廈門閩南舞課程教學情況的調研分析報告目錄中(英)文要 31言 4選題依據 4文獻綜述 42研對象方法 5研究對象 5研究方法 5法 5法 5法 5法 53結與分析 5閩南舞與廈門藝術學校舞蹈表演專業概述 5紹 5紹 5廈門藝術學校閩南舞課程女班教學情況的調查與分析 6象 6法 7配 6統 8廈門藝術學校閩南舞課程重要性與特色之處 9性 9處 10廈門藝術學校閩南舞課程教學中存在的問題及對策 11題 11策 114結與建議 114.1結論 114.2建議 125致謝 126參文獻 12PAGEPAGE9關鍵詞：閩南舞；廈門藝術學校；女班；教學情況1前言選題依據閩南舞蹈是閩南地區傳統文化的重要組成部分，作為中國古老文化存在的證明，是傳播閩南文化的重要途徑，更是中國傳統文化中不可缺失的瑰寶。本論文以廈門藝術學校開設的“閩南舞課程”為對象展開調查與分析，發現課程的特色與重要性，以及課程在教學過程中存在的問題。閩南舞課程作為廈門藝術學校的特色課程，對閩南傳統文化的繼承和弘揚具有重要作用。筆者選擇該題目的原因有以下幾個方面：第一、筆者的家鄉位于福建廈門，從小就受到閩南文化的影響，對閩南舞蹈有基本的了解；第二，筆者附中就讀于廈門藝術學校，對調查該課程提供了便利的條件；第三，根據筆者附中對閩南舞蹈的學習，對于開展此課程的調查提供了一定的基礎。本文以廈門藝術學校閩南舞課程女班教學情況為研究對象，通過視頻分析法、問卷調查法、訪文獻綜述本文通過對閩南舞蹈課程相關文獻資料進行內容分析，梳理出對閩南舞蹈課程現狀調查、風格流變、傳承與保護的分析與總結。焦玉婷在《閩南民間舞蹈文化資源與校本課程開發研究》中提出，閩南民間舞蹈文化資源與校本課程的開發具有較高的人文價值和社會價值。它不僅有利于培養學生個性化的舞蹈風格，拓展視野和視野，培養學生閩南的地域自豪感和故鄉情節，還能增強兩岸同胞對地方文化差異的認同感。[[][]焦玉亭《論閩南民間舞蹈文化資源和校本課程的開發》黃明珠在《閩南民間舞蹈創作教學實踐項目教學法》中提出，要在閩南民間舞蹈創作教學中實施項目教學法，注重其動作創作訓練，同時注重道具、音樂等素材的舞蹈創作訓練，從而培養學生自主創作民間舞蹈的能力，達到拓展舞蹈創作教學的目的。[[][]黃明珠《閩南民間舞蹈創編教學實踐項目教學法》黃明珠在《閩南民間舞蹈文化資源與校本課程的開發》中提到，閩南民間舞蹈是在閩南悠久的傳統文化基礎上發展起來的。在漫長的發展過程中，受到古代閩粵舞蹈文化、中原舞蹈文化和海外舞蹈文化的影響，在閩南民間舞蹈文化資源和校本課程開發中形成了豐富的藝術資源和獨特的藝術風格。[[][]黃明珠《閩南民間舞蹈文化資源與校本課程的開發》楊延從在《閩南優秀傳統文化融入高中英語校本課程的理論與實踐探索》一文中提出，閩臺優秀傳統文化涵蓋臺灣和閩南優秀傳統文化閩南優秀傳統文化融入高中英語校本課程的理論與實踐探索。[[][]楊延從《閩南優秀傳統文化融入高中英語校本課程的理論與實踐探索》通過文獻資料的查閱發現，現有的文獻資料對閩南舞的分析涵蓋了閩南舞的創新與發展、傳承與保護、舞蹈風格、與閩南舞在高校的推廣，而目前針對閩南舞蹈課程在專業舞蹈院校中的研究相對較少，本文通過對廈門藝術學校閩南舞課程教學情況的調查與分析提供理論支撐和相應對策，為閩南舞未來發展提供現實依據。2研究對象與方法研究對象以廈門藝術學校閩南舞課程女班教學情況為研究對象。研究方法本文主要查閱了以下幾方面的文獻資料，搜索閩南舞蹈、閩南舞蹈與校本課程、傳承等相關論文，從CNKI網站了解非物質文化遺產，了解閩南地區舞蹈相關信息的最新動向，通過對各類文獻的分析，為本文的寫作、構思、分析和討論奠定了理論基礎。整理調查問卷，掌握相關數據，進行數據匯總。2.2.4視頻分析法通過觀看第八屆桃李杯廈門藝術學校精品課程視頻，發現該課程在教學過程中可能存在的問題并提出相關建議與對策。2.2.5訪談法擬定訪談提綱，對教師與學生進行訪談，進一步了解課程的詳細信息。表1訪談一覽表訪談對象單位名稱職稱吳老師田老師盧同學廈門藝術學校廈門藝術學校廈門藝術學校教師教師學生唐同學廈門藝術學校學生3結果與分析閩南舞與廈門藝術學校閩南舞蹈專業概述閩南民間舞蹈歷經千百年的發展，內容豐富多樣，獨具閩南特色，逐漸成為了福建地區傳統文化的重要組成部分。閩南傳統民間舞蹈為閩南人民共同創造、傳承，每逢各大節慶、傳統民俗節日、紅白喜事時都會進行的表演。自中華人民共和國以來，閩南民間舞蹈逐漸蜚聲全國，2006年閩南舞蹈被列為首批國家級非物質文化遺產保護名錄。閩南舞蹈主要分為以下三類：第一、男悍女媚，剛柔相濟的和諧舞風，閩南的“大鼓涼傘”，通過男女風格的強烈反差，創造出了男悍女媚，剛柔并存的和諧之美。第二、丑與美相結合的舞風，科諢對舞的審美表達，例如“火鼎公婆”等，通過詼諧逗趣的表演方式，土俗小戲風味再現無遺。第三、古拙摯真、自由即興的踩街舞，泉州“拍胸舞”“錢鼓舞”等該類舞蹈主要為每逢傳統民俗節慶，重大節日時都會進行的踩街類表演。[]校訓、培養目標[]校訓、培養目標廈門藝術學校閩南舞課程女班教學情況的調查與分析表2 教學方法主要運用階段教學方法適用階段鏡面示范開范階段展開階段講授法開范階段展開階段練習法開范階段展開階段分解教學法展開階段情景教學法鞏固階段考核階段[]訪談資料：電話訪談；訪談時間：2021年3月7日；訪談人物：匿名[]訪談資料：電話訪談；訪談時間：2021年3月7日；訪談人物：匿名[]訪談資料：電話訪談；訪談時間：2021年3月7日；訪談人物：匿名[]訪談資料：電話訪談；訪談時間：2021年3月7日；訪談人物：匿名3.2.2教學內容與學時分配表3廈門藝術學校閩南舞課程教學內容與學時分配年級學時主要內容教學目的四年級64學時1、了解閩南舞蹈的發展階段、閩南舞蹈的大致分類2、掌握閩南舞蹈基本動作、手位、步伐等內容，增加學生對閩南舞蹈課程的學習興趣3、技術技巧訓練3、學會道具與肢體配合的能力，在此基礎上加強難度達到對閩南舞蹈技術技巧的嫻熟掌握4、風格性組合4、通過學習閩南舞蹈風格性組合，增強對閩南舞蹈人物塑造上的掌握，對學生在編創閩南舞蹈起到促進作用第三，閩南舞蹈技術技巧訓練的學習。本階段的學習以掌握閩南舞蹈技術技巧訓練的學習為主，分為跳技巧與轉技巧。跳技巧：盤腿跳、旁雙臂位甩球、旁吸跳步點肩托、“背轉球”“背滾球”“身滑球”“頭拱球”“背接球”等。轉技巧：旁點原地碾轉楊蓋手、碎跺腳原地轉高位蛇手、蹩腳側抬腿旋轉旁斜上位提腕手、鳳凰腿旋轉觀音手對碗、肘位拋鼓、大拋鼓、滾鼓單臂滾鼓、雙臂滾鼓、地面滾鼓、篤鼓、穿針繡花、疊腳橫鼓、畫眉抖鼓等。通過本階段的學習，學生逐漸掌握道具與肢體配合的能力，經過課上的專門訓練與課下重復的練習達到對道具的嫻熟掌握，為后續進行風格性組合的學習打下扎實的基礎。第四，閩南舞蹈風格性組合的學習。本階段的學生對閩南舞蹈的理論部分、動作元素部分、舞姿部分、技術技巧部分等都有基礎的了解與掌握，經過前幾個階段的學習，教師根據班級的學習情況進行風格性組合的教學，如《錢鼓舞》《彩婆彩球舞》等，在此基礎上教師還會引進相關舞蹈作品的學習，主要為本校獲獎的原創閩南舞蹈作品。在團校合一的教育背景下，學校還會不定期組織學生從課堂走向舞臺，實現課堂教學與舞臺表演相結合的教學方式。通過本階段的學習加強學生對閩南舞蹈的理解、增強學生對閩南舞蹈的表現能力、人物塑造能力、為課程的學習畫上圓滿的句號。綜上所述，廈門藝術學校對閩南舞課程各個階段的學習與安排都較為豐富和系統，根據課程的學習安排，讓學生對閩南舞蹈有充分的了解和扎實的基礎，為日后教學起到了穩固地基的作用。學生在學習閩南舞蹈時有了系統、有效的途徑，為培養優秀的閩南舞蹈人才做出了努力，從而進一步促進了閩南民間舞蹈的弘揚和發展。3.2.4學生掌握情況與評教系統筆者根據學生學習課程的學習情況。對表現力、風格特征、基礎動作等掌握程度，進行問卷抽樣調查了解課程學習情況，調查對象為2016級、2017級、2018級舞蹈女班，共發放調查問卷60份，有效問卷51份，無效問卷9份。4 況 內容掌握較好掌握一搬掌握較差理論知識29%15.91%65.09%基礎動作67.87%12.21%19.92%?格特征69.92%13%29.08%技術技巧28.99%12.57%51.56%協調性45.62%15%41.38%表現力57.74%15.48%26.78%[]訪談資料：電話訪談；訪談時間：2021年3月7日；訪談人物：匿名[][]訪談資料：電話訪談；訪談時間：2021年3月7日；訪談人物：匿名[]訪談資料：電話訪談；訪談時間：2021年3月7日；訪談人物：匿名課程重要性與特色之處優越的地理位置與強大的師資隊伍扎實的教學內容與系統的教學安排充裕的音樂資源與多元的舞蹈元素教學中存在的問題及對策通過筆者的調查得知，廈門藝術學校創辦至今一直沒有設立教師教學評價系統。這方面的缺失，使教師無法及時了解學生的思想，并及時與學生進行交流，從而認識到自己的工作，發現自己在教學中的不足，影響了教學方法和教學風格的改進，不利于教師教學的進步。4結論與建議結論術學校閩南舞課程女班教學情況進行調查與分析。建議PAGEPAGE146參考文獻J].幼兒教育研究,2020(05):21-22+32.舞蹈學[2]吳卉連.從閩南到閩臺:論舞蹈教育的文化融凝之用[J].北京院學報,2018(05):61-64.[3]焦雨婷.試論閩南民間舞蹈文化資源和校本課程的開發[J].戲劇之家,2015(23):203-204.[4]黃午妍.閩南地區小學舞蹈教育現狀及對策研究[J].舞蹈,2013(04):52-53.J].南京藝術學院學報(音樂與表演版),2013(01):165-169.[6]何海飛.提煉與重構——論福建民間舞傳承保護的第三種方向[J].藝苑,2020(04):86-88.[7]王燕嬌.在火鼎公婆閩南民間藝術中大班幼兒美育活動研究[J].考試周刊,2020(54):165-166.[8]戴佳坪.福建省新生代農村公辦園教師精神生活個案研究[D].閩南師范大學,2020.[9]王莎莉.閩南拍胸舞進中小學校園的問題及對策[J].集美大學學報(教育科學版),2019,20(06):73-78.[10]王曉靜.傳播民俗文化，展現獨特魅力風采——高校舞蹈教學中民俗文化的滲透[J].戲劇之家,2019(35):185.[11]洪戈.在高校舞蹈教育中如何傳承民間舞蹈藝術[J].流行色,2019(07):64+67.陳育燕.學前教育專業課程設置的區域性研究——以福建地域民間舞蹈進學前舞蹈課程為例[J].湖南師范大學教育科學學報,2019,18(01):114-118.[12]鄭玉玲.閩臺民間舞蹈的區域文化特質研究[J].集美大學學報(哲社版),2018,21(04):118-123.[13]江東.“非遺舞蹈進校園”的實踐及經驗——關于“非遺舞蹈”在教育中利用的筆會[J].當代舞蹈藝術研究,2018,3(03):38-52.[14]楊延從.閩臺優秀傳統文化融入高中英語校本課程的理論與實踐探索[D].華中師范大學,2017.[15]邱燕燕.舊時光里的復興——閩南民間舞蹈在幼兒園的開發與實踐[J].讀書文摘,2014(20):242-243.[16]張麗蓉.以體育舞蹈為途徑弘揚閩南文化[J].體育成人教育學刊,2012,28(05):26