七年級語文下冊第七單元30詩詞五首《白雪歌送武判官歸京》教學實錄語文版一、課程背景與目標定位

《白雪歌送武判官歸京》是七年級語文下冊第七單元的一篇古詩。本節(jié)課旨在通過對這首詩的深入解讀，讓學生領略古典詩詞的韻味，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。課程背景與目標定位如下：

1.背景定位：結合唐代邊塞詩的背景，讓學生了解當時的歷史文化背景，感受邊塞戍卒的生活環(huán)境。

2.目標定位：通過分析詩歌的意境、情感和表達技巧，使學生掌握古詩的鑒賞方法，提高對古典詩詞的理解和欣賞能力。同時，引導學生關注詩歌中的人文關懷，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀。二、教學目標

1.讓學生掌握古典詩詞的基本鑒賞方法，包括理解詩意、分析意象和領悟情感。

2.培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美能力，提高對《白雪歌送武判官歸京》詩歌意境的感悟。

3.引導學生通過詩歌學習，增強對中華民族傳統(tǒng)文化的認識，激發(fā)愛國情感和文化自信。三、教學內容分析

1.主題內容：《白雪歌送武判官歸京》是唐代詩人岑參創(chuàng)作的一首邊塞詩。詩歌描繪了祖國西北邊塞的壯麗景色，以及詩人在雪中送別歸京的武判官的情景，表達了詩人對友人的依依不舍和對邊塞生活的熱愛。

2.重點難點：

-重點：理解詩歌中的意象和情感，把握詩歌的節(jié)奏和韻律，學習詩歌的寫作技巧。

-難點：深入體會詩人在邊塞生活中的孤獨與無奈，以及送別時的復雜情感。同時，把握詩歌中的邊塞風光描繪，理解其象征意義和藝術美感。

教學內容將圍繞詩歌的結構進行分析，包括首聯(lián)的寫景，頷聯(lián)的抒情，頸聯(lián)的敘事和尾聯(lián)的送別。通過解析每個聯(lián)句中的關鍵詞匯和修辭手法，幫助學生深入理解詩歌的內涵。此外，還將討論詩歌中的文化背景，如邊塞詩的特點和唐代的社會環(huán)境，以增強學生對詩歌時代背景的認識。在難點處理上，將采用情境創(chuàng)設和比較閱讀的方法，幫助學生跨越時空距離，感受詩人的情感。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：視頻（展示雪景和邊塞風光），圖片（古詩詞插圖，詩人畫像），音頻（古風音樂，詩歌朗誦）等，用于導入新課和營造氛圍。

2.閱讀材料：精選與《白雪歌送武判官歸京》相關的詩人和詩歌背景資料，加深學生對詩歌時代背景的理解。

3.在線工具：利用在線古籍查詢工具，方便學生查閱相關詩詞和注釋，以及使用在線討論平臺，促進學生互動交流。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師通過播放一段描繪雪景的視頻，同時播放古風音樂，營造一種邊塞雪景的氛圍。隨后，教師用生動的語言介紹《白雪歌送武判官歸京》的創(chuàng)作背景，引導學生進入詩歌的世界，激發(fā)學生對詩歌的好奇心和閱讀興趣。

2.新知探索（20分鐘）

內容：教師首先帶領學生朗讀詩歌，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。然后，逐句解析詩歌內容，引導學生理解詩中的意象和情感。重點分析首聯(lián)的寫景、頷聯(lián)的抒情、頸聯(lián)的敘事和尾聯(lián)的送別。同時，教師會通過展示圖片、注釋和背景資料，幫助學生更好地理解詩歌的時代背景和文化內涵。

-分析首聯(lián)：“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪?！苯處熞龑W生關注“白草折”和“飛雪”這兩個意象，感受邊塞的荒涼和雪的壯觀。

-分析頷聯(lián)：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！苯處熗ㄟ^對比“春風”和“梨花”這兩個意象，讓學生體會詩人對美好事物的渴望和向往。

-分析頸聯(lián)：“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。”教師通過描述邊塞生活的艱苦，讓學生理解詩人的孤獨和無奈。

-分析尾聯(lián)：“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。”教師引導學生感受詩人送別時的深情和不舍。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：教師組織學生進行小組討論，每組選擇詩中的一個意象或情感進行分析，并準備進行分享。學生可以自由表達自己的理解和感受，教師在此過程中給予指導和點評。此外，教師還可以設計角色扮演活動，讓學生模擬詩人和判官的對話，體驗詩歌中的情感。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：教師布置一個小練習，讓學生嘗試創(chuàng)作一首以“雪”為主題的現(xiàn)代詩，要求學生在詩中運用至少兩個古典詩詞中的意象。學生在創(chuàng)作過程中，可以參考《白雪歌送武判官歸京》的寫作技巧和情感表達。創(chuàng)作完成后，學生可以自愿分享自己的作品，教師給予評價和鼓勵。六、教學反思與改進

這節(jié)課結束后，我感到學生在理解和欣賞《白雪歌送武判官歸京》這首詩上有了明顯的進步，但我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。我覺得在情境導入環(huán)節(jié)，可以更加深入地結合學生的生活經驗，讓他們更好地代入詩人的情感。在教學過程中，我應該更多地引導學生主動思考，而不是單方面的講解，這樣能更好地激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)造力。另外，實踐應用環(huán)節(jié)，學生的創(chuàng)作熱情很高，但我認為可以給他們更多的指導，比如如何運用古典意象來創(chuàng)作現(xiàn)代詩，這樣能幫助他們更好地內化所學知識。下次我會調整教學策略，讓課堂更加生動有趣，同時確保每個學生都能真正參與到學習中來。七、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學生們在課堂上表現(xiàn)活躍，發(fā)言積極，討論時能夠主動分享自己的觀點，合作能力良好。

準確性：學生們對《白雪歌送武判官歸京》的理解深刻，能夠準確把握詩歌的意象和情感，反映出較好的文學鑒賞能力。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質量：學生們提交的作業(yè)質量較高，能夠結合詩歌內容進行深入分析，展現(xiàn)了良好的邏輯思維和表達能力。

測試成績：測試結果顯示，學生們對詩歌的理解和鑒賞能力有所提升，成績分布合理，反映出教學效果。

3.反饋與改進

學生反饋：學生們普遍反映課堂氛圍良好，喜歡通過討論和實踐活動來學習詩歌。但也有學生提出希望增加更多關于詩歌背后的歷史背景介紹。

教師反思：我認為在講解詩歌背景時可以更加詳細，同時增加一些互動環(huán)節(jié)，讓學生更直觀地感受邊塞文化。未來，我將調整教學計劃，以更好地滿足學生的學習需求。八、教學資源拓展

1.拓展資源：

-唐代邊塞詩選讀：包括岑參的其他邊塞詩，如《走馬川行奉送封大夫出師西征》、《輪臺歌奉送封大夫出師西征》等，以及其他邊塞詩人如王之渙的《登鸛雀樓》、王昌齡的《出塞》等。

-唐代歷史背景資料：介紹唐代的政治、經濟、文化背景，特別是邊塞政策和文化交流對邊塞詩的影響。

-古詩詞鑒賞方法：介紹如何欣賞古詩的音韻、意境、情感和修辭，以及如何通過注釋和背景資料來深入理解詩歌。

-相關藝術作品：展示與《白雪歌送武判官歸京》相關的繪畫作品、音樂作品等，幫助學生從不同角度感受詩歌的魅力。

2.拓展建議：

-鼓勵學生自行查閱唐代邊塞詩，通過對比閱讀，體會不同詩人對邊塞生活的描繪和情感表達。

-建議學生利用圖書館或網絡資源，深入了解唐代的歷史文化背景，以更好地理解邊塞詩的時代特征。

-指導學生學習古詩詞鑒賞的基本方法，如通過吟誦、背誦來感受詩歌的音韻美，通過分析意象來領悟詩歌的意境。

-鼓勵學生參與相關的文學社團活動，如詩歌朗誦、詩詞創(chuàng)作比賽等，將課堂學習延伸到課外實踐中。

-建議學生觀看與邊塞詩相關的紀錄片或電影，通過視聽體驗來增強對詩歌的情感共鳴。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作以邊塞為主題的現(xiàn)代詩或散文，將所學知識轉化為自己的創(chuàng)作能力。

-提醒學生在拓展學習時，注意篩選信息的準確性和可靠性，培養(yǎng)批判性思維和獨立判斷能力。九、教學評估與改進

1.教學評估

這節(jié)課結束后，我對學生的學習效果進行了全面的評估。我發(fā)現(xiàn)學生們對《白雪歌送武判官歸京》這首詩的理解比較深入，能夠抓住詩歌的主要意象和情感。在課堂上，學生們積極參與討論，對于詩歌的分析也能夠提出自己的見解。通過作業(yè)和測試，我看到了學生們在詩歌鑒賞能力上的提升，他們能夠運用所學的鑒賞方法來分析詩歌，表達自己的感受和理解。然而，我也注意到一些學生在理解詩歌深層含義和文化背景上還存在一定的困難，這需要我們進一步的教學引導和幫助。

2.教學改進

為了更好地提升教學效果，我計劃從以下幾個方面進行改進：

在教學內容上，我會更加深入地挖掘詩歌背后的歷史和文化背景，通過更多的實例來幫助學生理解邊塞詩的特殊性。我會準備一些更具體的背景資料，如唐代邊塞戍卒的生活狀況、邊塞的地理環(huán)境等，以便學生能夠更加直觀地感受到詩人的情感和詩歌的意境。

在教學方式上，我會嘗試更多的互動式教學，比如小組合作討論、角色扮演等，讓學生在活動中學習和體驗。我會鼓勵學生主動提問和分享，營造一個更加開放和自由的課堂氛圍。同時，我也會利用多媒體資源，如視頻、音頻和互動軟件，來增強學生的學習興趣和參與度。

在作業(yè)布置上，我會設計一些更具挑戰(zhàn)性的任務，比如讓學生嘗試自己創(chuàng)作一首邊塞詩，或者對一首現(xiàn)代詩歌進行鑒賞分析，以此來鍛煉學生的創(chuàng)造力和批判性思維能力。我還會提供一些閱讀材料，讓學生在課外進行自主學習，拓寬他們的知識視野。

在反饋環(huán)節(jié)，我會更加注重學生的個性化反饋，針對