第1頁（共1頁）2022-2023學年天津市田家炳中學高一（上）期中語文試卷一、選擇題（每小題4分，共14分）1．（4分）閱讀下面的文字，完成下列各小題。君子曰：“學不可以已。”已，停止。每個家庭都把孩子的教育看得極重，怕孩子輸在起跑線上，更有甚者為了孩子舍棄工作，全身心地于孩子成長上。我們不問這些煞費苦心的家長戰果如何，但每每總是有這樣的聲音：什么時候放假啊？學習太累了，啥時候能不學習呢？要是不學習該多好……面對如此情景，多數老師和家長總會以“學習是種快樂，不要當作負擔”進行勸勉鼓勵。但是，沒有興趣的學習真的不是快樂的，是枯燥乏味，并且會給孩子留下很多痛苦的記憶。所以，家長、老師要讓孩子真正愛上學習，才能使其持之以恒地學習下去。匠人們得以宣揚的“工匠精神”大體上就是“學不已”。他們雖然從事著看似平凡、普通，甚至被認為是低賤的的工作，但就是那份執著造成了他們的非凡。一個匠人若認為自己的技藝已經，那么他必定會成為可憐的井中蛙，曾經的謙遜好學變為現在的狂妄自大，曾經不斷精進的手藝也會日漸退步。學不可以已。未來的學習不可停止，當下的學習亦不可以停止。若停下，則連貫不存，再想拿起來就難了。面對學習，我們看到太多的同學于初一高一認真學習，于初二高二懶散懈怠，成績一落千丈，等到初三高三時，面對中考高考的壓力和曾經的美好愿景才想要，但還沒等第一步落下，腳又退了回去。于今再看“學不可以已”，若你還愿做一個“君子”——在社會上受人尊重而又泰然安之，那么請不要停止學習，更不能停止學習。青春一逝而不返，人生不停而珍貴。（1）依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是A．致力尚且登堂入室再接再厲B．效力姑且登堂入室重整旗鼓C．效力尚且登峰造極再接再厲D．致力姑且登峰造極重整旗鼓（2）文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是A．他們從事著看似平凡、普通，甚至被認為是低賤的的工作，但就是那份執著造成了他們的非凡。B．雖然他們從事著看似平凡、普通，甚至被認為是低賤的的工作，但就是那份執著成就了他們的非凡。C．雖然他們從事著看似平凡、普通，甚至被認為是低賤的的工作，但就是那份執著造成了他們的非凡。D．他們雖然從事著看似平凡、普通，甚至被認為是低賤的的工作，但就是那份執著成就了他們的非凡。2．（2分）下列有關文學常識的表述，錯誤的一項是（）A．《琵琶行》的作者白居易與元稹生活在一個時代，他們在文學上積極倡導新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。 B．《荀子》，戰國末期思想家荀況所作，一小部分出于弟子之手，現存32篇。 C．《短歌行》是曹操的作品，他的詩歌受樂府民歌的影響很深，但富有創造性，氣魄雄偉，情調蒼涼悲壯。 D．“是夕始覺有遷謫意”中的“遷謫”謂官吏因罪降職并流放，其中“遷”指晉升或調動官職，“左遷”是升職。3．（2分）下面對三首詞的賞析，不正確的一項是（）A．蘇詞開篇即景抒情，起筆頗有氣勢，從長江著筆，空間巨大；“千古風流人物”的歷史時空廣闊，英雄豪杰無數；將此二者聯系起來，組成一個極為遼闊悠久的時空背景。 B．辛詞上闋即景抒情，由眼前之景聯想起在這里生活和戰斗過的英雄人物，目的是歌詠他們的豐功偉業。 C．辛詞中多處用典，貼切自然，緊扣題旨，增強了作品的說服力和意境美。 D．情景交融是李詞在寫作方面最為突出的特點。4．（2分）下列句中加點詞的解釋，有誤的一項是（）A．木直中繩中：符合，合乎 B．善假于物也假：借助 C．是故無貴無賤無：無論，不分 D．六藝經傳皆通習之通：精通5．（2分）下列對《念奴嬌?赤壁懷古》分析不恰當的一項是（）A．開篇三句即抒情，起筆頗有氣勢，從長江著筆，空間巨大；千古風流人物的歷史時空廣闊，英雄豪杰無數；將此二者聯系起來，組成一個極為遼闊悠久的時空背景。 B．“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”，作者把目光從江濤轉向赤壁，既點出了赤壁的歷史意義，也為下片歌頌周瑜埋下了伏筆。 C．“遙想公瑾當年”三句，描寫了周瑜風華正茂的形象。插入小喬初嫁了這一生活細節，是為了突出小喬貌美，足以與周瑜相配，美人英雄相得益彰。 D．“羽扇綸巾”三句，描寫了周瑜手執羽扇，頭戴綸巾的文士風度，突出了周瑜蔑視強敵的英雄氣概。“談笑間”三字，字字千斤，力透紙背，充分反映了周瑜當年赤壁破曹時那種輕而易舉的神態。6．（2分）下列對課文《紅燭》的賞析，不正確的一項是（）A．詩人一落筆便超越了古典詩詞，他把“紅燭”和詩人區別開來，沒有把自我直接投入到令人欣羨的紅燭中去。 B．詩人用了整整七個詩節來抒寫他對紅燭的感受。從總體上看，他主要抓住了紅燭的兩個顯著特征：自焚與流淚。 C．對紅燭悲劇性命運的疑慮也是詩人不曾直接融入自我的現實原因。嚴謹審慎的聞一多從不會不經理性的思考而輕率地將他物呼為同類。 D．“紅燭啊！‘莫問收獲，但問耕耘。’”這既是對全詩所感受到的紅燭精神的總結，又是詩人對個體價值失落的哀思之集中抒發。二、文言文閱讀（每小題15分，共8分）7．（15分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。玉不琢，不成器；人不學，不知道。是故古之王者建國君民，教學為先。《兌命》曰：“念終始典于學。”其此之謂乎！雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。《兌命》曰：“教，學半。”其此之謂乎！君子知至學之難易而知其美惡然后能博喻能博喻然后能為師能為師然后能為長能為長然后能為君。故師也者，所以學為君也，是故擇師不可不慎也。《記》曰：“三王四代唯其師。”其此之謂乎！凡學之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學。是故君之所以不臣于其臣者二：當其為尸【1】，則弗臣也；當其為師，則弗臣也。大學之禮，雖詔于天子無北面，所以尊師也。善學者，師逸而功倍，又從而庸之。不善學者，師勤而功半，又從而怨之。善問者如攻堅木，先其易者，后其節目，及其久也，相說以解。不善問者反此。善待問者如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然后盡其聲。不善答問者反此。此皆進學之道也。（節選自《學記》）注：【1】尸：古代祭祀時代表死者受祭的活人。（1）對下列各句中加點詞的解釋，不正確的一項是A.是故古之王者建國君民君：君主B.弗食不知其旨也旨：滋味美C.嚴師為難嚴：尊敬D.又從而庸之庸：歸功（2）下列各句中加點詞的意義和用法，相同的一組是A.其此之謂乎其聞道也固先乎吾B.道尊然后民知敬學輮使之然也C.雖詔于天子無北面取之于藍，而青于藍D.扣之以小者則小鳴作《師說》以貽之（3）文中畫波浪線的句子，斷句最合理的一項是A.君子知至學之難易/而知其美惡然/后能博喻/能博喻然/后能為師/能為師然后能為長/能為長然后能為君B.君子知至學之難/易而知其美惡然/后能博喻/能博喻然/后能為師/能為師然/后能為長能/為長然后能為君C.君子知至學之難/易而知其美惡/然后能博喻/能博喻然后能為師/能為師然/后能為長能/為長然后能為君D.君子知至學之難易/而知其美惡/然后能博喻/能博喻然后能為師/能為師然后能為長/能為長然后能為君（4）下列對選文的理解與分析，不恰當的一項是A.玉要經過雕琢才能成器，人也要通過學習才能懂得道理的妙處。B.學，能了解自己的不足；教，才能明白其中的困難。教與學可相互促進。C.君主不把臣下當做臣下有兩種：一是祭祀之代受祭者，一是老師。D.教導善于學習的人，老師很辛苦，事倍功半，老師也會因此怨恨學生。（5）把下列所讀文章中的句子以及課本上的句子翻譯成現代漢語。①故師也者，所以學為君也，是故擇師不可不慎也。②句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。三、詩歌鑒賞（6分）8．（6分）請閱讀下面的詩歌，完成問題。浣溪沙納蘭性德（清）誰念西風獨自涼，蕭蕭黃葉閉疏窗，沉思往事立殘陽。被酒①莫驚春睡重，賭書消得潑茶②香，當時只道是尋常。注：①被酒：醉酒。②賭書潑茶：用李清照、趙明誠典，形容伉儷情深，志趣相投。（1）在下列選項中，對本首詞理解不正確的一項是A.本詞上闋寫了作者喪妻后的孤單凄涼，下闋回憶了往日與妻子在一起的生活片段。B.“被酒莫驚春睡重”，詞人當日醉酒，睡夢沉沉，“莫驚”一詞，表現出妻子對詞人無微不至的體貼與關懷。C.“當時只道是尋常”，表明詞人正在從哀痛中恢復過來，體現出他豁達的內心。D.全詞情景相生，互相映襯，一層緊接一層，雖是平常之景之事，卻極其典型，也極為動人。（2）在本詞的上片中，作者選取了哪些意象？運用這些意象有何作用？四、句子默寫（10分）9．（10分）補寫出下面句子的空白處。（1）鷹擊長空，魚翔淺底，。（2），迷花倚石忽已暝。，栗深林兮驚層巔。（3），百年多病獨登臺。（4），非利足也，。（5）山不厭高，。，天下歸心。（6）人生如夢，。（7）中國是一個有著尊師傳統的國家，韓愈在《師說》中指出教師作用的一句是：“師者，。”五、現代文閱讀（15分）10．（15分）閱讀下面的文章，完成下面小題。蒲公英張亞寧蒲公英是黃土高原上的一位俊女子。它的全部屬于黃土高原。這位能歌善舞的俊女子，頭頂毛茸茸的花環，總能把黃土高原點亮，她苗條的身材晶瑩剔透，與千姿百態的花草依偎，細長繁多的根系緊緊與大地擁抱，相處融洽。走近它們，誰都能輕而易舉地感到熱情、友好。蒲公英三季迎著烈日怒放，點綴數種草木，染綠黃土高原。數片青綠色的葉子覆蓋在大地，幾根紅褐色的枝干伸向天空，毛茸茸的頭飾像棉花球，這時的蒲公英最漂亮。一場或大或小的風，輕而易舉地喚醒黃土高原，蒲公英也有了一個至高無上的夢想。別看它的腰肢細長，中間空虛，它堅強地挺立在黃土高原，活潑可愛一個春天，婀娜多姿一個夏天，直到瑟瑟秋風刮起，它雪白的線球在蔚藍的天空飄得自然而親切，漫向遠……一場春雨，一場暖風。春日的土壤無私地放開囚禁的籠子，蒲公英興高采烈地走出土壤，在廣闊的田地成長。用不了多長時間，滿地的蒲公英幸福了酥軟的土地，捧紅了身邊的其它草木。在某一個早晨或者黃昏，昂然矗立在你的面前，嫩嫩的，綠綠的，嫩嫩的芽兒喜笑顏開地奔跳，在高原上碩大的籬笆園里嬉笑，可愛至極。多形狀的葉子慢慢鋪開，與大地相依，沒幾日，一根喜氣盈盈的枝干慢慢張開，漸漸向上伸直，遙望悠悠白云，聆聽風兒歌唱。涼風絲絲的清晨，微風將晶瑩剔透的露珠吹落，草木精氣神十足。蒲公英像一個活潑的孩子，將整個高原當作最美的樂園，一個勁兒地歡跳。瞧，一株株優雅而干凈的蒲公英在高原上任性，把最美的舞姿獻給黃土高原。虛空的枝干由青綠變成灰褐色漸漸地打起花蕾慢慢放開，由含蓄到試探，由碎小到欣欣向榮。這時很多人忽略了蒲公英枝干和滿地的葉子，專注它頭頂的美貌，黃色的花尤為耀眼，自然而然激起無數生長在同一片土地花草的羨慕，它們與蒲公英起奔跑在山山洼洼，溝溝峁峁……沉寂的大地容光煥發。野花中我最崇拜蒲公英。年少的我們行走在草叢中，雜花叢草抹在腳面，一直在悄悄尋找，只為萬草叢中的一株蒲公英。蒲公英真是一個大家族，草木繁盛的地方少不了它，草木稀疏的地方依然有：在耕熟了的土地上能生存，在貧瘠的土地上照樣活著；在荒涼的山丘默默無聞地成長，小河邊定有它們的身影。淘氣的孩子結伴提上竹籃子，拿著小袋子，扛起小镢頭，或砍，或摘，或拔。然而次年春天，漫山遍野的蒲公英仍然盛情地成長，似乎少不了一棵，總是那么自信而自然地生活在人們的身邊，為對它好和壞的人綻放著從未改變的笑臉。蒲公英是美麗的花兒，實用的野菜，可貴的藥材，似乎這是蒲公英來到美麗的大自然秉承的使命。青春的蒲公英成為人們的美食，生吃和涼拌都是美味佳肴；深深藏在土壤中的根是非常珍貴的藥材，人們會挖出來帶到集市變賣，填補家用。偶爾有人用蒲公英的葉子和枝干及絨球泡茶喝，小孩子從不敢嘗試，吃的最多的就是枝干。成熟的蒲公英被風吹走外，還有年少的我們，刻意吹亂吹跑毛茸茸的“降落傘”，望著飄飛的蒲公英種子，似乎陶醉在蒲公英的另外一個世界，暗暗地猜想：哦，下個春天來臨，又會長出多少株蒲公英呢？想到這里，興奮地跳了起來。啊！至美的蒲公英。蒲公英一直在人們的生活中，特別是生活在鄉下的孩子從沒離開過蒲公英。每次看到蒲公英，就有了向上的動力。誰都不刻意去給蒲公英澆水、施肥、拉枝、修剪，它們自始至終悄無聲息地發芽成長。在長滿蒲公英的山丘，細心打量腳下的野花野草，似乎尋找不到別的讓自己心動的花兒，總感覺蒲公英是最美的，真心想把所有汗水留給自己奮斗的田地，就像蒲公英擁有夢想一樣，一直朝前行走。你瞧，陽光灑滿山野，遍地的蒲公英爭奇斗艷地成長，閃耀著熾烈的光芒。瘋狂的風從天邊蜂擁而至，在黃土高原上肆意撒野，蒲公英弱小的身軀被風攪亂，觀望者的心也跟著蒲公英在風中搖擺。秋風把蒲公英的花兒送走，帶著它們在黃土高原上尋找屬于自己的另一片天地。誰都會堅信，蒲公英只是做了一次休整而已，明年春天它還會來到黃土高原，在人們的身邊盡情地開放。也許它根本沒有遠行，只是幽默地變了一次隱身術，藏在另一片草叢中，與遼闊的大地一同呼吸。（選自《散文百家》2019年6期，有刪減）（1）下列對文章的理解與分析，不恰當的兩項是A.在作者的眼中蒲公英時而是俊俏的女子，能歌善舞、熱情友好；時而又像一個活潑的孩子，任性地歡跳、奔跑。B.蒲公英一年四季綻放，生活在鄉下的孩子從沒離開過它，它可以把黃土高原點亮，讓沉寂的大地容光煥發。C.在描寫蒲公英時，作者使用了大量比喻、擬人的修辭手法，生動形象地刻畫了蒲公英鮮活的形象。D.蒲公英渾身是寶，既有食用價值，又有藥用價值，這是作者喜愛、崇拜它的原因。E.這篇散文語言清新自然，不事雕琢，明快質樸的文風令讀者倍感親切。（2）請賞析文中畫線句子。（3）在作者的筆下蒲公英有哪些性格特點？（4）在文中兩次寫到蒲公英擁有至高無上的夢想，這個夢想是什么？作者這樣寫有何深意？六、話題作文（40分）11．（40分）閱讀下面的材料，根據要求作文。①1939年，毛澤東在延安慶賀模范青年大會上說：“什么是模范青年？就是要有永久奮斗這一條。”②2016年4月，習主席在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上說：“青年要敢于做先鋒，而不做過客、當看客。”③2018年2月，習主席在春節團拜會上說：“奮斗者是精神最為富足的人，也是最懂得幸福、最享受幸福的人。”④2019年5月，習主席同北大師生座談時說：“廣大青年既是追夢者，也是圓夢者。”作為身處前所未有的時代、正值芳華的青年，以上材料觸發了你怎樣的聯想和思考？請以此寫一篇作文。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。

2022-2023學年天津市田家炳中學高一（上）期中語文試卷參考答案與試題解析一、選擇題（每小題4分，共14分）1．（4分）閱讀下面的文字，完成下列各小題。君子曰：“學不可以已。”已，停止。每個家庭都把孩子的教育看得極重，怕孩子輸在起跑線上，更有甚者為了孩子舍棄工作，全身心地于孩子成長上。我們不問這些煞費苦心的家長戰果如何，但每每總是有這樣的聲音：什么時候放假啊？學習太累了，啥時候能不學習呢？要是不學習該多好……面對如此情景，多數老師和家長總會以“學習是種快樂，不要當作負擔”進行勸勉鼓勵。但是，沒有興趣的學習真的不是快樂的，是枯燥乏味，并且會給孩子留下很多痛苦的記憶。所以，家長、老師要讓孩子真正愛上學習，才能使其持之以恒地學習下去。匠人們得以宣揚的“工匠精神”大體上就是“學不已”。他們雖然從事著看似平凡、普通，甚至被認為是低賤的的工作，但就是那份執著造成了他們的非凡。一個匠人若認為自己的技藝已經，那么他必定會成為可憐的井中蛙，曾經的謙遜好學變為現在的狂妄自大，曾經不斷精進的手藝也會日漸退步。學不可以已。未來的學習不可停止，當下的學習亦不可以停止。若停下，則連貫不存，再想拿起來就難了。面對學習，我們看到太多的同學于初一高一認真學習，于初二高二懶散懈怠，成績一落千丈，等到初三高三時，面對中考高考的壓力和曾經的美好愿景才想要，但還沒等第一步落下，腳又退了回去。于今再看“學不可以已”，若你還愿做一個“君子”——在社會上受人尊重而又泰然安之，那么請不要停止學習，更不能停止學習。青春一逝而不返，人生不停而珍貴。（1）依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是DA．致力尚且登堂入室再接再厲B．效力姑且登堂入室重整旗鼓C．效力尚且登峰造極再接再厲D．致力姑且登峰造極重整旗鼓（2）文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是BA．他們從事著看似平凡、普通，甚至被認為是低賤的的工作，但就是那份執著造成了他們的非凡。B．雖然他們從事著看似平凡、普通，甚至被認為是低賤的的工作，但就是那份執著成就了他們的非凡。C．雖然他們從事著看似平凡、普通，甚至被認為是低賤的的工作，但就是那份執著造成了他們的非凡。D．他們雖然從事著看似平凡、普通，甚至被認為是低賤的的工作，但就是那份執著成就了他們的非凡。【分析】（1）本題考查正確使用詞語的能力。此類試題答題時要熟記所有詞語的含義，然后結合語境弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關暗示信息。（2）本題考查的是病句的辨析。此類試題答題時應先瀏覽選項，排除有明顯錯誤標志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在問題，再分析修飾成分。【解答】（1）致力：把力量用在某個方面。效力：效勞。語境“每個家庭都把孩子的教育看得極重，怕孩子輸在起跑線上，更有甚者為了孩子舍棄工作，全身心地”，應用“致力”。尚且：連詞，提出程度更其的事例作為襯托，下文常用“何況”等呼應，表示進一層的意思。姑且：副詞，表示暫時地。根據詞性，應用“姑且”。登堂入室：比喻學問或技能由淺入深，循序漸進，達到更高的水平。登峰造極：登上峰頂，到達最高處，比喻水平達到最高點。根據語境，兩詞皆可。再接再厲：一次又一次地繼續努力。重整旗鼓：指失敗之后，重新集合力量再干。語境“面對學習，我們看到太多的同學于初一高一認真學習，于初二高二懶散懈怠，成績一落千丈，等到初三高三時，面對中考高考的壓力和曾經的美好愿景才想要”，應用“重整旗鼓”。故選：D。（2）畫波浪線的句子存在兩處語病：一是語序不當，復句中前后分句主語不一致時，關聯詞應放在分句主語之前；二是搭配不當，“造成”與“非凡”搭配不當，可將“造成”改為“成就”等。故選：B。答案：（1）D（2）B2．（2分）下列有關文學常識的表述，錯誤的一項是（）A．《琵琶行》的作者白居易與元稹生活在一個時代，他們在文學上積極倡導新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。 B．《荀子》，戰國末期思想家荀況所作，一小部分出于弟子之手，現存32篇。 C．《短歌行》是曹操的作品，他的詩歌受樂府民歌的影響很深，但富有創造性，氣魄雄偉，情調蒼涼悲壯。 D．“是夕始覺有遷謫意”中的“遷謫”謂官吏因罪降職并流放，其中“遷”指晉升或調動官職，“左遷”是升職。【分析】本題考查學生對相關文學常識表述的判斷能力。答題時要有一定的知識積累，仔細比對各個選項，作出正確的選擇。【解答】D.“‘左遷’是升職”錯誤，“左遷”指降低官職，即“降官”。故選：D。3．（2分）下面對三首詞的賞析，不正確的一項是（）A．蘇詞開篇即景抒情，起筆頗有氣勢，從長江著筆，空間巨大；“千古風流人物”的歷史時空廣闊，英雄豪杰無數；將此二者聯系起來，組成一個極為遼闊悠久的時空背景。 B．辛詞上闋即景抒情，由眼前之景聯想起在這里生活和戰斗過的英雄人物，目的是歌詠他們的豐功偉業。 C．辛詞中多處用典，貼切自然，緊扣題旨，增強了作品的說服力和意境美。 D．情景交融是李詞在寫作方面最為突出的特點。【分析】本題考查對課文內容的理解能力，平時應該認真閱讀課文，分析其中的內容，體悟所表達的情感與內涵。【解答】B.“目的是歌詠他們的豐功偉業”錯誤，目的是借歌詠歷史人物的偉業來對韓侂胄之流進行諷刺和勸誡。故選：B。4．（2分）下列句中加點詞的解釋，有誤的一項是（）A．木直中繩中：符合，合乎 B．善假于物也假：借助 C．是故無貴無賤無：無論，不分 D．六藝經傳皆通習之通：精通【分析】本題考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力。由于任何一個實詞在特定的語言環境中只可能有一個意義，因此可因文來定義，即根據具體的上下文語境來判斷某個實詞的具體義項。【解答】A．正確。B．正確。C．正確。D．“六藝經傳皆通習之”中的“通”，應譯為“全面”，句意為：六經的經文和傳文都普遍地學習了。故選：D。5．（2分）下列對《念奴嬌?赤壁懷古》分析不恰當的一項是（）A．開篇三句即抒情，起筆頗有氣勢，從長江著筆，空間巨大；千古風流人物的歷史時空廣闊，英雄豪杰無數；將此二者聯系起來，組成一個極為遼闊悠久的時空背景。 B．“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”，作者把目光從江濤轉向赤壁，既點出了赤壁的歷史意義，也為下片歌頌周瑜埋下了伏筆。 C．“遙想公瑾當年”三句，描寫了周瑜風華正茂的形象。插入小喬初嫁了這一生活細節，是為了突出小喬貌美，足以與周瑜相配，美人英雄相得益彰。 D．“羽扇綸巾”三句，描寫了周瑜手執羽扇，頭戴綸巾的文士風度，突出了周瑜蔑視強敵的英雄氣概。“談笑間”三字，字字千斤，力透紙背，充分反映了周瑜當年赤壁破曹時那種輕而易舉的神態。【分析】本題考查學生對詩歌的理解和賞析能力，答題時要全面理解詩歌，仔細比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。【解答】C.“為了突出小喬貌美，足以與周瑜相配，美人英雄相得益彰”錯誤，插入“小喬初嫁了”這一生活細節的目的是以美人烘托英雄，更見出周瑜的豐姿瀟灑、年輕有為，足以令人艷羨。故選：C。6．（2分）下列對課文《紅燭》的賞析，不正確的一項是（）A．詩人一落筆便超越了古典詩詞，他把“紅燭”和詩人區別開來，沒有把自我直接投入到令人欣羨的紅燭中去。 B．詩人用了整整七個詩節來抒寫他對紅燭的感受。從總體上看，他主要抓住了紅燭的兩個顯著特征：自焚與流淚。 C．對紅燭悲劇性命運的疑慮也是詩人不曾直接融入自我的現實原因。嚴謹審慎的聞一多從不會不經理性的思考而輕率地將他物呼為同類。 D．“紅燭啊！‘莫問收獲，但問耕耘。’”這既是對全詩所感受到的紅燭精神的總結，又是詩人對個體價值失落的哀思之集中抒發。【分析】此題主要考查學生對重要文學常識識記能力，高考能力層級為A．文學常識正誤的判斷點是：作者名、稱謂、生活時代、作品名、體裁、書中人物、主要情節、作品主題及風格、流派等。回顧所讀文章的相關情節，根據問題作答即可。【解答】A．正確。B．正確。C．正確。D．應該是“又是詩人在對個體價值失落的哀思之中陡然揚起的昂奮之情”。錯誤。故選：D。二、文言文閱讀（每小題15分，共8分）7．（15分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。玉不琢，不成器；人不學，不知道。是故古之王者建國君民，教學為先。《兌命》曰：“念終始典于學。”其此之謂乎！雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。《兌命》曰：“教，學半。”其此之謂乎！君子知至學之難易而知其美惡然后能博喻能博喻然后能為師能為師然后能為長能為長然后能為君。故師也者，所以學為君也，是故擇師不可不慎也。《記》曰：“三王四代唯其師。”其此之謂乎！凡學之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學。是故君之所以不臣于其臣者二：當其為尸【1】，則弗臣也；當其為師，則弗臣也。大學之禮，雖詔于天子無北面，所以尊師也。善學者，師逸而功倍，又從而庸之。不善學者，師勤而功半，又從而怨之。善問者如攻堅木，先其易者，后其節目，及其久也，相說以解。不善問者反此。善待問者如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然后盡其聲。不善答問者反此。此皆進學之道也。（節選自《學記》）注：【1】尸：古代祭祀時代表死者受祭的活人。（1）對下列各句中加點詞的解釋，不正確的一項是AA.是故古之王者建國君民君：君主B.弗食不知其旨也旨：滋味美C.嚴師為難嚴：尊敬D.又從而庸之庸：歸功（2）下列各句中加點詞的意義和用法，相同的一組是BA.其此之謂乎其聞道也固先乎吾B.道尊然后民知敬學輮使之然也C.雖詔于天子無北面取之于藍，而青于藍D.扣之以小者則小鳴作《師說》以貽之（3）文中畫波浪線的句子，斷句最合理的一項是DA.君子知至學之難易/而知其美惡然/后能博喻/能博喻然/后能為師/能為師然后能為長/能為長然后能為君B.君子知至學之難/易而知其美惡然/后能博喻/能博喻然/后能為師/能為師然/后能為長能/為長然后能為君C.君子知至學之難/易而知其美惡/然后能博喻/能博喻然后能為師/能為師然/后能為長能/為長然后能為君D.君子知至學之難易/而知其美惡/然后能博喻/能博喻然后能為師/能為師然后能為長/能為長然后能為君（4）下列對選文的理解與分析，不恰當的一項是DA.玉要經過雕琢才能成器，人也要通過學習才能懂得道理的妙處。B.學，能了解自己的不足；教，才能明白其中的困難。教與學可相互促進。C.君主不把臣下當做臣下有兩種：一是祭祀之代受祭者，一是老師。D.教導善于學習的人，老師很辛苦，事倍功半，老師也會因此怨恨學生。（5）把下列所讀文章中的句子以及課本上的句子翻譯成現代漢語。①故師也者，所以學為君也，是故擇師不可不慎也。②句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。【分析】（1）本題考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力。解答此類題目時，應明確要求，結合具體的語境，運用語法知識理解這些詞語的意思，作出正確的選擇。（2）本題考查學生理解文言虛詞的能力。解答此類題目，要求在理解整句話及其語境的基礎上，針對題干要求做具體分析。（3）本題考查文言斷句的能力，答題時注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，句子成分的省略，敘事內容的變化等。（4）本題考查學生對文本相關內容的理解能力。答題時要通讀文本，結合具體內容比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。（5）本題考查翻譯文言句子的能力，答題時以直譯為主，注意句中重點實詞、虛詞、活用和句式的翻譯。【解答】（1）A.“君”：動詞，治理。句意：為此古代仁君圣王建邦立國，治理民眾。故選：A。（2）A.“其”：語氣副詞，大概，表推測。句意：大概說的就是這個意思。/代詞，他。句意：他懂得道理本來就比我早。B.“然”，都是代詞，“這樣”。句意：/句意：只有確信老師所傳之道，才能使庶民百姓都重視教育。C.“于”：介詞，對。句意：即使對天子講學，老師不居北面臣位。/“于”：介詞，比。句意：靛青是從藍草里提取的，可是比藍草的顏色更深。D.“以”：介詞，用。句意：撞得輕則聲音小些。/“以”：連詞，來。句意：寫這篇《師說》來贈送他。故選：B。（3）句意：君子只有懂得最高境界的難與易、美與丑，然后才能廣喻博曉；能廣喻博曉，然后才能做老師；能做老師，然后才能做官長；能做官長，然后才能做君王。“難易”“美惡”都是并列短語，中間不應斷開，排除BC；“然后”是固定詞組，“這樣之后”，中間不應斷開，排除A。故選：D。（4）D.“教導善于學習的人，老師很辛苦，事倍功半，老師也會因此怨恨學生”錯誤。由“善學者，師逸而功倍，又從而庸之。不善學者，師勤而功半，又從而怨之”可知，選項說反了，應該是教導不善學習的人，事倍功半，老師還會被埋怨；而教導善于學習的人，老師輕松而效果加倍，而又歸功于老師。故選：D。（5）①“師”，名詞動用，學做老師；“所以”，用來……的方法（途徑）；“是故”，因此。譯文：所以（學做）老師，是用來學習做人君的方法（途徑），因此選擇老師不能不慎重。②“句讀之不知，惑之不解”，賓語前置句，“不知句讀，不解惑”；“師”，從師學習；“不”，同“否”。譯文：不知句子如何斷句，向老師請教，有了疑惑卻不向老師學習。答案：（1）A（2）B（3）D（4）D（5）①所以（學做）老師，是用來學習做人君的方法（途徑），因此選擇老師不能不慎重。②不知句子如何斷句，向老師請教，有了疑惑卻不向老師學習。參考譯文：玉石不經過琢磨，就不能用來做器物。人不通過學習，就不懂得道理。為此，古代仁君圣王建邦立國，治理民眾，一定把教育放在首要地位。《尚書?兌命篇》說：“必須自始至終學習先王法典。”大概說的就是這個意思。雖有美好的菜肴，不吃，就無法明白其滋味美；雖有高明的道理，不學，就不懂得其好處。為此，只有努力學習才能了解自己的不足，只有教導別人才能明白其中的困難。知道了自己的不足，就返回自身更努力地學習；懂得了困難，就能自我勉勵，加強學習。所以說：教育別人與自己學習是相互促進的。《兌命》說：“教，是學的一半。”大概說的就是這個意思。君子只有懂得最高境界的難與易、美與丑，然后才能廣喻博曉；能廣喻博曉，然后才能做老師；能做老師，然后才能做官長；能做官長，然后才能做君王。所以，學為人師，就是用來學為人君的。為此，選擇老師不可不慎重。古《記》說：“虞夏商周三王四代所以至治就在于重視師道。”大概說的就是這個意思。教育最根本的道理，難在尊敬老師。只有敬重老師，才能確信老師所傳之道；只有確信老師所傳之道，才能使庶民百姓都重視教育。為表示對老師的尊敬，君王不把臣下看作臣下的有兩種人：一是當此臣擔任祭祀之代受祭者的時候，就不把他看作臣下；二是此臣是老師，就不把他看作臣下。大學的禮法是，即使對天子講學，老師不居北面臣位，這就是為了表示對老師的敬重。善于學習的人，老師輕松而效果加倍，而又歸功于老師；不善學習的人，老師辛苦而效果減半，而又怨恨于老師。善于提問的人，總是像攻治硬木，先治容易的地方，然后攻治關節處。經過長久努力，就能相互愉悅地解決疑難。不善提問的人與此相反。善于回答別人提問的，好像撞鐘，撞得重則聲音大些，撞得輕則聲音小些，就在不慌不忙中解決了疑難。不善于回答的則相反。這些都是進德修業的基本原則。（節選自《學記》）三、詩歌鑒賞（6分）8．（6分）請閱讀下面的詩歌，完成問題。浣溪沙納蘭性德（清）誰念西風獨自涼，蕭蕭黃葉閉疏窗，沉思往事立殘陽。被酒①莫驚春睡重，賭書消得潑茶②香，當時只道是尋常。注：①被酒：醉酒。②賭書潑茶：用李清照、趙明誠典，形容伉儷情深，志趣相投。（1）在下列選項中，對本首詞理解不正確的一項是CA.本詞上闋寫了作者喪妻后的孤單凄涼，下闋回憶了往日與妻子在一起的生活片段。B.“被酒莫驚春睡重”，詞人當日醉酒，睡夢沉沉，“莫驚”一詞，表現出妻子對詞人無微不至的體貼與關懷。C.“當時只道是尋常”，表明詞人正在從哀痛中恢復過來，體現出他豁達的內心。D.全詞情景相生，互相映襯，一層緊接一層，雖是平常之景之事，卻極其典型，也極為動人。（2）在本詞的上片中，作者選取了哪些意象？運用這些意象有何作用？【分析】（1）這是一道綜合考核詩歌形象、語言、表達技巧和思想感情的題目，幾乎涵蓋了所有內容，注意結合全詩分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意，答題時注意仔細辨析。（2）本題考查學生綜合解讀詩歌的能力，涉及煉詞煉句，內容的理解，情感的把握，手法的判斷等多個層面。解答該種題型時，首先通讀全詩，整體理解把握詩中寫了什么景、什么人、什么事，抒發了哪些情感，用了哪些手法。然后結合問題涉及的具體詩句進行分析判斷，最終形成答案。【解答】（1）C.“表明詞人正在從哀痛中恢復過來，體現出他豁達的內心”說法錯誤。“被酒莫驚春睡重，賭書消得潑茶香”兩句回憶妻子在時的生活的兩個片斷：前一句寫妻子對自己無微不至的體貼和關心，自己在春天里酒喝得多了，睡夢沉沉，妻子怕擾了他的好夢，動作說話都輕輕的，不敢驚動；后一句寫夫妻風雅生活的樂趣，夫妻以茶賭書，互相指出某事出在某書某頁某行，誰說得準就舉杯飲茶為樂，滿室洋溢著茶香。因此，“當時只道是尋常”是指在妻子生前，詞人沉浸在人生最大的幸福之中，但他卻毫不覺察，只道理應如此，平平常常；妻子亡故后，才知道這份普普通通的家常生活之難能可貴，表達了詞人的無限遺憾、追悔之情。因此，并非“正在從哀痛中恢復過來，體現出他豁達的內心”。故選：C。（2）根據上片的內容，可見詞人選取了“西風”“黃葉”“殘陽”等意象。“西風”奠定了整首詞哀傷的基調。在西風吹冷、黃葉蕭蕭的冬天里，詞人緊閉著窗戶，獨自覺得特別寒冷，但有誰關心呢？“誰念西風獨自涼”一句很有針對性，從時間變換明確地說是從季節變化的感受開始。值此秋深之際，若在往日，妻子一定會催促作者隨時注意衣裳的增減，以此防止著涼生病。但今年此時，已經與妻子陰陽阻隔，她再也不能來為詞人鋪床疊被，噓寒問暖地關心他了。“黃葉”是秋天的典型景象。在秋風勁吹之下，枯黃的樹葉紛紛揚揚地通過窗戶飄進屋內，給詞人心頭更添一層秋意。于是，他便關上窗戶，把那很容易觸發作者黯然傷神的黃葉堵在窗外。黃葉自然會因為窗戶關上了不會再來觸動作者，但詞人因此也同外界完全隔絕，因而處境更加孤獨。孤寂的感受使詞人觸景生情。“殘陽”下，詞人獨立在空蕩蕩的屋中，任傍晚的太陽斜射在身上，以至于作者的身影被拖得很長很長。詞的上片所列出的意像，描寫了蕭瑟、凄清的秋景；而凄涼的景物襯托著詞人凄涼的回憶，烘托出人物凄涼、悲傷的情感。答案：（1）C（2）①上片選用了“西風”“黃葉”“殘陽”等意象。②描寫了蕭瑟、凄清的秋景，烘托出人物凄涼、悲傷的情感。白話譯文：是誰獨自在西風中感慨悲涼，不忍見蕭蕭黃葉而閉上軒窗。獨立屋中任夕陽斜照，沉浸在往事回憶中。酒后小睡，春日好景正長，閨中賭賽，衣襟滿帶茶香。曾經美好快樂的記憶，當時只覺得最尋常不過，而今卻物是人非。詩歌鑒賞：納蘭性德此詞，上闋是此時此地的沉思，下闋是對往時往事的回憶；上闋是納蘭性德此時此地的孤獨，下闋是納蘭性德和妻子在曾經的短短三年之中那一些短暫而無邊的歡樂。上闋寫喪妻后的孤單凄涼。“誰念西風獨自涼”從季節變換的感受發端。值此秋深之際，若在往日，妻子便會催促作者添加衣裳，以免著涼生病。但今年此時，已經與妻子陰陽阻隔，她再也不能來為作者鋪床疊被，問寒問暖地關心他了。這句反問的答案盡在不言之中，混合了期待與失望的矛盾情緒。開篇“西風”便已奠定了整首詞哀傷的基調。在西風吹冷、黃葉蕭蕭的冬天日子里，作者緊閉著窗子，獨自覺得特別寒冷，但有誰關心呢？詞人明知已是“獨自涼”，無人念及，卻偏要生出“誰念”的詰問。僅此起首一句，便已傷人心髓，后人讀來不禁與之同悲。而“涼”字描寫的絕不只是天氣，更是詞人的心境。“蕭蕭黃葉”是秋天的典型景象。在秋風勁吹之下，枯黃的樹葉紛紛揚揚地通過窗戶飄進屋內，給作者心頭更添一層秋意。于是，他便關上窗戶，把那觸緒神傷的黃葉擋在窗外。窗戶關上了，黃葉自然不會再來叨擾，但作者因此也同外界完全隔絕，因而處境更加孤獨。孤寂的感受使作者觸景生情。他獨立在空蕩蕩的屋中，任夕陽斜照在身上，把身影拖得很長很長。這時，他的整個身心全部沉浸在對往事的回憶中。次句平接，面對蕭蕭黃葉，又生無限感傷，“傷心人”哪堪重負？納蘭性德或許只有一閉“疏窗”，設法逃避痛苦以求得內心短時的平靜。“西風”“黃”“疏窗”“殘陽”“沉思往事”的詞人，到這里，詞所列出的意向仿佛推向了一個定格鏡頭，凄涼的景物襯托著作者凄涼的回憶，長久地鍥入讀者的腦海，并為之深深感動。下闋很自然地寫出了詞人對往事的追憶。“被酒莫驚春睡重，賭書消得潑茶香”兩句回憶妻子在時的生活的兩個片斷：前一句寫妻子對自己無微不至的體貼和關心，自己在春天里酒喝得多了，睡夢沉沉，妻子怕擾了他的好夢，動作說話都輕輕的，不敢驚動；后一句寫夫妻風雅生活的樂趣，夫妻以茶賭書，互相指出某事出在某書某頁某行，誰說得準就舉杯飲茶為樂，以至樂得茶潑了地，滿室洋溢著茶香。這生活片斷極似當年著名女詞人李清照和她的丈夫趙明誠賭書的情景，說明他們的生活充滿著詩情和雅趣，十分美滿和幸福。納蘭性德以趙明誠、李清照夫婦比自己與盧氏，意在表明自己對盧氏的深深愛戀以及喪失這么一位才情并茂的妻子的無限哀傷。納蘭性德是個癡情的人，已是“生死兩茫茫”，陰陽相隔，而他仍割舍不下這份情感，性情中人讀來不禁潸然。傷心的納蘭性德明知無法挽同一切，只有把所有的哀思與無奈化為最后一句“當時只道是尋常”。這七個字更是字字皆血淚。盧氏生前，作者沉浸在人生最大的幸福之中，但他卻毫不覺察，只道理應如此，平平常常。言外之意，蘊含了作者追悔之情。全詞情景相生。由西風、黃葉，生出自己孤單寂寞和思念亡妻之情；繼由思念亡妻之情，生出對亡妻在時的生活片斷情景的回憶；最后則由兩個生活片斷，產生出無窮的遺憾。景情互相生發，互相映襯，一層緊接一層，雖是平常之景之事，卻極其典型，生動地表達了作者沉重的哀傷，故能動人。四、句子默寫（10分）9．（10分）補寫出下面句子的空白處。（1）鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。（2）千巖萬轉路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔。（3）萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。（4）假輿馬者，非利足也，而致千里。（5）山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。（6）人生如夢，一尊還酹江月。（7）中國是一個有著尊師傳統的國家，韓愈在《師說》中指出教師作用的一句是：“師者，所以傳道受業解惑也。”【分析】本題考查學生默寫詩文名句的能力。答題時要熟背相關篇目，并理解語句的含義，準確地寫出相關名句。【解答】故答案為：（1）萬類霜天競自由（重點字：競）（2）千巖萬轉路不定熊咆龍吟殷巖泉（重點字：咆、殷）（3）萬里悲秋常作客（重點字：作）（4）假輿馬者而致千里（重點字：輿）（5）海不厭深周公吐哺（重點字：哺）（6）一尊還酹江月（重點字：尊、酹）（7）所以傳道受業解惑也（重點字：受）五、現代文閱讀（15分）10．（15分）閱讀下面的文章，完成下面小題。蒲公英張亞寧蒲公英是黃土高原上的一位俊女子。它的全部屬于黃土高原。這位能歌善舞的俊女子，頭頂毛茸茸的花環，總能把黃土高原點亮，她苗條的身材晶瑩剔透，與千姿百態的花草依偎，細長繁多的根系緊緊與大地擁抱，相處融洽。走近它們，誰都能輕而易舉地感到熱情、友好。蒲公英三季迎著烈日怒放，點綴數種草木，染綠黃土高原。數片青綠色的葉子覆蓋在大地，幾根紅褐色的枝干伸向天空，毛茸茸的頭飾像棉花球，這時的蒲公英最漂亮。一場或大或小的風，輕而易舉地喚醒黃土高原，蒲公英也有了一個至高無上的夢想。別看它的腰肢細長，中間空虛，它堅強地挺立在黃土高原，活潑可愛一個春天，婀娜多姿一個夏天，直到瑟瑟秋風刮起，它雪白的線球在蔚藍的天空飄得自然而親切，漫向遠……一場春雨，一場暖風。春日的土壤無私地放開囚禁的籠子，蒲公英興高采烈地走出土壤，在廣闊的田地成長。用不了多長時間，滿地的蒲公英幸福了酥軟的土地，捧紅了身邊的其它草木。在某一個早晨或者黃昏，昂然矗立在你的面前，嫩嫩的，綠綠的，嫩嫩的芽兒喜笑顏開地奔跳，在高原上碩大的籬笆園里嬉笑，可愛至極。多形狀的葉子慢慢鋪開，與大地相依，沒幾日，一根喜氣盈盈的枝干慢慢張開，漸漸向上伸直，遙望悠悠白云，聆聽風兒歌唱。涼風絲絲的清晨，微風將晶瑩剔透的露珠吹落，草木精氣神十足。蒲公英像一個活潑的孩子，將整個高原當作最美的樂園，一個勁兒地歡跳。瞧，一株株優雅而干凈的蒲公英在高原上任性，把最美的舞姿獻給黃土高原。虛空的枝干由青綠變成灰褐色漸漸地打起花蕾慢慢放開，由含蓄到試探，由碎小到欣欣向榮。這時很多人忽略了蒲公英枝干和滿地的葉子，專注它頭頂的美貌，黃色的花尤為耀眼，自然而然激起無數生長在同一片土地花草的羨慕，它們與蒲公英起奔跑在山山洼洼，溝溝峁峁……沉寂的大地容光煥發。野花中我最崇拜蒲公英。年少的我們行走在草叢中，雜花叢草抹在腳面，一直在悄悄尋找，只為萬草叢中的一株蒲公英。蒲公英真是一個大家族，草木繁盛的地方少不了它，草木稀疏的地方依然有：在耕熟了的土地上能生存，在貧瘠的土地上照樣活著；在荒涼的山丘默默無聞地成長，小河邊定有它們的身影。淘氣的孩子結伴提上竹籃子，拿著小袋子，扛起小镢頭，或砍，或摘，或拔。然而次年春天，漫山遍野的蒲公英仍然盛情地成長，似乎少不了一棵，總是那么自信而自然地生活在人們的身邊，為對它好和壞的人綻放著從未改變的笑臉。蒲公英是美麗的花兒，實用的野菜，可貴的藥材，似乎這是蒲公英來到美麗的大自然秉承的使命。青春的蒲公英成為人們的美食，生吃和涼拌都是美味佳肴；深深藏在土壤中的根是非常珍貴的藥材，人們會挖出來帶到集市變賣，填補家用。偶爾有人用蒲公英的葉子和枝干及絨球泡茶喝，小孩子從不敢嘗試，吃的最多的就是枝干。成熟的蒲公英被風吹走外，還有年少的我們，刻意吹亂吹跑毛茸茸的“降落傘”，望著飄飛的蒲公英種子，似乎陶醉在蒲公英的另外一個世界，暗暗地猜想：哦，下個春天來臨，又會長出多少株蒲公英呢？想到這里，興奮地跳了起來。啊！至美的蒲公英。蒲公英一直在人們的生活中，特別是生活在鄉下的孩子從沒離開過蒲公英。每次看到蒲公英，就有了向上的動力。誰都不刻意去給蒲公英澆水、施肥、拉枝、修剪，它們自始至終悄無聲息地發芽成長。在長滿蒲公英的山丘，細心打量腳下的野花野草，似乎尋找不到別的讓自己心動的花兒，總感覺蒲公英是最美的，真心想把所有汗水留給自己奮斗的田地，就像蒲公英擁有夢想一樣，一直朝前行走。你瞧，陽光灑滿山野，遍地的蒲公英爭奇斗艷地成長，閃耀著熾烈的光芒。瘋狂的風從天邊蜂擁而至，在黃土高原上肆意撒野，蒲公英弱小的身軀被風攪亂，觀望者的心也跟著蒲公英在風中搖擺。秋風把蒲公英的花兒送走，帶著它們在黃土高原上尋找屬于自己的另一片天地。誰都會堅信，蒲公英只是做了一次休整而已，明年春天它還會來到黃土高原，在人們的身邊盡情地開放。也許它根本沒有遠行，只是幽默地變了一次隱身術，藏在另一片草叢中，與遼闊的大地一同呼吸。（選自《散文百家》2019年6期，有刪減）（1）下列對文章的理解與分析，不恰當的兩項是BDA.在作者的眼中蒲公英時而是俊俏的女子，能歌善舞、熱情友好；時而又像一個活潑的孩子，任性地歡跳、奔跑。B.蒲公英一年四季綻放，生活在鄉下的孩子從沒離開過它，它可以把黃土高原點亮，讓沉寂的大地容光煥發。C.在描寫蒲公英時，作者使用了大量比喻、擬人的修辭手法，生動形象地刻畫了蒲公英鮮活的形象。D.蒲公英渾身是寶，既有食用價值，又有藥用價值，這是作者喜愛、崇拜它的原因。E.這篇散文語言清新自然，不事雕琢，明快質樸的文風令讀者倍感親切。（2）請賞析文中畫線句子。（3）在作者的筆下蒲公英有哪些性格特點？（4）在文中兩次寫到蒲公英擁有至高無上的夢想，這個夢想是什么？作者這樣寫有何深意？【分析】（1）本題考查學生對文本相關內容的理解能力。答題時要通讀全文，仔細比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。（2）本題考查學生對文本中畫線句子的賞析能力。答題時要讀懂句子的含義，結合相關文句從內容、手法、表達效果等方面進行分析。（3）本題考查學生對文本中相關形象特點的理解能力。答題時要讀懂文本，結合具體內容進行分析。（4）本題考查學生對文本相關內容及其深意的理解能力。答題時要通讀文本，根據題干的提示，結合具體內容進行分析。【解答】（1）B.“蒲公英一年四季綻放”錯誤。從“蒲公英三季迎著烈日怒放，點綴數種草木，染綠黃土高原”可見應該是春夏秋三季綻放。D.“既有食用價值，又有藥用價值，這是作者喜愛、崇拜它的原因”錯誤，從文本來看，蒲公英的頑強的生命力才是作者崇拜的主要原因。故選：BD。（2）首先看這句話描寫的對象是什么，由“用不了多長時間，滿地的蒲公英幸福了酥軟的土地，捧紅了身邊的其它草木。在某一個早晨或者黃昏，昂然矗立在你的面前，嫩嫩的，綠綠的，嫩嫩的芽兒喜笑顏開地奔跳，在高原上碩大的籬笆園里嬉笑，可愛至極”可知，這段話描寫的對象是“蒲公英”，是物體；然后看使用什么方式或什么詞語來描繪蒲公英，從修辭手法上來看，主要使用擬人的修辭，如“興高采烈”“幸福了”“捧紅了”等詞，賦予蒲公英人的情態，寫出蒲公英給大地帶來的生機，從用詞特點上來看，使用疊詞，如“嫩嫩的，綠綠的，嫩嫩的芽兒”，既有觸覺，也有視覺，強化了蒲公英剛發芽時的柔嫩鮮綠，透露出作者的喜愛之情。（3）由“蒲公英是黃土高原上的一位俊女子”“走近它們，誰都能輕而易舉地感到熱情、友好”“幸福了酥軟的土地，捧紅了身邊的其它草木”“在高原上碩大的籬笆園里嬉笑，可愛至極”可知，蒲公英美麗、活潑可愛、熱情友好。由“蒲公英一起奔跑在山山洼洼，溝溝峁峁……沉寂的大地容光煥發”“遍地的蒲公英爭奇斗艷地成長，閃耀著熾烈的光芒”可知，它容光四射，朝氣蓬勃。由“誰都不刻意去給蒲公英澆水、施肥、拉枝、修剪，它們自始至終悄無聲息地發芽成長”“秋風把蒲公英的花兒送走，帶著它們在黃土高原上尋找屬于自己的另一片天地”可知，它生命力頑強，能隨遇而安。由“淘氣的孩子結伴提上竹籃子，拿著小袋子，扛起小镢頭，或砍，或摘，或拔。然而次年春天，漫山遍野的蒲公英仍然盛情地成長，似乎少不了一棵，總是那么自信而自然地生活在人們的身邊，為對它好和壞的人綻放著從未改變的笑臉”“蒲公英是美麗的花兒，實用的野菜，可貴的藥材，似乎這是蒲公英來到美麗的大自然秉承的使命”可知她的善良、寬容以及對人們的無私奉獻。由“蒲公英也有了一個至高無上的夢想”“真心想把所有汗水留給自己奮斗的田地，就像蒲公英擁有夢想一樣，一直朝前行走”可知，它也有自己的夢想與追求。考生可以結合這些內容分析作答。（4）第三段“蒲公英也有了一個至高無上的夢想。別看它的腰肢細長，中間空虛，它堅強地挺立在黃土高原，活潑可愛一個春天，婀娜多姿一個夏天，直到瑟瑟秋風刮起，它雪白的絨球在蔚藍的天空飄得自然而親切，漫向遠方”，第八段“真心想把所有汗水留給自己奮斗的田地，就像蒲公英擁有夢想一樣，一直朝前行走”，由這些內容可以看出蒲公英也有自己的夢想，想要在貧瘠的土地上拼搏、奮斗們還要一直向前走，走向遠方。再看作者寫作蒲公英夢想的真實意圖，從文中來看，作者寫蒲公英，但最終意圖不在蒲公英上，而在那些黃土高原的人身上，這使用托物言志的手法，以蒲公英為載體，表達了作者對像蒲公美一樣在黃土高原上拼搏奮斗的人們的謳歌，對敢于