反意疑問句反意疑問句表示提問者對某事有一定的主見，但是沒有把握，希望對方來證實。它有兩部分組成：陳述句＋簡短問句。一般：肯定句＋否定疑問句否定句＋肯定疑問句注意：簡短問句的主語用人稱代詞，不用名詞，并要與陳述句的主語保持一致，同時前后兩部分的助動詞、情態動詞、動詞在人稱、數、時態上要保持一致。否定疑問句中的not要采用縮寫形式朗讀時，陳述部分用降調，后面部分可升可降。如果提問者對陳述部分把握較大時，后面用降調，反之用升調。反意疑問句的回答不論怎樣提問，若事實是肯定的，就用yes回答；若事實是否定的，就用no回答補出問句：1YouwanttogetyourTVsetback,2Billstudieshard,3Yourmotherisadoctor,4HecanspeakEnglishverywell,5Thereisn,tanystudentintheclassroom,6LiLeihasneverbeentoAmerica,don,tyou?doesn,the?isn,tshe?can,the?isthere?hashe?翻譯下列句子：Miledoesn,tstudyhard,doeshe?Yes，hedoes./No，hedoesn,t.麥克學習不努力，是吧？不，很努力。/對，不努力.特殊反意疑問句Sitdownandhaveacupoftea,willyou/won,tyou?Don,tbelateagain,Willyou?肯定的祈使句，后面的疑問句用willyou,won,tyou,wouldyou，有時也可用canyou,can,tyou,couldyou等。但是在否定的祈使句后面一般只能用willyou.一特殊反意疑問句二Let,shavearest,Shallwe/shan,twe/Ok?Letusgohomenow,Willyou/won,tyou?Letmehavearest,Willyou/won,tyou?Let,s…后面加問句,常用shallwe/shan,twe,有時也用Ok，但是letus/me/him開頭的祈使句,其后用willyou,won,tyou。特殊反意疑問句三Whatabeautifulgirl,isn,tshe?感嘆句變反意疑問句時，后面問句的謂語用一般現在時態tobe的否定式。特殊反意疑問句四I,mquitetall,aren,tI/ain,tI?陳述部分是I,m

時，疑問部分一般用aren,tI/ain,tI?特殊反意疑問句五Somethingiswrongwithmyradio,isn,tit?Nothingisserious,isit?當陳述部分的主語是表示“物”的不定代詞Something,nothing,everything,anything時,疑問部分的主語是單數代詞it特殊反意疑問句六EverybodylikesBeijing,don,tthey?Nobodywantstogoswimming,doeshe/dothey?Neitherofthemisright,ishe/arethey?當陳述部分的主語是noone,nobody,everybody,someone,somebody,anybody,anyone,anybody,none,neither等不定代詞時，疑問部分的主語多數是復數代詞they（與復數動詞連用）有時也用he（與單數動詞連用）特殊反意疑問句七Thisismyruler,isn,tit?Thesearetheirbooks,aren,tthey?陳述部分主語是this/that時,疑問部分主語用it.陳述部分主語是these/those時,疑問部分主語用they。特殊反意疑問句八They,veneverseensuchabeautifulschool,havethey?It,sunfair,isn,tit?Youarehopeless,aren,tyou?陳述部分帶有few,little,seldom,hardly,never,not,no,nobody,nothing,none,neither等否定詞或半否定詞時，疑問句應用肯定結構，但是如果陳述部分的否定詞是加前綴或后綴構成的，其疑問部分仍用否定結構特殊反意疑問句九Hemustworkhardnextterm,mustn,the?Theymustrenewthebooks,needn,tthey?Must表示“必須”時,疑問部分用mustn,t+主語？,must表示“必要”時,疑問部分是needn,t+主語？當must,may和can表示猜測判斷時,則要根據主句的實際意義,來提出反意疑問句.(反意疑問句的助動詞應根據他們后面的那個助動詞)1.Hemustbeadoctor,isn’the?

2.YoumusthavestudiedEnglishforthreeyears,haven’tyou?

3.Hemusthavefinishedityesterday,didn’the?4.FathermusthavebeentoourschoollastFriday,wasn’the?特殊反意疑問句九Shemustbetired,isn,tshe?Theymusthavebeendonetheirhomeworkyesterday,didn,tthey?YourmusthavebeentoHuangshan,haven,tyou?Must表示“推測”時，疑問部分要根據陳述部分的不定式結構采用相應的主動詞或助動詞形式。特殊反意疑問句十Shesaidthatitwasworthdoing,didn,tshe?HesaidthathisfatherhadgonetoAmerica,didn,the?當陳述部分是一個帶有that引導的賓語從句時，疑問部分與主句的主語和謂語保持一致。特殊反意疑問句十一Ithinkhewillbebackinanhour,won,the?Idon,tbelieveyouareserious,areyou?陳述部分的主句是Ithink(supposeexpectbelieveimagine)加that的從句時，疑問部分的主語和動詞要與從句中的主語和謂語保持一致。要注意否定前移現象。It’sexcitingtoplaybungjump,_________?Tomwastohaveseenthefilmwithyouyesterday,__________?hedoesn’tthinkthatyoucandoit,_________?Idon’tthinkMikelikesthegame,________?Petercan’thavereadthebook,________?Alicemusthaveseenthenewly-releasedfilmyesterday,__________?Johnisgoingtohireacarforthetrip,_______?I’dliketohaveatalkwithyou,__________?isn’titwasn’thedoeshedoeshehashedidn’theisn’themayI

ThereusedtobeatempleheretolearnEnglish,________________________________?Everyoneinourclasslikesplayingchess,_______?Letthemcomplainaboutthebadservice,______?NothingisOK,________?itisunnecessaryforyoutotryagain,________?SoyoumusthavebeentoKualaLumpurlastmonth,_________?IamyourEnglishteacher,________?youmustgotoschoolrightnow,_________?youmustn’tmakeanynoisehere,_________?usedn’tthere/didn’ttheredon’ttheywillyouisitisn’titweren’tyouaren’tIneedn’tyoumustyou教學課件要求匯報人：

教學課件概述教學內容設計多媒體元素運用交互功能實現途徑界面布局與風格統一評估反饋機制建立contents目錄01教學課件概述教學課件是根據教學大綱和教學目標，針對特定教學內容制作的多媒體教學資源。定義旨在輔助教師進行教學，提高教學效果，增強學生的學習興趣和參與度。目的定義與目的演示型課件交互型課件游戲型課件仿真型課件課件類型及特點01020304以幻燈片、動畫等形式展示教學內容，適用于課堂演示和講解。具有交互功能，學生可以通過操作課件進行自主學習和練習。將教學內容與游戲相結合，寓教于樂，提高學生的學習興趣。模擬真實環境或實驗條件，供學生進行模擬操作和實踐。制作流程確定教學內容與目標、設計課件結構、收集與制作素材、整合與調試、測試與評估。制作規范確保課件內容的準確性、科學性和適用性；遵循視覺設計原則，保證課件的清晰度和美觀度；注重交互設計，提高課件的易用性和趣味性。同時，還需注意課件的兼容性和穩定性，確保在不同設備和平臺上都能正常運行。制作流程與規范02教學內容設計123具體規定學生在教學后應掌握的知識點和技能點。明確知識與技能目標強調學生在學習過程中應掌握的方法和策略。制定過程與方法目標關注學生在學習過程中的情感變化和價值觀形成。確立情感態度與價值觀目標確定教學目標

分析學習者特征分析學生年齡特點了解學生的心理和生理發展階段，以便因材施教。分析學生已有知識經驗了解學生已經具備的知識和技能，為教學提供起點。分析學生學習風格識別學生的學習偏好和方式，以便采用合適的教學方法。通過提問、討論等方式引導學生主動思考，激發學生的學習興趣。選用啟發式教學應用情境教學采用合作學習創設與現實生活相關的情境，幫助學生在實際情境中應用所學知識。鼓勵學生進行小組合作，共同解決問題，培養學生的協作能力。030201選擇合適教學策略03設計教學順序根據教學目標和學生的認知規律，合理安排教學內容的呈現順序。01梳理知識點邏輯關系按照知識點之間的內在聯系進行編排，形成清晰的知識結構。02劃分教學單元將教學內容劃分為若干個教學單元，每個單元圍繞一個主題展開。編排教學內容結構03多媒體元素運用選用清晰易讀的字體，避免使用過于花哨或難以辨認的字體，確保文字內容與背景色形成良好對比。字體選擇與搭配根據課件內容和受眾群體，合理設置字號和行距，確保觀眾能夠輕松閱讀和理解文本信息。字號與行距調整采用適當的排版方式和對齊方式，使文本內容更加美觀易讀，避免出現錯行、亂碼等現象。文本排版與對齊文本處理技巧選用高質量的圖片素材，并進行適當的裁剪、縮放、調整亮度和對比度等處理，使圖片更加清晰美觀。圖片選擇與處理為圖片添加必要的標注和說明文字，幫助觀眾更好地理解和記憶圖片內容。圖片標注與說明將多張圖片進行排版和組合，形成具有邏輯關系和視覺沖擊力的圖表或畫廊效果。圖片排版與組合圖片編輯與美化方法選用通用的音頻視頻格式，確保課件能夠在不同設備和平臺上正常播放。音頻視頻格式選擇對音頻視頻素材進行必要的剪輯、合并、添加字幕等處理，提高課件的觀賞性和實用性。音頻視頻編輯與處理根據課件內容和受眾群體，合理設置音頻視頻的播放速度、音量和畫質等參數，確保觀眾能夠獲得最佳的視聽體驗。音頻視頻優化建議音頻視頻嵌入及優化建議動畫效果選擇選用適當的動畫效果，突出課件的重點和難點內容，提高觀眾的注意力和興趣。動畫速度控制合理設置動畫的播放速度和延遲時間，確保觀眾能夠跟上動畫節奏并理解動畫內容。動畫效果與內容匹配確保動畫效果與課件內容相匹配，避免出現過于花哨或與內容無關的動畫效果。動畫效果設置原則04交互功能實現途徑設置動作按鈕在課件中添加動作按鈕，如“上一頁”、“下一頁”、“返回”等，方便學生進行頁面導航。使用超鏈接在課件中插入超鏈接，使學生可以點擊按鈕或文本跳轉到指定的頁面或網站，增加信息獲取途徑。觸發器應用利用觸發器功能，設置當點擊某個對象時觸發特定動作，如顯示隱藏內容、播放視頻等。按鈕鏈接設置方法在課件中設置問題環節，引導學生思考并回答問題，增加課堂互動性。提出問題設計即時反饋機制，對學生的回答進行及時評價，提高學生學習積極性。即時反饋提供詳細的答案解析，幫助學生理解問題并掌握知識點。答案解析問答互動環節設計思路自動評分利用課件的自動評分功能，對學生的測驗結果進行客觀評價。反饋與建議根據學生的測驗成績和表現，提供針對性的反饋和建議，幫助學生改進學習方法。設計測驗題目根據教學目標和內容，設計合理的測驗題目，檢驗學生學習效果。測驗反饋機制構建策略導航菜單優化建議清晰明了確保導航菜單清晰明了，方便學生快速找到所需內容。層級分明按照教學內容和邏輯關系，合理設置導航菜單的層級結構。自定義導航提供自定義導航功能，允許學生根據自己的學習進度和需求調整導航順序。05界面布局與風格統一界面布局原則及技巧避免過多復雜的元素，突出核心內容。保持課件整體風格的一致性，便于學生理解和記憶。將相關元素分組并對齊，提高視覺效果和可讀性。合理利用空白和負空間，避免界面擁擠。簡潔明了一致性分組與對齊空白與負空間選擇適合主題和氛圍的色彩，注意色彩的飽和度和對比度，避免過于刺眼或難以辨認。選擇清晰易讀的字體，避免使用過于花哨或難以辨認的字體，確保文字內容與背景有足夠的對比度。色彩搭配和字體選擇建議字體選擇色彩搭配統