《如何突出中心》習作指導+例文分析

一、理解題目與要求

本次習作主題是《如何突出中心》，重點在于闡述在寫作過程中

如何使文章的中心思想更加明確和突出。從課本給定的內容來看，文

章需要講解中心思想在寫作中的重要性，以及如何通過選材、組織材

料和運用寫作技巧來突出中心。

二、觀察方法指導

多層面分析：

理論層面：深入理解中心思想的定義，即文章所傳達的作者的

基本觀點、態(tài)度、情感和意圖。例如，分析《貓》這篇課文，作者對

貓的喜愛之情就是文章的中心思想，這種情感通過作者對貓的外貌、

習性等描寫體現(xiàn)出來。

實例層面：觀察具體課文中的中心體現(xiàn)方式。如《動物笑談》，

通過作者與動物之間有趣的互動故事來表現(xiàn)作者對動物研究的熱愛

這一中心。從這些實例中總結出突出中心的方法。

有序分析：

邏輯順序：按照先明確中心的重要性，再闡述如何確定中心，

最后講解突出中心的方法這一順序進行分析。例如，先說明每篇文章

都需要有明確的中心，如同骨架支撐起文章；接著講述作者要根據(jù)自

己想要表達的中心選擇合適的材料，就像蓋房子要選合適的建筑材

料；最后介紹具體的突出中心的技巧，如設置貫穿全文的線索等。

三、作文素材選擇指導

記敘文選材

1.個人成長類

1.1戰(zhàn)勝挫折實現(xiàn)成長：

中心思想：挫折是成長的墊腳石，通過克服挫折可以獲得內心的

強大和成長。

選材：可以選擇自己學習某項技能（如樂器、繪畫、體育運動

等）過程中遇到的重大挫折。例如，在學習騎自行車時，多次摔倒受

傷，甚至產(chǎn)生了放棄的念頭，但最終在自己的堅持和家人的鼓勵下，

成功學會了騎自行車。詳細描寫自己在面對一次次摔倒時的痛苦、內

心的掙扎，以及最終克服恐懼、掌握技巧的過程，突出中心思想。

1.2突破自我達成目標：

中心思想：勇于突破自我才能取得進步，實現(xiàn)目標。

選材：講述自己第一次參加演講比賽的經(jīng)歷。在準備過程中，自己

非常害羞，不敢在眾人面前開口，但為了挑戰(zhàn)自我，還是堅持了下來。

詳細描述自己如何從最初的緊張不安、聲音顫抖，到通過不斷練習，

逐漸變得自信大方，最終在演講比賽中取得不錯的成績，體現(xiàn)突破自

我對于達成目標的重要性。

2.家庭生活類

2.1親情的力量戰(zhàn)勝困難：

中心思想：親情是強大的力量源泉，能夠幫助我們度過艱難時刻。

選材：比如在家庭遭遇經(jīng)濟危機時，父母面臨巨大的壓力，但他

們?yōu)榱撕⒆右廊粓詮娒鎸Α？梢赃x取其中一個場景，如父母為了節(jié)省

開支，放棄了自己多年的愛好，卻努力滿足孩子的學習需求。孩子發(fā)

現(xiàn)后，一家人相互鼓勵，共同努力度過危機，通過這些細節(jié)來突出親

情在困難時刻的支撐作用。

2.2家庭傳承帶來的影響：

中心思想：家庭傳承能夠塑造個人品格，影響人生方向。

選材：以家族的手工藝傳承為例，如爺爺是一位木雕藝人，爸爸

從小跟著爺爺學習木雕，自己在耳濡目染下也對木雕產(chǎn)生了興趣。詳

細描寫家族成員在傳承木雕技藝過程中的專注、堅持和對傳統(tǒng)技藝的

熱愛，以及這種傳承如何影響自己的價值觀和人生追求，突出家庭傳

承這一中心。

3.校園生活類

3.1同學間的友誼幫助成長：

中心思想：真摯的同學友誼能夠在學習和生活中給予支持，促進

個人成長。

選材：回憶在學校運動會期間，自己報名參加了長跑項目，但在

比賽過程中體力不支，想要放棄。這時，同學們在跑道邊為自己加油

鼓勁，有的同學甚至陪跑一段距離，給予自己鼓勵和支持，最終自己

堅持跑完了全程。通過這個場景，突出同學友誼對自己在困難時刻堅

持下去的重要意義。

3.2師生情帶來的啟發(fā)和改變：

中心思想：老師的關愛和教導能夠啟發(fā)學生，帶來改變。

選材：講述自己在學習上遇到瓶頸，成績一落千丈，陷入自我懷

疑時，老師發(fā)現(xiàn)了自己的問題，不僅在課后耐心地為自己輔導功課，

還通過談心幫助自己重新樹立信心。詳細描寫老師的輔導方法、談心

內容以及自己心態(tài)和成績的轉變過程，突出師生情對自己的啟發(fā)和改

變這一中心。

議論文選材

1.社會熱點類

1.1環(huán)保意識的重要性：

中心思想：環(huán)保意識是保護地球家園、保障人類未來發(fā)展的關鍵。

選材：列舉全球氣候變暖帶來的一系列危害，如冰川融化導致海

平面上升，威脅沿海城市生存；極端天氣增多，給農業(yè)生產(chǎn)和人們生

活帶來嚴重影響。同時，選取一些成功的環(huán)保案例，如某個城市通過

推廣垃圾分類、發(fā)展公共交通等措施，有效改善了環(huán)境質量，通過正

反對比來論證環(huán)保意識的重要性。

1.2網(wǎng)絡暴力的危害與防范：

中心思想：網(wǎng)絡暴力對個人和社會都有極大危害，需要采取措施

加以防范。

選材：選取一些因網(wǎng)絡暴力導致的悲劇事件，如某位公眾人物

因為網(wǎng)絡上的惡意攻擊和謠言，身心受到嚴重傷害，甚至產(chǎn)生了抑郁

傾向。同時，介紹一些國家或平臺為防止網(wǎng)絡暴力采取的措施，如建

立網(wǎng)絡實名制、加強內容審核等，通過具體事件和措施來論述網(wǎng)絡暴

力的危害和防范的必要性。

2.文化教育類

2.1傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新：

中心思想：傳統(tǒng)文化需要在傳承中創(chuàng)新，才能在現(xiàn)代社會中煥發(fā)

生機。

選材：以故宮文創(chuàng)產(chǎn)品為例，講述故宮通過將傳統(tǒng)文化元素與

現(xiàn)代設計理念相結合，開發(fā)出一系列深受年輕人喜愛的文創(chuàng)產(chǎn)品，如

故宮口紅、故宮日歷等，使故宮文化得到廣泛傳播。同時，對比一些

地方傳統(tǒng)文化因缺乏創(chuàng)新而逐漸被遺忘的情況，通過這種對比來論證

傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新的重要性。

2.2素質教育的意義與實踐：

中心思想：素質教育對于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要意義，且

需要在教育實踐中得到落實。

選材：列舉一些實施素質教育取得良好效果的學校案例，如某學

校通過開展豐富多彩的社團活動、實踐課程等，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思

維、團隊合作能力和實踐動手能力，學生在進入社會后能夠更好地適

應和發(fā)展。同時，指出當前教育中存在的只注重成績而忽視素質教育

的現(xiàn)象，通過正反對比來闡述素質教育的意義和實踐的重要性。

四、寫作方法指導

圍繞中心意思寫：

確定一個中心句來統(tǒng)領全文，如“在寫作中，突出中心是使文

章具有靈魂的關鍵”。然后圍繞這個中心句展開論述，使文章內容緊

湊。例如，圍繞這個中心句，可以分別從中心的重要性、如何選擇與

中心相關的材料、運用什么方法突出中心等方面進行闡述。

運用修辭手法：

比喻：使抽象的寫作概念更加形象。如“中心思想就像一盞明

燈，指引著文章的寫作方向，讓文章的內容不至于在文字的海洋中迷

失”，生動地表現(xiàn)出中心思想對文章的導向作用。

排比：增強文章的氣勢和節(jié)奏感。例如“突出中心，可以通過

精心選材，讓材料像忠誠的士兵圍繞著中心；可以通過巧妙布局，讓

文章結構像堅固的城堡守護著中心；還可以通過細膩描寫，讓文字像

靈動的畫筆凸顯著中心”，通過排比從不同角度闡述了突出中心的方

法。

細節(jié)描寫：

對突出中心的方法進行細致入微的講解。比如在講解設置線索

突出中心時，“以《貓》為例，作者以貓的命運為主線，詳細地描寫

了三只貓的不同遭遇，從第一只貓的活潑可愛卻不幸走失，到第二只

貓的更有趣卻也丟失，再到第三只貓的不受重視卻背負冤屈死去，這

條線索貫穿全文，使作者對貓的情感以及對自身的反思等中心思想得

以突出。每一次貓的出現(xiàn)、變化和離去，都像一顆珠子，而這條命運

的線索就像絲線，將這些珠子串成了一串精美的項鏈”，通過對文章

線索和情節(jié)的細節(jié)描寫，清晰地展示了如何通過線索突出中心。

四、結構安排指導

開頭：

可以直接點題，如“在寫作的世界里，突出中心是至關重要的,

它是一篇文章的核心與靈魂”。也可以通過引用名言或設置問題來開

頭。例如“古人云：’意在筆先。'這意在寫作中就是指中心思想。

那么在寫作時，我們如何才能有效地突出中心呢？”

中間：

詳細闡述如何突出中心，這是文章的主體部分。可以根據(jù)前面

提到的觀察方法和寫作方法，分段落論述中心的重要性、選擇材料與

中心的關系、突出中心的具體方法等，注意段落之間的過渡要自然。

比如從論述中心的重要性過渡到如何選擇材料，可以這樣寫“既然中

心如此重要，那么如何為我們的中心選擇合適的‘伙伴’一一材料呢？

這就需要我們精心挑選。”

結尾：

總結全文，再次強調突出中心在寫作中的重要性，或者對讀者

提出期望。如“總之，掌握突出中心的方法，能讓我們的文章更具魅

力，讓讀者更好地領會我們想要表達的思想”或者“希望每一位寫作

者都能重視并善于突出中心，寫出有深度、有內涵的好文章”。還可

以留下一些思考的空間，如“在不斷的寫作實踐中，我們還會發(fā)現(xiàn)更

多突出中心的技巧，這些技巧將如同點點繁星，照亮我們的寫作之路,

你準備好去探索了嗎？”

六、例文分析

餐桌前的談話

星期二的傍晚，我悶悶不樂地回到家。窗外是淅淅瀝瀝的小雨,

樹葉在雨滴不斷的擊打下變得無精打采。（環(huán)境描寫，襯托出"我"

悶悶不樂的心情。設置懸念“我為什么悶悶不樂？）

晚飯時，我坐在餐桌前發(fā)著呆，手中的勺子來回地攪著碗里的湯。

（“發(fā)著呆”“來回地攪”突出“我”心情的煩悶。）

“別愣著了，快吃吧，湯一會兒就涼了。媽媽在我的臉前揮了揮

手，試圖拉回我的注意力。

“嗯。”我心不在焉地回了一聲。“怎么了，不高興？”爸爸似

乎看穿了我的心思。“也沒什么。"我很不情愿地舀起一勺湯送進嘴

里，“今天放學坐公交車回來的時候，一開始我是有座位的，后來上

來了一位老奶奶，我就站起來給她讓座……”說到這兒，我頓了頓又

接著說：“沒想到旁邊一個中年男人直接坐了上去。我便和他理論了

起來，讓他把座位讓給老奶奶。他紋絲不動，還說‘我上班很累，又

站了一路了，我也不知道你是讓給老奶奶的。而且，這也不是老人專

用座，我也沒有義務讓座吧！'他肯定知道我是特地給老奶奶讓的座,

為什么還要搶那個位置呢？”說完，我憤憤地用勺子在碗里攪了幾下。

（用人物對話“心不解開懸念。在焉”“很不情愿“憤憤”等詞表明

情緒在遞進，生動地表現(xiàn)出“我”讓的座位被搶后的不滿和憤懣。）

窗外，幾片葉子不堪雨淋，隨著雨滴飄落下來，與泥土混在了一

起。我的情緒更加低落了。（環(huán)境描寫，烘托人物心情。）

這時，那讓人信賴的男中音在耳畔響起。“這世界是很復雜的，

人性更是如此，當你無法改變環(huán)境時，做好自己就可以了。"爸爸摸

了摸我的頭，繼續(xù)說，“你有一顆善良的心，有樂于助人的行動，就

是極好的，爸爸為有你這樣的好孩子而感到驕傲！”看著爸爸欣慰的

笑容，我若有所思，點了點頭。

是的，當我無法改變環(huán)境時，做好自己就可以了！