題。楊萬里字廷秀，吉州吉水人。中紹興二十四年進士第，為贛州司戶，調永州零陵丞。時張浚謫永，杜門謝客，萬里三往不得見，以書力請始見之。進入相，薦之朝。除臨安府教授，未赴，丁父憂。改知隆興府奉新縣，戢追胥不入鄉民逋賦者揭其名市中民歡趨之賦不擾而足，縣以大治。會陳俊卿、虞允文為相，交薦之，召為國子博士。遷太常博士，尋提舉廣東常平茶鹽。盜沈師犯南粵，帥師往平之。孝宗稱之曰“仁者之勇”，就除提點刑獄。請于潮、惠二州筑外寨，潮以鎮賊之巢，惠以扼賊之路。俄以憂去。免喪，召為尚左郎官。淳熙十二年五月，以地震應詔上書曰：“臣聞：言有事于無事之時，不害其為忠；言無事于有事之時，其為奸也大矣。古者人君，人不能悟之，則天地能悟之。自頻年以來，兩浙最近則先旱，江淮則又旱，湖廣則又旱，流徙者相續，道殣相枕，入粟之令，上行而下慢。靜而無事，未知所以振救之；動而有事，將何以仰以為資耶？古者足國裕民惟食與貨。萬一如唐涇原之師，因怒食，蹴而覆之，出不遜語，遂起朱泚之亂，可不為寒心哉！”東宮講官闕，帝親擢萬里為侍讀。官僚以得端人相賀。他日讀《陸宣公奏議》等書，皆隨事規警，太子深敬之。王淮為相，一日問曰：“宰相先務者何事？”曰：“人才。”又問：“孰為才？”即疏朱熹等六十人以獻，淮次第用之。后出為江東轉運副使，權總領淮西、江東軍馬錢糧。朝議欲行鐵錢于江南諸郡，萬里疏其不便，不奉詔。忤宰相意。改知贛州，不赴。乞祠，除秘閣修撰、提舉萬壽宮，自是不復出矣。韓侂胄用事，欲網羅四方知名士相羽翼，嘗筑南園，屬萬里為之記，萬里曰：“官可棄，記不可作也。”臥家十五年，皆其柄國之日也。胄僭日益甚，萬里憂憤，怏怏成疾。忽族子自外至，言胄用兵事。萬里慟哭失聲，亟呼紙書曰：“韓侂胄奸臣，專權無上，動兵殘民，謀危社稷，吾頭顱如許，報國無路，惟有孤憤！”又書十四言別妻子，筆落而逝。光宗嘗為書“誠齋”二字，學者稱誠齋先生，賜謚文節。（節選自《宋史·楊萬里傳》）10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。戢追胥不入鄉A民B逋賦者揭其名C市中D民E歡趨之F賦G不擾而足11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.“縣以大治”與“若此則天下治”（《兼愛》）兩句中的“治”詞義相同。B.“帥師往平之”和“譬如平地”（《<論語>十二章》）兩句中的“平”詞性用法相同。C.“動兵殘民”和“自賊者也”（《人皆有不忍人之心》）兩句中“殘”和“賊”詞義相同。D.社稷，“社”指谷神，“稷”指土神，后以“社稷”代指國家，這與“視人國若其國”（《兼愛》）的“國”意義相同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.楊萬里懂得軍事。盜賊沈師進犯南粵，楊萬里親自率兵平定；他還在潮州和惠州修筑察堡，扼住盜賊的道路。B.楊萬里才能出眾。他多次受到宰相的舉薦；東宮太子缺少講官，皇帝親自提拔他擔任侍讀，官員們都稱贊他。C.楊萬里唯才是舉。當王淮和他談論治國人才時，他舉薦了朱熹等六十人，他們都受到了王淮的提拔和任用。D.楊萬里剛正不阿。他不懼強權勢力，寧可丟官也不為韓侂胄作記；最終為國事而憂憤成疾，郁郁而終。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）時張浚謫永，杜門謝客，萬里三往不得見，以書力請，始見之。（2）朝議欲行鐵錢于江南諸郡，萬里疏其不便，不奉詔，忤宰相意。14.文章末段楊萬里直言“孤憤”，概括其原因。【答案】10.ADF11.D12.A13.（1）這時張浚被貶謫到永州，關閉大門，謝絕來客，楊萬里多次拜訪都沒有見到，便寫了一封信極力請求，張浚才見他。（2）朝廷商議想要在江南各郡實行鐵錢，楊萬里上疏陳述鐵錢不方便（流通），不奉行詔命，違逆了宰相的意思。14.韓佗胃是奸臣，專權跋扈目無皇上；韓侂胃輕易動兵殘害百姓，陰謀危害國家：自己報國無路。【解析】【導語】這篇文言文簡要描繪了楊萬里的一生，他是一位忠誠、正直且有才干的官員。文章通過其在多個職位上的政績，如重視農業、反對行鐵錢、與盜賊沈師斗爭等，展現了他的治國才能。他同時有勇有謀，敢于直言上諫，如反對韓侂胄的惡政，甚至以生命為代價來表達其憤懣，體現出其剛正不阿的品格。整體來看，楊萬里不畏權勢，始終保持赤誠之心，對國家的命運深感憂慮。【10題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：他不準催討賦稅的官吏下鄉擾民，老百姓有逃避賦稅的只把他的名字張貼集市中，老百姓都高興地繳稅，不擾民賦稅就交清。“戢追胥不入鄉”，主謂賓結構，“戢追胥”，催討賦稅的官吏，為主語，“入”謂語，“鄉”賓語，應在“鄉”后面斷開，即在A處斷開：“民逋賦者揭其名市中”，“民逋賦者”作主語，“（于）市中”“市中”為后置狀語，修飾“揭”，中間不應斷開，應在“中”后面斷開，即在D處斷開；“民歡趨之”，“民”是主語，“歡趨之”為謂語，主謂結構，句意完整，中間不應斷開，應在“之”后面斷開，即在F處斷開。故選ADF。【11題詳解】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。A.正確。均為“治理得好”。句意：縣里因而得到很大的治理。/像這樣，天下也就治理好了。B.正確。動詞，平定/動詞，填平。句意：楊萬里親自率兵討平。/比如填平洼地。C.正確。均為“傷害”。句意：輕易動兵殘害人民。/是自暴自棄的人。D.“‘社’指谷神，‘稷’指土神”錯誤。應是“稷”指谷神，“社”指土神。故選D。【12題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。A.“他還在潮州和惠州修筑察堡，扼住盜賊的道路”錯誤。由原文“請于潮、惠二州筑外寨，潮以鎮賊之巢，惠以扼賊之路”可知，楊萬里請求在潮、惠二州的外圍修筑寨堡，在潮州用來鎮懾盜賊的巢穴．在惠州用來扼住盜賊的道路，而不全是扼住盜賊的道路。故選A。【13題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“謫”，貶謫；“杜門”，關閉大門；“三”，多次；“始”，才。（2）“行鐵錢于江南諸郡”，狀語后置句，在江南各郡實行鐵錢；“疏”，上疏：“忤”，觸犯。【14題詳解】本題考查學生理解文章內容、篩選并概括信息的能力。根據原文“韓侂胃奸臣，專權無上”可知，韓侂胃是奸臣，專權跋扈目無皇上。根據原文“動兵殘民，謀危社稷”可知，韓侂胄輕易動兵殘害百姓，陰謀危害國家。根據原文“吾頭顱如許，報國無路，惟有孤憤”可知，我的頭在此，卻落得個報國無路，惟有一個人孤獨憂憤！由此可知，自己報國無路。參考譯文：楊萬里字廷秀，吉州吉水人。考取宋高宗紹興二十四年進士，任贛州司戶官，又調任永州零陵縣縣丞。這時張浚貶謫到永州，閉門謝客，楊萬里多次拜訪都沒有見到，便寫了一封信極力請求，張浚才見他。張浚入相，將楊萬里薦于朝廷。楊萬里被升任為臨安府教授，未赴任，父親死居喪。后改任隆興府奉新縣知縣，他不準催討賦稅的官吏下鄉擾民，老百姓有逃避賦稅的只把他的名字張貼集市中，老百姓都高興地繳稅，不擾民賦稅就交清，縣里因而大治。時值陳俊卿、虞允文做宰相，兩人交相推薦楊萬里，楊萬里被征召為國子博士。楊萬里遷太常博士，不久提舉廣東常平茶鹽。盜賊沈師進犯南粵，楊萬里親自率兵討平。宋孝宗稱他為“仁者之勇”，于是提升為提點刑獄。楊萬里請求在潮、惠二州的外圍修筑賽堡，在潮州用來鎮懾盜賊的巢穴，在惠州用來扼住盜賊的道路，但不久楊萬里以居喪去官。服喪期滿，被征召為尚左郎官。孝宗淳熙十二年五月，因發生地震，楊萬里應皇帝詔命上書說：“臣聽說在沒有事的時候說有事，不影響其為忠臣；在有事的時候說沒有事，其奸佞之心就嚴重了。臣聽說古代的君主，人不能感悟他，則天地可以感悟他。自數年以來，兩浙離京師最近而首先發生旱災，接著，江淮又發生旱災，湖廣又發生旱災，人民流亡相繼，道路上餓死的人相接，入粟的命令上面頒行而下面怠慢。平靜而無事，不知道如何賑救它：一旦發生災荒而有事，又怎么能夠依靠它得到資助呢？古代富國裕民，只依靠糧食和錢幣兩物。萬一像唐朝的涇原之師那樣，士兵因不滿意粗劣的食物，而把它倒在地上踐踏，并破口大罵，從而釀成朱泚那樣的叛亂，那不是很寒心的嗎？”太子東宮缺少講官，皇帝親自提拔楊萬里為侍讀。東宮官僚都以得到一個正直的人相慶賀。他日太子讀《陸宣公奏議》等書，楊萬里都根據書中的事實聯系實際對太子規勸和告誡．太子深深敬重他。這時王淮做宰相，有一天王淮問他說：“宰相最先辦的應是什么事情？”楊萬里回答說：“人才。”王淮又問：“哪些人是人才呢？”楊萬里就寫上朱熹等六十人獻上，王淮依次提拔使用他們。后來楊萬里出任江東轉運副使，暫時代理總管淮西和江東軍馬錢糧。朝廷想在江南各郡實行鐵錢，楊萬里上疏稱說鐵錢不方便，不奉詔命，觸犯了宰相的意思，改任贛州知州，楊萬里不赴任。請求祠祿官，授給秘閣修撰、提舉萬壽宮，從此不再出面了。韓侂胄當政，想網羅四方知名人士為他的羽翼，曾經修筑南園，囑托楊萬里做記，楊萬里說：“官可以拋棄，記卻不可寫。”楊萬里在家閑了十五年，都是韓侂胄把持國柄的時候。韓詫胄專權偕越日益嚴重，楊萬里非常憂憤，郁郁成疾。有一天忽然他的族子從外面來，立即告訴他韓侂胄對金用兵的事。楊萬里聽了失聲痛哭，馬上叫拿紙來寫道：“韓侂胄奸臣，專權跋扈目無皇上，輕易動兵殘害人民，陰謀危害國家。我的頭如此，卻落得個報國無路，惟有一個人孤獨憂憤！”又寫了十四言留別妻子，寫完后就逝世了。光宗曾為他寫“誠齋”二字，學者稱他為“誠齋先生”，死后賜謚“文節”。（節選自《宋史》，有刪改）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。滿庭芳·歸去來兮蘇軾元豐七年四月一日，余將去黃移汝,留別雪堂鄰里二三君子，會李仲覽自江東來別，遂書以遺之。歸去來兮，吾歸何處?萬里家在岷峨。百年強半，來日苦無多。坐見黃州再閏,兒童盡楚語吳歌。山中友，雞豚社酒，相勸老東坡。云何，當此去，人生底事，來往如梭。待閑看秋風，洛水清波。好在堂前細柳，應念我，莫剪柔柯。仍傳語，江南父老，時與曬漁蓑。【注】①移：量移，指被貶邊遠地區的官員，遇赦酌情移至近處任職。②再聞：陰歷五年兩聞，蘇軾謫居黃州五年，故稱。③洛水：洛水流經洛陽，與汝州近，故云。15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A.起句“歸去來兮”，直接引用陶淵明《歸去來兮辭》首句，表達與陶淵明相同的歸隱之情。B.上片描寫臨別之際的情景，聽慣的本地口音、春秋社日的勸飲場面、黃州父老的情誼，都讓詞人留戀不已。C.下片前半部分運用比喻、擬人等手法，表達人生無定的感嘆以及對即將赴任之地的展望。D.這首詞結構渾然天成，用語不假雕飾，描寫真切細致，充分體現了蘇東坡的才情與性情。16.南宋周輝《清波雜志》中論說，此詞既表達了去國懷鄉的悵恨失意，卻又不失達觀豪爽。請結合本詞內容，闡釋這兩種情感在詞中的體現。【答案】15.A16.①上片前五句，既寫出了宦途失意的悵恨，又寫出了君命難違有家難歸的痛苦，還飽含時光易逝、人空老大的無限悲慨。②下片寫感悟人生如梭，閑看洛水清波，細心呵護柔柯，傳語父老曬漁蓑，平靜超然，自解為樂，情致溫厚，達觀豪爽。【解析】【15題詳解】本題考查學生對詩歌內容及藝術特色的賞析的能力。A.“相同的歸隱之情”錯誤，本詞表達的是蘇軾因貶謫而起的思念故鄉之情，并非想要歸隱。故選A【16題詳解】本題考查學生評價詩歌思想內容和情感的能力。“去國懷鄉之感”：依據本詞的注解，因烏臺詩案而謫居黃州達五年之久的蘇軾，接到了量移汝州安置的命令。鄰里友人紛紛相送，蘇軾作此詞以示告別。對于蘇軾來說，這次雖是從遙遠的黃州調到離京城較近的汝州，但五年前加給他的罪名并未撤銷，官職也仍然是一個州的團練副使，政治處境和實際地位都沒有任何欣喜之感。這一年他已四十八歲，在二十多年的宦海生涯中，由于政治上的風云變幻，他不斷地西去東來，南遷北徙，嘗夠了人生的苦味。當此再一次遷徙之際，政治牢騷與思鄉之情交織在他胸中，就像上片中所表達的故鄉萬里家難歸，更何況勞碌奔波，身不由己！人生百年已過半，剩下的日子也不多，使他思緒萬千，心潮難平。“達觀豪爽”：不過蘇軾畢竟是豪放曠達之士，他不愿也決不會在牢騷與哀愁中沉淪下去。他很快地恢復了自我感覺的平衡，轉而用親切平和的筆調，向黃州父老娓娓動聽地傾訴起依依難舍的別情來，“仍傳語，江南父老，時與曬漁蓑”以親密的友情來驅散遷客的苦情，以久慣世路的曠達之懷來取代人生失意的哀愁，這，就是本篇的感情波瀾的醞釀過程，也是詞章思想內容的核心。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《春江花月夜》中運用想象和典故，含蓄地表達書信不能往來，暗含相思之苦的句子是“___________，________”。（2）李白的《將進酒》展現了一種深廣的憂憤和對自我的信念，“__________”一句以不屑的口吻吐露對權貴的蔑視，“__________”一句則以要強的口吻宣言自我的價值。（3）蘇軾《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》中“__________，__________”兩句，描寫詞人夢里與妻子相見時，“執手相看淚眼，竟無語凝噎”的情形，生動感人。【答案】①.鴻雁長飛光不度②.魚龍潛躍水成文③.鐘鼓饌玉不足貴④.天生我材必有用⑤.相顧無言⑥.惟有淚千行【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字有：雁、文、饌、材、顧、惟三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，7分）閱讀下面的文字，完成小題。大自然將玉作為漂亮珍寶贈予人類。中國自有歷史起，玉石深得國人喜歡，玉石文明得以不斷發揚和傳承。它表里如一，瑕不掩瑜；光澤滋潤，剛柔相濟；寧折不彎，不為瓦全；斷口鋒利，卻不傷人；聲音清越，卻不張揚。中華民族是一個愛玉、尚玉的民族，在使用玉石的悠久的歷史中，形成了中華民族獨特的玉石文化。古代文人甚愛風雅，巧妙地將“玉”運用于詩文之中。諸如屈原的“登昆侖兮食玉英，與天地兮同壽，與日月兮齊光”、李白的“鐘鼓饌玉不足貴、但愿長醉不愿醒”、龔自珍的“萬一禪關者然破，美人如玉劍如虹”等等借玉石寄托思想與感情。18.下列各項中，和畫波浪線的句子使用的修辭手法相同的一項是（）A.欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 B.羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。C.埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。 D.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。19.文中畫橫線的部分有兩處語病，請進行修改，使語言表達準確流暢，可少量增刪詞語，不得改變原意。【答案】18.C19.自中國有歷史起，玉石深得國人喜歡，玉石文明得以不斷傳承和發揚。【解析】【18題詳解】本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。畫線句使用的修辭手法是借代，“鐘鼓饌玉”借代權貴。A.比喻，把“西湖”比作“西子”；B.擬人，“怨”把“羌笛”人格化；C.借代，“桑梓”借代家鄉；D.夸張，“千尺”夸張潭水之深，以水深襯托友情之深。故選C。【19題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。畫橫線部分共有兩處語病：第一處，結構混亂，“中國自有歷史起，玉石……”中途易轍，把“自”提到“中國”前面；第二處，語序不當，“發揚和傳承”邏輯順序錯誤，應該為“傳承和發揚”。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，13分）閱讀下面的文字，完成各題。網友：（①）記者：在構型上，“中國天眼”是一個有500米口徑的大天線，而“中國復眼”是分布式雷達，由25部至36部小天線組成，每一部天線口徑在25米，合成一部大天線。在功能上，“中國天眼”是射電天文望遠鏡，主要接收星體發射出來的信號，它本身并不發射電磁波，而“中國復眼”能自己發射電磁波探測小行星，并能接收自己發射電磁波的回波。網友：（②）記者：“中國復眼”是具備三維成像、形變監測的深空探測雷達，項目預期作用距離達到1.5億公里，差不多是地球到太陽的平均距離。網友：（③）記者：據介紹，“中國復眼”項目一期為“分布式雷達天體成像測量儀驗證試驗場”，建設4部16米口徑雷達，用于驗證技術可行性，具備觀測月球能力。目前在重慶兩江新區進行安裝調試。項目二期為“超大分布孔徑雷達高分辨率深空域主動觀測設施預研項目”，建設25部至36部25米口徑雷達，實現千萬公里外小行星探測和成像。目前已在重慶云陽縣完成選址。20.下列各項中，和文中“中國天眼”中的雙引號用法相同的一項是（）A.“七曜”，指的是日月和金木水火土五大行星。B.我們的一生就在我們自己的“池子”里度過。C.“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發揚國光”。D.“修辭立其誠”，是《易傳·文言》的一句話。21.文中網友對記者的提問具有邏輯性強、指向明確的特點，請將其提問簡要概括并填寫在括號里，每句不超過20個字。22.仿照畫波浪線的句子，續寫兩個句子，使整段文字結構相似，語意完整連貫，邏輯嚴密。生活如椅子，需要刪繁就簡。坐上庸俗和卑劣，偉大和崇高就無處落座；________________________，________________________；______________________，__________________________。【答案】20.A21.①“中國復眼”和“中國天眼”有什么不同？②“中國復眼”能看多遠？③“中國復眼”項目進展如何？22.示例：坐上虛偽和邪惡，純真和善良就無從安身；坐上自私和冷酷，愛心和熱情就無法容納。【解析