12《古詩三首》（示兒、題臨安邸）教學實錄-2024-2025學年語文五年級上冊統編版一、課程背景與目標定位

《古詩三首》（《示兒》、《題臨安邸》）是2024-2025學年語文五年級上冊統編版教材中的一篇課文。本節課旨在通過對兩首古詩的深入學習，使學生更好地理解古詩的內容、情感及藝術特色，培養學生對古詩的興趣，提高學生的文學素養和審美能力。課程背景與目標定位如下：

1.背景定位：本節課以中國古代詩歌為背景，引導學生了解《示兒》、《題臨安邸》兩首詩的歷史背景、作者簡介及創作背景，為學生提供一個深入理解詩歌內涵的平臺。

2.目標定位：

a.知識目標：使學生掌握《示兒》、《題臨安邸》兩首詩的基本內容，理解詩歌的意象、意境及情感表達。

b.能力目標：培養學生通過朗讀、感悟、討論等方式，提高對古詩的理解和欣賞能力。

c.德育目標：通過學習古詩，培養學生熱愛祖國、尊重傳統、弘揚民族精神的高尚情操。二、核心素養目標

本節課的核心素養目標主要包括：

1.語言建構與運用：通過學習《示兒》、《題臨安邸》兩首古詩，學生能夠準確朗讀、背誦詩歌，理解詩句中的關鍵詞語和意象，提升語言理解和表達能力。

2.思維發展與提升：引導學生深入分析詩歌的情感內涵和藝術特色，培養學生通過比較、推斷、聯想等方式進行思維訓練，提高批判性思維和創造性思維能力。

3.文化傳承與理解：讓學生在欣賞古詩的同時，了解古代文化背景，感受中華民族的優秀傳統文化，增強文化自信，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

4.審美鑒賞與創造：培養學生對古詩的審美感知能力，通過詩歌欣賞，提升審美情趣，激發創造力和想象力。三、教學難點與重點

1.教學重點

a.掌握《示兒》、《題臨安邸》兩首詩的基本內容：要求學生能夠流暢朗讀并背誦兩首詩，理解每句詩的意思，把握詩歌的主題和情感。

b.分析詩歌的意象和修辭手法：例如，《示兒》中的“死去元知萬事空”使用了夸張手法表達作者對生命的看法，而《題臨安邸》中的“山外青山樓外樓”通過重復和遞進的手法描繪了景色的層次感。

c.理解詩歌的歷史背景和文化內涵：介紹兩首詩的作者陸游和林升的生平，以及詩歌創作的歷史背景，幫助學生更好地理解詩歌的深層含義。

2.教學難點

a.理解古詩中的抽象概念和隱含意義：如《示兒》中的“家祭無忘告乃翁”，學生可能難以理解“家祭”和“告乃翁”的具體含義，需要教師通過生動的例子和生活實際來幫助學生理解。

b.感悟詩歌的情感和藝術魅力：學生可能難以體會到《題臨安邸》中“西湖歌舞幾時休”所蘊含的哀愁和無奈，教師可以通過音樂、繪畫等輔助手段，幫助學生感受詩中的情感。

c.突破語言的障礙：古詩的語言風格和現代漢語有所不同，學生可能對某些詞語和句式感到陌生，如《示兒》中的“元知”和“但悲”，教師需要通過古今語言的對比，幫助學生理解和掌握。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：通過講解詩歌的背景、作者生平和詩句含義，幫助學生系統理解詩歌內容。

2.討論法：組織學生分組討論詩歌的情感表達和藝術特色，促進學生深入思考和交流。

3.情境教學法：通過創設情境，如模擬古代生活場景，讓學生在情境中體驗詩歌的情感，增強學習興趣。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示詩歌、作者介紹和相關歷史背景，直觀地呈現教學內容。

2.教學軟件：利用教學軟件進行詩歌朗讀、背誦和測試，提高學生的互動性和學習效率。

3.網絡資源：引入網絡上的詩歌解析視頻、音頻資料，豐富教學資源，幫助學生多角度理解詩歌。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師以播放一段古風音樂作為背景，同時展示一幅描繪古代文人墨客賞景吟詩的畫卷，引導學生進入古典詩意的氛圍。接著，教師提出問題：“同學們，你們聽說過古詩嗎？你們覺得古代的詩人是如何表達他們的情感的呢？”通過這些問題激發學生的好奇心和興趣，自然導入本節課的學習內容。

2.新知探索（20分鐘）

內容：

a.教師首先介紹兩首詩的作者陸游和林升，以及他們的生平背景，幫助學生了解詩歌創作的歷史環境。

b.接著，教師帶領學生逐句朗讀《示兒》和《題臨安邸》，解釋詩句中的生僻字詞和修辭手法，讓學生初步理解詩歌的內容。

c.然后，教師引導學生分析詩歌的意象、情感和主題，通過提問、討論等方式，讓學生深入探討詩歌的藝術特色，如《示兒》中的生死觀和《題臨安邸》中的憂國憂民之情。

d.教師通過板書或PPT展示詩歌的結構，幫助學生理解詩歌的篇章布局。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：

a.學生分組，每組選擇一首詩歌進行討論，探討詩歌中的情感表達和藝術手法，每組準備一份簡短的討論報告。

b.各組輪流分享討論成果，其他學生傾聽并給予反饋，教師進行點評和總結。

c.教師組織學生進行角色扮演，模擬詩人創作詩歌的情景，讓學生在扮演中感受詩人的情感和創作過程。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：

a.教師提出一個與詩歌相關的創作任務，如“寫一首關于家鄉的詩歌”，讓學生嘗試運用本節課學到的知識和技巧。

b.學生現場創作，教師巡回指導，給予個別化的反饋和建議。

c.最后，教師邀請幾名學生分享他們的創作，對學生的努力和成果給予肯定和鼓勵，同時指出可以改進的地方。六、教學反思

這節課通過學習《示兒》和《題臨安邸》兩首古詩，我發現學生們對古詩的朗讀和背誦有了明顯的進步，但在理解詩歌深層含義和情感表達上還有待加強。我觀察到，通過情境教學和互動體驗，學生們對詩歌的興趣更加濃厚，但在創作實踐中，部分學生還是難以將所學知識應用到自己的創作中。接下來，我計劃在教學中更多地引導學生進行自主探究，同時提供更多實際案例，幫助他們更好地理解和吸收古詩的精華。七、教學評估與改進

評估方式：我主要通過觀察學生在課堂上的參與度、回答問題的積極性、作業的完成質量以及他們在實踐活動中的表現來評估他們的學習情況。比如，在討論環節，我會注意哪些學生能夠主動發言，哪些學生能夠提出有深度的見解。在作業方面，我會檢查他們是否能夠準確地理解和表達詩句的含義，以及他們是否能夠將所學知識運用到自己的創作中。

改進策略：根據評估結果，我發現學生們在詩歌理解和表達上存在一些問題。為了提高教學效果，我計劃采取以下策略：

-針對課堂上不夠積極主動的學生，我會嘗試通過小組合作和角色扮演等活動，激發他們的參與興趣，讓他們在互動中學習和成長。

-對于作業完成情況不佳的學生，我會提供更多的個別指導，比如安排課后輔導時間，幫助他們解決理解上的困難。

-在實踐活動方面，我會鼓勵學生更多地參與到詩歌創作和朗誦中來，通過實踐活動提升他們對詩歌的興趣和認識。

-我還會調整教學方法和內容，比如增加一些與詩歌相關的歷史背景介紹，讓學生能夠更好地理解詩歌的文化內涵。

-另外，我會