教育部中國特色學徒制教學指導委員會2025年度重點課題現場工程師專項培養計劃政策保障研究課題設計論證內容提要：1.本課題國內外研究現狀述評，選題的價值和意義2.預期目標3.主要研究內容4.擬突破的重點和難點5.研究方法、技術路線6.實施計劃和進度安排7.主要特色和創新點（附研究思路模板、可修改技術路線圖三個）1.本課題國內外研究現狀述評，選題的價值和意義1.1國內外現場工程師培養現狀在國際上，現場工程師的培養模式已經相對成熟，尤其是在職業教育體系發達的國家。例如，德國的雙元制教育體系，通過學校和企業合作，為學生提供理論與實踐相結合的學習機會，培養了大量高素質的技術工人。美國則通過合作教育模式，如辛辛那提大學的交替運行模式，讓學生在規定時間內完成學校與企業的各項任務，有效提升了學生的實踐能力和就業競爭力。日本筑波大學依托筑波科技城開展協同合作教育項目，強調政府在產學合作過程中的主導性作用。在國內，隨著產業升級和技術進步，對現場工程師的需求日益增加。中國政府已經意識到這一點，并啟動了現場工程師專項培養計劃，旨在深化產教融合、校企合作，培養具備終身學習能力、適應科技革命和產業變革需要的工程領域技術技能人才。然而，國內的現場工程師培養仍面臨諸多挑戰，如培養模式與企業需求脫節、實踐教學資源不足等問題。1.2專項培養計劃的提出背景專項培養計劃的提出，是基于當前中國工程教育發展的現狀和面臨的挑戰。隨著新一輪科技革命和產業變革的加速，對工程科技人才的需求日益增長。習近平總書記強調，“進一步加強科學教育、工程教育，加強拔尖創新人才自主培養，為解決我國關鍵核心技術攻關提供人才支撐?！边@一指示精神，為我國工程教育改革指明了方向。專項培養計劃旨在通過政策保障，推動工程教育與產業需求的深度融合，培養能夠適應和引領產業變革的卓越工程師。1.3選題對于工程教育及人才供給的意義選題的價值在于，它不僅關注現場工程師的培養質量，還關注培養模式的創新與政策保障。這對于提升我國工程教育的整體水平，構建與國際接軌的工程教育體系具有重要意義。通過專項培養計劃，可以更好地對接產業需求，優化人才供給結構，加快培養適應新技術、新業態、新模式的高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。此外，該課題的研究還將為政策制定者提供決策支持，幫助他們更好地理解現場工程師培養的現狀、問題和挑戰，從而制定出更加科學、合理的政策措施。這對于推動我國從工程教育大國向工程教育強國轉變，實現教育現代化具有重要的戰略意義。2.預期目標2.1培養目標與成果預期本課題旨在通過深入研究現場工程師專項培養計劃的政策保障機制，預期達成以下目標：培養目標明確化：明確現場工程師的培養目標，確保培養出的人才能夠滿足產業升級和技術變革的需求。預計通過課題研究，能夠為職業院校提供具體的培養方向和標準，使培養出的現場工程師具備精操作、懂工藝、會管理、善協作、能創新的能力。成果預期具體化：預期形成一套完整的現場工程師培養政策保障體系，包括但不限于學徒制實施標準、校企合作指導原則、師資隊伍建設規劃等。預計到2025年，累計培養不少于20萬名現場工程師，顯著提升職業教育的人才培養質量和社會認可度。政策建議實效化：預期提出切實可行的政策建議，為政府和相關部門提供決策參考，推動現場工程師培養政策的制定和實施。預計通過政策保障，能夠促進產教融合，提高企業參與職業教育的積極性，實現教育鏈、產業鏈、人才鏈、創新鏈的協同發展。2.2對職業教育及工程實踐的影響職業教育質量提升：預期通過本課題的研究，能夠推動職業教育質量的全面提升。通過政策保障，加強職業教育與產業需求的對接，提高職業教育的適應性和靈活性，使職業教育更好地服務于經濟社會發展。工程實踐能力增強：預期現場工程師專項培養計劃能夠顯著提升學生的工程實踐能力。通過政策保障，促進校企深度合作，為學生提供更多的實踐機會，使學生能夠在真實的工程環境中學習和成長，增強其解決復雜工程問題的能力。產教融合模式創新：預期本課題能夠為產教融合提供新的模式和路徑。通過政策保障，鼓勵企業參與職業教育，推動校企共建實訓基地、共同開發課程、共享資源，形成產教融合的新生態。國際合作與交流深化：預期本課題能夠推動職業教育的國際合作與交流。通過政策保障，促進職業教育機構與國外優質教育資源的合作，引進國際先進的教育理念和教學模式，提升我國職業教育的國際競爭力。通過上述預期目標的實現，本課題將為現場工程師專項培養計劃提供堅實的政策保障，為我國工程教育的發展和人才供給結構的優化做出重要貢獻。3.主要研究內容3.1現場工程師培養模式與路徑研究現場工程師培養模式與路徑研究是本課題的核心內容之一，旨在探索和構建適應我國產業需求的現場工程師培養模式。研究將從以下幾個方面展開：培養模式比較研究：對比分析國內外現場工程師培養模式，總結德國雙元制、美國合作教育模式和日本筑波大學的協同合作教育項目等成功經驗，提煉出可供我國借鑒的培養模式特點。產教融合深度研究：深入研究產教融合的實施路徑，包括校企合作的具體形式、合作內容、合作機制等，探討如何通過產教融合提升現場工程師的培養質量。培養路徑創新研究：基于國內產業升級和技術進步的需求，研究創新現場工程師培養路徑，包括課程體系構建、實踐教學資源開發、師資隊伍建設等，以期構建與國際接軌的培養體系。案例研究：選取具有代表性的現場工程師培養案例進行深入分析，總結成功經驗和存在問題，為其他院校和企業提供可復制、可推廣的培養模式。3.2政策保障體系構建研究政策保障體系構建研究是確?，F場工程師專項培養計劃順利實施的關鍵。研究將聚焦于以下幾個方面：政策體系梳理：梳理國內外關于現場工程師培養的政策體系，分析政策的實施效果和存在的問題，為構建我國的政策保障體系提供參考。政策需求分析：基于現場工程師培養的實際需求，分析政策保障體系的構建需求，包括人才培養政策、校企合作政策、師資隊伍建設政策等。政策建議制定：根據政策需求分析的結果，制定具體的政策建議，為政府和相關部門提供決策參考。政策建議應涵蓋人才培養標準制定、校企合作機制完善、師資隊伍建設規劃等方面。政策實施監測與評估：研究政策實施的監測與評估機制，確保政策的有效實施和及時調整。包括建立政策實施效果評估指標體系、制定政策調整和優化的動態機制等。通過上述研究內容的深入探討，本課題將為現場工程師專項培養計劃的政策保障提供理論支持和實踐指導，推動我國工程教育與產業需求的深度融合，培養適應新時代要求的高素質現場工程師。4.擬突破的重點和難點4.1重點領域：產教融合的深度與廣度產教融合的深度與廣度是本課題擬突破的重點領域之一。當前，我國現場工程師培養在產教融合方面存在一定的局限性，主要表現在合作形式單一、合作內容淺層、合作機制不健全等方面。針對這些問題，本課題將深入探討以下幾個方面：合作形式多元化：研究如何打破傳統校企合作模式，探索更多元的合作形式，如項目合作、技術研發合作、人才培養合作等，以實現產教融合的深度發展。預計通過案例分析和政策研究，提出至少3種以上切實可行的合作新模式。合作內容深化：探討如何將企業的實際需求和學校的教育資源深度結合，從簡單的實習實訓轉變為參與企業技術研發、產品開發等核心環節。預計通過與企業的深度合作，形成至少5個產教融合的示范項目。合作機制創新：研究如何建立校企合作的長效機制，包括政策支持、資金投入、資源共享等方面，以確保產教融合的可持續發展。預計提出至少2項創新機制，如校企共同投資建立實訓基地、共同開發課程等。4.2難點問題：校企合作的長效機制校企合作的長效機制是本課題擬突破的難點問題。目前，校企合作往往缺乏持續性和穩定性，合作效果難以長期保持。本課題將重點研究以下幾個方面：政策支持穩定性：研究如何通過政策保障，確保校企合作的穩定性和長期性。預計提出至少1項政策建議，如設立校企合作專項基金，為合作提供持續的資金支持。合作模式可持續性：探討如何構建可持續的校企合作模式，包括合作雙方的權利與義務、利益分配機制等。預計形成至少2項合作模式的創新方案，如基于項目成果共享的合作模式。合作效果評估機制：研究如何建立校企合作效果的評估機制，包括合作成效的量化評估指標體系和定期評估制度。預計制定1套校企合作效果評估指標體系，為合作效果提供科學的評價依據。通過上述研究，本課題旨在突破產教融合的深度與廣度限制，構建校企合作的長效機制，為現場工程師專項培養計劃提供堅實的政策保障和實踐指導。5.研究方法、技術路線5.1文獻綜述與比較分析本課題將采用文獻綜述與比較分析的研究方法，以確保研究的系統性和全面性。通過廣泛搜集國內外關于現場工程師培養政策保障的相關文獻，包括政策文件、學術論文、行業報告等，對已有研究成果進行梳理和總結。比較分析將側重于不同國家在類似人才培養政策上的異同，以及政策實施效果的差異。數據收集：搜集國內外相關政策文件、學術論文、行業報告等，確保數據的全面性和代表性。文獻篩選：根據研究主題和研究問題，篩選出與現場工程師培養政策保障直接相關的文獻。比較框架構建：構建比較分析框架，包括政策目標、實施機制、效果評估等關鍵維度。數據分析：對搜集到的數據進行定性和定量分析，提煉出關鍵信息和趨勢。政策對比：對比分析不同國家在人才培養政策上的特點和效果，識別成功經驗和潛在問題。5.2實證研究與案例分析實證研究與案例分析方法將用于驗證文獻綜述中發現的趨勢和模式，并深入探討政策保障在實際操作中的有效性。本課題將選擇具有代表性的現場工程師培養案例進行深入分析，以揭示政策保障的實際效果和面臨的挑戰。案例選擇：選擇國內外成功的現場工程師培養案例，包括不同類型和規模的企業、不同地區的職業院校等。數據收集：通過問卷調查、深度訪談、現場觀察等方法，收集案例相關的數據和信息。實證分析：運用統計學方法對收集到的數據進行分析，驗證政策保障的有效性。案例深度分析：對選定案例進行深入分析，探討政策保障在實際操作中的成功因素和遇到的挑戰。政策建議：基于實證研究結果，提出針對性的政策建議，為政策制定和調整提供依據。通過上述研究方法和技術路線的實施，本課題將為現場工程師專項培養計劃的政策保障提供科學、客觀的研究成果，為政策制定者和實施者提供決策支持。6.實施計劃和進度安排6.1研究階段劃分與時間表為了確保課題研究的順利進行，本課題將分為四個主要階段，并為每個階段設定明確的時間表和目標。準備階段（2024年1月2024年3月）完成文獻綜述和政策文件的搜集工作。確定研究方法和工具，包括問卷設計、訪談提綱等。完成研究團隊的組建和分工。數據收集階段（2024年4月2024年6月）通過問卷調查、深度訪談和現場觀察等方法，收集國內外現場工程師培養的案例數據。對收集到的數據進行整理和初步分析。分析與撰寫階段（2024年7月2024年9月）對收集的數據進行深入分析，提煉關鍵信息和趨勢。撰寫研究報告的初稿，包括研究現狀述評、預期目標、主要研究內容等。修訂與成果發布階段（2024年10月2024年12月）根據專家和同行的反饋，對研究報告進行修訂和完善。準備研究成果的發布，包括學術論文、政策建議報告等。6.2主要里程碑與預期成果本課題的主要里程碑和預期成果如下：里程碑1：文獻綜述與政策文件搜集（2024年3月底）預期成果：完成國內外現場工程師培養政策保障的文獻綜述報告，搜集并整理相關政策文件。里程碑2：數據收集與初步分析（2024年6月底）預期成果：完成國內外現場工程師培養案例的數據收集，形成初步分析報告。里程碑3：研究報告初稿撰寫（2024年9月底）預期成果：完成研究報告的初稿，包括課題論證提綱中的所有內容。里程碑4：研究報告修訂與發布（2024年12月底）預期成果：完成研究報告的最終修訂，發布學術論文和政策建議報告，為政策制定者提供決策支持。通過以上實施計劃和進度安排，本課題將系統地推進現場工程師專項培養計劃政策保障的研究工作，確保研究成果的質量和時效性。7.主要特色和創新點7.1政策保障與實踐相結合的研究視角本課題的一個顯著特色在于將政策保障研究與現場工程師培養實踐緊密結合。研究不僅停留在理論層面，而是深入到實際培養過程中，探討政策如何影響和促進現場工程師的培養質量。這種結合的研究視角使得課題具有以下創新點：實踐導向的政策分析：通過實地調研和案例分析，本課題將評估現有政策在實踐中的應用效果，識別政策實施中的瓶頸和挑戰，為政策調整提供依據。預計通過至少10個不同地區和行業的案例研究，深入分析政策保障在不同環境下的適應性和有效性。政策與實踐的互動機制：研究將探討政策如何引導和激勵職業院校和企業參與現場工程師的培養，以及如何通過政策手段解決校企合作中的問題。預計提出至少2項政策創新，如建立校企合作的激勵機制，以促進產教融合的深入發展。政策效果的量化評估：本課題將嘗試建立政策效果的量化評估模型，通過收集和分析相關數據，對政策保障的效果進行客觀評價。預計開發1套量化評估工具，為政策效果評估提供科學方法。7.2跨學科研究方法的應用本課題的另一個特色在于跨學科研究方法的應用。通過整合教育學、工程學、管理學等多個學科的理論和方法，本課題旨在為現場工程師的培養提供全面的研究視角。這種跨學科的研究方法帶來了以下創新點：多維度問題分析：跨學科研究方法使得課題能夠從多個維度分析現場工程師培養中的問題，如教育學視角下的人才培養模式、工程學視角下的技術技能要求、管理學視角下的校企合作機制等。預計通過跨學科分析，提出至少3個維度的綜合解決方案。綜合理論框架構建：本課題將嘗試構建一個綜合理論框架，將不同學科的理論有機結合，為現場工程師培養提供理論支持。預計形成1個綜合理論框架，指導現場工程師培養的實踐和政策制定?？鐚W科團隊合作模式：本課題的研究團隊由不同學科背景的專家組成，這種跨學科團隊合作模式有助于打破學科壁壘，促進知識的交流和融合。預計通過跨學科團隊合作，形成至少2項跨學科研究成果，如跨學科研究論文或政策建議報告。通過上述特色和創新點的實現，本課題將為現場工程師專項培養計劃的政策保障提供新的研究視角和方法，為我國工程教育的發展和人才供給結構的優化做出重要貢獻。課題的研究思路和技術路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。（一）研究思路本項目遵循“理論研究—實地調查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關文獻的基礎上，以本課題理論依據與現實依據為起點，研究我國課題現狀及現有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發達國家校企合作經驗，構建出本課題新機制，以此提升我國教育質量及其自身發展。（二）研究方法1、文獻研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網、萬方數據網、超星期刊網以及部分政府部門網站、學校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內外相關研究文獻、政策文件和統計資料等，深入了解本課題相關理論研究和實踐探索現狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點，并在已有研究與實踐的基礎上，力求有所創新。2、比較研究法本課題運用比較研究法，對國內外本課題發展現狀、模式、問題及影響因素進行比較，通過比較研究，分析發達國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業院校校長及相關職能部門負責人進行面對面訪談，深入了解與本課題相關問題的基本看法，建立與本課題相關問題的基本做法等，分析與本課題相關存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調查法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設計調查問卷，分別面向職業院校管理人員和一線教師、企業管理人員等開展線上調查，根據調查結果數據進行問題梳理總結和原因分析。5、綜合評價法對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數據標準化使其處于相同的數量級別，然后與指標體系相乘后求和并逐級計算。6、實證研究法本課題在相關理論研究和基本情況分析的基礎上，以本學院為個案，總結分析該校近年來在推進本課題方面的有益探索，總結建立本課題實現機制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結論，為高職院校高質量發展實現提供有益的經驗借鑒。（三）技術路線與實施步驟第一階段：研究準備階段（2024.7～2025.2）：1、堅持問題導向，聯系工作實際，確定研究方向；2、制定研究方案，進行人員分工，組織課題申報；3、開展理論學習，撰寫開題報告，按時組織開題；4、搜集文獻資料，分析研究現狀，細化研究步驟。第二階段：課題調研階段（2025.2～2025.8）：1、設計訪談提綱，咨詢業內專家；2、擬定調研計劃，開展問卷調查；3、運用網絡工具，擴大調研范圍；4、分析調研資料，撰寫調研報告。第三階段：研究